教學生做摘要－五十種改進各學科學習的教學技術 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 學習方法
• 摘要寫作
• 教學技巧
• 學科學習
• 學生能力
• 教育教學
• 思維訓練
• 閱讀理解
• 高效學習
• 課堂教學

　　作者Rick Wormeli是全美知名的傑齣教師，他在本書中強調，做摘要不隻是改善學生學習的最有效方法，也是最具彈性、最能引發迴應及最能使學生專注的教學方法之一。全書詳述五十種經過教室教學驗證的做摘要技術，包含書寫、口說、藝術錶達、動作錶達等等型式，以及適用於個人作業或團體活動的步驟。每一項技術的介紹，不僅詳細說明應用程序及變化應用的技巧，也提供許多工具與實例，書末更附上文本樣本及練習範例。

　　本書推介的方法適閤小學三年級至國中三年級學生，各學科領域的中、小學教師皆可依據教學目標與學生需要選擇應用，以增添教學效能及學生學習樂趣，至於一般讀者亦可從本書習得更有效的摘要技巧。

深入理解與高效學習：一套麵嚮未來的認知工具箱 圖書簡介 本書並非聚焦於特定學科的教學方法或技巧訓練，而是緻力於構建一套跨學科、可遷移的、旨在提升個體深度認知能力與信息處理效率的係統性工具箱。它引導讀者超越對特定知識點或技能的機械掌握，轉而探索人類學習、記憶與決策背後的底層認知機製，從而實現學習效能的根本性飛躍。 我們生活在一個信息爆炸的時代，知識的更新速度遠超我們吸收的能力。傳統的學習模式，往往側重於“輸入”（接收信息）和“再現”（考試復述），卻忽略瞭至關重要的環節——“加工”與“連接”。本書正是為彌補這一短闆而設計，它提供瞭一套嚴謹的認知科學框架，幫助學習者、教育者以及所有渴望持續成長的人，掌握如何更聰明地“思考”而非僅僅“記住”。 本書的核心不在於教授如何“縮短”信息（如摘要或提煉），而在於如何“拓寬”與“深化”對信息的理解。它探討瞭人類大腦如何建立知識網絡、如何進行有效的問題解決，以及如何將零散的信息碎片轉化為可供未來調用的結構化知識體係。 --- 第一部分：心智模型的構建與重塑 (The Architecture of Understanding) 本部分將深入剖析高效學習的基石——心智模型（Mental Models）。我們認為，學習的質量取決於我們內在的認知框架的清晰度與適用性。 1. 超越錶象：結構化知識的繪製 我們將探討如何識彆並繪製不同領域的核心概念框架，而非僅僅記住孤立的事實。這包括： 層級分析法（Hierarchical Deconstruction）： 如何將復雜係統分解為可管理的子係統，並識彆支配不同層級之間的關係。這涉及對“為什麼”和“如何運作”的持續追問，而非停留在“是什麼”。 因果鏈的構建（Causal Mapping）： 深入分析復雜現象背後的多重驅動因素。我們不滿足於找到直接原因，而是探究“驅動鏈”的形成過程，這對於預測和乾預至關重要。 隱性知識的顯性化（Making Tacit Explicit）： 許多專傢知識是“做齣來”而非“說齣來”的。本章將提供工具，幫助學習者識彆並清晰錶述那些他們在實踐中自然而然使用的、但從未被正式定義的規則和直覺。 2. 認知負荷管理與工作記憶的優化 高效學習的瓶頸往往在於工作記憶的有限容量。本書將介紹基於認知心理學的技術，旨在減少不必要的認知負荷，從而將更多資源投入到深層理解上： 分塊與模式識彆（Chunking and Pattern Recognition）： 探討如何通過識彆相似性、創建“心智捷徑”來壓縮信息包，使之能被高效地存儲和提取。這與簡單的筆記組織無關，而是關於構建可識彆的“知識原型”。 消除乾擾的架構設計（Designing for Focus）： 深入研究環境、時間安排以及內部對話如何共同影響專注力。本書提供瞭一套“認知環境優化”的係統方法，用於最大化心流體驗的時長與質量。 --- 第二部分：連接的力量：知識遷移與創新 (The Power of Synthesis) 真正的學習不在於你記住瞭多少，而在於你能夠將所學知識應用於新的、未曾預見的情境中的能力——即知識遷移（Transfer of Learning）。 3. 跨域類比的藝術（The Art of Cross-Domain Analogy） 本書將係統地教授如何主動搜索和構建不同領域之間的類比關係。類比是人類創新的核心驅動力之一： 結構同源性識彆（Identifying Structural Isomorphism）： 如何從看似不相關的領域（例如，生物進化與商業競爭）中識彆齣共享的底層邏輯結構。 類比的驗證與反駁（Testing and Refuting Analogies）： 認識到類比並非萬能。本章指導讀者如何批判性地評估一個類比的適用邊界，避免“類比謬誤”。 4. 深度提問的範式轉換 (Shifting the Paradigm of Inquiry) 提問的質量決定瞭學習的深度。本書關注的是那些能推動認知結構發生變化的“催化性問題”（Catalytic Questions）： 反事實推理（Counterfactual Reasoning）： 探索“如果……將會怎樣？”這一強大工具，用於測試模型的魯棒性並預見潛在的失敗點。這比單純的事實迴顧深入得多。 元認知循環的強化（Strengthening Metacognitive Loops）： 教授學習者如何跳齣知識本身，審視自己的學習過程、評估自己對某個概念的理解程度，並主動設計下一步的驗證實驗。 --- 第三部分：知識的長期存儲與動態維護 (Retention and Dynamic Recall) 學習不是一次性行為，而是一個持續維護的過程。本書關注如何將短期記憶轉化為持久的、可靈活調用的長期知識庫。 5. 檢索練習的科學設計 (The Science of Active Retrieval) 本書詳細闡述瞭檢索練習（Retrieval Practice）的原理，並超越瞭簡單的“自我測驗”，強調構建高摩擦力、高關聯度的提取環境： 情境依賴性記憶的解耦（Decoupling Context-Dependent Memory）： 如何在不同的背景和狀態下激活同一知識點，確保其通用性。 延遲重復的優化（Optimizing Spaced Repetition）： 提供基於個體學習麯綫的定製化重復間隔模型，而非使用固定的時間錶。 6. 知識的自我整閤與敘事化 (Self-Integration and Narrative Creation) 人腦偏愛故事和連貫的敘事。本書引導讀者將學到的零散信息編織成一個具有個人意義的宏大敘事： 個人知識地圖的繪製（Mapping Your Personal Knowledge Landscape）： 這是一個動態的、持續演進的工具，用於可視化你對某個領域的掌握程度、知識盲點以及知識點之間的相互依賴關係。它是個性化的知識“操作係統”。 教學相長的高階形式（Advanced Forms of Learning by Teaching）： 探討在沒有聽眾的情況下，如何通過“嚮自己解釋”或“為未來自己撰寫指南”的方式，強製性地暴露和修復理解上的漏洞。 --- 本書的受眾定位 本書麵嚮所有對“如何更好地學習”而非“學什麼”感興趣的人群：尋求提升研究效率的學者、渴望掌握復雜技能的專業人士、緻力於優化教學過程的教育工作者，以及任何不滿足於錶麵理解、追求知識深度掌握的終身學習者。它提供的是一套通用的、可應用於任何學科的認知操作係統升級指南。 通過閱讀本書，您將掌握的不是一套速成的技巧，而是一套審視世界、消化信息、創造新知的底層思維框架，使您能夠真正駕馭復雜性，在不斷變化的環境中保持認知上的領先地位。

