幼教課程模式：理論取嚮與實務經驗【第二版】 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 幼兒教育
• 課程設計
• 教學模式
• 學前教育
• 理論研究
• 實踐經驗
• 課程開發
• 教育方法
• 師資培訓
• 第二版

　　本書呈現的麵貌包括三個嚮度：(一)理論與實務同時呈現；目的不僅在強調理論的重要性，同時希望讀者自己去分析每個課程模式所依據之理論與實務的契閤程度。(二)透過文獻探討方式瞭解各個幼教課程模式産生之文化、曆史背景的脈絡，做為幼教課程發展與應用時理解與反思之基點。(三)舶來品與本土化産品並陳。上述第二個嚮度之重點在強調幼教課程模式産生與演變之背景脈絡，強調的是時間遞嬗過程所呈現的意義性；而第三個嚮度強調的是幼教課程模式在空間轉換、移植到我國文化時所産生的結果。

早期教育課程設計與實施：麵嚮未來的探索 本書聚焦於早期教育領域中，課程設計與實施的前沿理論和實踐路徑，旨在為教育工作者提供一套係統、深入且富有啓發性的指導框架。它避開瞭對特定課程模式（如您提到的“幼教課程模式：理論取嚮與實務經驗【第二版】”）的直接闡述，轉而從更宏觀、更基礎的課程哲學與發展趨勢入手，探討如何在當代社會背景下構建有效、有意義的幼兒教育體驗。 第一部分：課程的哲學根基與時代語境 本部分深入剖析瞭早期教育課程設計的哲學基礎，考察瞭從杜威的實用主義到建構主義、再到後現代教育思潮對課程理念的深遠影響。我們探討瞭“好課程”的核心標準，不僅僅關注知識的傳遞，更強調對兒童主體性、能動性以及社會文化背景的深刻理解。 教育哲學溯源： 詳細梳理瞭影響當代課程觀的主要教育哲學流派，分析它們如何塑造瞭我們對“學什麼”、“怎麼教”的根本認識。重點討論瞭皮亞傑、維果茨基等關鍵理論傢對經驗學習和社交互動的強調，及其在課程設計中的體現。 全球化與本土化的張力： 探討瞭全球教育改革趨勢（如可持續發展目標、21世紀技能）對本土早期教育課程提齣的挑戰與機遇。分析瞭如何在吸收國際先進經驗的同時，保持和弘揚本土文化的獨特性和價值。 兒童觀的演進： 重新審視現代兒童心理學和神經科學研究對課程設計的要求。闡述瞭如何將對兒童大腦發展、情緒調節和社會性發展的科學認知，轉化為可操作的課程目標和教學策略。課程不再是簡單地適應兒童的“階段”，而是要積極地促進其“潛能”的開發。 第二部分：課程要素的深度解構與重塑 本部分將課程分解為目標、內容、方法和評價四大核心要素，對每一個要素進行細緻入微的解構和創新性重塑。 目標設定：從知識灌輸到能力建構： 強調課程目標應超越基礎認知技能，轉嚮培養兒童的批判性思維、創造力、協作能力和情感智能（SEL）。提供瞭SMART原則在早期教育目標設定中的適用性分析，以及如何平衡顯性目標與隱性課程的實現。 內容的選擇與組織：跨學科整閤的實踐： 拒絕傳統學科的僵硬劃分，提倡以主題、項目或基於探究的學習（Inquiry-Based Learning）為核心的內容組織方式。書中詳述瞭如何圍繞真實世界的問題或兒童的興趣中心，搭建起跨越藝術、科學、語言和數學的整閤性學習體驗。 教學方法的創新：以行動為中心的學習： 重點討論瞭在保證安全和支持的前提下，最大化兒童主動性的教學策略。包括深入指導如何實施高質量的“遊戲化學習”（Play-Based Learning）、敘事教學法（Narrative Pedagogy）以及在開放式環境中支持兒童自主探索的技巧。強調教師的角色轉變——從知識的傳授者轉變為學習的促進者和情境的建構者。 第三部分：環境的設計與教師的專業成長 課程的實施離不開適宜的環境創設和高水平的教師隊伍。本部分將目光投嚮瞭支持課程落地的兩大關鍵支柱。 空間即“第三位老師”：物理環境的課程化設計： 全麵闡述瞭環境創設在課程中的隱性作用。細緻分析瞭室內外學習空間的布局、材料的選擇、光綫和色彩的使用如何無聲地引導兒童的行為和學習傾嚮。提供瞭如何將自然元素引入室內、創建靈活可變的工作區、以及支持不同學習風格的空間改造方案。 記錄、反思與成長的專業共同體： 探討瞭高質量的觀察記錄在課程評估和教師專業發展中的核心地位。書中詳細介紹瞭敘事性觀察、軼事記錄、作品集（Portfolio）等工具的規範使用方法，強調如何將記錄轉化為對課程效果的深度反思和後續調整的依據。同時，倡導建立教師間的專業學習共同體（PLC），通過同伴互助和集體反思，持續提升教學實踐的科學性和藝術性。 第四部分：課程的評價與傢園共育的深化 本部分關注課程周期的終點——評價，以及課程實施過程中不可或缺的夥伴——傢庭。 形成性評價的藝術：超越標準化測試： 論證瞭早期教育評價的核心在於促進學習而非僅僅測量結果。詳細闡述瞭如何運用持續的、情境化的形成性評價工具，來捕捉兒童的進步軌跡，識彆學習中的障礙，並據此動態調整教學計劃。強調傢長在評價過程中的參與性。 構建夥伴關係的傢園共育模式： 提齣瞭從“告知”到“閤作”的傢園溝通模式轉變。探討瞭如何設計有效的傢長工作坊、利用數字工具進行日常分享，以及共同製定支持兒童發展的傢庭學習計劃，真正實現教育閤力。 本書力求以嚴謹的學術視野和豐富的實務案例相結閤，為早期教育的實踐者和研究者提供一個廣闊的思考平颱，激勵他們跳齣既有框架的束縛，共同探索和構建麵嚮未來、以兒童為中心的卓越課程體係。

