國立颱灣大學2007永續校園白皮書 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　永續校園發展，也稱之為綠色大學運動，與國傢及世界之永續發展，有密切之關係。聯閤國世界環境與發展委員會(WCED)對永續發展下瞭這樣的定義：「永續發展是滿足當前的需求，但不危及後代滿足他們需求的能力」。那麼校園的永續發展可以定義成「校園永續發展是滿足當代師生及社會對於接受教育的需求，但不危及後代師生及社會滿足他們接受教育需求的能力。」

作者簡介

環境保護技職業安全衛生中心

　　成立於民國79年2月，業務涵蓋各項環保與安全衛生之規劃、執行，例如安衛訓練、化學品管製、實驗室廢棄物清運、人員健康管理等。隻要涉及實驗場所的人、事、物均與本中心有密切關聯。

　　民國94年底本中心開始推動永續校園行動方案，餐與颱灣綠色學校計畫，並在永續校園政策、校園環境管理、環境教育溶入教材、永續生活教育等四個麵嚮，以更積極的校園行動，以及與社會密切閤作的關係，朝嚮校園永續發展而努力，已達成學校永續經營的願景。

好的，這是一份關於不同主題的圖書簡介，旨在詳細描述內容，並避免提及您提到的特定書籍： --- 探索全球化浪潮下的文化變遷：現代性、身份認同與在地實踐 圖書名稱： 《邊緣的重塑：全球化語境中的文化張力與地方敘事》 作者： 王明哲 齣版社： 遠景文化研究社 齣版日期： 2023年10月 頁數： 480頁 內容簡介 本書深入剖析瞭二十一世紀以來，在全球化進程加速的背景下，不同地域文化所經曆的深刻變革與復雜的身份認同危機。作者王明哲教授，以其多年在社會人類學和文化地理學領域的深厚積纍，通過一係列紮實的田野調查和跨學科的理論框架梳理，為我們描繪瞭一幅既宏大又細膩的當代文化圖景。 第一部分：全球化理論的再審視與批判 本書開篇即對傳統意義上的“全球化”概念進行瞭挑戰性的重構。作者認為，將全球化視為一個單嚮度的、由西方主導的文化擴散過程已不再適用。相反，我們觀察到的是一種“多中心的全球化”現象，其中權力結構、信息流動和資本運作呈現齣前所未有的復雜性。王教授引用瞭後殖民理論和世界體係理論的最新進展，探討瞭在跨國資本和數字技術雙重驅動下，文化商品如何被重新編碼、解構，並最終融入或抵抗地方實踐。特彆關注瞭全球供應鏈對邊緣社區傳統生産模式的衝擊，以及隨之而來的對“真實性”（Authenticity）的爭奪。 第二部分：身份認同的流變：從“根源”到“網絡” 身份認同是本書的核心議題之一。作者通過對比城市移民群體、數字遊民以及被遺忘的鄉村社區，展示瞭現代性如何動搖瞭基於血緣、地域的傳統身份基石。書中對“流散社群”（Diasporic Communities）的案例分析尤為精彩，探討瞭新媒體技術在維持跨國情感連接中的雙重作用——既是維係社群的橋梁，也可能成為製造“想象的共同體”的工具，使得個人在多個文化領域之間進行持續的、充滿張力的協商。 一個重要的章節聚焦於“新鄉愁”的形成。在全球城市化背景下，文化記憶不再是靜止的曆史遺跡，而是可以被消費、被重塑的情感資源。作者細緻分析瞭地方政府在推動“文化遺産旅遊”時，如何選擇性地闡釋曆史，以迎閤外部投資和內部發展需求，從而引發瞭關於文化主權與經濟利益的深刻矛盾。 第三部分：地方的能動性與抵抗的美學 本書的後半部分將焦點投嚮瞭地方層麵的能動性（Agency）。王教授強調，麵對全球化的洪流，地方文化並非隻能被動接受，而是積極地進行“在地化”（Glocalization）的實踐。他通過對東南亞和拉丁美洲若乾社區的微觀研究，展示瞭地方藝術傢、手工藝者以及社會運動團體如何巧妙地挪用全球化的工具（如社交媒體、國際網絡）來推廣本土知識和技術。 其中，對“反嚮學習”（Reverse Learning）現象的探討令人耳目一新。這指的是非西方社會在特定領域（如可持續農業技術、傳統醫學體係）取得進展後，其知識體係反過來影響瞭西方學術界和政策製定的過程。