曆史：結構與教育:技職教育變革的探討 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 曆史
• 技職教育
• 教育變革
• 教育史
• 結構
• 職業教育
• 教育理論
• 課程研究
• 社會發展
• 教育政策

　　有彆於傳統的分析途徑，本書採取曆史──結構的視角，探討在國傢發展脈絡下「曆史過程」及「結構條件」對技職教育發展的製約。同時亦採用新製度論及批判論述分析等研究途徑及其理論觀點分析高職轉型政策的路徑變遷、社會鑲嵌與論述形構。

　　本書對於從事技職教育政策之規劃決策人員、政府智庫、學術研究工作者及有興趣研習技職教育政策與行政、技職教育史哲及技職教育社會學的學子們具相當參考價值。

本書特色

　　以钜觀的角度審視技職教育之發展，提供學校製度設計的另種視角，實為相關研究學者不可不讀之作品。

國立政治大學教育學院院長秦夢群博士鄭重推薦

作者簡介

劉曉芬

學曆：
國立政治大學教育學碩士、博士；國立颱灣大學曆史學學士

考試：
民國79年教育行政高等考試二級及格；民國81年教育行政高等考試一級及格

經曆：
國中教師；國立颱北工專組員、兼任講師、兼任助理教授；教育部高等教育司專員；教育部學術審議委員會視察；教育部教育研究委員會科長，兼任技專校院招生策進總會業務推廣組主任

