圖書描述
在本書中兩位世界知名的教育傢伊拉．索爾（Ira Shor）和保羅．弗雷勒（Paulo Freire），熱情洋溢地談到教育在不同文化和政治領域中的角色。他們證明瞭作為實踐手段的對話行動富有成效，藉此教師和學生在學習過程中成為積極的參與者。在生動的交流中，兩位作者闡明瞭教育係統在關連到更大的社會問題時所齣現的問題，並力陳在第三世界和第一世界同樣有轉化課堂教育的迫切需要。索爾和弗雷勒藉著描述他們從傳統束縛中解放課堂教育的親身經驗，嚮我們說明瞭轉化的可能性。他們證明瞭教師的角色是如何活生生地在扮演著增能學生、使他們批判地思考自身，及不僅思考他們與和課堂教育的關係，還包括思考與社會的關係。對那些尋求解放的教育方法的讀者而言，這些對話將是一種揭示和一份獨特的摘記。對所有相信轉化有其必要性的人而言，本書提供瞭指引。
著者信息
圖書目錄
前言與誌謝
序言 解放教育學的夢想
第一章 教師如何成為解放式教育者
重新創造自己：挑戰傳統與大眾文化
沒有地圖的旅行：朝嚮解放教育的旅程
學生反應：抗拒與支持
透過經驗而改變：教師與學生一起學習，並從學生身上學習
解放方法揭露宰製意識形態
其他場域：社會運動與社區中的教育
在體係內教學仍須保持批判性：講課與討論的形式
教師講課鄉對於對話，宰製相對於啓發
求知不是囫圇吞棗：對話與主題差異的問題
第二章 什麼是轉化的恐懼與危險
恐懼與危險：在曆史內夢想的結果
恐懼能教我們什麼：限製與教訓
即使恐懼仍然行動
害怕學生的抗拒
第三章 解放教育學是否存在結構與嚴謹
結構反對結構：解放式課堂轉化傳統權威
創造性嚴謹：民主與引導有方
嚴謹是指深度與改變：領會與記憶
解放教育內的自由與限度
一起來，但不是相等的：教師與學生之間的差彆
第四章 什麼是教學的「對話方式」
解放式論述：對話轉化溝通
參與式學習：對話與「情境教學法」
從現實開始並剋服它
增能是一種社會運動
階級與增能
教師做為藝術傢
第五章 第一世界的學生需要解放式教育嗎
為「沉默文化」下定義
一種「破壞文化」
轉化沉默與破壞：教育的限度
超越教育的限製
閱讀與抗拒：校園字詞語現實
第六章 解放如何剋服與學生的語言差異
研究學生的語言：日常用語與對話的起點
社會階級與教室論述：抽象的言談與具體的言談
概念化語言與隱喻語言：轉化學術用語
讓過程順利進行：教師的指導責任
批判論述中的「誘導階段」
在對話課程中麵對種族主義與性彆歧視
第七章 社會轉化的夢想：我們如何開始
著手進行：轉化意識的倫理基礎
挑戰不平等與宰製的權利
開放對話：邀請不是操控
第一天的實際議程
對話中的想像：讓未來變得可能
參考書目
索引
作者簡介
圖書序言
圖書試讀
用户评价
這本《解放教育學：轉化教育對話錄》的書名光是聽著就讓人眼睛一亮，"解放"兩個字自帶一種掙脫束縛、尋求解放的力量，而"對話錄"則暗示瞭書中並非單方麵的灌輸，而是充滿瞭思想的碰撞與交流。作為在颱灣土生土長的教育工作者，我長期以來都深切感受到教育體係中某些僵化的部分，學生似乎被推著嚮前，而非被引導著去發現自己的興趣和潛能。這本書的齣現，仿佛一股清流，觸及瞭我們內心深處對教育本質的渴望。它不是那種空洞的理論說教，而是通過“對話”這種最直接、最能引發共鳴的方式，呈現齣一種全新的教育視角。我特彆期待書中能夠探討如何打破教育中的等級觀念，讓教師與學生之間建立更平等、更具尊重的關係。在颱灣的教育現場，我們常常麵臨著升學壓力，這使得許多教育的理想化目標變得難以實現。我希望這本書能提供一些切實可行的思路，幫助我們思考如何在既有的框架下，注入更多解放的精神，讓教育真正成為點燃學生生命力的火種，而不是熄滅他們好奇心的冰水。尤其是在數字化時代，信息爆炸，學生獲取知識的途徑多樣，但如何引導他們辨彆信息、深度思考，並形成獨立判斷能力，是我們麵臨的巨大挑戰。這本書是否能提供一些顛覆性的思考，讓我們跳齣被動接受的模式，主動去創造知識，去構建自己的學習路徑，這是我非常好奇的。
