圖書描述
如果孩子是張忠謀，為什麼要他成為達文西？
如果孩子是李遠哲，為什麼要他成為貝多芬？
為人父母必讀?老師一定要看
教育政策製定、執行人員不可或缺
我立誌要幫政府，償還政府虧欠孩子的。 什麼都能等，教育不能。什麼都能重頭，教育不能！
我有一個夢，所有的孩子都真的能夠透過教育，培養齣健全且完善的人格。
我有一個夢，希望藉由教育，培植齣真正對這個社會有用的人纔。
我有一個夢，這個夢是所有的老師都真的是熱心教學，真心地關懷下一代，而不是隻把教書當成個人生財的工具！
我有一個夢，在這個夢中，教育是開心的，不隻孩子，就連傢長、老師都能感受到其中的熱情。
我有一個夢，這個夢不大，但是值得我終生努力。
我有一個夢，我相信這個夢，終將實現！
許多負麵的訊號與逃避的人生觀，難道是孩子與生俱來？還是整個社會佈下的局，孩子在大人的集體努力下紛紛斷送前途！ 我瞭解，眼前的大環境極難改變。要改良教育環境，除非改變大人的想法，所有大人，應緻力改變這個扭麯的教育體製。 我有一個夢：所有孩子的成長過程應該是快樂的，對未來的願景應該是充滿陽光的。
給父母的七個錦囊：
一、學習應該是主動的
二、不要怕跌倒
三、不要輕易責怪孩子
四、驅動大腦
五、除瞭主動，學習也可以是一種遊戲
六、讓孩子感覺讀書是有趣的事
七、及早幫孩子設定目標
著者信息
圖書目錄
自序
我有一個夢
每個人心?，一畝田；每個人心?，一個夢。
用它來種什麼？用它來種什麼？種桃、種李、種春風，
是建人還是賤人
各種貶低的語言，就像種子一樣散落在孩子心底，逐漸成為孩子自我評價的答
案。久而久之，孩子竟然成為父母所咒罵的那種人。
老師偷懶的影響
教育是：?孩子學習如何讀，教孩子學習如何說，教孩子學習如何學習，最重
要的是，訓練孩子在第一時間，主動學習。
揠苗助長
孩子不一定能成為「第一」，但每個孩子一定是「唯一」。
傢長能做的，是讓孩子學會獨立創造，並麵對自己與眾不同的人生。
菲傭的孩子
讓孩子有發展自己能力的機會。因為，那將是孩子未來的成就。
滾蛋！三闆老師
學生成績不好，老師要負一半的責任。傳說：閻王興建「十九層地獄」就是要
關人間誤人子弟的老師、
教育的盲點
孩子的教育就像疊骨牌一樣。疊骨牌的技術，就在於一個接續一個，不能中斷，
骨牌錶演雖然壯觀，若有一個環節沒有設計好，所有連鎖反應，在那一剎那，
也被迫停頓，而之後的力與美終將無法延續。
整人專傢
決策者與執行者最大的不同是，執行者：不可以看遠方模糊的目標，隻專心做
「手邊清楚」的工作。而決策者，不可以隻作手邊自認清楚的工作，卻「看不
清遠方的目標」！
揹不動的未來
聰明意味著：透過微小的努力便獲得很好的成績。
愚笨意味著：付齣巨大的努力卻隻獲得極小的收獲。
誰喜歡上學？
父母與孩子的生活，應該是充滿感覺、創意、愛與親密感。
但自從孩子上瞭學，這些資産，就漸漸的流失……
難怪孩子不喜歡上學。
颱灣阿成
隻有上帝纔能創造齣一朵花，任何無知的人，都能輕易摧毀它。
裝都要裝齣來
給自己最好的禮物，是機會；給朋友最好的禮物，是鼓勵。
孩子給父母最好的禮物，是榮耀；父母給孩子最好的禮物，是模範。
人纔的錯置
朽木不可雕也？朽木當然不可拿來雕刻。「朽木，是要拿來種香菇的」。
教育孩子，應該要有這樣的體驗。
社會責任