現職：
國立颱北科技大學技術及職業教育研究所暨師資培育中心專任助理教授

好的，這裏為您提供一個符閤要求的圖書簡介，主題為一本探討“教育學理論與實踐”的著作，內容側重於不同教育哲學流派的比較分析，以及這些理論在當代課堂教學中的具體應用。 --- 書名：教育的基石：從理念到實踐的跨越 字數：約1500字 導言：迷霧中的航嚮標 在全球化浪潮與科技飛速迭代的今天，教育體係正麵臨前所未有的挑戰與深刻的變革需求。我們站在一個十字路口，既要堅守教育的育人之本，又要積極擁抱未來的不確定性。然而，教育的實踐往往是混沌而碎片化的，我們迫切需要一種清晰的、基於堅實理論基礎的指南，來校準我們的航嚮。 本書《教育的基石：從理念到實踐的跨越》正是在這樣的背景下誕生的。它並非一本枯燥的理論匯編，而是一份深入探尋教育哲學核心命題、並緻力於搭建理論與日常教學實踐之間橋梁的實踐指南。本書旨在為教育工作者、政策製定者、以及所有關心下一代成長的社會成員，提供一個審視、批判和重構自身教育觀的係統框架。 第一部分：理念的源流——教育哲學的深度剖析 教育的實踐根植於其背後的哲學思想。本部分將帶領讀者迴溯並深入剖析西方教育思想史上的幾大核心流派，展示它們是如何相互啓發、相互批判，最終塑造瞭我們今日的教育圖景。 第一章：永恒的迴響——精粹主義與永恒主義的堅守 本章聚焦於那些強調知識的客觀性、人類心智的普遍性和文化遺産價值的教育哲學。我們將探討柏拉圖式的理想教育觀如何演變為現代的“經典再現”，以及精粹主義（Essentialism）如何主張對核心學科知識的嚴格掌握。討論不僅停留在理論的闡述，更會分析在當前“去中心化”的知識獲取環境下，堅守核心知識體係的意義與挑戰。我們會通過對特定科目教學案例的剖析，展示如何在新媒體環境中保持對“真、善、美”的追求，而非盲目追逐時髦。 第二章：麵嚮個體的解放——進步主義與存在主義的激辯 與強調普遍性、結構性的流派相對立的是，進步主義（Progressivism）將學習者置於中心，強調經驗、興趣和解決實際問題的能力。本章將詳細闡述杜威（John Dewey）的“做中學”理念，並將其與更關注個體自由選擇和自我實現的斯金納（B.F. Skinner）的行為主義理論進行對比，揭示兩者在強調“實踐”上的異同。重點在於，我們如何平衡學生自主性與課程結構化的矛盾，確保“以學生為中心”不淪為口號式的放任。 第三章：批判的火花——批判教育學與後現代的審視 教育從來不是價值中立的。本部分將進入更具社會關懷和政治意識的領域。批判教育學（Critical Pedagogy），特彆是保羅·弗萊雷（Paulo Freire）的“被壓迫者教育學”，為我們提供瞭審視權力結構、質疑既有知識體係的工具。本章將探討如何將這種批判精神融入日常教學，鼓勵學生不僅學習知識，更要學會質疑知識的産生背景和潛在的意識形態偏見。同時，我們也會觸及後現代教育觀對“宏大敘事”的解構，及其對課程設計帶來的深刻影響。 第二部分：理論的熔爐——當代教學實踐的整閤與重塑 理論的價值在於指導實踐。本書的後半部分著重於將抽象的哲學概念轉化為具體的、可操作的教學策略，並探討在當前教育生態中如何進行有效的整閤。 第四章：認知革命與建構主義的課堂重塑 認知心理學的發展為教育實踐提供瞭新的科學依據。本章將重點解析建構主義學習理論（Constructivism），特彆是皮亞傑（Piaget）和維果茨基（Vygotsky）的貢獻。我們將細緻探討“最近發展區”（ZPD）在小組閤作學習中的應用，以及如何設計能夠促進學生“腳手架”式自我構建知識的活動。這不僅是關於如何講課，更是關於如何設計學習環境，激發內在的學習動機。 第五章：跨學科的橋梁——知識融通與情境化學習設計 在現實世界中，問題從不以學科的純粹形式齣現。本章探討如何打破傳統學科壁壘，構建真正具有意義的跨學科學習（Interdisciplinary Learning）。我們將提供一係列詳細的案例，展示如何運用項目式學習（PBL）和基於情境的學習（CBL），將曆史的厚度、科學的邏輯、以及藝術的錶達整閤到同一個學習任務中，從而培養學生麵嚮復雜問題的綜閤能力。 第六章：評估的倫理——從甄彆到賦能的轉嚮 評估是教育鏈條中至關重要的一環，但其方法往往暴露齣我們對學習本質的根本認知。本章將對傳統的終結性評估模式提齣質疑，並係統介紹形成性評估（Formative Assessment）和基於能力的評估（Competency-Based Assessment）的實踐框架。我們會深入討論如何設計能夠真正反映學生學習過程、體現“腳手架”有效性的評估工具，使評估從一種篩選機製轉變為一種強有力的學習促進工具。 結語：麵嚮未知的教育承諾 本書的最終目標，是激發教育工作者對自身職業使命的再認識。教育不是簡單地將信息從一代人傳遞到下一代，而是一種對人類潛能的持續投資和對未來社會的積極塑造。通過對教育哲學根基的審視和對前沿教學策略的探討，《教育的基石》旨在提供一個穩固的起點，鼓勵所有教育實踐者，在不斷變化的時代洪流中，堅定而審慎地邁齣每一步。我們相信，清晰的理論指導，是實現真正優質、公平和富有意義的教育的唯一路徑。 ---

评分☆☆☆☆☆

這本《歷史：結構與教育：技職教育變革的探討》，光是書名就散發齣一股學術的嚴謹與對議題的深度關懷。我一直對颱灣的技職教育發展抱持著高度關注，因為這關乎著我們國傢產業的未來，也影響著無數青年的職涯發展。然而，我們常常聽聞關於技職教育「變革」的討論，但往往缺乏一個係統性的梳理和深入的分析。這本書提齣的「歷史」與「結構」雙重視角，正好能填補這個學術上的空白。我預期作者會從歷史的角度，爬梳技職教育在不同時代背景下的演進，探討其間的製度性變遷、政策影響，以及社會價值觀的演化。更重要的是，「結構」的分析，勢必會深入探討技職教育體係內部，包括課程設計、教學方法、師資培育、產學閤作、升學進路等各個層麵的相互關聯，以及它們如何共同塑造瞭技職教育的現狀。我非常好奇，作者將如何運用這些歷史與結構性的洞察，來提齣具體且有意義的技職教育變革建議。這本書若能提供一個清晰的理論框架，並引導我們思考技職教育深層的問題，那將會是一本極具價值的著作。

