圖書描述
「無論你是職前與在職教師、專任或帶班教師、初學者或進階者，我認為它都是一本為有興趣從事戲劇教育工作者的優良參考。你可以把它拿來教授獨立的戲劇課程，也可以把它當成教授其他學科的工具書；你更可以把它當成指導學生課外活動、社區演齣的教學資源。」
──颱南大學戲劇創作與應用學係教授 林玫君
「期望讀者都可以從閱讀並活用本書的過程中深有所得，於是，無論是教師或者同學都會獲得非凡的愉悅。青春期的朋友，是多麼需要在愉悅的關係中得到肯定，從而建立自信，不陷迷亂啊！我以為這是本書的最大價值所在。」
──香港演藝學院人文學科係主任 張秉權
近年，無論在颱灣、香港、大陸都熱烈討論著於學校正規課程中設立戲劇課。而颱灣更作為先鋒，率先於「國民中小學九年一貫課程」中將錶演藝術納入「藝術與人文學習領域」。然而，錶演藝術課並非學校的傳統學科，各地教育工作者在缺乏過往課程參考及設計指引下，發展良莠不齊。
英國是最早在課程中教授及應用戲劇的地方之一。而本書作者強納森?尼蘭德斯教授（Jonothan Neelands）是世界上享有盛名之戲劇教育傢。他以多年對戲劇教育的研究和對課程教育的洞察撰寫成本書，論述有關於中學階段戲劇課程的性質、目標及實作，介紹教師在戲劇課程中所需扮演的角色及所需具備之知識與技巧。藉著提供一些有關製定課程目標、教案設計、教學和評量方麵的建議，協助學校構建齣一個漸進式的戲劇課程。書中還包括有三個分彆適閤七至九年級的參考教案及羅列進階參考書目，將理論融會於實踐當中。
相信本書為已設立及打算設立戲劇課程的學校，有興趣認識戲劇課程或成為戲劇專科教師的讀者，提供十分重要的參考。
著者信息
圖書目錄
第一部分 戲劇課程
關於戲劇這個領域
戲劇課程真能涵蓋那麼多嗎？
劇場的四個特質
地區課程和國傢課程
一、戲劇應用於個人成長及社會教育
二、戲劇應用於英語科學習
三、戲劇作為獨立學科
共有的科目核心：三種類型的活動
一、創作
二、演齣
三、迴應
第三學習階段的戲劇課程模式
一、第二至第四學習階段的課程銜接和漸進的發展
二、配閤國傢策略中的學習目標
三、第三學習階段的課程設計
四、教學方法與課程設計的配閤
五、第三學習階段戲劇課的教學契約
六、選擇切閤目標的教學方法
七、有效的課堂奠基於教學目標和方法
八、建構漸進、富挑戰性的單元課程
九、課程模式中三個重要的漸進原則
十、漸進式的戲劇創作
十一、第三學習階段課程模式的評量
十二、《戲劇學習目標庫》中的評量指引
十三、評量方式
戲劇與語言發展
一、戲劇文學
二、語域和溝通的符碼
三、肢體化的語言
四、解構語言
五、戲劇與寫作
戲劇中的生活經驗
一、界限
二、私下的與公開的生活
三、公民權
第二部分 戲劇教師的角色及其所需之技巧與知識
教師的角色
一、管理者
二、倡導者
三、促導者
四、演員∕戲劇指導
教師需要具備的技巧
一、提問
二、訂立契約
三、建構課程
教師需要具備的知識
一、實務知識
二、理論知識
三、技術知識
四、曆史知識
五、文化知識
第三部分 教案參考
七年級──介紹安蒂崗妮
八年級──以文本作為綫索材料的創作過程
九年級──身分的塑造
從Ａ到Ｚ的戲劇慣用手法及技巧
圖書序言
圖書試讀
用户评价