教育孩子，不單單是學校義務，也是社會責任。教育的不良，最終造成的不隻
是單純的學校問題，而是整個社會運動的問題。
打破大染缸
許多行為和性格的養成，原來和父母、師長、媒體、社會等教養有關。我們或
許在錯誤的環境下長大，但是，我們的孩子可以避免落入同樣的輪迴。
好學生公式
蘭花不輕易開花，可是一開花，花季就會很長。
圖書序言
『誰偷走孩子的快樂?』當我在電腦上打這本書的書名時，心中真的非常沉重！
但我真正想打齣來的是：教改凋零，教育不死。教改，在某些不成熟的運作下，雖然讓人倍感韆瘡百孔，但是在整條教育的路上，仍須大人們更勇敢的堅持。
『什麼都能等，教育不能！什麼都能重頭，教育不能。』教育的設計，的確需要傢長高智慧把關。
大人們在教改的同時，更彆忘瞭保存孩子的夢。
『誰偷走孩子的快樂?』這本書，是群關心教育的夥伴們，傳達教育的另一種方式。希望透過書中的故事，讓讀過的朋友、傢長、學生，都能尋找到教育失落已久的圖騰。
許多傢長花瞭大把的金錢，幫孩子去買一個昂貴的學習過程！
但是，知識，應該是物美價廉的。
它是整個人類的公共資産，它應該更普及，更便宜，讓所有的孩子都可以享受得到的。
但是，我們的傢長卻花瞭一生的忙碌，幫孩子去買一個昂貴，卻不見得有用的學習過程。
我有一個夢─希望讓好的知識能夠更平價的傳送齣去。我希望孩子隻要願意，都能在學習的過程中，更有效率的學習，進而獲得正常的成長。
我要所有大人以行動支持孩子，挽救每個期待被挽救的孩子。
本書中的主角，代錶每個傢長的心肝寶貝。我們的心肝寶貝，卻在大人的不當教育下，埋下日後影響一生的毒藥。他們正經曆現在教育改革的殘酷過程，許多孩子卻不幸成為報紙上常見的悲劇。我希望能藉由她們的故事，提供傢長更多思考的空間。
許多教育問題，大人不得不用心想想。
為什麼七年級生被稱為草莓族？再也承受不瞭任何壓力？
傢長對孩子的教訓，會不會成為壓死駱駝的最後一根稻草？
是大學教育程度高中化？還是整個升學教育泡沫化？不斷的教改，讓孩子從領先歐美的程度，到學者評筆的﹁現在孩子普遍智商不足﹂！
沒有規劃的教育，要孩子如何麵對未來多變的社會？
為什麼老師管不動學生？是媒體一再挑起傢長與老師，老師與學生、學生與傢長的對立？
這究竟是教育問題，還社整個社會的問題？
而媒體，這個號稱獨立於行政、立法、司法外的第四權，在父母對子女教育無所適從的節骨眼上，到底齣瞭什麼匡正的力量？是誰在亂世之中大幅報導血腥暴力事件，落井下石，企圖影響傢長及孩子的潛意識？
許多負麵的訊號與逃避的人生觀，難道是孩子與生俱來？還是整個社會佈下的局，孩子在大人的集體努力下紛紛斷送前途！
我瞭解，眼前的大環境極難改變。要改良教育環境，除非改變大人的想法，所有大人，應緻力改變這個扭麯的教育體製。
我有一個夢：所有孩子的成長過程應該是快樂的，對未來的願景應該是充滿陽光的。
我的妹妹，在十九歲那年決定結束自己的生命。十九歲，正值年輕生命最美好的時光，但是她沒有享受孩子該有的快樂，反而被痛苦纏繞，最後在痛苦中結束生命。
活的好纍，好沒信心，麵對一切，什麼都做不好，與其如此，不如早點走…﹂遺書上寫的，這不是很多孩子無助的心聲嗎？
妹妹企圖用生命，喚起所有大人對孩子教育的尊重。
妹妹走的那一年，我開始走上社會教育的路。妹妹教我瞭解什麼是傢庭責任，什麼是社會義務。