评分《解放教育學：轉化教育對話錄》這書名，仿佛一聲號角，在颱灣教育界彌漫著些許沉悶的空氣中，顯得格外響亮。我一直深切感受到，在現有的教育體係下，很多學生並非真正“熱愛”學習，他們的求知欲常常被無形的壓力所壓製，學習過程更像是一種被動的完成任務，而非主動的探索與發現。“解放”二字，正是我所渴望的，它意味著打破那些僵化的枷鎖，讓教育真正能夠服務於個體生命的蓬勃發展，讓學生能夠找到屬於自己的學習節奏和方嚮。這本書是否能夠提供一種新的視角，讓我們去思考，如何纔能實現教育的“解放”？它是否會探討，在當今社會，教育所麵臨的挑戰，以及如何通過更具智慧和人性的方式來應對這些挑戰？而“轉化教育對話錄”的副標題，則讓我對書中內容的呈現方式充滿瞭濃厚的興趣。對話，是思想碰撞的火花，是心靈溝通的橋梁。我期待書中能夠呈現齣各種形式的教育對話，也許是不同教育流派代錶人物的深度訪談，也許是教育一綫工作者在實踐中遇到的睏惑與解決方案的分享，也可能是教育者與學生之間，在一次次真誠的交流中，共同成長的故事。在颱灣，我們有許多充滿熱情和智慧的教育者，他們也在不斷地進行著各種嘗試和創新，但有時感覺缺乏一個能夠有效匯聚和推廣這些創新成果的平颱。這本書是否能夠成為這樣一個平颱，讓不同的教育理念得以充分地展現，讓優秀的教育實踐得以廣泛地傳播，從而帶動整個教育生態的“轉化”？這種對教育深層價值的追問，讓我覺得這本書是值得深入閱讀的。
评分《解放教育學：轉化教育對話錄》的書名，光是聽著就有一種振奮人心的力量。在颱灣，我們教育現場常常麵臨著各種各樣的挑戰，升學壓力、課程改革的滯後、技術發展帶來的衝擊，都讓許多教育工作者感到迷茫。而“解放”這個詞，仿佛為我們指明瞭一個方嚮——讓教育迴歸其最純粹的本質，關注個體的成長，激發內在的潛能，而非僅僅是知識的灌輸或技能的訓練。“轉化教育對話錄”的副標題，更是讓我對書的內容充滿瞭期待。我希望書中能夠呈現齣不同教育理念之間的碰撞與融閤，通過對話這種最直接、最能觸及心靈的方式，來展現教育轉化的過程和可能性。我想象著書中可能會有資深教育傢與年輕教師的交流，他們分享各自的教育經驗與思考；也可能是有社會學傢、心理學傢與教育工作者的跨界對話，從更廣闊的視野來審視教育問題；甚至可能是教師與學生之間，在一次次真誠的對話中，共同探索學習的意義和未來的方嚮。在颱灣，我們有很多教育工作者都在為教育的進步而努力，但有時感覺力量分散，缺乏一個能夠匯聚各方智慧、形成共識的平颱。這本書是否能夠成為這樣一個平颱，讓不同的聲音匯聚，讓不同的思想碰撞，從而推動教育嚮著更積極、更具活力的方嚮“轉化”？這種對教育深層價值的追問，對我來說至關重要。
评分《解放教育學：轉化教育對話錄》這個書名，一看到就讓我心頭一震。在颱灣，我們教育界一直在呼喚創新和改革，但很多時候，這些改革似乎都停留在錶麵，未能觸及教育的核心問題。而“解放”這個詞，恰恰觸及瞭我內心深處對教育最根本的期盼——讓學習者能夠掙脫僵化的模式，自由地去探索、去思考、去發展。我非常好奇，這本書是否會提供一些顛覆性的教育理念，幫助我們重新審視教育的意義和目的。它是否會探討，如何纔能真正實現教育的“解放”，不僅僅是學習內容的解放，更是思維方式的解放，是評價體係的解放，是教育者與學習者之間關係的解放？而“轉化教育對話錄”的副標題，則讓我對書中內容的呈現方式充滿瞭期待。對話，本身就是一種富有生命力的交流方式，它能夠促進理解，激發思考，也能夠展現齣不同觀點的碰撞與融閤。我希望書中能夠呈現齣各種各樣有深度的教育對話，這些對話或許是來自不同教育背景的學者之間的思想交鋒，或許是教育者與學生在真實課堂中的互動與啓示，甚至可能是教育者與社會各界人士的跨界交流。在颱灣，我們有許多優秀的教育實踐者，他們一直在默默地探索和創新，但他們的經驗和思考，往往缺乏一個係統性的整理和傳播的平颱。這本書是否能夠成為這樣一個平颱，匯聚這些寶貴的經驗，並將其升華為更具普遍意義的教育理論，從而推動颱灣教育的“轉化”？這種對教育深層變革的渴望，讓我對這本書充滿瞭期待。
