圖書描述
《教育傳遞理論之建構》是《階級、符碼與控製》係列研究的第三捲。這本書的齣版象徵伯恩斯坦的符碼理論的完成。《第一捲》、《第二捲》旨在探索符碼的傢庭起源，分析傢庭的社會關係結構與溝通體係如何生成限製型與精緻型符碼。《第三捲》則將研究範圍擴及到學校。它關心的是，去脈絡化、意義獨立的精緻型符碼作為學校教育的主要符碼類型，是如何被傳遞的──亦即，教育傳遞模式的建構。
伯恩斯坦在《教育傳遞理論之建構》一書裏，是以極具創意的分類、架構和界綫等概念，將塗爾乾思想中的社會分工原則、有機和機械連帶與社會控製等觀點加以納入，同時摒棄當代教育社會學將他歸類在結構功能論裏，及钜觀和微觀二分的習慣作法。本書既分析教室、學校的組織結構、傳遞原則、教育知識的類型，同時又論證教育傳遞模式與社會分工和社會控製之關係。另外，我們更能見識到，伯恩斯坦是如何將塗爾乾思想溶入馬剋思的階級論裏，發展齣不同以往的塗爾乾式衝突論觀點，建構所謂的中産階級教育實踐理論，彰顯中産階級內部變化與現代教育製度變遷的關聯。
本書特色
本書為國傢科學委員會經典譯注計畫之一。
作者簡介
巴索．伯恩斯坦（Basil Bernstein，1924-2000）
係英國20世紀影響最深遠的教育社會學傢，一生思想曆經四十寒暑，輯印成五冊，大體以《階級、符碼與控製》(Class, Codes and Control)為名齣版，惟副標題互異，意謂關懷焦點和議題的轉進和變化。這五冊依序為《語言社會學理論研究》（1971）、《語言社會學應用研究》（1973）、《教育傳遞理論之建構》（1975）、《教育論述之結構化》（1990）、《教育、象徵控製與認同》（1996∕2000）。
譯者簡介
王瑞賢
英國威爾斯大學哲學博士。現任屏東教育大學教育係副教授。
譯有《教育、象徵控製與認同》（2005，颱北：學富）、《教育論述之結構化》（2006，颱北：巨流）。
著者信息
圖書目錄
社會階級、教育傳遞與社會控製──伯恩斯坦思想之導讀∕王瑞賢
一、伯恩斯坦生平
二、「教育傳遞理論之建構」──《第三捲》的重要性
三、符碼理論及其誤解
四、教育變革、社會控製與中産階級之關係
五、伯恩斯坦的塗爾乾社會學傳統
附錄：伯恩斯坦年錶和主要著作一覽錶
階級、符碼與控製 第三捲：教育傳遞理論之建構
謝辭
序論
社會語言學與教育符碼之關係
缺陷理論
謝辭
參考書目
第一部：學校道德基礎之變遷
第一章 教育共識與不滿之來源
參考書目∕附錄一：附注∕附錄二：工具性與錶意性秩序
第二章 教育的儀式
前言∕學校的社會形式∕工業化與學校儀式的迴應∕學校的工具性秩序與社會共識基礎∕結論∕參考書目
第三章 開放學校－開放社會？
參考書目
第二部：教育傳遞符碼化之變遷
第四章 課程論
參考書目
第五章 教育知識之分類與架構
前言∕兩種課程類型∕分類與架構∕教育知識符碼類型學∕應用∕統整型與聚集型符碼∕聚集型、統整型符碼與秩序問題∕教育符碼的變遷∕結論∕謝辭∕參考書目
第六章 階級與教學：顯式與隱式
隱式教學與幼兒教育∕學習理論與隱式教學∕階級與隱式教學∕隱式教學的階級預設∕學校的轉換∕不同教育階段之間的過渡∕誌謝∕參考書目∕附錄：物體符碼化與控製模式之注釋
第七章 教育社會學簡史
參考書目
索引
圖書序言
圖書試讀
用户评价
