圖書描述
本書以言簡意賅的敘寫來呈現迴流教育的理論與實務，條分縷析，旁徵博引，係統整閤自十九世紀伊始至今有關全球於社會、經濟、教育與政治等概念與發展的變遷情形，打破各學術領域的本位主義及專門化，期使讀者宏觀解讀國際社會演進之趨嚮，且能微觀探悉我國教育改革之推動，最終昇華學習活動為心靈至高的愉悅與享受。
本書共分四篇十四章，彼此環環相扣：第一篇為概念篇，包含第一章迴流教育的涵義與功能、第二章迴流教育的重要措施，以及第三章迴流教育的發展曆程。第二篇為理論篇，包含第四章迴流教育的社會學基礎、第五章迴流教育的經濟學基礎、第六章迴流教育的教育學基礎，以及第七章迴流教育的政治學基礎。第三篇為實務篇，包含瞭第八章瑞典迴流教育的實施、第九章英國迴流教育的實施、第十章美國迴流教育的實施，以及第十一章我國迴流教育的實施。第四篇為指標篇，包含第十二章我國迴流教育指標的概念分析、第十三章我國迴流教育指標的建構，以及第十四章我國迴流教育實施之反思。
著者信息
圖書目錄
壹、概念篇
第一章 迴流教育的涵義與功能
第二章 迴流教育的重要措施
第三章 迴流教育的發展曆程
貳、理論篇
第四章 迴流教育的社會學基礎
圖書序言
圖書試讀
用户评价
最近，我一直被一個問題所睏擾，那就是我們現有的教育體係，在多大程度上真正培養瞭孩子的未來競爭力。當我看到《迴流教育理論與實務》這本書名時，我感覺找到瞭一個可能解答我睏惑的入口。“迴流”這個詞，非常巧妙地概括瞭一種趨勢，或者說是一種需求，即教育需要迴歸到某種更根本、更有效的狀態。我猜測，這本書可能是在反思當前教育中存在的“水土不服”的問題，比如知識的更新速度遠超教育的傳遞速度，導緻學生學到的很多東西很快就過時；又或者，我們過於強調知識的灌輸，而忽略瞭思維方式、情感能力等軟實力的培養。我特彆希望這本書能深入探討，如何讓教育真正“活”起來，讓學習不再是枯燥的負擔，而是充滿樂趣的探索。我期待它能提供一些具體的“實務”指導，比如如何設計更具啓發性的課堂活動，如何引導學生進行深度思考，如何幫助他們建立起終身學習的能力。我也很好奇，“迴流”是否意味著要重新審視教育的目標，不僅僅是為瞭升學，更是為瞭成為一個更好的自己，一個能夠適應社會變化、創造價值的人。這本書名給我帶來瞭很大的想象空間，我迫切地想知道它究竟能為我們帶來怎樣的啓示。
评分最近，關於“教育內捲”的討論甚囂塵上，作為傢長，我深感焦慮。我們投入瞭大量的時間和精力，但孩子們似乎並沒有真正地快樂成長，反而在無休止的競爭中感到疲憊。《迴流教育理論與實務》這個書名，像是給我打開瞭一扇新的窗戶。我理解的“迴流”，可能是一種迴歸，一種對教育本質的重新尋覓。我們是不是在追求一些本末倒置的東西？是不是在用一種不閤適的方式，試圖培養齣適應未來的孩子？我希望這本書能夠深入地探討，什麼樣的教育纔是有意義的，什麼樣的學習方式纔能讓孩子真正受益。我特彆期待它能在“實務”層麵給齣一些具體的指導，比如傢長應該如何配閤學校，為孩子創造一個更健康的成長環境？老師們又該如何調整教學策略，讓孩子從被動接受知識，轉變為主動探索學習？“迴流”是否意味著我們要重新關注孩子的個體差異，尊重他們的成長規律，而不是一味地追求統一的標準？我希望這本書能提供一些富有啓發性的觀點，幫助我們重新審視教育的意義，找到一條更適閤孩子發展的道路，讓他們在輕鬆愉悅的環境中，健康快樂地成長。
评分說實話，拿到《迴流教育理論與實務》這本書的時候，我內心是充滿好奇和一絲忐忑的。好奇在於“迴流”這個詞本身就帶有一種深邃的寓意，它讓我聯想到很多關於教育的深刻反思。我們現在所處的社會，變化太快瞭，教育似乎也變得有些“失焦”瞭，好像一直在追逐一些外在的東西，比如升學率、排名，卻忽略瞭教育最根本的目的——培養健全的人格，讓孩子擁有獨立思考的能力和麵對未來的勇氣。我一直在思考，為什麼我們現在的教育，很多時候會讓孩子們覺得學得很辛苦，卻收效甚微？是不是教育的“流嚮”齣瞭問題？是不是我們一直在朝著一個錯誤的方嚮“前進”？“迴流”是否意味著我們要重新審視教育的源頭，找迴那些曾經被我們忽略的、但卻是真正寶貴的東西？這本書名讓我産生瞭很多聯想，我猜測它可能是在探討如何讓教育迴歸到“人”的本身，關注個體的成長，而不是僅僅追求標準化和同質化。我希望能在這本書中找到關於如何激發學生內在學習動力的理論支持，以及具體的實踐案例，看看在教學設計、課程設置等方麵，有哪些創新的思路可以藉鑒。我尤其關心，這本書是否會探討如何讓教育更好地適應社會發展，如何培養齣能夠適應未來社會需求的人纔。我希望它能提供一些顛覆性的觀點，讓我們看到教育的另一種可能性，一種更人性化、更富有生命力的教育模式。
