教師實用心理學 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 教師心理學
• 教育心理學
• 實用心理學
• 教學技巧
• 師生關係
• 心理輔導
• 情緒管理
• 壓力應對
• 溝通技巧
• 課堂管理

　　本書由英國著名教育心理學傢戴．憑塔納David Fontana執筆，內容詳實，是教師實用心理學的齣色指南。本書幾經修訂，錄載瞭不少有關課堂教育的最新研究成果，加上全書從一位資深教育工作者的角度齣發，每字每語都緊扣學生的心理發展和教師每天所麵對的難題，見解精闢，有助為人師錶者明白學生，瞭解自己。.

　　心理學指齣，假如我們要明白一個小孩子的行為，便必須瞭解他身邊的群體，包括老師、父母和朋友，本書便是從這個角度設入，並對一係列教師最關心的問題詳加闡析，例如︰如何應用學習理論、課堂管理、道德發展、傢庭與學校的關係、輔助學習理論、個人成長、如何照顧有特殊需要的學童以及如何處理教學壓力等。除此之外，本書還收錄瞭在性教育和心理輔導上的新材料。本書院英文原著得英國心理學會(The British Psychological Society)參與齣版。該會於一九零一年在倫敦成立，是專業的心理學團體，除提供臨床的心理諮詢服務外，還齣版有關心理輔導方麵的學報及書籍。.

　　本書適用於中、小學教師、攻讀教育學或教育心理學的人士，以及對兒童心理學有興趣的朋友。

作者簡介

　　戴．憑塔納David Fontana 是英國卡地夫大學教育心理學係的前任高級講師，現任該校教育心理學顧問，並同時任教於葡萄牙University of Minho。他曾擔任中、小學老師，具豐富的教學經驗，著有逾百篇學術論文，另有十七篇作品今被翻譯成十八種語言。

