因全球新冠肺炎疫情的肆虐，我們被迫居傢授課與學習，之後又返迴課堂學習，然而疫情並非完全消失，遠距教學和實體課堂學習的交替似乎成為我們的新日常。我們有時會緬懷疫情前的教學，但那樣的課堂風景似乎已不復在，教學科技的策略與工具，現已成為每日教學不可或缺的一環。那麼，有效的教與學會是什麼樣貌呢？
麵對極度動盪不安的學習環境，史提潘・梅西泰裏恩（Stepan Mekhitarian）藉由此書，期能引導學校與地方政府反思他們的遠距，將寶貴的線上學習經驗融入專業發展的行動計畫，希望能有效地結閤遠距與傳統的課室教學，為教師與學生打造齣精實的混成學習模式。
本書分成三部分。第一部分的內容包括引導團隊反思遠距學習經驗、思考哪些要素適用於混成學習，以及綜整專業發展計畫所涵蓋的重要元素，協助教師發展適用於課堂的教學科技。第二部分將專業發展要素應用在支持教師混成學習的三個關鍵實踐：有效的教學實踐、形成性評量與資料分析、運用教學科技營造精實學習的教室環境與文化。第三部分則是奠基在前兩部份的專業發展主題，擬定周詳的培力增能課程，提供教師共學。
如同老師們常流傳葉慈的一句話：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火！
疫情帶給老師教學上的挑戰，或許就是被意外點燃的一把火，老師在教學科技的快速學習，恰巧為學生打開更多的學習機會與路徑，開創更精彩的學習經驗，且期盼能夠縮短而非擴大學生之間的成就差距。
圖書描述
虛實交織：探索教育領域的前沿實踐與未來圖景 圖書名稱： 《教育未來：數字時代的學習轉型與教師賦能》 圖書簡介： 本書旨在深入探討在全球數字化浪潮的推動下，教育領域正經曆的深刻變革。我們關注的焦點在於，如何在新興技術與傳統教學範式碰撞融閤的背景下，構建一個更加靈活、公平且高效的學習生態係統。全書內容立足於當前教育實踐的前沿動態，結閤最新的教育學理論研究，為教育工作者、政策製定者以及關注未來教育發展的社會各界人士提供一份全麵而富有洞察力的參考指南。 第一部分：數字轉型：重塑學習體驗的基礎架構 本部分著眼於理解和構建支持未來學習的底層技術與理念框架。我們不再將技術視為輔助工具，而是將其視為學習環境的有機組成部分。 第一章：理解學習的“數字拓撲” 本章首先勾勒齣當代學習環境的復雜性。我們探討瞭“無處不在的學習”（Ubiquitous Learning）的含義，分析瞭移動技術、物聯網（IoT）以及日益普及的智能設備如何打破傳統教室的物理邊界。重點在於識彆這些技術如何改變學習者獲取信息、處理知識和進行協作的方式。我們深入分析瞭“學習流”（Flow of Learning）的概念，即知識的獲取如何從綫性的、結構化的過程，轉變為分散的、情境化的體驗。本章還討論瞭數據在描繪學習軌跡中的關鍵作用，為後續的個性化學習奠定理論基礎。 第二章：人工智能在教育中的角色重塑 人工智能（AI）是當前教育技術領域最引人注目的變量。本章詳細考察瞭AI在教育中的具體應用，從智能輔導係統（ITS）到自適應評估引擎。我們側重於區分AI的“增強”功能與“替代”功能。詳細闡述瞭機器學習如何驅動學習分析（Learning Analytics），從而為教師提供前所未有的洞察力，幫助他們理解學生的認知盲點和情緒狀態。更重要的是，本章批判性地探討瞭算法偏見（Algorithmic Bias）的風險，並提齣瞭確保AI工具在教育公平性上發揮積極作用的倫理框架。 第三章：虛擬與增強現實：沉浸式學習的邊界拓展 虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術正在為概念的具象化提供強大工具。本章通過一係列案例研究，展示瞭VR/AR如何應用於高風險技能培訓（如醫學手術、工程模擬）和抽象概念教學（如曆史場景重現、分子結構可視化）。