评分這本書的齣版，對我來說，簡直是及時雨，太需要瞭！作為一個在教育一綫摸爬滾打瞭十幾年的老師，我一直深深地感受到，我們目前的教育模式，很多時候都像是在“填鴨”，學生被動接受，死記硬背，到瞭真正需要創造力、解決問題能力的時候，就顯得力不從心。尤其是在這個快速變化的時代，知識更新迭代的速度如此之快，如果還用老一套的教育方法，真的會把孩子“耽誤”瞭。我總是在思考，有沒有一種方式，能夠讓孩子真正地“學有所用”，讓他們能夠主動地去探索、去發現，去形成自己的思考體係？當我看到《迴流教育理論與實務》這個書名的時候，心裏就燃起瞭一絲希望。我對“迴流”這個概念特彆感興趣，它似乎暗示著一種迴歸，一種對教育本質的重新審視。我猜測，這本書可能是在探討如何讓教育“活”起來，讓知識不再是冰冷的文字，而是能夠與生活、與實踐緊密結閤。我非常期待它能提供一些具體的理論框架和操作方法，幫助我們這些基層教育工作者，能夠擺脫現有的睏境，找到新的突破口。我特彆關注的是，這本書會不會提到如何培養學生的自主學習能力，以及如何設計齣更具吸引力的教學活動，讓課堂真正成為孩子們的樂園，而不是讓他們感到枯燥乏味的場所。另外，我也很好奇，“實務”部分會具體到哪些方麵，是課程設計，還是教學評價，亦或是傢校閤作？總而言之，我抱有非常大的期待，希望能在這本書裏找到指引我前進的方嚮。
评分作為一名教育研究領域的學生，我對教育理論的發展一直保持著高度的大。近來，我注意到“迴流”這個詞在教育討論中齣現的頻率有所增加，因此《迴流教育理論與實務》這本書的齣現，對我來說具有極大的吸引力。我猜測，這本書的作者可能是在對當前教育體係進行一種“溯本追源”式的反思，試圖找齣導緻教育齣現某些睏境的根本原因，並提齣一種能夠糾正方嚮、迴歸到教育應有狀態的理論框架。我非常好奇，這種“迴流”究竟是指嚮何種“源頭”？是教育的哲學基礎？是心理學原理？抑或是曆史上的優秀教育傳統？我希望書中能夠深入探討“迴流”的理論依據，並在此基礎上，提供具體的“實務”指導。例如，如何將“迴流”的理念滲透到課程設計、教學方法、學校管理等各個層麵？我特彆關注，這本書是否會提齣一些創新的教育模式，能夠真正促進學生的全麵發展，培養他們的核心素養，而非僅僅滿足於應試需求。我期待這本書能夠提供一些具有學術深度和實踐價值的見解，幫助我們更好地理解和推動教育的進步。
评分作為一個在教育領域深耕多年的從業者，我時常感到，教育改革的步伐似乎總是在原地踏步，或者是在一些枝節問題上打轉。這次偶然看到《迴流教育理論與實務》這本書，我感到眼前一亮，因為它觸及瞭一個我一直在思考的核心議題。“迴流”這個概念，給我一種強烈的直覺，它可能是在倡導一種迴歸到教育的本源，一種對教育價值的重新定義。我猜想，這本書的作者可能是在批判當前教育體係中存在的“異化”現象，比如過於功利化、形式化，導緻教育失去瞭應有的溫度和深度。我非常期待書中能對“迴流”進行深入的理論闡釋，究竟是迴歸到怎樣的“源頭”，又將如何指導“實踐”。我特彆關注“實務”部分，希望它能提供一些切實可行的方法，來幫助我們改變那些僵化的教學模式，讓課堂變得更加生動有趣，更能激發學生的學習熱情。我想知道，這本書是否會探討如何培養學生的批判性思維、創新能力，以及如何讓他們在復雜多變的世界中找到自己的定位。我希望這本書能夠為我們帶來一些顛覆性的思考，引領我們走齣教育的“迷宮”，找到一條真正有利於學生成長的道路。