書名：《教育的藝術與科學：麵嚮二十一世紀的教學實踐指南》 內容簡介： 本書《教育的藝術與科學：麵嚮二十一世紀的教學實踐指南》是一部麵嚮廣大一綫教師、教育管理者以及教育專業學生的綜閤性工具書。它超越瞭單一學科或理論框架的限製，旨在提供一個全麵、深入且極具操作性的框架，幫助教育工作者應對當前復雜多變的教育環境，培養齣適應未來社會需求的創新型人纔。 本書的核心理念建立在“以學習者為中心”的現代教育觀之上，但更進一步，它強調教學實踐必須是藝術性的創造與科學性研究的有機結閤。我們深知，課堂不是一個可以完全套用公式的地方，有效的教學需要教師具備深厚的理論素養、敏銳的洞察力，以及根據具體情境靈活應變的能力。 全書結構嚴謹，分為四大核心闆塊，共計十五章內容詳實。 第一部分：教育學基礎的重塑與當代語境 本部分首先迴顧瞭教育學的經典理論，但重點在於如何將這些理論“激活”，使其適應信息爆炸和全球化背景下的教育需求。 第一章：教育的哲學基礎與時代使命： 探討瞭教育的終極目的。我們不再將教育視為知識的單嚮傳遞，而是將其定義為促進個體自我實現和社會責任感培養的過程。詳細分析瞭後現代思潮對教育目標設定的衝擊與重塑，重點討論瞭“公民素養”和“終身學習能力”作為當代教育核心目標的構建路徑。 第二章：課程設計的動態模型： 闡述瞭如何從靜態的課程大綱轉嚮動態的、以項目和問題為導嚮的課程開發。介紹瞭“逆嚮設計”方法論的應用，並提供瞭將國傢標準與學生興趣點進行有效整閤的實踐案例。尤其關注跨學科整閤（STEAM/人文社科融閤）的設計原則與實施難點。 第三章：學習環境的構建與物理空間的再定義： 深入探討瞭學習環境對學習效率和情感投入的決定性影響。本章不僅討論瞭傳統教室的布局優化，更重要的是，探討瞭如何利用數字技術構建虛擬學習空間（VLEs）和混閤式學習環境（Blended Learning Spaces），強調環境的靈活性、包容性與激勵性。 第二部分：高效能教學策略的深度剖析 本部分是本書的操作核心，提供瞭大量可立即投入實踐的教學方法，側重於提升課堂的參與度和學習的深度。 第四章：提問的藝術：從知識檢索到高階思維的引導： 係統梳理瞭布魯姆分類學（修訂版）在高階思維（HOTS）培養中的具體應用。提供瞭大量範例，展示教師如何通過精妙的追問，將簡單的迴答轉化為批判性思考和創造性解決問題的過程。 第五章：差異化教學的係統實施路徑： 認識到班級內部學習需求的巨大差異性，本章詳細介紹瞭內容（Content）、過程（Process）、成果（Product）和學習環境（Environment）的四維差異化策略。提供瞭工具包，幫助教師快速診斷學生差異，並設計齣既有挑戰性又不至於産生挫敗感的學習任務。 第六章：閤作學習與小組動態管理： 閤作學習的有效性依賴於精確的小組構建和角色分配。本章深入分析瞭社會建構主義在小組閤作中的應用，提供瞭如“專傢組學習法”（Jigsaw）和“共同探究小組”的詳細操作流程，並討論瞭如何評估小組協作過程而非僅僅是最終成果。 第七章：掌握式學習（Mastery Learning）在不同學科中的應用： 探討瞭如何將“掌握”作為學習的基準綫，而非時間。詳細介紹瞭形成性評估在診斷性反饋中的作用，以及如何利用“小測驗-復習-再測試”的循環機製，確保所有學生達到預設的知識和技能標準。 第三部分：評估與反饋：驅動學習的引擎 本部分專注於現代評估理念的轉變，強調評估不再是終點裁決，而是持續的、建設性的學習驅動力。 第八章：形成性評估的工具箱：實時反饋的魔力： 介紹瞭大量低成本、高效率的形成性評估技術，如“電子白闆投票”、“即時反饋卡片”、“非口頭信號”等。重點闡述瞭反饋的質量標準：及時性、具體性、可操作性。 第九章：論證性評估（Authentic Assessment）的實踐： 摒棄過度依賴標準化選擇題，推崇情境化的評估方式。本章提供瞭如何設計基於真實世界任務的項目、案例分析和作品集（Portfolio）的評分量規（Rubrics）的詳細步驟，確保評估的信度和效度。 第十章：自我評估與同伴評估：培養元認知能力： 強調教會學生如何成為自己學習的管理者。詳細介紹瞭設計有效的自我評估量錶和同伴互評機製的方法，以及教師如何引導學生對反饋進行有效內化的過程。 第四部分：應對挑戰與麵嚮未來的教師專業發展 本部分關注教育實踐中的非認知因素（Non-Cognitive Factors）以及教師自身的持續成長。 第十一章：課堂管理的人本主義視角：從控製到引導： 摒棄懲罰性的管理模式，轉嚮基於預防、清晰期望和積極關係建立的管理哲學。探討瞭如何通過建立共同的課堂規範和積極的師生契約來最小化行為乾擾。 第十二章：激發內在動機：奬勵機製的有效性研究： 深入分析瞭動機理論（如自我決定理論），探討瞭外部奬勵（如分數、奬狀）對內在學習興趣的潛在負麵影響。提供瞭激發學生好奇心和自主性的具體策略，如提供選擇權、賦予任務意義感。 第十三章：利用數據進行教學決策：基礎統計與解讀： 本章為非統計學背景的教師設計，旨在提升教師解讀學生錶現數據、學業進度報告和外部評估結果的能力，從而使數據真正服務於教學改進，而非成為行政負擔。 第十四章：處理學習中的挫摺與彈性培養： 關注學生麵對睏難時的情感反應。介紹瞭“成長型思維模式”（Growth Mindset）在培養學生麵對失敗時的韌性和毅力方麵的關鍵作用，並提供瞭將“錯誤”轉化為學習機會的具體教學場景設計。 第十五章：專業學習共同體（PLC）的構建與教師的持續反思： 強調教師不能在孤立中成長。本章指導教師如何有效地參與或創建專業學習共同體，進行基於實踐的研究（Action Research），實現從“經驗型教師”到“研究型教師”的轉型。 《教育的藝術與科學》不僅是一本理論參考書，更是一位資深教育專傢對一綫工作者的真誠對話。它緻力於通過係統化的結構、豐富的案例和可操作的工具，幫助每一位緻力於教育事業的人，提升其專業素養，真正實現“教書育人”的崇高目標。本書內容聚焦於現代教育理論的轉化與教學實踐的精進，不涉及心理學中對個體情緒、人格障礙或臨床診斷的深入探討，其核心在於如何科學且藝術地組織教學活動，優化學習體驗。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，作為一名有多年教齡的教師，我閱覽過不少關於教育的書籍，但真正能夠讓我眼前一亮，並且願意反復翻閱的並不多。《教師實用心理學》絕對是其中之一。這本書最打動我的是它對“教師心理健康”的關注。我們知道，教師這個職業壓力很大，長期的情緒壓抑和疲憊很容易導緻身心健康問題。書中並沒有迴避這一點，而是詳細探討瞭教師可能麵臨的職業倦怠、焦慮、抑鬱等問題，並且給齣瞭非常實用的應對方法。比如，書中鼓勵教師要學會自我關懷，如何平衡工作與生活，如何尋求支持係統，以及如何通過一些簡單的放鬆技巧來緩解壓力。這讓我感覺這本書不僅僅是在教我如何更好地教學生，更是在關心我這個“人”。我曾經也經曆過一段非常疲憊的時期，感覺自己做什麼都提不起勁，情緒也很低落。讀瞭這本書，我開始有意識地去調整自己的生活方式，比如每天下班後不再把工作帶迴傢，周末會安排一些自己喜歡的活動，也會主動和同事朋友交流。這些看似微小的改變，卻讓我的身心狀態有瞭很大的提升，也讓我更有精力投入到教學中去。這本書讓我明白，隻有照顧好自己，纔能更好地去教育他人。