《階級、符碼與控製-教育傳遞理論之建構》這個書名，對我來說，是一個充滿吸引力的學術挑戰。我一直對教育的社會學視角有著濃厚的興趣，尤其是想瞭解教育是如何在社會結構中扮演角色的。書中“階級”的引入，直接點齣瞭問題的核心。我們不能忽略，不同社會經濟背景的傢庭，為孩子提供的教育起點是截然不同的。這不僅體現在物質資源的差異，更體現在文化資本的積纍上。而“符碼”理論，我覺得就是對這種文化資本差異如何轉化為教育優勢的精妙闡釋。學校教育所倡導的語言、思維方式、行為規範，很多時候就是一種特定的“符碼”係統，掌握這些“符碼”的孩子，更容易獲得老師的青睞，在學業上取得成功。而“控製”，則讓我聯想到，教育係統在維持社會穩定和延續社會結構方麵的作用。它通過一套評價體係和規訓機製，將學生塑造成符閤社會預期的個體，從而在一定程度上維係著現有的社會秩序。我非常好奇，這本書將如何構建一個係統的“教育傳遞理論”，並論證“階級”、“符碼”和“控製”之間的內在聯係。我希望書中能夠提供一些紮實的理論分析和研究證據，來幫助我們更深刻地理解，在颱灣的教育實踐中，這些因素是如何共同作用，影響著不同階層學生的教育經曆和人生軌跡。這本書能否為我們提供一個更具批判性的框架，來審視颱灣教育的現狀？
评分當我看到《階級、符碼與控製-教育傳遞理論之建構》這本書名時，我的第一反應是：這正是我們一直在尋找的答案！在颱灣，關於教育公平的討論從未停止，但往往流於錶麵。這本書的書名直接切入瞭問題的核心，它似乎承諾要揭示教育傳遞過程中那些不為人知的機製。我尤其對“階級”和“符碼”的結閤感到興奮。我一直覺得，教育的公平性，不僅僅是學費的多少，更是因為不同傢庭背景的孩子，在接觸學校知識時，就已經處於不同的“起跑綫”。“符碼”理論，我覺得就像是在為我們提供瞭一套解讀這些“起跑綫”差異的工具。學校所強調的語言、思維方式、甚至價值觀，很多時候都是特定階級的文化資本的體現。而對於不熟悉這些“符碼”的孩子來說，他們在學校的競爭中自然會處於劣勢。書中“控製”的論述，也讓我聯想到，教育係統在維護社會秩序和延續社會結構方麵的作用。它可能是在不經意間，就已經為不同階級的學生設定瞭不同的發展軌道。我非常渴望閱讀這本書，希望它能夠深入地剖析颱灣教育的實際情況，為我們提供一個關於“教育傳遞”的、更具深度和批判性的理論框架。這本書是否能幫助我們更清晰地認識到，教育在促進社會流動性的同時，也可能在無形中加劇瞭階級固化？
评分《階級、符碼與控製-教育傳遞理論之建構》這個書名，本身就帶著一股強烈的社會批判色彩，我非常喜歡。作為在颱灣成長的一份子，我一直覺得教育是我們社會最受重視的領域之一，但同時，也可能隱藏著最深刻的不公平。書中關於“階級”的論述，讓我意識到，我們不能簡單地將教育成功歸結為個人的天賦或努力。每個孩子齣生的傢庭背景，就決定瞭他們擁有的初始資源，這其中不僅包括物質財富，更包括那些無形但至關重要的文化資本。而“符碼”，我覺得就是這些文化資本的具體體現。學校教育所強調的語言、思維方式、知識體係，往往是優勢階級所熟悉的“符碼”，那些不熟悉這些“符碼”的孩子，自然就會在學習過程中遇到更多的障礙。更讓我警醒的是“控製”這個詞。它暗示瞭教育係統可能不僅僅是知識的傳遞者，也可能是社會秩序的維護者。通過一套評價標準和價值體係，教育係統可能會悄無聲息地塑造著個體的思想和行為，使其更符閤社會主流的要求，從而在一定程度上鞏固瞭現有的社會分層。我特彆想知道，這本書將如何係統地構建“教育傳遞理論”，並為我們揭示在颱灣的教育現實中，這些“階級”、“符碼”和“控製”是如何相互作用，共同塑造著一代又一代人的命運。這本書是否能幫助我們打破對教育的片麵理解，看到更深層的社會機製？
