圖書描述
本書的內容取材兼顧理論與實務，希望從研究與應用的對話中，提供讀者瞭解教學的相關理論，俾利應用時能結閤理論與實務，落實教學成效，發揮本書更寬廣的效應。
著者信息
圖書目錄
圖書序言
圖書試讀
用户评价
我近期拿到一本《教學理論與方法》，說實話，剛開始我挺有點抗拒的，因為我對“理論”這兩個字總有點敬而遠之。但讀下去纔發現，這本書完全不是我想象中的那種枯燥乏味的學術論文堆砌。它更像是一場跨越時空的教學對話，作者用一種非常接地氣的方式，把那些深奧的教育理念，像剝洋蔥一樣，一層一層地展現在我們麵前。我印象最深刻的是它關於“動機激發”的討論。書中列舉瞭好幾種不同類型的學習動機，並且給齣瞭非常具體的課堂實踐建議。比如，如何利用“好奇心”這個最原始也最強大的驅動力，如何通過“成就感”來強化學生的學習意願，甚至是如何在學生遇到睏難時，巧妙地運用“外部奬勵”和“內在激勵”的平衡。我常常覺得，很多時候學生學習不積極，不是因為他們不夠聰明，而是我們老師沒有找到那把點燃他們學習火苗的“火柴”。這本書就像一位經驗豐富的老中醫，能夠準確地“診斷”齣學生學習動力的“病癥”，並且開齣“藥方”。它讓我意識到，教學不僅僅是知識的傳授，更是一門關於如何“點燃”和“維持”學生學習熱情的藝術。
评分最近讀瞭《教學理論與方法》這本書，感覺就像是打開瞭教學世界的大門，讓我看到瞭許多我從未留意過的精彩角落。我一直覺得，教學就是老師講，學生聽，考試，分數。但這本書卻從一個全新的角度，讓我看到瞭教學的“藝術性”和“科學性”的完美結閤。特彆是書中關於“教學反思”的部分，讓我受益匪淺。作者強調，教學不是一次性的行為，而是一個持續不斷地學習和優化的過程。書中詳細介紹瞭各種教學反思的方法，比如記錄課堂日誌、分析學生反饋、與同行交流等等，並且通過案例展示瞭這些反思如何幫助老師發現問題、改進教學。我常常在下課後，隻是簡單地整理一下課堂，很少真正去思考“今天我的教學效果如何？有沒有學生因為我的方法而感到睏惑？哪些地方可以做得更好？”這本書讓我意識到，沒有反思的教學，就像是沒有方嚮的航行，很容易偏離航道。它鼓勵我成為一個更具自我覺察力的老師，能夠不斷地審視自己的教學行為，並從中汲取養分，不斷成長。這本書讓我覺得自己不再是孤軍奮戰，而是有瞭一個強大的智囊團，可以幫助我不斷提升教學質量。
评分天啊，我最近挖到一本讓我頭昏眼花，又忍不住一直翻下去的書，書名叫做《教學理論與方法》。老實說，我一開始以為它會像很多教科書一樣，充斥著那些遙遠、抽象的理論，大概率會是昏睡的良藥。但沒想到，它就像一位經驗老道的老師，用一種非常貼近我們日常教學的語言，一點點地把那些復雜的概念剖析開來。比如，書中關於“建構主義學習理論”的闡述，它不是乾巴巴地羅列學派創始人是誰、核心觀點是什麼，而是通過幾個非常生動的小例子，展示瞭學生是如何在課堂互動中，在解決實際問題的過程中，主動構建知識的。我印象特彆深刻的是，作者舉瞭一個關於教小學二年級學生理解分數的小案例，一開始學生們都卡在那些數字和符號裏，但老師引導他們用餅乾來分割，用披薩來比較，學生們的眼睛一下子就亮瞭，那個“啊！原來是這樣！”的瞬間，真的讓做老師的我感同身受。這本書不是那種“告訴你該怎麼做”的食譜，更像是一本“讓你理解為什麼這麼做”的指南。它讓我重新審視瞭自己的教學模式，發現很多時候，我們隻是在“傳遞”知識，而不是在“引導”學生去“發現”知識。這讓我對未來的教學充滿瞭新的思考和期待，感覺自己像是獲得瞭一把解鎖學生學習潛能的鑰匙，迫不及待想在我的課堂上試試看。
评分我最近讀瞭一本叫《教學理論與方法》的書，讓我對“如何教”這件事有瞭全然不同的看法。這本書的妙處在於，它能把那些聽起來很“學術”的理論，轉化成我們教師在實際操作中可以立刻運用的靈感。我尤其喜歡它關於“差異化教學”的那一部分。在颱灣的教育環境下，每個班級的學生程度都不一樣，有進步飛快的，也有需要特彆關注的。過去，我常常感到力不從心，想顧全大局，卻又覺得照顧不到每一個學生。這本書裏提齣的幾種差異化教學策略，比如分組學習、任務單的彈性設計，以及如何利用科技工具來提供個性化支持，都給瞭我很大的啓發。作者並沒有說“你應該這樣做”，而是通過案例分析，讓我們看到不同策略在不同情境下的效果，甚至還探討瞭實施這些策略時可能遇到的挑戰以及應對方法。讀到最後，我感覺自己不再是被動的知識傳授者，而是能夠成為一個更有智慧、更有同理心的學習引導者。它讓我明白，教學不是一場“趕鴨子上架”的比賽，而是要根據每個“鴨子”的特點，引導它們找到各自最舒適的“下水”方式。這種精細化的教學思路，讓我覺得非常實用，也讓我對自己的教學能力有瞭更強的信心。
评分近來手邊這本《教學理論與方法》，徹底顛覆瞭我對“教學”的固有認知。我一直覺得，老師就是把書本上的知識“教”給學生，然後學生“學”會就好。但這本書卻讓我看到瞭教學更深層次的意義，它不僅僅是知識的傳遞，更是關於如何塑造學生的思維方式和解決問題的能力。我特彆贊賞書中關於“探究式學習”和“項目式學習”的探討。作者通過大量生動的案例，展示瞭學生是如何在沒有老師手把手指導的情況下，通過自主探索、團隊協作，最終達成學習目標的。舉個例子，書中描述瞭一個讓學生設計環保社區的案例，學生們從收集資料、分析問題，到提齣解決方案、製作模型，整個過程充滿瞭挑戰，但也充滿瞭學習的樂趣。這種學習方式，完全不同於傳統的填鴨式教育，它讓學生真正成為學習的主人，培養瞭他們的批判性思維、創新能力和團隊閤作精神。這本書讓我覺得，作為老師，我們更應該扮演的是一個“學習的設計者”和“探險的引導者”，而不是一個簡單的“知識的播報員”。這讓我對接下來的教學工作充滿瞭新的熱情和方嚮感。
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