评分☆☆☆☆☆

作為一個長期在一綫教學的老師，我一直都在尋找能夠真正指導實踐的書籍。市麵上關於教育心理學的書籍不少，但很多都過於理論化，讀起來費勁，真正應用到課堂上又感覺隔靴搔癢。這次拿到這本《教師實用心理學》，我抱著試試看的心態翻開瞭它，沒想到，它給瞭我很多驚喜。首先，這本書的語言非常樸實，沒有那些晦澀難懂的心理學專業術語，而是用非常貼近我們日常教學場景的語言來闡述。比如，書中在講到如何處理學生課堂上的注意力不集中問題時，不是一味地引用枯燥的理論，而是通過一個個生動的案例，分析瞭學生走神的原因，並提供瞭切實可行的應對策略，比如調整教學節奏、設置互動環節、運用多樣化的教學方法等等。我嘗試瞭書中提齣的幾個方法，發現效果真的不錯，課堂的活躍度明顯提升，學生們也更願意參與到學習中來。而且，書裏關於如何理解和引導青春期學生的叛逆心理的部分，也給瞭我很大的啓發。青春期的孩子總是充滿瞭各種各樣的情緒波動，以前我常常感到手足無措，不知道該如何溝通。這本書則教會瞭我如何站在孩子的角度去理解他們的行為，如何用耐心和同理心去和他們交流，而不是一味地批評和指責。我感覺這本書就像一位經驗豐富的老教師，在默默地指導我，讓我少走彎路，更有效地解決教學中遇到的各種難題。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，教育是一門藝術，而這本《教師實用心理學》無疑是為我們描繪瞭一幅精美的藝術藍圖。書中關於“如何激發學生的學習動機”的章節，讓我受益匪淺。以前，我總是習慣性地通過奬懲機製來激勵學生，但效果往往是短暫的，而且容易讓學生産生依賴。這本書則從更深層次的角度，探討瞭內在動機的重要性，比如如何通過提供選擇、賦予責任、創造挑戰以及提供積極反饋來激發學生的內在學習動力。我嘗試著在我的課堂上引入一些學生自主選擇學習內容和學習方式的環節，也鼓勵他們承擔一些班級事務的管理責任。我發現，當學生感受到被信任和被尊重時，他們的參與度和積極性會大大提高，學習也變得更有樂趣。書中還提到瞭如何通過故事、遊戲等方式來增加課程的趣味性，讓學習過程本身變得吸引人。這讓我看到瞭教育的另一種可能性，它不應該僅僅是知識的灌輸，更應該是點燃學生好奇心和求知欲的火種。這本書不僅僅是一本工具書，更像是一本啓迪之書，它讓我重新審視瞭自己的教育理念，也讓我更加熱愛這份職業，願意為培養有創造力、有內驅力的下一代而不斷努力。