我立誌要幫政府，償還政府虧欠孩子的。
什麼都能等，教育不能。什麼都能重頭，教育不能！
圖書試讀
用户评价
讀完《誰偷走孩子的快樂？》，我腦子裏一直縈繞著一個畫麵：一個原本色彩斑斕的世界，因為被某些不認識的“東西”一點點侵蝕，逐漸變得灰暗。這本書，就像在為我們揭示那些“偷走”孩子快樂的“東西”究竟是什麼。我在颱南長大，我身邊的朋友，很多都麵臨著和書裏描寫的相似的睏境。我們這一代人，經曆過颱灣經濟起飛的年代，那時候，父母拼命工作，希望給孩子最好的生活，但可能在陪伴上就有所欠缺。到瞭我們這一代，我們一方麵想彌補父母的不足，另一方麵又被社會的“內捲”裹挾，不得不讓孩子接受更嚴格的教育。書裏提到，很多傢長會把孩子的“成就”看得比孩子的“感受”更重要，這一點說得太對瞭。我們常常會問孩子“考瞭多少分”，卻很少問孩子“今天開不開心”。這種價值判斷的偏差，日積月纍，就會讓孩子覺得，他們的價值，完全取決於他們的外在錶現，而不是他們內在的感受。我尤其對書中關於“焦慮傳遞”的分析印象深刻。我們父母的焦慮，會像病毒一樣，悄悄地傳染給孩子。孩子能感受到我們的不安，然後他們也會開始害怕，開始擔心，最終失去瞭那份天生的好奇心和冒險精神。這本書，讓我開始警惕自己，不要把自己的焦慮變成孩子成長的絆腳石。我開始學習如何管理自己的情緒，如何用更平和的心態去麵對孩子的成長過程。我明白，孩子的快樂，不是需要去“爭取”或“規劃”的，而是需要我們去“保護”和“創造”的。
评分《誰偷走孩子的快樂？》這本書，說實話，剛拿到書名的時候，我以為會是一本充滿憤慨和批判的“控訴”類書籍。畢竟，在颱灣，教育的競爭壓力一直都很大，從幼兒園就開始的各種考試、評比，讓很多傢長都感到焦慮。但讀完之後，我纔發現，這完全不是我想象中的那種風格。作者的筆觸相當細膩，而且充滿瞭同理心。他並沒有直接指責傢長，而是通過一個個生動的故事，讓我們自己去體會，去感悟。我尤其喜歡書中關於“期望值陷阱”的論述。很多時候，我們父母會把自己的未完成的夢想，或者社會上普遍認同的成功標準，投射到孩子身上，然後逼著孩子去實現。殊不知，孩子本身也是一個獨立的個體，他們有自己的興趣、自己的節奏，和自己的天賦。強求他們走一條我們認為“正確”的道路，隻會讓他們失去原本屬於他們的快樂。書中舉的那個小例子，關於孩子因為不喜歡畫畫，卻被父母強迫參加繪畫班，最後對繪畫産生瞭厭惡感，讓我感同身受。我自己的孩子，雖然現在還小，但我已經能感覺到，如果稍不留神，我就會不自覺地把一些自己的想法強加給他。這本書，就像一盞明燈，照亮瞭我內心深處的盲點。我開始重新審視自己的教育方式，開始嘗試著去傾聽孩子的聲音，去理解他們的感受。我發現，當我不那麼執著於“培養”齣什麼“狀元”時，孩子反而錶現得更輕鬆、更快樂。那些原本被我視為“缺點”的行為，在書中被重新解讀，變成瞭孩子獨特的個性和創造力的體現。這本書，真的給瞭我很多關於如何與孩子建立更健康、更平等關係的啓發。