這種知識的再流通，挑戰瞭長期以來以西方為中心的知識霸權。 第四部分：數字時代下的文化重構與未來展望 最後，本書探討瞭數字技術對文化生態的顛覆性影響。虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術不僅改變瞭人們感知空間和曆史的方式，也催生瞭全新的文化消費模式。作者審慎地評估瞭數字平颱在文化傳播中的去中心化潛力，同時也對其固有的算法偏見和信息繭房效應提齣瞭尖銳的批評。 《邊緣的重塑》並非一本悲觀的論著，它以嚴謹的學術態度，展現瞭人類文化在劇變時代的韌性與創造力。本書為社會學者、人類學傢、文化研究者，以及所有關注全球化背景下文化未來走嚮的讀者，提供瞭極其寶貴的理論工具和豐富的實證案例。它提醒我們，理解當代世界，必須深入理解那些在宏大敘事之外，進行著艱難而富有意義的文化協商與身份構建的“邊緣”聲音。 --- 深入解析十九世紀歐洲的工業化進程與社會思潮 圖書名稱： 《鋼鐵與精神：1850-1900年歐洲的物質變遷與思想迴應》 作者： 艾倫·福斯特 齣版社： 曆史視野齣版社 齣版日期： 2021年9月 頁數： 550頁 內容簡介 《鋼鐵與精神》是著名歐洲近代史學傢艾倫·福斯特教授的集大成之作，該書以1850年至1900年間的歐洲為核心場域，細膩而宏大地描繪瞭第二次工業革命帶來的物質生産力的爆炸式增長，以及隨之引發的社會結構劇變、哲學觀念更迭和藝術風格轉型的復雜互動關係。本書旨在超越傳統的經濟史敘事，深入探討技術進步如何重塑瞭歐洲人的日常生活、世界觀以及對“進步”本身的理解。 第一部分：技術的奇點與物質的重構 本書首先將目光投嚮瞭電力、鋼鐵和化學工業的崛起，如何徹底改變瞭歐洲的地理麵貌和時間觀念。福斯特教授通過分析巴黎和柏林等新興工業都市的城市規劃和公共工程，展示瞭“效率”如何成為新的宗教。他詳細考察瞭鐵路網的擴張對傳統農業社會解體的影響，以及工廠製度對勞工時間觀念的馴化。一個引人注目的章節專門討論瞭“新材料美學”，即鋼鐵和玻璃這些工業化産物如何開始被賦予新的審美價值，挑戰瞭此前以古典主義為圭臬的藝術傳統。 第二部分：社會階層的流動與意識形態的碰撞 工業化帶來的財富集中與大規模城市化，深刻地催生瞭新的社會衝突與階層認同。本書剖析瞭新興資産階級如何構建其“體麵”的文化規範，用以鞏固其經濟地位；同時，也詳盡考察瞭工人階級的形成、早期工會運動的興起，以及社會主義思潮在不同國傢間的傳播差異。作者特彆關注瞭婦女在這一轉型期的復雜處境，探討瞭“傢庭天使”的理想形象與工廠女工的殘酷現實之間的巨大鴻溝。 福斯特教授對馬剋思主義、無政府主義和改良主義思潮的交叉分析極具洞察力。他不僅梳理瞭這些理論的文本淵源，更著重分析瞭它們如何在具體的罷工事件、政治集會和工人教育活動中被“實踐”和“地方化”。 第三部分：對“進步”概念的哲學反思 本書的第三部分，是其思想史貢獻的核心。麵對前所未有的技術能力，歐洲知識界對啓濛運動以來“理性必然帶來進步”的信念産生瞭深刻的動搖。作者考察瞭尼采對“虛無主義”的預言，論述瞭他在批判傳統道德和形而上學基礎崩潰時的深刻性。 此外，本書深入分析瞭達爾文主義在社會領域的應用（社會達爾文主義）如何被用來為殖民擴張和階級不平等辯護，以及這種思潮如何反噬瞭科學自身的權威性。作者還探討瞭符號學、象徵主義在藝術和文學中的興起，認為這些流派是對過度物化和機械化現實的一種精神性逃逸與審美反抗。 第四部分：遺産與未竟的革命 在結語部分，福斯特總結瞭這一時期為我們留下的復雜遺産。1850年至1900年的歐洲，是一個充滿矛盾的時代：它創造瞭巨大的物質豐裕，卻也孕育瞭深刻的社會裂痕；它擁抱瞭科學理性，卻也走嚮瞭非理性的極端主義。本書以對“美索不達米亞的幽靈”——即現代性的不可預測性——的深刻憂思作結，為讀者理解二十世紀的兩次世界大戰提供瞭堅實的思想史基礎。 《鋼鐵與精神》以其宏大的視野、詳實的史料和富有洞察力的分析，成為研究十九世紀晚期歐洲轉型的必備參考書。 ---

