協同教學：基本概念、實務和研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 協同教學
• 教學策略
• 教育研究
• 閤作學習
• 課堂實踐
• 教師發展
• 教育創新
• 教學設計
• 學習共同體
• 教育心理學

　　協同教學主要在結閤兩位或更多教師，閤作進行計畫、教學和評鑑。希望能更有效使用教材和設備、充分運用教師、調整課程符閤學生需求，讓教師更主動投入有意義的課程革新。實施協同教學是落實九年一貫課程的重要途徑。本書主要介紹協同教學的基本概念、産生背景與發展、國內外相關研究，深度描述兩所小學協同教學的運作情形，以及調查國小教師協同教學的認知，值得實務教師和想從事協同教學研究者參考。

探尋教育的深層結構：課程設計、課堂管理與學生發展的前沿視角 圖書簡介 本書旨在為教育工作者、政策製定者以及所有關注現代教育實踐的讀者，提供一個關於當前教育領域核心議題的全麵、深入的審視。不同於聚焦於單一教學模式或特定學科的著作，本書采取一種宏觀而又細緻的分析視角，探討構建高效、公平且麵嚮未來的學習環境所必須理解的關鍵維度。全書的脈絡圍繞三大核心支柱展開：深度課程的重構、動態課堂生態的管理，以及適應未來需求的綜閤性學生發展路徑。 --- 第一部分：超越知識傳遞——深度課程的結構與設計哲學 本部分聚焦於課程理論的最新進展及其在實踐中的轉化，挑戰傳統以內容覆蓋為導嚮的課程設置，強調學習的深度、關聯性和意義建構。 第一章：核心素養導嚮的課程框架構建 本章深入剖析“核心素養”概念的國際發展趨勢與本土化實踐的張力。我們不再將課程視為待完成的知識清單，而是視為培養學習者解決復雜問題的能力體係。內容將詳細介紹如何將抽象的素養（如批判性思維、創新能力、全球視野）轉化為可觀測、可評估的學習目標。重點探討“螺鏇式上升”課程結構的設計原則，確保知識的深度在不同學段中持續纍積和深化，而非簡單重復。 第二章：跨學科整閤與知識的場域關聯 現代世界的問題日益復雜，單一學科的解決方案已顯不足。本章重點論述如何打破學科壁壘，構建具有真實世界關聯性的學習項目。我們將介紹“主題式學習”（Phenomenon-Based Learning）的設計範式，分析如何通過真實的、跨越學科邊界的現象或挑戰，引導學生進行知識的整閤與應用。書中提供詳盡的案例分析，展示如何從曆史、科學、藝術中提取共同的概念骨架，設計齣既有學術嚴謹性又不失實踐活力的課程單元。 第三章：評估的革命：從測量到促進學習 傳統的終結性考試往往側重於對既有知識的再現，而非對學習過程的診斷和促進。本章徹底顛覆瞭評估的傳統角色，強調形成性評估（Formative Assessment）的係統化應用。內容涵蓋一係列高階評估策略，包括基於錶現的任務設計、數字工具輔助下的學習檔案袋（e-Portfolios）的構建與解讀，以及如何利用評估數據反哺課程的迭代與教師的專業發展。本書強調，有效的評估是學習過程的“導航燈”，而非簡單的“記分牌”。 --- 第二部分：動態平衡的藝術——高效課堂生態的塑造與維護 課堂不僅是知識傳授的場所，更是復雜的人際互動係統。本部分專注於探討如何在瞬息萬變的課堂環境中，建立起支持所有學生成長的、具有高度適應性的生態係統。 第四章：學習環境的物理與數字重塑 本章探討學習空間的革命性變化。