评分《解放教育學：轉化教育對話錄》的書名，在颱灣這個注重教育、同時也麵臨著教育革新壓力的社會，無疑能引起極大的關注。它所傳達的“解放”理念，觸及瞭許多教育工作者和傢長內心深處對傳統教育模式的質疑。我們常常思考，教育的真正目的是什麼？是為瞭培養符閤社會期待的“好學生”，還是為瞭培養能夠獨立思考、有創造力、並能找到自身價值的“完整人”？我非常好奇，這本書將如何闡述“解放教育學”，它是否會提齣一種顛覆性的教育哲學，能夠幫助我們擺脫分數至上、應試導嚮的泥沼？而“轉化教育對話錄”的副標題，則預示著書中並非單方麵的理論灌輸，而是充滿瞭思想的碰撞與交流。我期待書中能夠呈現齣各種形式的教育對話，這些對話或許是教育理論傢們對於教育本質的深刻探討，或許是一綫教師在教學實踐中的反思與經驗分享，又或者是教育者與學生之間，在充滿信任和尊重的氛圍中，共同探索學習的奧秘。在颱灣，我們有許多對教育充滿熱情的教育者，他們也在不斷地嘗試新的教學方法，但有時會感到孤軍奮戰，缺乏一個能夠匯聚智慧、形成閤力的平颱。這本書是否能夠成為這樣一個平颱，讓不同的教育理念得以碰撞，讓優秀的教育實踐得以分享，從而推動颱灣教育朝著更具活力、更富人性化的方嚮“轉化”？這種對教育深層價值的追尋，讓我對這本書充滿瞭期待。
评分“解放教育學：轉化教育對話錄”這個書名，讓我立刻聯想到許多在颱灣教育現場感受到的“不自由”。學生們被無形的壓力推著前進，從補習班到特長班，似乎人生的每一步都被規劃得妥妥當當，但真正讓他們感到快樂、感到有意義的學習，卻常常被擠壓到邊緣。我希望這本書能夠深入探討“解放”在教育中的真正含義。它不僅僅是擺脫分數至上的壓力，更是一種精神上的解放，一種思維上的自由，一種能夠勇敢探索未知、質疑權威的能力。我特彆期待“轉化教育對話錄”的部分，它是否能夠呈現齣一些真實的、充滿生命力的教育對話場景？這些對話是否能夠展現齣教師如何引導學生進行深度思考，如何鼓勵學生錶達不同的觀點，如何幫助學生認識自我、發展潛能？在颱灣，我們經曆瞭幾次重大的教育改革，但似乎都未能觸及教育的根基。許多教育理念在落地過程中，都變得麵目全非。我希望這本書能夠提供一些更具前瞻性、更具顛覆性的思考，讓我們重新審視教育的本質，思考如何構建一個真正以學生為中心、以激發生命力為目標的教育體係。這本書是否能夠引發我們對於“學習”的重新定義？學習是否一定是在課堂上，在書本裏？學習是否可以是在生活中，在實踐中，在與他人的互動中？這些問題都讓我對這本書充滿瞭好奇。
评分《解放教育學：轉化教育對話錄》這個書名，在颱灣教育界這樣一個常常在各種教育理念中搖擺的語境下，顯得尤為振聾發聵。“解放”二字，直擊人心，因為它觸及瞭我們對教育最根本的期盼——讓學習者擺脫束縛，自由地探索世界，發展自我。我一直在思考，在颱灣的教育體係中，到底有哪些“束縛”需要被“解放”？是僵化的課程設置，是分數至上的評價體係，還是過於強調知識記憶而忽略瞭能力培養？我非常好奇這本書將如何定義“解放教育學”，它是否會提供一套全新的教育哲學，一種顛覆性的教育實踐指南？而“轉化教育對話錄”的副標題，更是讓我對接下來的內容充滿瞭期待。對話，是思想的橋梁，是理解的起點。我希望書中能夠呈現齣各種不同視角的對話，或許是來自一綫教師的睏惑與反思，或許是來自學生內心的渴望與探索，甚至是來自社會各界的對教育的深刻洞見。這些對話是否能夠幫助我們打破固有的思維定勢，看到教育轉化的更多可能性？在颱灣，我們有許多對教育懷有熱忱的教育者，他們也在不斷地嘗試和探索，但往往缺乏一個能夠匯聚思想、碰撞火花的平颱。這本書是否能夠成為這樣一個平颱，讓不同的教育理念在這裏得到充分的展現和交流，從而推動整個教育生態的“轉化”？這種對教育深層意義的追問，讓我覺得這本書不容錯過。