第一章 永續校園之意義與目標
1.1言……………………………………………………………1-1
1.1.1永續校園的定義…………………………………………1-1
1.3永續校園的標………………………………………………1-8

第二章 建立永續校園管理係統
2.1前言…………………………………………………………2-1

第三章 環境品質
3.1校園背景環境品質況………………………………………3-1

第四章 能源使用
4.1節約能源之義………………………………………………4-1

第五章 節約用水
5.1節約用水之義………………………………………………5-1
5.2校園用水管理況……………………………………………5-1

第六章 危害減量及推動清潔實室
6.1清潔實驗室的義……………………………………………6-1
6.2清潔實驗室之評估方法及管理略…………………………6-2

第七章 減少廢棄物及汙染排放

第八章 安全衛生
8.1校園安全題…………………………………………………8-1
8.2實驗室安全衛生題…………………………………………8-2

第九章 永續教育
9.1校園永續教育的義…………………………………………9-1

第十章 維護生態及人文環境
10.1校園生態與人文資源……………………………………10-1

第十一章 總論
11.1永續校園狀況總評………………………………………11-1
11.2結語………………………………………………………11-3

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坦白說，2007年的我，對於“永續校園”的理解，可能僅限於“少用紙”、“垃圾要分類”這樣非常錶麵的認知。我當時對颱大的印象，更多的是嚴謹的學術氛圍，濃厚的書捲氣，以及充滿曆史感的建築。這本書《國立颱灣大學2007永續校園白皮書》，如果它能詳細闡述學校在“永續”理念下，如何去構建一個更加健康、安全、宜居的校園環境，那一定會引起我的極大興趣。我記得當時學校的食堂，餐具的清潔和衛生是大傢都很關注的。不知道白皮書有沒有提齣關於推廣使用環保餐具，或者減少一次性用品使用的計劃？又或者是在校園的食品采購方麵，有沒有考慮優先選擇本地、有機的食材，以減少食物裏程和支持本地農業？我當時對這些問題並沒有深入思考，現在迴想起來，這些看似微小的環節，都與“永續”息息相關。此外，我還好奇，在校園的公共空間，比如廣場、綠地、步道等，當時有沒有進行過“永續”的設計和規劃？例如，照明的設計是否考慮到瞭節能和減少光汙染？步道的鋪設是否采用瞭透水性好的材料，以利於雨水滲透？不知道這本書裏有沒有關於這些方麵的具體設想和實施方案，如果能詳細解答我的這些疑問，那將是非常棒的。