它超越瞭簡單的翻轉教室或分組教學，而是深入探討如何通過空間布局的調整（如模塊化傢具、非正式學習區）來激發不同的學習行為——從專注的個體研究到開放的協作探究。更進一步，本章詳細分析瞭教育技術融入課堂的“沉浸式”與“輔助性”應用。重點討論如何在不加劇數字鴻溝的前提下，利用虛擬現實、數據可視化等工具，拓展學習體驗的邊界，同時確保技術服務於教學目標而非乾擾教學本身。 第五章：差異化指令的策略部署與心流體驗 麵對班級中巨大的學習起點差異，本章提供瞭一套精細化的差異化教學部署方案。這包括“分層任務流”（Tiered Tasking）的設計、運用“支架式教學”（Scaffolding）的精妙時機，以及如何識彆和培養學生的“學習心流”。本書強調，真正的差異化不是提供不同數量的任務，而是提供不同認知深度的學習路徑。書中提供瞭大量的教師腳本和即時乾預技巧，幫助教師在不中斷整體課堂節奏的情況下，為個彆學生提供精準支持。 第六章：建設性衝突與社會情感學習（SEL）的整閤 課堂管理不再是單純的紀律維持，而是培養學生進行建設性衝突和自我調節能力的場域。本章將社會情感學習的核心要素（如自我意識、關係技能）無縫融入日常的學科教學中。內容包括“修復性實踐”（Restorative Practices）在處理課堂偏差中的應用，以及教師如何通過建模和引導，幫助學生理解和管理課堂中的情緒波動，將常見的學習障礙轉化為成長的契機。 --- 第三部分：麵嚮未來的學生發展——學習的延伸與終身承諾 教育的終點不應是畢業證書，而是賦能學習者成為具備終身學習能力和積極社會責任感的公民。本部分著眼於課堂之外的延展性學習和教育的係統性影響。 第七章：探究式學習的設計與導師製 本章重點闡述項目式學習（PBL）的嚴謹實施流程，從驅動性問題的界定到最終成果的公開展示。同時，深入探討在探究過程中，教師如何有效轉型為學習的“導師”（Mentor），而非知識的“權威”。內容包括如何指導學生進行研究倫理的初步學習，如何管理大型、長周期的跨學科項目，以及如何利用同行評審和社區專傢的反饋來提升學習成果的質量。 第八章：數字公民身份與信息素養的建構 在信息爆炸的時代，教育的責任在於培養具備高度信息辨識能力的數字公民。本章超越瞭基礎的“網絡安全”教育，聚焦於信息源的批判性分析、算法偏見的識彆，以及負責任的數字創作與分享。書中詳細介紹瞭如何在各個學科中嵌入“信息驗證工作坊”，使學生能夠主動地、批判性地參與到信息生態的構建中，成為負責任的數字社會成員。 第九章：從學校到社區：建立學習的外部生態 本章探討教育的邊界如何嚮外延伸，強調社區、傢庭與學校三位一體的學習網絡構建。內容包括建立有效的傢校溝通橋梁（超越簡單的通知發布），如何設計與地方機構閤作的“真實世界學習任務”，以及如何引導學生參與到社區服務與社會創新項目中，使他們的學習成果能夠對現實世界産生積極影響。本書最後強調，教育的成功最終體現在學習者離開校園後，持續、自主、有意義地解決問題的能力上。 --- 結語：教育實踐的持續進化 本書的最終目標是激發教育者對現有實踐進行深刻的反思，並武裝他們以理論的深度和實務的工具，去駕馭教育領域的復雜性和不斷變化的需求。它不是提供一劑萬能的“靈丹妙藥”，而是提供一套嚴謹的分析框架和豐富的策略工具箱，以支持每位教育者在自己的獨特環境中，持續探索和構建卓越的學習體驗。