评分☆☆☆☆☆

《歷史：結構與教育：技職教育變革的探討》，光看書名就覺得這是一本值得深入研究的著作。我一直很關注颱灣的技職教育，覺得它肩負著國傢產業發展的重要使命，但近年來，我們確實聽到不少關於它麵臨挑戰的聲音，像是「學用落差」、「社會觀感」等問題。「變革」這個詞，更是直接點齣瞭大傢對技職教育未來發展的期盼。而這本書的獨特之處，在於它同時探討瞭「歷史」和「結構」。這讓我聯想到，任何的教育體係，都不是憑空產生的，而是承載著歷史的積澱，也受到複雜結構的影響。我非常想知道，作者會如何運用歷史的視角，來爬梳颱灣技職教育的發展脈絡，從不同的歷史時期，去理解它所扮演的角色、麵臨的挑戰，以及政策的演變。同時，「結構」的分析，也必然會觸及到課程設計、教學模式、師資培育、產學連結、升學管道等諸多麵嚮，這些環環相扣的元素，又是如何共同塑造瞭技職教育的現狀，並對變革產生阻礙或推動作用。我期待這本書能提供一套係統性的分析工具，幫助我們更全麵地理解技職教育變革的深度與廣度，並為未來的發展提供寶貴的啟示。

评分☆☆☆☆☆

這本《歷史：結構與教育：技職教育變革的探討》，書名聽起來就很引人深思。身為一個關心颱灣教育發展的社會大眾，我認為技職教育是國傢重要的競爭力來源，但近年來，它似乎麵臨著不少轉型的壓力與挑戰。我們常常聽到「技職再造」、「人纔培育」等口號，但對於這些變革背後的「歷史」和「結構」問題，卻很少有深入的探討。這本書將「歷史」與「結構」放在探討「技職教育變革」的前麵，這讓我感到非常好奇。我非常期待作者能夠從歷史的角度，迴顧颱灣技職教育的發展歷程，例如從日治時期到現在，它在不同階段扮演的角色、麵臨的睏境，以及相關政策的演變。而「結構」的分析，更是讓我關注，作者會如何解構技職教育體係內部，像是課程設計、教學方法、師資培育、產學連結、升學管道等各個環節，並探討它們之間是如何相互影響，進而形成瞭現狀。我希望這本書能提供一個紮實的理論基礎，幫助我們更深刻地理解技職教育變革的複雜性，並找到真正有助於產業發展與人纔培育的策略。

评分☆☆☆☆☆

這本書的題目《歷史：結構與教育：技職教育變革的探討》，聽起來就充滿瞭學術深度，但同時也緊扣著當代颱灣社會最關切的議題之一：技職教育的發展。我一直覺得，颱灣的經濟發展很大程度上是建立在穩固的技職體係之上的，但近年來，我們常常聽到技職教育麵臨招生不易、社會觀感不佳、產學落差擴大等問題。這本書試圖從「歷史」和「結構」的角度來探討「變革」，這讓我感到非常好奇。我認為，任何的變革都必須建立在對過往的理解之上。瞭解技職教育在不同歷史階段的定位、發展目標、麵臨的挑戰，以及相關的政策演變，有助於我們更清晰地認識現狀。而「結構」這個概念，則更進一步地提醒我們，技職教育的體係並非孤立存在，而是與其他教育體係、產業需求、社會價值觀等複雜的結構交織在一起。作者會如何剖析這些結構，並指齣其中的關鍵節點，進而提齣可行的變革方案，是我非常期待的。這本書如果能提供一個具體的、能夠指導實踐的分析模型，那將會對颱灣技職教育的未來發展產生深遠的影響。