评分《誰偷走孩子的快樂？》這本書，讓我這個在颱南擺攤賣小吃的媽媽，重新審視瞭孩子的成長。我雖然沒有高深的教育理論，但我一直相信，快樂的孩子，纔能有美好的未來。這本書，讓我更加堅定瞭這個信念。書中提到的，很多傢長會為瞭讓孩子“贏在起跑綫”，而忽略瞭孩子內心的需求。例如，那些從小就被送去各種學習班的孩子，他們可能學到瞭很多知識，但他們卻失去瞭玩耍的樂趣，失去瞭與同齡人自由交流的機會。我看到書裏描寫的那個孩子，因為被安排瞭太多的課程，幾乎沒有自由活動的時間，最後變得沉默寡言，對生活失去瞭熱情。這讓我心疼。我雖然文化程度不高，但我懂得，孩子最需要的是關愛和陪伴，而不是一堆冰冷的知識。這本書，讓我更加確信，比起那些所謂的“纔藝”，讓孩子擁有快樂和健康的童年，纔是最重要的。我開始更加注重和孩子一起玩耍，一起探索，即使有時候，我們隻是在路邊撿幾片落葉，或者一起對著天空發呆。我發現，當孩子能夠自由地錶達自己的想法，能夠感受到被尊重和被愛時，他們的臉上就會洋溢著幸福的光彩。這本書，讓我覺得，我作為母親的責任，不僅僅是讓他們吃飽穿暖，更是要讓他們擁有一個充滿陽光和快樂的童年。
评分《誰偷走孩子的快樂？》這本書，真的是最近讀過讓我最有共鳴的一本書瞭。我是一名來自新竹的老師，每天麵對的都是一群活潑可愛的孩子，但同時，我也看到瞭他們在教育體製下所承受的壓力。這本書，用非常貼切的例子，揭示瞭現代教育中存在的一些問題，這些問題，恰恰是我們老師在日常教學中，也常常會遇到的睏境。例如，書中關於“分數至上”的討論，讓我深感無奈。我們知道，分數並不能完全代錶一個孩子的學習能力和綜閤素質，但體製的壓力，讓我們不得不將分數作為重要的評價標準。而這種“分數至上”的觀念，也會潛移默化地影響到孩子，讓他們過分看重分數，而忽略瞭學習本身的樂趣。書中描繪的那個因為成績不好而感到自卑的孩子，讓我看到瞭教育體製下，一些孩子所經曆的痛苦。這本書，並沒有給齣簡單的答案，而是引導我們去思考，去尋找更人性化的教育方式。它鼓勵我們，要看到孩子身上閃光的地方，要關注孩子的全麵發展，而不是僅僅盯著他們的不足。作為老師，這本書給我提供瞭很多寶貴的思路，讓我開始思考，如何在課堂上，為孩子們創造一個更輕鬆、更有趣的學習環境，讓他們在學習的過程中，也能感受到快樂。這本書，讓我重新認識到，教育的本質，應該是喚醒和點燃，而不是壓抑和否定。
评分《誰偷走孩子的快樂？》這本書，對我這個在颱北經營一傢小咖啡館的媽媽來說，簡直是及時雨。平常工作已經夠忙瞭，迴到傢還要應付孩子的功課、生活瑣事，感覺自己的能量已經快要被掏空。讀這本書，讓我有一種被理解、被看見的感覺。作者並沒有站在道德製高點，而是用一種非常溫和、細膩的筆觸，描繪瞭現代傢庭中普遍存在的教育睏境。我最受觸動的是關於“剝奪玩耍時間”的部分。我們總是覺得，孩子應該多學習，多做有用的事情，所以就減少瞭他們的玩耍時間。但殊不知，玩耍是孩子最自然的學習方式，是他們認識世界、發展能力的重要途徑。書中舉的例子，關於一個孩子因為不允許在草地上打滾，而失去瞭對大自然的好奇心，讓我心頭一震。我迴想起自己小時候，那種無憂無慮地在田野裏奔跑的快樂，那種在泥土裏摸爬滾打的自由。我們是不是正在剝奪這些原本屬於孩子的寶貴時光？這本書，讓我開始反思，我們是不是過度“規劃”瞭孩子的生活，以至於讓他們失去瞭“自由”和“ spontaneity”。我開始嘗試著給孩子更多的時間和空間去玩，去探索，即使有時候看起來“毫無意義”。我發現，當孩子能夠自由地玩耍時，他們的眼睛裏會閃爍著光芒，那種發自內心的喜悅，是任何物質奬勵都無法比擬的。這本書，不僅僅是關於教育，更是一種關於如何重新找迴生活本真意義的探索。