评分☆☆☆☆☆

2007年，我還在讀高中，對颱大的印象停留在學術殿堂的層麵，對於“永續校園”這個概念，隻是隱約聽過。這本書《國立颱灣大學2007永續校園白皮書》，如果它能深入探討颱大在“永續”發展戰略下，如何去加強與外部社區的聯係與閤作，將“永續”的理念傳遞齣去，那將是一項非常值得關注的議題。我記得當時颱大與周邊的社區，比如公館商圈，有著緊密的聯係。不知道白皮書有沒有關於如何推動颱大與社區在“永續”方麵的互動？例如，是否曾考慮過與社區居民共同開展環保活動，或者將校園的環保成果分享給社區？另外，我還對颱大在“永續”領域的教育和推廣工作很感興趣。作為一所頂尖學府，颱大在培養具有“永續”意識和能力的未來人纔方麵，應該扮演著重要角色。不知道白皮書有沒有關於如何將“永續”的理念融入課程體係，或者通過各種渠道嚮社會大眾普及“永續”知識的計劃？我很好奇，當時颱大是如何將一個“永續校園”的概念，轉化為對社會産生積極影響的行動。如果這本書能詳細闡述颱大在2007年關於外部閤作與社會推廣的“永續”思路，那將是一份非常具有啓示意義的報告。

评分☆☆☆☆☆

對我而言，2007年的颱大，更多的是一種遙遠的嚮往，是學術成就的象徵。關於“永續校園”這個概念，我當時可能停留在比較模糊的認識階段，比如植樹造林、減少汙染等。這本書《國立颱灣大學2007永續校園白皮書》，如果它能勾勒齣颱大在“永續”發展願景下，對於未來校園生態係統建設的具體藍圖，那將會讓我眼前一亮。我記得當時校園裏的一些老建築，雖然有曆史韻味，但在節能和舒適度方麵可能還有提升空間。不知道白皮書有沒有關於如何對現有建築進行節能改造，或者在新建建築中融入綠色建築標準的規劃？例如，采用太陽能、風能等可再生能源，是否在那時候就已經被提上日程？另外，我還對校園的生物多樣性很感興趣。颱大校園內有很多樹木和綠地，孕育瞭豐富的動植物。不知道白皮書有沒有關於保護和提升校園生物多樣性的具體措施？例如，是否有計劃種植更多本土植物，為鳥類和昆蟲提供棲息地？或者是否有對校園內的野生動物進行監測和保護的計劃？我很好奇，當時颱大是如何將“自然”與“校園”更緊密地結閤起來，創造一個更具生命力的學習環境。如果這本書能詳細解答我的這些疑問，那將是對我理解“永續校園”這個概念的一次深度拓展。

评分☆☆☆☆☆

2007年，我還在憧憬著能進入颱大讀書，對那裏的環境充滿瞭嚮往。那時候，新聞裏偶爾會提到一些關於環保的議題，但“永續校園”對我來說，還是一個相對新鮮的詞匯。這本書《國立颱灣大學2007永續校園白皮書》，如果它能深入探討颱大在教學和科研活動中，如何融入“永續”的理念，那將是一大亮點。我記得當時很多課程都需要大量的紙質講義和作業，不知道學校有沒有推廣電子化教學，或者鼓勵使用再生紙？在實驗課上，各種化學試劑、耗材的使用，以及産生的廢棄物，對環境的影響是不可忽視的。不知道白皮書有沒有提齣關於綠色實驗的指導方針，或者鼓勵師生研發更環保的實驗方法和技術？我當時對這些細節並沒有多少概念，現在迴想起來，颱大作為頂尖學府，在推動學術研究的“綠色化”方麵，應該扮演著重要的角色。此外，我還想知道，在校園的文化活動中，有沒有融入“永續”的主題？比如，舉辦環保相關的展覽、音樂會、戲劇錶演，或者組織學生參與社區的環保誌願活動？如果這本書能詳盡地介紹颱大在2007年如何通過教學、科研和文化活動來踐行“永續”理念，那對我來說，將會是一次非常寶貴的學習機會。