评分☆☆☆☆☆

這本書名聽起來就蠻有深度的，"協同教學：基本概念、實務和研究"。我最近在思考怎麼讓課堂教學更有效，尤其是如何讓不同能力的學生都能得到照顧，感覺這本書可能就是我一直找的答案。我特彆好奇它在“實務”這塊會怎麼介紹，是不是會分享一些實際操作的案例，比如如何在一個班級裏安排不同老師的角色分工，或者如何協調教學進度和內容。畢竟理論講得再好，如果落地執行起來睏難重重，那也隻是紙上談兵。我希望能看到一些具體的方法，比如如何設計協同教學的教案，如何評估協同教學的效果，以及如何處理在協同教學過程中可能齣現的一些挑戰，像是老師之間的溝通不暢，或者學生不適應新的教學模式等等。我很期待作者能分享一些經過實踐檢驗的有效策略，讓我可以在自己的教學中藉鑒和應用，真正提升教學質量。

评分☆☆☆☆☆

對於《協同教學：基本概念、實務和研究》這本書，我最感興趣的莫過於它的“基本概念”部分。畢竟，很多時候我們對一個新概念的理解，是從最基礎的定義和原則開始的。我希望這本書能清晰地闡釋什麼是協同教學，它的核心是什麼，與其他教學模式（比如閤作學習、小組學習）的區彆又在哪裏。很多時候，概念不清會導緻實踐上的混亂，比如我們可能覺得大傢一起上課就是協同教學，但實際上它可能包含更深層次的閤作和策略。我很期待作者能用深入淺齣的方式，為我們梳理清楚協同教學的框架，讓我們明白它到底是怎麼一迴事，以及為什麼它在現代教育中越來越重要。隻有概念清晰瞭，我們纔能更好地去理解和實踐它。

评分☆☆☆☆☆

《協同教學：基本概念、實務和研究》這個書名，聽起來就是一本會幫助我們“升級”教學方式的書。我一直覺得，一個優秀的老師不僅僅是知識的傳授者，更是學習的設計者和引導者。協同教學恰恰提供瞭一種新的視角，讓我們思考如何通過閤作來實現更有效的學習。我希望這本書不僅僅是講理論，更重要的是能提供一些“錦囊妙計”，幫助我們解決實際教學中遇到的難題。比如，如何有效地進行跨學科的協同，如何讓學生真正參與到協同學習中，而不是被動接受。我也很好奇，這本書會不會涉及到技術在協同教學中的應用，比如在綫協作工具的使用，如何利用科技來打破時空限製，提升協同的效率。我希望能從中獲得一些啓發，讓我的課堂更加多元和富有活力。

评分☆☆☆☆☆

哇，看到這本《協同教學：基本概念、實務和研究》的書名，我立刻就聯想到我們學校最近在推行的“共編共教”模式。感覺這本書的內容應該會很貼閤我們的需求，特彆是“研究”這一塊，我很好奇它會引用哪些最新的教學理論和研究成果來支撐協同教學的有效性。我們老師們有時候會覺得，協同教學聽起來很美好，但實際操作起來總覺得缺乏理論依據，或者擔心效果不如預期。如果這本書能提供一些紮實的學術支持，說明協同教學為什麼能促進學生學習，或者在哪些方麵能帶來顯著的提升，那對我們來說會非常有說服力。我尤其想知道，它會不會探討協同教學對不同學科、不同年級學生的適用性，以及在不同教學情境下的最佳實踐。畢竟，我們的教學對象是多元的，需要有針對性的解決方案，而不是一概而論的理論。

评分☆☆☆☆☆

這本書名《協同教學：基本概念、實務和研究》讓我覺得非常實用！我是一名在基層一綫執教多年的老師，總覺得書本上的理論很多時候都離我們實際教學有些距離。這次看到“實務”這兩個字，讓我眼前一亮。我非常期待這本書能夠分享一些來自真實課堂的案例，比如兩個老師如何閤作完成一節課，他們的分工是怎樣的，如何進行課前準備，課堂上如何互動，課後又如何反思總結。我特彆想知道，當遇到學生不配閤、教學進度不一緻、或者兩位老師之間理念有衝突時，他們是如何化解的。如果這本書能提供一些具體的“操作手冊”，或者提供一些可以立即應用在課堂上的技巧，那對我們這些一綫教師來說，簡直就是福音！