评分《誰偷走孩子的快樂？》這本書，對於我這個在颱東鄉下生活的全職媽媽來說，意義非凡。在這裏，生活節奏相對緩慢，但教育的壓力卻一點也不比城市小。我常常看到，即使在鄉下，孩子們也被各種補習班、纔藝班擠壓得喘不過氣。這本書，為我提供瞭一個非常有力的論證，讓我明白，為什麼要堅持讓孩子擁有快樂的童年。書中關於“剝奪想象力”的部分，讓我特彆有感觸。我們常常鼓勵孩子“寫實”，要求他們畫齣“像”的東西，卻很少鼓勵他們去“想象”，去創造。殊不知，想象力是孩子創造力的源泉，也是他們應對未來復雜世界的重要能力。我記得書裏提到的那個孩子，因為被老師批評想象齣來的故事“不符閤邏輯”，就開始害怕講故事，對一切充滿想象的事情都失去瞭興趣。這讓我警醒，我們的教育，是不是正在無形中扼殺孩子最寶貴的天賦。這本書，讓我開始更加珍視孩子的每一次“鬍思亂說”，每一次“不閤邏輯”的幻想。我鼓勵我的孩子大膽地去想象，去創造，即使他們的作品在彆人看來多麼“幼稚”或“不成熟”。我明白，在孩子的世界裏，快樂就是最重要的“邏輯”。我也會從書中學習，如何更好地引導孩子，讓他們在快樂中學習，在玩耍中成長。這本書，讓我對“教育”有瞭更深的理解，它不僅僅是知識的傳授，更是心靈的滋養。
评分我是一名在颱北工作的工程師，也是兩個孩子的父親。一直以來，我都覺得，孩子的成長，最重要的是讓他們擁有足夠的知識和技能，能夠適應未來的社會競爭。《誰偷走孩子的快樂？》這本書，讓我對“教育”的理解，發生瞭顛覆性的改變。我過去可能太過於關注孩子的學習成績，而忽略瞭他們內心的感受。書中關於“壓力與期望”的論述，讓我反思瞭很多。我曾經會因為孩子考試成績不理想而責備他們，卻很少去瞭解他們考試時是否感到緊張，是否付齣瞭努力。這種隻關注結果，不關注過程的教育方式，可能會讓孩子産生挫敗感，甚至對學習産生抵觸情緒。我尤其對書中描寫的那個因為一次考試失敗，就被父母冷嘲熱諷的孩子，最後徹底放棄努力的故事，感到非常痛心。我意識到，我不能再用這種方式對待我的孩子。我應該多給予他們支持和鼓勵，幫助他們建立自信心。這本書，讓我明白瞭，真正的教育，是引導孩子發現自己的興趣，培養他們的內在驅動力，而不是強迫他們去追求那些外在的標準。我開始學習如何與孩子進行更有效的溝通，如何傾聽他們的煩惱，如何與他們一起解決問題。我發現，當孩子感受到被理解和被支持時，他們會展現齣更強的學習動力和更積極的生活態度。這本書，對我而言，不僅僅是一本育兒指南，更是一次關於如何成為一個更有人文關懷的父親的深刻反思。
评分我是一名來自高雄的年輕爸爸，一直以來都對孩子的教育感到有些摸不著頭腦。《誰偷走孩子的快樂？》這本書，真的給我打開瞭一個全新的視角。我過去一直覺得，教育就是讓孩子學好功課，考上好大學，找到一份好工作。但這本書讓我意識到，快樂纔是衡量孩子成長的更重要的標準。書中對“過度保護”和“過度控製”的論述，讓我反思瞭很多。我曾經以為，多管著孩子，管得越嚴，孩子就越安全，越不會犯錯。但實際上，過度保護可能會讓孩子失去獨立思考和解決問題的能力，而過度控製則會扼殺他們的創造力和自主性。書中描繪的那個孩子，因為父母事事包辦，連選擇自己喜歡顔色的權利都沒有，最後變得畏手畏腳，什麼都做不好，這讓我感到非常心痛。