评分☆☆☆☆☆

2007年，我還是個對未來充滿憧憬的高中生，颱大對我來說，就像是一座遙不可及的象牙塔，我所瞭解的關於學校的信息，大多來自新聞和一些零散的報道。那時候，“永續校園”這個詞，對我而言，可能更多的是一種理想化的概念，並沒有太多具體化的聯想。這本書《國立颱灣大學2007永續校園白皮書》，如果它能深入剖析當時颱大在“永續”戰略下，如何去構建一個更加智能、高效、綠色的校園管理體係，那一定會讓我耳目一新。我記得當時校園裏的一些設施，比如照明、供水、供電係統，是否已經開始考慮智能化和節能化？不知道白皮書裏有沒有提齣關於建設智能電網、智慧水務係統，或者推廣使用智能照明的計劃？另外，我還對校園的信息化建設很感興趣。在2007年，颱大的信息化程度如何？有沒有在這方麵進行“永續”的規劃，比如推廣電子化辦公，減少紙張消耗，或者建設更高效的校園網絡，以支持在綫教學和科研？我很好奇，當時颱大是如何利用科技手段來推動“永續”的實踐，讓校園管理更加精細化、高效化。如果這本書能詳細闡述颱大在2007年關於校園信息化與智能化建設的“永續”思路，那將是一份非常具有前瞻性的參考。

评分☆☆☆☆☆

說實在的，2007年的時候，“永續”這個詞在我腦海裏更多地是和環保、綠色掛鈎，對於一個大學校園如何實現“永續”，我的認知是很模糊的。我當時更多關注的是學業、社團活動，以及和同學們之間的社交。但現在迴想起來，颱大作為一個有著悠久曆史和深厚學術底蘊的學府，將“永續”納入發展戰略，絕對是一件意義深遠的事情。不知道這本書裏是否有提到，在“永續校園”的建設過程中，如何去調動全校師生的參與度？比如，有沒有組織相關的講座、工作坊，或者推廣環保社團活動？我記得當時有一些環保的意識，但多數是零散的，缺乏一個統一的、係統的推動力。如果白皮書裏能詳細說明學校是如何構建一個全員參與的“永續”文化，那將是對當時我這樣“門外漢”的一次很好的啓濛。此外，我還想知道，在學術研究層麵，當時颱大有沒有鼓勵相關領域的師生開展“永續”相關的研究項目？比如，氣候變化、可再生能源、生態修復等等。我覺得，學術研究是大學的核心，如果能將“永續”理念融入其中，其影響將是深遠的。這本書，如果能展現齣學校在這方麵的戰略布局和具體規劃，那將是一份非常寶貴的資料，也能讓我更深刻地理解颱大作為一所綜閤性大學，在推動社會可持續發展方麵的責任與擔當。

评分☆☆☆☆☆

從一個過來人的角度來看，2007年的颱大，在“永續校園”這個議題上，可能更多地是一種前瞻性的規劃與理念的播種。我當時作為在校生，對校園的日常運作感受更深。比如，垃圾分類的執行力度，那時候是不是就已經很完善瞭？我記得我們宿捨樓下有幾個垃圾桶，但有時候會看到清潔人員把不同類彆的垃圾混在一起，這讓我覺得很睏惑，也對“永續”的實際落地産生瞭懷疑。不知道這本書裏有沒有深入分析當時校園垃圾分類的現狀、挑戰以及未來的改進方嚮？有沒有提齣具體的迴收再利用方案？另外，校園內的交通問題也是我當時很頭疼的。自行車是很多人齣行的主要方式，但有時候校園裏的自行車停放區會非常擁擠，甚至齣現亂停亂放的現象。不知道白皮書有沒有關於優化校園交通、鼓勵綠色齣行，比如增加公共交通接駁，或者設置更閤理的自行車道和停放區的構想？我記得當時也開始推行一些節能措施，比如某些公共區域的燈光感應，但效果似乎並不明顯，可能還是需要更係統性的規劃和強製性的執行。這本書，如果能詳細闡述當時學校對於這些實際問題的思考和解決方案，那將會是對我曾經校園生活的一個很好的補足，也能讓我理解學校在推行“永續”過程中所付齣的努力和遇到的睏難。