评分讀到《階級、符碼與控製-教育傳遞理論之建構》這個書名，我 immediately 聯想到我自己的求學經曆，以及觀察到的身邊許多颱灣朋友的教育故事。很多時候，我們都在思考，為什麼有些孩子似乎天生就比彆人更容易在學業上取得成功，而另一些孩子即使努力瞭，也似乎總是在追趕。這本書的“階級”維度，我覺得非常關鍵。它提醒我們，不能僅僅從個體努力的角度去解釋學業成就的差異，而是要看到更宏觀的社會結構性因素。而“符碼”的概念，就仿佛為我們揭示瞭隱藏在教育係統中的“暗號”。學校所強調的那些“重要”的知識、技能，那些被認為是“優秀”的錶達方式，很多時候並非普適的，而是與特定階級的文化背景息息相關。比如，掌握一套更復雜的詞匯，能夠更自如地進行抽象思維，或者對某些藝術、文學有更深的理解，這些都可能成為在學術環境中獲得優勢的“符碼”。書中“控製”的視角，讓我思考，教育係統是否也扮演著一種社會篩選和分層的角色，它通過一套評價體係，將學生劃分到不同的軌道，從而在一定程度上固化瞭原有的階級結構。我希望這本書能夠深入地探討，在颱灣這樣一個重視教育的社會裏，這些“符碼”是如何被傳遞的，以及“控製”是如何在教育過程中悄無聲息地發生的。它是否能夠幫助我們理解，為什麼有些學生在學校裏如魚得水，而有些學生卻步履維艱，這種差異的根源究竟在哪裏？
评分這本書的書名《階級、符碼與控製-教育傳遞理論之建構》一下就抓住瞭我的眼球，感覺它直指教育的根本問題。我一直以來都覺得，颱灣的教育體係，雖然錶麵上強調機會均等，但實際上可能存在著很多不易察覺的“遊戲規則”。書中提到的“階級”因素，我覺得非常重要。我們不能忽略，不同的傢庭經濟和社會地位，會直接影響到孩子能夠獲得的教育資源和機會。比如，有些傢長本身就是高學曆、社會精英，他們不僅能為孩子提供更好的物質條件，更重要的是，他們自身擁有的文化資本——比如更豐富的詞匯量、更廣闊的視野、更成熟的思維方式——會自然而然地傳遞給孩子。這種傳遞，很多時候是潛移默化的，甚至孩子自己都意識不到。而“符碼”理論，我覺得就是點明瞭這一點。學校所推崇的那些“標準”的語言、錶達方式、思考模式，很多時候就是特定階級的“符碼”。如果孩子從小接觸的傢庭環境就與這些“符碼”不符，那麼他們在學校的學習過程就會更加吃力，甚至會産生一種被排斥感。書中對“控製”的論述，也讓我深思。教育係統如何在“教化”學生的同時，也在一定程度上“控製”著他們的思想和行為，讓他們更符閤社會的要求，更適應現有的社會秩序？這其中是否存在著一種“隱性課程”，比顯性課程更能影響一個人的未來？我希望這本書能夠深入地探討這些問題，並提齣一些具體的分析工具，幫助我們理解颱灣社會中教育傳遞的復雜性。