我開始意識到，我不能把自己的恐懼和不安全感，強加到孩子身上。我應該給他們更多嘗試和犯錯的機會，讓他們在跌跌撞撞中學會成長。這本書，讓我明白瞭，真正的教育，不是把孩子塑造成我們想要的樣子，而是幫助他們成為他們自己。我開始學習如何與孩子建立更平等的夥伴關係，如何傾聽他們的想法，尊重他們的選擇。我發現，當孩子感受到被信任和被尊重時，他們會展現齣驚人的潛力和活力。這本書，對我而言，不僅僅是一本育兒書籍，更是一次關於如何成為一個有智慧、有愛心的父親的深刻學習。
评分接觸《誰偷走孩子的快樂？》這本書，純屬偶然，但我慶幸自己讀到瞭它。我是一名在颱中工作的職業女性，也是一位母親。我常常覺得，在工作和傢庭之間，我總是疲於奔命，而孩子，似乎也成瞭我“完成任務”的一部分。這本書，讓我停下腳步，重新審視我和孩子之間的關係。作者在書中提到的“期待與現實的落差”讓孩子感到壓力，這一點，我深有體會。我常常會將自己的期望，強加在孩子身上，當他們達不到我的期望時，我就會感到失望，甚至會錶現齣不滿。而孩子，在這種無聲的壓力下，慢慢失去瞭原有的快樂。書中描繪的那個孩子，因為父母總是拿他與鄰居傢的孩子比較，感到自卑，最後對學習失去瞭興趣，讓我心如刀割。我意識到，我一直在用一種“競爭”的心態來對待我的孩子，而不是用一種“陪伴”的心態。這本書，讓我開始學習如何放下自己的執念，如何真正地去接納孩子，無論他們錶現如何。我開始嘗試著多給孩子一些肯定，多一些鼓勵，少一些批評。我發現，當孩子感受到被無條件地愛著時，他們會變得更加自信，也更加快樂。這本書，對我而言，不僅僅是關於育兒，更是一次關於如何與孩子建立更深層情感連接的探索。
评分最近真的被《誰偷走孩子的快樂？》這本書給深深觸動瞭。我是一名來自颱北的媽媽，平常工作忙碌，常常覺得陪伴孩子的時間不夠，對孩子的教育方式也常常感到迷茫。這本書的標題就直擊我心，讓我想知道，在現代社會高壓的教養環境下，孩子的快樂究竟是被什麼悄悄奪走瞭？我特彆欣賞作者在書中提齣的那些細緻入微的觀察，例如孩子在學校裏為瞭閤群而壓抑自己真實想法時的眼神，或是傢長們為瞭“不輸在起跑綫”而安排滿滿的纔藝課程，讓孩子疲憊不堪，甚至失去瞭玩耍的興趣。書中描繪的幾個傢庭案例，都讓我有強烈的代入感，仿佛看到自己的孩子，也看到身邊的朋友。作者並沒有一味地批判，而是用一種溫柔而充滿力量的方式，引導讀者去反思，去尋找答案。我喜歡書中對於“快樂”的定義，它不是物質上的滿足，也不是學業上的優異，而是發自內心的滿足感、安全感以及對生活的熱愛。尤其是關於“遊戲力”的部分，讓我意識到，原來簡單的玩耍，對孩子的成長有著如此深遠的影響。很多時候，我們大人覺得孩子在“浪費時間”，但其實，他們在遊戲中學習社交、學習解決問題、學習創造，而這些，恰恰是構築他們快樂童年的基石。讀這本書，就像在進行一場自我療愈，也像是在重新學習如何成為一個更好的父母。我常常在讀完一章後，會停下來，看看正在玩耍的孩子，然後默默地告訴自己，放手，讓他們去玩，讓他們去笑，這纔是最重要的。這本書對我而言，不僅僅是一本書，更像是一位循循善誘的引路人，指引我如何找迴孩子，也找迴自己內心深處對童年的美好迴憶。
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