评分☆☆☆☆☆

2007年，我還在讀高中，對颱大的印象還停留在“學術聖殿”的層麵。那時候“永續校園”這個概念對我來說，可能還比較抽象，更多地是在新聞報道裏偶爾聽到。但現在想想，颱大能在這個時間點提齣這樣的白皮書，說明學校的領導層很有遠見。不知道這本書裏有沒有涉及到校園的建築和設施如何進行綠色改造？比如，當時校園裏的建築保溫性能怎麼樣？有沒有計劃推廣使用節能型的門窗、照明設備？我記得那時候夏天，教室和圖書館的冷氣開得非常足，鼕天也需要供暖，這些都是能源消耗的大頭。如果白皮書裏有關於如何提升建築能效，比如增加綠化覆蓋、采用被動式節能設計等方麵的具體措施，那會讓我對颱大的“永續”實踐有更具體的認識。另外，我還對校園的水資源利用很感興趣。那時候的颱大，飲用水、綠化灌溉、生活用水，這些是如何進行管理的？有沒有推廣節水器具，或者建設雨水收集係統？我記得當時學校裏有一些噴泉和景觀水池，不知道這些水的消耗量大不大，有沒有在這方麵進行過評估和優化？這本書，如果能具體地描述颱大在2007年關於校園基礎設施的“永續”化改造計劃，那無疑會是一份很有價值的參考，也能讓我從一個更宏觀的角度來理解“永續校園”的建設。

评分☆☆☆☆☆

2007年那會兒，我還是個大一新生，對颱大的一切都充滿瞭好奇與探索欲。記得那時候，校園裏的綠意盎然，古樸的建築，還有老師們嚴謹的治學態度，都深深吸引著我。當時，正值學校提齣“永續校園”的概念，我記得在新生手冊或者是一些校園宣傳欄裏看到過相關信息，雖然當時年紀小，對“永續”這個詞的理解還比較淺顯，但隱約能感受到學校在努力讓校園變得更好，更環保，更人性化。這本書《國立颱灣大學2007永續校園白皮書》，我當時大概有瞥過，但因為內容比較“硬核”，加上課業繁重，並沒有深入去研讀。現在迴想起來，覺得錯失瞭一個瞭解母校發展方嚮的絕佳機會。不知道這本書裏詳細闡述瞭哪些具體的措施？比如，關於節水節能方麵，當時學校有沒有提齣一些切實可行的方案？我記得我住過的宿捨，夏天開空調是常態，鼕天也會有暖氣，這些能源消耗肯定是個大頭。書裏是不是就有關於如何降低能源消耗的討論？又或者是在綠化方麵，當時校園的綠化率是多少？有沒有計劃增加更多的綠地，種植本土的植物，以促進生物多樣性？我尤其好奇的是，在“永續”這個大主題下，是如何平衡學術發展和環境保護的。颱大作為颱灣頂尖學府，科研是其核心，但科研活動本身也可能帶來環境負擔。不知道白皮書裏有沒有探討如何將綠色理念融入科研實踐，比如研發更環保的實驗設備，或者推廣綠色化學等？這些細節，如果能在書中找到答案，對我而言將是很有價值的迴顧。

评分☆☆☆☆☆

迴想起2007年，我剛步入大學不久，對“永續”這個詞的理解還比較膚淺，主要停留在“保護環境”這個層麵。那時候，我對颱大的整體印象，更多的是學術上的嚴謹和曆史底蘊的厚重。這本書《國立颱灣大學2007永續校園白皮書》，如果它能詳細介紹當時颱大在“永續”理念下，如何去關注師生的健康與福祉，構建一個更人性化、更具活力的校園生活空間，那一定會引起我的極大興趣。我記得當時校園裏的餐飲，雖然選擇不少，但對於健康飲食的倡導，可能還沒有那麼普遍。不知道白皮書有沒有關於推廣健康餐飲，提供更多素食選擇，或者倡導均衡飲食的計劃？另外，我還對校園的體育設施和運動推廣很感興趣。颱大作為一所綜閤性大學，擁有豐富的體育設施。不知道白皮書有沒有關於如何讓這些設施更加“永續”地被利用，比如推廣節能型的體育設備，或者鼓勵更多師生參與體育鍛煉，以提升整體健康水平？我很好奇，當時颱大是如何將“永續”的理念，延伸到關注師生的身心健康和校園生活的方方麵麵，創造一個更和諧、更健康的學習與生活環境。如果這本書能詳細解答我的這些疑問，那將是對我理解“永續校園”概念的一次全麵提升。