讀完《開始玩戲劇11-14歲：中學戲劇課程教師手冊》後，我腦海中浮現的第一個畫麵就是教室裏充滿瞭歡聲笑語，以及學生們臉上洋溢著的自信的光芒。這本書的精髓就在於它的“互動性”和“參與感”。它不是那種讓學生被動接受知識的模式，而是鼓勵他們主動去嘗試、去探索、去創造。我注意到書中有很多“小組閤作”的環節，比如共同編排小品，共同設計舞颱效果等等，這不僅能培養學生的團隊協作精神，更能讓他們在閤作中學習如何傾聽、如何錶達、如何解決分歧。這對於這個年齡段的孩子來說，是非常寶貴的社交技能訓練。而且，書裏還設計瞭許多“反思性”的活動，讓學生在錶演後，能夠有機會去思考自己的錶現，去分析角色的情感，去總結經驗教訓。這種“學以緻用”並且“學後反思”的模式，能夠讓戲劇學習的效果得到最大化的鞏固。我能預見到，如果老師們能夠根據這本書的指導，設計齣不同主題的戲劇活動，孩子們一定會在一次次的排練和錶演中，找到屬於自己的舞颱，發現自己獨特的魅力。
评分這本書給我的感覺是“思維的解放者”。它不是拘泥於傳統的錶演技巧，而是更注重於開拓國中生的想象力和創造力。《開始玩戲劇11-14歲：中學戲劇課程教師手冊》中的很多練習，都鼓勵學生跳齣思維定勢，用更靈活、更多元的方式去思考問題。例如，書中可能有一些關於“奇幻世界構建”或者“未來場景設想”的錶演練習，這就能極大地激發學生的想象空間，讓他們去構思一些平時根本不會想到的情節和角色。我特彆欣賞它那種“不設限”的理念，鼓勵學生大膽假設，大膽嘗試，即使是看似荒誕的想法，也可能在戲劇的舞颱上找到它的意義。而且，書中還融入瞭一些關於“故事創作”的引導，教導學生如何構建一個引人入勝的故事，如何設計跌宕起伏的情節，這不僅能提升他們的敘事能力，也能培養他們的邏輯思維和結構性思維。我感覺，這本書就像是在給孩子們的思維插上翅膀，讓他們在戲劇的世界裏自由飛翔，盡情馳騁。
评分這本《開始玩戲劇11-14歲：中學戲劇課程教師手冊》給我最深的感受是，它不僅僅是一本教材，更像是一個“創意能量站”。我仔細翻閱瞭一下，發現它提供的各種練習和遊戲，都非常有針對性，能夠有效地引導11-14歲的學生去探索自己的潛能。比如，書裏麵關於“聲音的運用”和“身體的錶達”的訓練，就做得非常細緻，它不是簡單地說“你要大聲點”或者“你要動作誇張點”，而是通過一些有趣的比喻和形象的引導，讓學生自己去體會聲音的色彩、身體的語言。我注意到其中有一個練習，叫做“無聲的對話”，要求學生僅用肢體語言來傳達信息，這絕對是個鍛煉觀察力和錶達力的好方法。而且，書中還穿插瞭許多關於戲劇史、戲劇流派的簡要介紹，用非常通俗易懂的方式呈現，讓學生在玩樂的同時，也能瞭解到戲劇的文化背景，這對於拓寬他們的視野非常有幫助。我特彆喜歡書中關於“角色塑造”的部分，它不是讓學生去模仿，而是引導他們去理解角色的內心世界，去挖掘角色的動機，這對於培養學生的獨立思考能力和創造性思維非常有益。我能想象得到，如果老師能夠好好運用這本書裏的資源，學生的戲劇錶現力一定會得到極大的提升。
评分我對《開始玩戲劇11-14歲：中學戲劇課程教師手冊》的看法是，它在“啓發性”方麵做得相當齣色。很多國中生可能覺得戲劇離自己很遙遠，或者認為自己沒有錶演天賦。這本書恰恰打破瞭這種刻闆印象，它用非常貼近學生生活化的例子，去展示戲劇的魅力，去激發他們的興趣。我看到書裏有一些關於“日常生活中的戲劇性”的探討，比如怎麼從身邊的小事中找到戲劇的元素，怎麼去觀察生活中的人情世故，這就能讓學生明白，戲劇其實無處不在，人人都可以是戲劇的參與者。而且，書中還設計瞭一些“自信心培養”的專項練習，比如“公眾演講的技巧”或者“剋服緊張情緒的方法”，這些都是能夠直接幫助到學生，讓他們在課堂上更敢於錶達，在生活中更敢於展現自己。我特彆喜歡它那種“鼓勵為主，引導為輔”的教學理念，不會給學生施加壓力，而是通過各種方式，一點點地引導他們去發現自己的優點，去肯定自己的價值。這本書就像一位溫柔的引路人，帶領著孩子們走近戲劇的世界，讓他們在安全、有趣的環境中，釋放自己的天性。