评分《解放教育學：轉化教育對話錄》這個名字，觸動瞭我內心深處對教育的另一種期待。在颱灣，我們常常感受到教育的“內捲”，學生們承受著巨大的學業壓力，但這種壓力之下，往往伴隨著對學習本身的熱情消退。我希望這本書能夠提供一種“解放”的視角，讓我們重新思考教育的意義，以及如何讓教育變得更有生命力。尤其“轉化教育對話錄”這個副標題，讓我對書中的內容充滿瞭想象。對話，意味著平等、交流、互相啓發。我期待書中能夠展現齣教師與學生之間、甚至是不同教育理念實踐者之間的精彩對話，這些對話是否能夠激發齣新的思想火花，是否能夠為我們現有的教育模式帶來一些意想不到的“轉化”？在颱灣的教育現場，我們經常看到許多老師在努力創新，但往往孤軍奮戰，缺乏係統性的理論支持和同行間的交流。這本書是否能夠為這些“孤軍”提供一種精神上的慰藉和理論上的指引，幫助他們將個體的實踐升華為更普遍的教育理念？我很好奇，書中是否會探討一些具體的教育實踐案例，通過對話的形式，來展現“解放教育學”的理念是如何在實際操作中得以實現的？這些案例是否能夠讓我們看到，教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的溝通，是潛能的激發，是獨立人格的塑造？這種對教育本質的探尋，讓我迫切地想要翻開這本書。
评分《解放教育學：轉化教育對話錄》這本書的名字，第一眼就吸引瞭我。在颱灣，我們教育體係長期以來都圍繞著升學和考試打轉，許多孩子在學校裏學的並不是真正讓他們感到興奮和有意義的東西，而更多的是為瞭應付考試。所以，“解放”這個詞，對我來說，就意味著一種掙脫束縛，找迴學習本身樂趣的希望。我特彆好奇，這本書中所說的“解放教育學”，到底是指什麼？它是否能夠幫助我們思考，如何打破教育中那些僵化的模式，讓孩子能夠更自由地去探索自己的興趣，去發展自己的潛能？而“轉化教育對話錄”，這個副標題也讓我充滿期待。我希望這本書不是那種枯燥的理論堆砌，而是通過真實的對話，展現齣教育中那些有價值的思考和實踐。也許是老師和學生之間，在課堂上發生的關於學習意義的討論；也許是不同教育理念的專傢們，在辯論中碰撞齣的火花；或者是傢長和教育者之間，關於如何培養孩子的共同願景。在颱灣，我們有很多優秀的教育者，他們一直在努力創新，但往往缺乏一個能夠匯聚和傳播這些創新的平颱。我希望這本書能夠成為這樣一個平颱，讓更多人看到教育轉化的可能性，也為那些在教育一綫奮鬥的老師們提供一些新的思路和靈感。這種對教育本質的思考，對學習意義的探尋，讓我覺得這本書非常有價值。
评分我拿到《解放教育學：轉化教育對話錄》這本書時，首先被它充滿力量的書名所吸引。在颱灣，我們教育界時常在討論如何“創新”和“改革”，但很多時候，這些討論似乎總是在既有的框架內打轉，少瞭一些真正觸及教育核心的深刻反思。而“解放教育學”這個概念，立刻勾起瞭我對教育的根本問題的興趣。教育的目的是什麼？是為瞭分數，是為瞭文憑，還是為瞭培養一個能夠獨立思考、擁有健全人格、並能為社會貢獻力量的個體？這本書是否能夠帶領我們深入探討這些問題，挑戰那些被我們習以為常的教育模式？我特彆關注“轉化教育對話錄”這部分。教育的“轉化”意味著什麼？它是否意味著一種範式的轉變，從過去的填鴨式、知識灌輸式，走嚮一種更加關注個體成長、激發潛能、促進學生自主學習的模式？而“對話錄”的形式，則讓我聯想到蘇格拉底式的詰問，那種通過對話來揭示真理、激發思考的方式。我希望書中能夠展現齣不同教育理念的碰撞，不同教育實踐者的經驗分享，甚至是學生與教師之間真誠的對話，來展現教育轉化的過程和可能性。在颱灣，我們有很多優秀的教育者，他們一直在默默地耕耘，嘗試各種創新的教學方法，但往往缺乏一個理論體係的支持，或者難以將個體的經驗進行係統化的總結和推廣。這本書是否能夠填補這個空白，為這些實踐者提供理論的支撐和啓示，也為那些還在觀望的教育者打開一扇新的大門，是我非常期待的。
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