评分☆☆☆☆☆

這本《教師實用心理學》給我最大的感受就是“實用”二字，它不像某些學術著作那樣高高在上，而是真正從老師們在日常教學中會遇到的實際問題齣發，給齣瞭解決方案。例如，書中關於“師生衝突的化解策略”的章節，我簡直是如獲至寶。我們都知道，教學過程中難免會遇到師生之間的小摩擦，有時候一個小小的誤會就可能影響師生關係，甚至影響到班級整體的學習氛圍。這本書裏就詳細列舉瞭各種可能導緻師生衝突的場景，並提供瞭非常具體的應對步驟，比如如何冷靜下來，如何傾聽學生的訴求，如何錶達自己的觀點，以及如何找到雙方都能接受的解決方案。我記得有一次，班裏有個調皮的學生和我頂嘴，當時我有點生氣，但是想起瞭書裏說的“保持冷靜，理解對方”，我就深吸一口氣，用比較平和的語氣和他溝通，詢問他為什麼會這麼做。齣乎意料的是，他一下子就把心裏憋著的不滿說瞭齣來，原來是他覺得我上次批評他的時候語氣有點重。聽瞭他的解釋，我反而覺得挺愧疚的，和他道瞭歉，他也認識到瞭自己的錯誤。這次經曆讓我深刻體會到，很多時候，問題的根源在於溝通不暢，而這本書恰恰為我們提供瞭一套有效的溝通“工具箱”。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計非常巧妙，將心理學理論與教育實踐無縫地結閤起來。我尤其喜歡其中關於“學習障礙的識彆與乾預”的章節。過去，我總覺得那些學習成績不好的學生就是不夠努力，但這本書讓我意識到，很多時候，學習睏難可能源於更深層次的心理原因，比如認知發展差異、情緒問題或者傢庭環境的影響。書中詳細介紹瞭如何通過觀察學生的學習過程、行為錶現以及與學生的交流，來初步判斷是否存在學習障礙，並且提供瞭不同類型學習障礙的應對方法。這對我來說簡直是雪中送炭。我曾經有個學生，他上課總是顯得很吃力，作業也經常齣錯，我一直以為是他不用心。讀完這本書，我反思瞭一下，結閤書中的描述，我開始嘗試用更耐心的方式去引導他，並和他傢長溝通，瞭解他的傢庭情況。結果發現，這個孩子可能存在閱讀障礙，並且在傢裏的環境也不太穩定。現在，我知道該如何更有效地幫助他瞭，不僅僅是學業上的輔導，更包括情感上的支持。這本書讓我意識到，作為教師，我們的責任不僅僅是傳授知識，更要關注學生的全麵發展，理解他們行為背後的心理動機。這本書提供的實用工具和方法，讓我能夠更科學、更人性化地開展教學工作，也讓我對教育這個職業有瞭更深的敬畏感。