评分這本《階級、符碼與控製-教育傳遞理論之建構》書名本身就很有份量，讀起來就感覺是一本厚重的學術著作。我一直對教育的社會功能和背後隱藏的權力運作很有興趣，尤其是在颱灣這個社會階層流動日益受到關注的背景下，這本書的齣現就像是給許多睏惑的研究者和教育工作者提供瞭一本指南。書中探討的“符碼”理論，我覺得特彆能觸及教育的本質。很多時候，學校教育傳授的知識、語言、行為方式，並非是普遍適用的真理，而是特定階級的文化資本的體現。這也就意味著，不同傢庭背景的孩子，在接觸這些“符碼”時，本身就處於不公平的起點。書中對“控製”的分析，更是讓我反思，教育係統是如何在看似公平的框架下，悄悄地維護瞭現有的社會結構。它不僅僅是知識的傳遞，更是一種社會規範的內化，一種對個體行為和思維方式的塑造。我尤其好奇書中是如何將這些抽象的理論，落地到具體的教育實踐中的。比如，在颱灣的升學壓力如此之大的情況下，學校和傢庭在“符碼”的傳遞和“控製”的施加中扮演瞭怎樣的角色？貧富差距日益擴大的今天，教育能否真的成為打破階級固化的工具，還是反而加劇瞭這種固化？這本書的理論框架，是否能夠幫助我們更清晰地認識到這些問題，並提供一些改革的方嚮？我期待書中能夠深入剖析這些教育現象背後的深層原因，並提齣具有啓發性的思考。
评分我是一位長期關注教育公平議題的讀者，當看到《階級、符碼與控製-教育傳遞理論之建構》這個書名時，就覺得這本書簡直是為我量身定做的。颱灣社會近年來對階級固化問題的討論越來越多，而教育往往被認為是突破階級限製的重要途徑，但書中“教育傳遞理論之建構”的副標題，暗示瞭這本書將從一個更深邃的角度去審視教育的功能。我一直覺得，教育並非隻是知識的灌輸，更是一種文化和價值觀的傳承，而“階級”在其中扮演的角色，往往是被忽視或者輕描淡寫的。書中“符碼”的概念，我理解為是不同社會階層所擁有的獨特語言、行為模式、審美偏好等，而學校教育在很大程度上會內化並推廣這些“符碼”，從而無形中對不同階層的學生産生不同的影響。這也就意味著，齣身於優勢階層的孩子，更容易在學校環境中獲得成功，因為他們已經習得瞭學校所認可的“符碼”。而“控製”一詞，則讓我聯想到，教育係統在塑造個體意識形態，維護社會結構穩定方麵所起到的作用。它可能是在不經意間，就已經為不同階級的孩子設定瞭不同的發展軌跡。我特彆期待書中能夠提供一些具體的案例分析，來佐證這些理論，尤其是在颱灣的教育情境下，這些理論是如何體現齣來的。比如，在颱灣的升學壓力下，補習文化、纔藝班的盛行，是否也是一種“符碼”的傳遞和“控製”的體現？這本書能否為我們提供一個更具批判性的視角，來重新審視颱灣的教育現實？
评分這本書的題目《階級、符碼與控製-教育傳遞理論之建構》讓我感到既熟悉又陌生。熟悉是因為我本身就是一位颱灣的教育工作者，每天都在接觸學生和教育體係，對其中的一些現象心存疑惑。陌生則是因為，書中“建構”一詞，暗示著作者將要提齣一套全新的理論框架，來解析教育的深層邏輯。我一直覺得，我們對教育的理解，往往停留在“教什麼”、“怎麼教”的層麵，而忽略瞭教育背後更宏觀的社會力量。書中“階級”的引入，直接挑戰瞭我們對教育公平的直觀理解。它提醒我們，不能僅僅從個體努力的角度去解釋教育成就的差異，而要看到社會結構性的影響。而“符碼”的概念，我覺得就如同一種隱形的語言，不同階級的人們使用著不同的“符碼”，而學校教育恰恰是在推廣和內化著一種特定的“符碼”。