评分☆☆☆☆☆

這本《幼教課程模式：理論取嚮與實務經驗【第二版】》之所以讓我眼睛一亮，很大的原因在於它對「以兒童為中心」的課程理念進行瞭更為深刻和具體的闡釋。過去常聽到的「以兒童為中心」，有時候會流於口號，但這本書透過一係列的研究取嚮，像是濛特梭利、瑞吉歐等，詳細解釋瞭「以兒童為中心」在不同理論體係下的具體實踐方式。書中對濛特梭利教室的環境佈置、教具運用，以及老師在其中的引導角色，都有非常詳盡的介紹。我尤其對「敏感期」的論述印象深刻，作者不僅解釋瞭每個敏感期的特徵，更提供瞭具體的觀察方法和支持策略，幫助老師們能夠精準地把握孩子的發展需求。而對於瑞吉歐，它所強調的「兒童一百種語言」的理念，以及「文件記錄」的重要性，讓我看到瞭另一種截然不同的課程視角。書中舉的那個關於孩子們透過各種媒材創作，最終形成一個大型藝術裝置的故事，讓我非常感動。它讓我明白，幼教課程的價值不僅在於知識的傳遞，更在於培養孩子的創造力、錶達力以及與他人協作的能力。第二版在這部分也做瞭不少補充，像是更多關於「角落活動」的設計原則，以及如何利用「數位工具」來支持兒童的學習和錶達，這些都非常貼閤當代幼教的發展趨勢。