评分這本書在“溝通橋梁”的搭建方麵做得非常齣色。它不僅連接瞭老師和學生，更重要的是，它能夠幫助學生之間建立起更有效的溝通。國中時期，是學生社交能力發展的重要階段，但有時候，他們可能在錶達自己的想法、理解他人的觀點上存在一些睏難。《開始玩戲劇11-14歲：中學戲劇課程教師手冊》中的許多團隊閤作活動，都要求學生進行大量的溝通和協作。例如，在共同創作劇本、排練小品的過程中，學生需要清晰地錶達自己的想法，需要耐心傾聽他人的意見，需要學會協調和妥協。我特彆欣賞書中關於“非語言溝通”的訓練，讓學生學會通過肢體、錶情、聲音等多種方式來傳遞信息，這對於提升他們的溝通效率和理解能力非常有幫助。我能想象到，通過這本書的實踐，學生們之間的關係會變得更加融洽，他們的團隊協作能力也會得到顯著提升，這對於他們未來的學習和生活都將産生深遠的影響。
评分這本書的封麵設計就很有吸引力，一看就讓人覺得是為國中生量身打造的，那些充滿活力的插畫和鮮艷的色彩，瞬間就能抓住國中生的眼球。我傢的孩子，平常對課本之外的東西興趣都不大，拿到這本《開始玩戲劇11-14歲：中學戲劇課程教師手冊》後，眼睛都亮瞭，我都能感覺到他心裏的那股躍躍欲試的衝動。這本書的定位非常精準，11到14歲正是孩子們充滿好奇心、錶演欲最強的年紀，卻又因為各種原因，在學校裏很難有機會真正接觸到戲劇。這本手冊恰恰填補瞭這個空白，它不是那種枯燥乏味的理論書，而是充滿瞭各種互動遊戲、角色扮演的建議，讓孩子們在玩樂中學習，在體驗中成長。我看到書裏的一些小活動，比如“肢體模仿秀”、“情緒錶情大挑戰”，我都覺得很有意思，如果是我上國中的話，肯定也會玩瘋瞭。而且，它不止是教孩子怎麼演，更重要的是培養他們的團隊閤作能力、溝通錶達能力，以及最重要的——自信心。我一直覺得，戲劇教育對於孩子的情商發展非常有益，讓他們學會理解不同角色、體會不同情感，這比死記硬背知識點要重要得多。這本書看起來就像是一本寶藏，裏麵藏著無數能點燃孩子錶演熱情、釋放他們無限創造力的火花。我甚至有點期待，等孩子真的開始跟著書裏的內容實踐時，能看到他身上發生的那些奇妙的變化。
评分這本書給我的直觀感受是“靈感的催化劑”。它能夠迅速地為老師和學生提供大量新穎、有趣的戲劇活動點子。《開始玩戲劇11-14歲：中學戲劇課程教師手冊》中的內容，可以說涵蓋瞭從基礎的錶演技巧到復雜的劇本創作，應有盡有，而且都是以一種非常容易上手的方式呈現。我翻到其中一些關於“道具創新”或者“服裝設計”的建議，都讓我覺得眼前一亮，原來戲劇的創作可以如此靈活和富有創意，並不需要多麼昂貴的道具和華麗的服裝，關鍵在於老師和學生的想象力。這本書就像是一個“靈感寶盒”，裏麵裝滿瞭各種各樣能夠點燃創意火花的“火柴”。我尤其喜歡它鼓勵“自由探索”的理念，老師可以根據學生的興趣和特長，靈活地選擇和調整書中的活動，讓每個學生都能在戲劇中找到自己的閃光點。我能想象到，有瞭這本書，老師們在備課的時候會省去很多不必要的煩惱，更能專注於激發學生的錶演熱情和創作潛力。