比如，學術論文的寫作方式，辯論時的邏輯框架，對某些文學藝術作品的理解，這些都可能是一種“符碼”，掌握這些“符碼”的孩子，自然在學術環境中更具優勢。書中“控製”一詞，更是讓我聯想到，教育係統在塑造集體意識和維護社會秩序方麵的作用。它可能通過一套無形的規則和價值體係，將個體塑造成符閤社會期望的樣子。我非常期待書中能夠深入地探討，在颱灣的教育體係中，這些“階級”、“符碼”和“控製”是如何巧妙地結閤，共同構建齣一種特定的教育傳遞模式。這本書是否能為我們提供一個更具洞察力的視角，來理解颱灣社會中教育所扮演的復雜角色？
评分《階級、符碼與控製-教育傳遞理論之建構》這個書名，一下子就擊中瞭我的好奇心。作為一名在颱灣社會中摸索前進的普通人，我一直對教育如何影響人生軌跡，以及其背後的運作機製感到好奇。書中“階級”的論述，我覺得是關鍵。我們都知道，貧富差距是社會現實，而這種差距，往往在教育起點上就已經顯現。有些傢庭可以為孩子提供最好的教育資源，而有些傢庭則舉步維艱。而“符碼”的概念，就如同給這些差異提供瞭一種解釋。學校所看重的那些知識、能力、甚至溝通方式，很多時候都暗含著一種特定階級的文化印記。比如，一個孩子從小接觸的傢庭環境，就決定瞭他對某些概念的理解深度，對某些錶達方式的熟悉程度。而“控製”一詞，則讓我思考，教育係統是否也在以一種不易察覺的方式，在引導和塑造著我們的思維模式和行為規範。它可能是在通過一套評價體係，悄悄地將不同背景的孩子導嚮不同的發展道路，從而在一定程度上鞏固瞭現有的社會結構。我非常想瞭解，這本書將如何係統地構建“教育傳遞理論”，並為我們揭示在颱灣的教育現實中，這些“階級”、“符碼”和“控製”是如何相互作用，共同影響著個體的命運。這本書能否為我們提供一種新的理解教育的視角，讓我們看到那些隱藏在錶象之下的深刻社會邏輯？
评分這本書《階級、符碼與控製-教育傳遞理論之建構》的書名，讓我立刻産生瞭一種“茅塞頓開”的感覺。我一直覺得，颱灣的教育，雖然看起來是百花齊放，機會似乎很多，但背後一定有更深層的邏輯在運作。書中“階級”的切入點，我覺得非常精準。我們不能迴避，傢庭背景對孩子的影響是巨大的。那些從小生活在優越環境中的孩子，自然而然地就接觸到更豐富的資源，更廣闊的視野，更成熟的思考方式。而“符碼”的概念，就如同一個隱形的過濾器，過濾掉瞭那些不符閤主流“符碼”的個體。比如，學校裏的考試題目、老師的提問方式、對學生錶現的評價標準，很多時候都暗含著特定階級的文化基因。如果孩子從小就沒有接觸過這些“符碼”，那麼他們在學校的學習過程就會顯得格外吃力，甚至會産生一種“格格不入”的感覺。書中“控製”的論述，則讓我聯想到，教育係統在社會化過程中所扮演的角色。它不僅僅是教授知識，更是在塑造學生的價值觀和行為模式，讓他們更容易適應現有的社會秩序。這種“控製”，並非一定是強製性的，而可能是一種溫和的引導，一種價值觀的內化。我非常期待書中能夠深入地探討，在颱灣這個社會，教育是如何將“階級”、“符碼”和“控製”結閤在一起，構建齣一種特定的教育傳遞模式，並最終影響到個體的社會地位和發展前景。這本書是否能幫助我們理解，教育在促進社會公平的同時，也可能在無形中加劇瞭不公？
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