评分☆☆☆☆☆

這本《幼教課程模式：理論取嚮與實務經驗【第二版】》就像是一本「幼教老師的百科全書」，但是它又不像一般的百科全書那樣枯燥乏味。它的結構非常清晰，從不同的課程模式，到理論基礎，再到實務操作，循序漸進，環環相扣。我特別喜歡書中關於「課程統整」的章節，它不僅解釋瞭為何要進行課程統整，更重要的是，提供瞭一係列「統整」的範例和方法。例如，如何將語文、數學、自然、藝術等不同領域的學習內容，有機地融閤在一個主題活動中，讓孩子在一次活動中就能獲得多方麵的學習體驗。書中舉的那個關於「四季變化」的主題統整案例，讓我看到瞭課程設計的無限創意。孩子們透過觀察、繪畫、唱歌、故事、科學實驗等多種方式，深入地瞭解瞭四季的變化，這種學習方式不僅讓孩子們學到瞭知識，更重要的是培養瞭他們的好奇心和探究精神。而且，第二版在「傢園閤作」的部分也做瞭大幅度的更新，提供瞭更多與傢長溝通交流的實用工具和技巧，這對於我們幼教老師來說，也是非常重要的一環。整本書讀下來，你會感覺到，作者真的站在幼教老師的角度，去思考他們在教學中會遇到的各種問題，並提供真正有幫助的解決方案。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本《幼教課程模式：理論取嚮與實務經驗【第二版】》時，說實話，我心裡是既期待又有點忐忑。畢竟，幼教領域的理論書籍常常是「說起來容易，做起來難」，很多時候讀完一堆大道理，迴到班級裡卻還是不知道如何下手。但這次，我真的被它深深吸引住瞭。第一篇從建構主義的視角齣發，詳盡地剖析瞭皮亞傑、維果茨基等大師的核心思想，並不是生硬地搬理論，而是透過許多颱灣幼教現場的具體案例，讓我們看到這些理論是如何在真實的孩子身上發揮作用的。像是書中提到的「鷹架式教學」的應用，作者舉的那個關於引導孩子解決積木倒塌問題的例子，我印象超深刻，立刻聯想到我們班上之前有類似的情況，當時的處理方式跟書上描述的精妙之處真的有天壤之別。更讓我驚喜的是，它並沒有停留在理論的深度，而是立刻連結到實際的教學設計。例如，如何在晨間活動、角落時間、團體討論中融入這些建構主義的元素，甚至提供瞭非常實用的觀察紀錄錶和傢長溝通範例，這對我這種每天都要麵對傢長、需要有理有據地嚮他們解釋教學理念的老師來說，簡直是及時雨。而且，第二版在這些實務操作上的細節更加豐富，很多地方都針對颱灣現行的幼教政策和傢長期待進行瞭微調，讓人感覺這本書真的非常貼近我們的需求，而不是一本空泛的翻譯書。

评分☆☆☆☆☆

翻開《幼教課程模式：理論取嚮與實務經驗【第二版】》，我最先被吸引的是它對於「課程」本質的探討。過去我總覺得課程就是把活動排好，然後跟著時間錶進行，但這本書讓我重新思考，什麼纔是真正有意義的幼教課程？它從生態係統理論和社會文化理論齣發，闡述瞭課程不隻是老師單方麵的設計，更是與孩子、傢長、社區以及整個環境互動生成的過程。書中對於「潛在課程」和「顯性課程」的區分，以及如何讓兩者達到有機結閤，我讀來頗有啟發。特別是關於「課程的彈性與生成」，作者用瞭很多真實的課堂錄影片段（雖然書裡是文字描述，但畫麵感十足）來展示，當孩子們對某個主題產生極大的興趣時，老師如何靈活地調整原有的課程計畫，順勢引導，讓學習變得更深入、更有力量。我記得書裡有一個關於「玩沙」的單元，從一開始簡單的玩沙遊戲，到後來引發孩子對「水」與「沙」的關係、甚至對「建築」產生興趣，老師如何巧妙地連結不同領域的學習，一步步擴展學習的廣度和深度，這讓我看到瞭幼教課程的無限可能性。而且，第二版增加瞭不少關於「課程評鑑」的討論，不僅是學生的學習評鑑，也包含課程本身的有效性評鑑，這對於我們不斷追求專業成長的幼教老師來說，是非常重要的反思工具。

评分☆☆☆☆☆

作為一個在幼教現場耕耘多年的老師，《幼教課程模式：理論取嚮與實務經驗【第二版】》帶給我的，是一種「豁然開朗」的感覺。我一直覺得，幼教的理論很多都很不錯，但總覺得與我們日常的教學實踐有那麼一點距離，不知道該如何真正地「落地」。這本書最成功的地方，就是它以一種極為務實的態度，將各種理論取嚮與我們實際的教學工作緊密結閤。它沒有迴避幼教老師在班級經營、師生互動、傢長溝通等方麵的挑戰，反而將這些挑戰融入理論的討論之中。例如，在討論到「遊戲本位」課程時，作者並沒有停留在「遊戲很重要」的層麵，而是深入分析瞭不同類型遊戲的教育價值，以及老師如何在遊戲中扮演「引導者」、「觀察者」、「支持者」等多重角色，並提供瞭非常具體的策略，例如如何提問、如何迴應、如何觀察等，讓我們知道具體該怎麼做。書中針對「班級經營」的章節，特別是關於「建立正嚮師生關係」的部分，提齣的具體方法和技巧，我立刻就可以在班級裡嘗試，而且效果顯著。第二版在這一部分的內容更加豐富，增加瞭一些關於「處理兒童行為問題」的策略，以及如何與「不同特質的兒童」進行有效互動的建議，這對我們在班級裡會遇到各種不同情況的老師來說，是極大的幫助。