第一篇：做摘要的教學效用
第二篇：做摘要的實用知識和技巧
第三篇：做摘要的技術

技術01　條列3-2-1
技術02　頭字語
技術03　前導組體
技術04　分析矩陣和圖錶組體
技術05　反嚮摘要
技術06　布魯畝認知分類摘要法
技術07　人體類比
技術08　人身雕像
技術09　建造模型
技術10　營隊歌
技術11　迴轉式腦力激盪
技術12　手勢字謎遊戲
技術13　具象拼寫
技術14　設計測驗
技術15　排除式腦力激盪
技術16　弗瑞爾模式
技術17　人人賓果
技術18　排連續綫
技術19　內外圈
技術20　拼圖法
技術21　學習紀錄與日誌
技術22　排序法
技術23　抽簽做摘要
技術24　動作摘要法
技術25　多元智能應用策略
技術26　單詞摘要
技術27　三麵分析法
技術28　配對復習
技術29　觀點摘要法
技術30　P-Q-R-S-T
技術31　人事時組閤法
技術32　最後迴應
技術33　分一得一
技術34　蘇格拉底式研討
技術35　情節摘要法
技術36　卡片分類法
技術37　怪聲拼字比賽
技術38　SQ3R法
技術39　摘要金字塔
技術40　摘要球
技術41　分閤摘要法
技術42　T圖∕T錶
技術43　禁忌字詞
技術44　考試筆記
技術45　思考—配對—分享
技術46　規則本位摘要法
技術47　三人問答
技術48　獨特的作業
技術49　改變動詞
技術50　灑字活動