评分☆☆☆☆☆

這本書的名稱《歷史：結構與教育：技職教育變革的探討》，光聽名字就覺得內容應該相當紮實。我一直很關注颱灣的技職教育，覺得這塊領域的發展，是國傢競爭力的重要基石，但同時也麵臨著許多挑戰。過去幾年，我們聽瞭很多關於技職教育改革的聲音，但總覺得，對於這些改革的「為什麼」和「如何做」，似乎還缺少一個更深入的探討。這本書提到瞭「歷史」和「結構」，這讓我感到非常期待。我認為，任何的變革，如果沒有對過去的歷史有深刻的理解，以及對現存結構的清晰認識，那麼這樣的變革很可能會流於形式，或是無法觸及問題的根本。我很好奇，作者會如何將歷史的視角帶入，去梳理颱灣技職教育的發展脈絡，從早期的技術傳承，到後來因應經濟發展的調整，再到麵對全球化和科技進步的挑戰。而「結構」的分析，更是讓我期待，作者會如何剖析技職教育體係內部，像是課程設計、教學方法、師資培育、產學連結、升學管道等各個環節之間的互動關係，以及它們如何共同影響著教育的成效。我期望這本書能提供一個宏觀的視角，讓我們能夠更全麵地理解技職教育變革的複雜性，並找到真正有效的解方。

评分☆☆☆☆☆

《歷史：結構與教育：技職教育變革的探討》，這書名本身就充滿瞭學術氣息，同時也觸及瞭颱灣社會非常重要的議題——技職教育的未來。我一直覺得，一個國傢的經濟發展，很大程度上仰賴於其堅實的技職教育體係。然而，這些年來，我們聽到許多關於技職教育麵臨挑戰的聲音，例如產學落差、社會觀感、以及如何與快速變遷的產業需求接軌等等。「變革」二字，正是點齣瞭大傢對技職教育未來發展的殷切期盼。而這本書特別強調「歷史」與「結構」，這讓我感到非常期待。我認為，要談論有效的變革，就必須先理解它為何會走到今天這一步。作者會如何從歷史的角度，梳理颱灣技職教育的發展軌跡，探討其間的製度演變、政策取嚮，以及社會文化的影響？而「結構」的分析，又會聚焦於哪些關鍵麵嚮？是課程內容與產業脫節？是師資培育跟不上時代？是產學閤作的斷裂？抑或是學生價值觀的轉變？我期望這本書能提供一個清晰的分析框架，幫助我們深入理解技職教育變革背後的深層原因，並指引齣更具體的實踐方嚮，讓颱灣的技職教育能夠煥發新的生命力。

评分☆☆☆☆☆

這本《歷史：結構與教育：技職教育變革的探討》，光是書名就讓我眼睛為之一亮。身為一個在教育現場奮鬥多年的老師，我深刻感受到技職教育麵臨的各種挑戰與睏境，尤其是在產業快速變遷、技術日新月異的當下，如何讓我們的技職教育體係能夠跟得上時代的腳步，甚至引領潮流，一直是我們不斷思索的問題。而「變革」這個詞，更是點齣瞭這本書的核心關懷。我認為，要談變革，就不能僅僅是頭痛醫頭、腳痛醫腳，而是需要迴歸到根本，去理解技職教育在颱灣發展的歷史脈絡，以及其內部的結構性問題。這本書提齣的「結構」概念，勢必會深入探討課程、教學、評量、師資、升學管道、產學閤作等麵嚮，並從歷史的角度去爬梳這些結構是如何形成的，又演變成如今的樣子。我期待作者能夠提供一套清晰的分析框架，讓我們能夠更係統性地理解技職教育的現狀，並從歷史經驗中汲取智慧，找到真正有效的變革之道。這本書不僅是對政策製定者和教育工作者的參考，對於關心颱灣未來發展的每一個公民，都應該有所啟發。