评分《開始玩戲劇11-14歲：中學戲劇課程教師手冊》讓我深刻體會到“過程重於結果”的教學理念。它不是簡單地追求完美的錶演，而是更注重學生在整個學習過程中的成長和收獲。書中設計的很多練習，都強調“嘗試”、“體驗”和“反思”，鼓勵學生在犯錯中學習，在探索中進步。例如，一些即興錶演的環節，可能並沒有明確的對錯之分，關鍵在於學生是否敢於嘗試，是否能在過程中有所發現。這種教學方式，能夠極大地減輕學生的學習壓力，讓他們更樂於參與，更願意去挑戰自己。我看到書中還包含瞭一些關於“角色探索”的引導，讓學生在扮演角色的過程中，去思考角色的動機、情感和發展，這本身就是一個非常深刻的自我認知和探索的過程。我堅信，通過這種注重過程的戲劇教育，學生能夠學會享受學習的樂趣，能夠建立起積極的學習態度，這比最終的錶演效果要重要得多。
评分《開始玩戲劇11-14歲：中學戲劇課程教師手冊》最打動我的地方在於它對“情感教育”的重視。在國中時期，學生的情感世界正處於一個快速發展和變化的階段，他們可能麵臨著各種各樣的睏惑和挑戰。這本書通過戲劇的方式，為他們提供瞭一個安全的情感宣泄和探索的齣口。書中設計的角色扮演活動，能夠讓學生有機會去體驗不同的人生，去理解不同的情感，比如喜悅、悲傷、憤怒、恐懼等等。通過扮演一個自己可能從來不會遇到的角色，學生能夠更深刻地體會到他人的感受，從而培養同理心和共情能力。我注意到書中還包含瞭一些關於“情緒管理”的討論，例如如何通過戲劇化的方式來處理衝突，如何用積極的方式來錶達負麵情緒，這對於幫助學生建立健康的心理狀態非常有益。我深信，通過參與戲劇活動，學生不僅能學會錶演，更能學會如何更好地理解自己，如何更好地與他人相處，這些都是他們一生中最寶貴的財富。
评分這本書的實用性真的讓我眼前一亮，作為老師，我們常常在想，怎麼纔能讓課堂變得更有趣，怎麼纔能真正激發學生的學習興趣？特彆是戲劇這門課，很多老師可能覺得有點“虛”，不知道從何下手。《開始玩戲劇11-14歲：中學戲劇課程教師手冊》就像一位經驗豐富的老前輩，手把手地教你如何把戲劇課變得生動活潑。它提供的各種活動設計，都非常具體，而且考慮到瞭國中生的年齡特點和心理需求。比如，書中提到的“即興錶演練習”，我就覺得非常有價值，它鼓勵學生在沒有預設劇本的情況下，根據提示進行自由發揮，這不僅能鍛煉他們的反應能力和想象力，更能讓他們在齣錯中學習，在嘗試中進步。還有關於“情緒錶達訓練”的部分，我覺得特彆棒，我們都知道，很多國中生在情緒管理上會有睏擾，通過戲劇的體驗，他們可以更好地理解和錶達自己的情緒，也能學會去感受他人的情緒，從而提升同理心。這本書裏不乏很多“接地氣”的建議，比如如何利用簡單的道具，如何布置簡單的舞颱，這些細節都考慮到瞭學校的實際情況，不會讓老師覺得太有壓力。我特彆欣賞它那種“寓教於樂”的理念，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中，不知不覺地掌握戲劇的技巧，同時收獲寶貴的成長。
相关图书
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 twbook.tinynews.org All Rights Reserved. 灣灣書站 版權所有