评分我是一名傢長，同時也是一個對教育抱有強烈關注的社會人士。近年來，關於教育改革的討論一直此起彼伏，但很多時候，我感覺我們看到的都是一些零散的、錶麵化的信息。《迴流教育理論與實務》這個書名，一下子就抓住瞭我的眼球，因為它似乎觸及到瞭教育領域一個更深層次的問題。我常常在思考，我們現在的教育，是不是在某種程度上“跑偏”瞭？我們是不是一直在朝著一個我們並不確定是否正確的方嚮，用力過猛地奔跑？“迴流”這個詞，讓我感覺它不僅僅是在說一種教育方式的改變，更像是一種教育理念的迴歸，一種對教育本質的重新挖掘。我猜想，這本書可能是在反思當下教育中存在的一些弊端，並提齣一種能夠糾正方嚮、迴歸正軌的理論和實踐。我特彆希望它能解答我的一些睏惑：為什麼孩子們在學校裏學到的很多知識，畢業後很快就遺忘瞭，或者根本無法應用到實際生活中？為什麼很多孩子對學習失去瞭興趣，變得被動和消極？這本書會不會探討如何讓教育更有“溫度”，讓學習過程本身變得有趣和有意義？我非常期待它能提供一些具體的“實務”建議，比如傢長如何在傢庭教育中配閤學校，共同引導孩子形成良好的學習習慣和思維方式，或者學校如何通過創新教學方法，真正點燃孩子們的求知欲。我希望能在這本書中看到一些有深度、有啓發性的內容，幫助我們更好地理解和實踐教育。
评分自從我開始接觸教育領域，就一直對“教育的本質”這個問題充滿探索的欲望。在我看來，很多時候，教育似乎偏離瞭它應有的軌道，變得越來越功利化、程式化。《迴流教育理論與實務》這個書名，讓我眼前一亮，它所蘊含的“迴流”概念，似乎正是對這種偏離的一種反思和修正。我猜測，這本書可能是在探討，如何讓教育迴歸到“育人”這個最根本的目標，如何讓學習過程本身變得更有意義，如何讓學生真正成為學習的主體。我非常期待書中能夠提供一些具體的“實務”操作方法，比如如何設計更具吸引力的教學內容，如何引導學生進行深度思考和探究，如何幫助他們建立起終身學習的習慣。我也很好奇，“迴流”是否意味著要重新審視評價體係，擺脫過度依賴分數和排名，而是更關注學生的多元化發展和個體潛能的發揮。我希望這本書能夠為我們提供一些創新的思路和實踐經驗，幫助我們打破舊有的教育模式，創造齣更符閤時代需求、更具生命力的教育。
评分作為一名長期關注教育動態的研究者，我一直在尋找能夠解釋當前教育現象並提供未來方嚮的理論。《迴流教育理論與實務》這個書名，無疑是其中一個讓我眼前一亮的。它所傳遞齣的“迴流”概念，引發瞭我深入的思考。在教育領域，我們常常經曆各種改革浪潮，但很多時候，這些改革似乎都隻是在原有框架下的小修小補，並沒有觸及到教育的根本。而“迴流”二字，似乎暗示著一種嚮內探索、嚮本源迴歸的姿態。我好奇，這種“迴流”究竟是指嚮何處？是迴歸到教育的初心，即“育人”本身？還是迴歸到個體學習的內在驅動力？抑或是迴歸到知識與生活的真正聯結？我猜測，這本書很可能是在批判當前教育體係中存在的“失真”現象，例如過度應試化、知識碎片化、情感教育的缺失等，並試圖構建一套全新的理論框架，來指導教育實踐的“糾偏”。我非常期待書中能夠深入探討“迴流”背後的哲學和心理學依據，以及如何將這些理論轉化為可操作的教學策略。特彆是“實務”部分，我希望它能提供一些具體的範例，展示如何在不同教育階段，通過創新的課程設計、教學方法以及評價體係，實現教育的“迴流”，讓學習者真正成為教育的主體，煥發學習的生命力。
评分最近，我一直關注著颱灣教育界的一些動態，總覺得在快速變化的社會環境下，傳統的教育模式似乎有些力不從心。《迴流教育理論與實務》這本書的齣現，給我帶來瞭一種耳目一新的感覺。“迴流”這個詞，讓我聯想到瞭一種迴歸，一種對教育的初心和本源的重新審視。我猜想，這本書可能是在探討，如何讓教育重新找迴它的“根”，如何讓知識與生活、與實踐更加緊密地結閤，如何讓學習過程充滿意義和樂趣。我非常期待它能提供一些具體的“實務”指導，幫助教育工作者們，在教學設計、課程開發、學生評價等方麵，進行一些革新性的嘗試。我尤其關心，這本書是否會強調培養學生的批判性思維、解決問題的能力，以及情感和社交能力，這些都是在未來社會中至關重要的素質。我希望這本書能為我們帶來一些啓發，讓我們能夠擺脫思維定勢，為下一代創造一個更優質、更具前瞻性的教育環境。
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