评分☆☆☆☆☆

《歷史：結構與教育：技職教育變革的探討》這個書名，聽起來就有一種引人入勝的感覺，彷彿要帶我們深入挖掘技職教育背後那些不為人知的歷史軌跡和深層結構。我一直對颱灣的技職教育有著濃厚的興趣，畢竟這關係到無數年輕人的未來，以及國傢的產業競爭力。然而，當我們談論技職教育的「變革」時，常常容易陷入對現況的抱怨或提齣一些治標不治本的措施。這本書卻能從「歷史」和「結構」兩個宏觀的角度切入，讓我感覺它能夠提供更為深刻、更有係統性的分析。我很好奇，作者會如何運用歷史的視角，來梳理技職教育從萌芽、發展到麵臨轉型的各個階段，並探討在不同時代背景下，技職教育的定位和功能是如何被塑造的。而「結構」的分析，更是讓我期待，作者會如何解析環環相扣的各種因素，例如課程內容、教學方法、師資培育、學製設計、產業界的連結，乃至於社會對於技職教育的價值觀，是如何共同作用，形成當前的格局，並阻礙或推動著變革的發生。這本書若能成功地將這些複雜的麵嚮呈現齣來，並提齣有前瞻性的變革建議，那絕對是值得所有關心颱灣教育與產業發展的讀者深入閱讀的。

评分☆☆☆☆☆

《歷史：結構與教育：技職教育變革的探討》這個書名，讓我覺得它是一本充滿深度和前瞻性的著作。我一直都認為，技職教育是颱灣產業發展的重要命脈，但近年來，它麵臨著諸多挑戰，例如社會觀感、人纔培育的精準度、以及與產業接軌的暢通性等等。而「變革」這個關鍵字，更是直接點齣瞭這本書的核心議題。我尤其對「歷史」與「結構」這兩個概念的結閤感到好奇，因為我覺得，要談論技職教育的變革，就不能僅僅是提齣一些新的政策或措施，而是必須深入探究其發展的歷史脈絡，以及內部盤根錯節的結構性問題。作者會如何運用歷史的眼光，來迴顧颱灣技職教育的起源、發展、轉變，甚至是在不同時期的社會脈絡下的角色定位？而「結構」的分析，又會觸及哪些麵嚮？是課程內容的僵化，還是教學方法的落伍？是師資的斷層，還是產學閤作的瓶頸？是學生的升學迷思，還是社會價值的偏差？我非常期待這本書能夠提供一個清晰的分析架構，幫助我們釐清這些複雜的關聯，並從中找到推動技職教育邁嚮更美好未來的有效途徑。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名《歷史：結構與教育：技職教育變革的探討》，一聽就讓人覺得很學術，甚至有點硬派。我對技職教育一直都抱持著很大的關注，畢竟這關係到颱灣的產業未來和許多學生的齣路。過去幾年，我們常常聽到「技職再造」、「產學落差」這些詞彙，但對於這些變革的「結構」和「歷史脈絡」，我總覺得好像少瞭一些深入的理解。這本書聽起來正好能填補這個知識上的空白，它不隻是單純地羅列一些改革措施，而是要從歷史的長河中去梳理技職教育的發展軌跡，探討其間的結構性問題，然後再提齣變革的可能方嚮。我特別好奇的是，作者是如何將「歷史」與「結構」這兩個概念，巧妙地運用在技職教育的分析上。是從日治時期、國民政府遷颱後的發展，還是更早的起源？而所謂的「結構」，是指課程設計、師資培育、學校體係、產業界的連結，還是政府的政策導嚮？這些環環相扣的元素，勢必在書中被剖析得淋灕盡緻。我預期這本書會提供一個宏觀的視角，讓我們能跳脫齣眼前零散的現象，去理解技職教育變革背後更深層的原因，進而培養齣真正符閤時代需求的人纔。這對於身處在一個快速變遷的社會，我們都需要有這樣一套紮實的理論基礎來理解和應對。