评分☆☆☆☆☆

我是一名傢長，雖然我的孩子還在小學階段，但對他的學習一直非常關注。我常常覺得，現在的教育太注重知識的灌輸，而忽略瞭學習方法和能力的培養。所以，當我看到這本書的書名時，就立刻被吸引住瞭。這本書不僅僅是教孩子如何寫摘要，更是教他們如何去“學習”，如何去“思考”。書裏提供的方法非常具體，而且適用於各種不同的學科，這一點對我來說尤為重要，因為我希望孩子能夠全麵發展。我嘗試著和孩子一起閱讀書中的一些章節，並引導他運用書中提到的方法來整理他的課堂筆記和閱讀心得。讓我驚喜的是，孩子開始變得更加主動和自信，他不再僅僅是被動地接受知識，而是學會瞭如何去篩選、去理解、去內化。這本書為我提供瞭一個非常好的親子互動和學習指導的契機，讓我感覺自己也像是在學習如何更好地支持孩子的學習。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我剛拿到這本《教學生做摘要－五十種改進各學科學習的教學技術》時，並沒有抱太高的期待，覺得摘要大概就是那種把課文重點劃齣來、寫幾個筆記的技能，好像跟“教學技術”沾不上邊。但當我翻開第一頁，就被作者嚴謹的研究態度和深入淺齣的講解方式吸引住瞭。書中並不隻是羅列方法，而是從根本上闡釋瞭摘要如何能夠促進學生的深度學習，如何將信息轉化成學生的知識體係。我尤其欣賞書中提到的一些“隱性”摘要技巧，比如如何引導學生在閱讀過程中提齣問題、進行預測，或者如何在小組討論中扮演“總結者”的角色。這些看似微小的教學設計，卻能極大地激發學生的學習主動性和批判性思維。我嘗試在自己的教學中引入其中幾個技巧，例如讓學生在學習新概念後，用自己的話“解釋給一個完全不懂的人聽”，這個過程迫使他們必須徹底理解，並用最簡潔明瞭的方式錶達齣來，效果齣奇地好。

评分☆☆☆☆☆

作為一名教育研究者，我一直在尋找能夠真正提升學生學習效果的教學實踐。這本書《教學生做摘要－五十種改進各學科學習的教學技術》在這一點上做得非常齣色。它不僅僅停留在理論層麵，而是提供瞭大量可操作的教學策略，並且強調瞭這些策略在不同學科和不同年齡段學生身上的適用性。我尤其關注書中關於“元認知”的討論，作者是如何通過摘要教學來引導學生認識和監控自己的學習過程，這對於培養學生的自主學習能力至關重要。書中提到的“對比摘要法”和“概念圖摘要法”等，都是我之前沒有深入研究過的，但經過初步嘗試，發現它們確實能夠有效地幫助學生打破知識的壁壘，建立起更清晰的知識脈絡。這本書的價值在於，它提供瞭一個係統化的框架，讓教師能夠有條理地將摘要教學融入日常課程中，從而真正實現對學生學習的深度改進。

评分☆☆☆☆☆

我是一名長期在基層任教的老師，麵對著班級裏學習程度參差不齊的學生，常常感到力不從心。以前，我總以為讓學生多讀幾遍書、多做幾遍練習就是最好的方法，但效果總是有限。直到讀瞭這本《教學生做摘要》，我纔恍然大悟，原來摘要不隻是簡單的文字濃縮，更是一種重要的學習策略。書中提齣的五十種教學技術，涵蓋瞭從小學到高中的各種學習場景，而且每一種技術都有詳細的操作步驟和注意事項。我特彆喜歡它提供的一些“小技巧”，比如用“金字塔原理”來梳理文章結構，或者運用“思維導圖”來可視化信息，這些方法我都嘗試在課堂上運用，發現學生們的參與度明顯提高，對知識的掌握也更加牢固。有些學生以前對學習提不起興趣，現在卻開始主動去思考、去總結，這讓我看到瞭教學的希望。這本書就像一位經驗豐富的導師，循循善誘地教我如何成為一個更有效的引導者。

评分☆☆☆☆☆

這本書，我一開始抱持著半信半疑的心態入手，畢竟「摘要」這個詞聽起來好像很基礎，好像每個老師都知道怎麼做，也都在做。但書名裏的「五十種改進各學科學習的教學技術」實在太吸引人瞭，我心想，如果真有這麼多厲害的方法，那對提升孩子的學習成效一定有幫助。翻開書後，我立刻被它紮實的理論基礎和豐富的實例研究所吸引。作者並非隻是空泛地講道理，而是透過大量實際的教學案例，讓我們看到摘要技巧如何在不同科目中發揮作用。比如，在曆史課上，如何引導學生抓齣事件的因果關係，而不是死記硬背年代；在科學課上，如何讓學生透過摘要理解復雜的實驗原理，而不是隻看懂公式。讓我印象深刻的是，書中不隻強調「怎麼做」，更深入探討瞭「為什麼這樣做有效」，從認知心理學的角度解釋摘要如何幫助學生建構知識，深化理解。這讓我覺得，這本書不隻是工具書，更是一本啓發思考的教育著作，讓我重新審視瞭自己過去教學中可能存在的盲點，也為我打開瞭新的教學思路。