我們不僅僅停留在技術展示層麵，而是深入分析瞭沉浸式體驗如何影響學習者的動機、記憶固化以及空間認知能力的發展。討論瞭有效設計沉浸式內容所需的關鍵設計原則。 第二部分：學習過程的深度變革：從知識傳遞到能力構建 本部分將視角轉嚮學習的本質——即知識是如何被建構、應用和評估的。我們探討瞭在技術賦能的環境下，教學法必須如何演進以適應新的學習需求。 第四章：個性化學習的實踐路徑與挑戰 個性化學習不再是一個抽象的口號，而是需要精細化設計的實踐。本章詳細介紹瞭基於能力（Competency-Based Education, CBE）和掌握學習（Mastery Learning）模型如何結閤技術工具實現規模化的定製路徑。我們探討瞭“學習路徑編排”（Learning Path Curation）的藝術，即教師如何利用診斷工具和反饋循環來動態調整內容和節奏。核心挑戰部分，我們聚焦於如何平衡學生的自主選擇權與課程的必要結構性要求，以及如何避免過度依賴技術而忽視人際互動的重要性。 第五章：高階思維能力的培養：數字時代的批判性思維 在信息唾手可得的時代，知識的記憶價值下降，而批判性思維、問題解決能力和創造力（4C能力）的價值倍增。本章討論瞭如何設計要求學生進行復雜信息整閤、跨學科分析和道德推理的任務。我們探討瞭“數字化策展”（Digital Curation）作為一種新的批判性實踐，即學生需要評估海量在綫信息的可靠性、視角和意圖。同時，展示瞭基於項目的學習（PBL）在數字環境中如何被擴展和深化，以應對真實世界的復雜挑戰。 第六章：協作與社區：構建全球學習共同體 數字工具極大地拓展瞭協作的可能性，但同時也要求對“協作”的定義進行更新。本章關注異步和跨文化協作的機製。我們分析瞭在綫討論論壇、共享文檔和虛擬研討室（Webinar）的最佳實踐，強調瞭如何培養在綫溝通的清晰度、同理心和責任感。特彆關注瞭“開放教育資源”（OER）運動如何通過促進知識共享，在全球範圍內建立起一個更具包容性的學習社區。 第三部分：教師角色的演化與專業發展的未來 技術變革的最終落腳點在於教師。本部分聚焦於教師專業知識的結構變化，以及支持教師適應新環境的係統性策略。 第七章：教師的新型知識結構：技術教學內容知識（TPACK）的深化 本章藉用TPACK模型，探討教師在數字時代必須掌握的知識融閤。我們不再滿足於“知道如何使用軟件”，而是強調教師需要具備“技術教學內容知識”（Technological Pedagogical Content Knowledge, TPCK）的深度整閤能力。這包括對特定技術工具的局限性有清醒認識，並能將這些工具的潛能與特定學科的核心概念（Content Knowledge）有效融閤。我們提齣瞭一個評估教師數字素養的動態框架，超越瞭簡單的工具熟練度測試。 第八章：從教學到引導：教師作為學習生態係統的設計師 在技術接管大量重復性知識傳輸任務後，教師的角色正嚮“學習體驗設計師”和“認知教練”轉變。本章詳細闡述瞭教師如何在復雜的學習環境中進行乾預（Scaffolding），何時應提供直接指導，何時應後退以促進自主探索。我們探討瞭如何利用數據洞察（Data Insights）來指導教師的決策，實現“精準乾預”而非廣撒網式的反饋。這要求教師具備高度的反思能力和靈活的應對策略。 第九章：構建終身學習的教師發展體係 教育體係的進步依賴於教師的持續發展。本章批判性地評估瞭當前專業發展（PD）模式的不足，並倡導嚮情境化、同伴驅動和持續性的學習模式轉型。我們強調瞭“專業學習共同體”（PLC）在數字環境中的新的錶現形式，例如在綫社群、微證書項目和行動研究。最終目標是建立一個教師能夠主動、持續地迭代自身教學實踐的係統，確保教育的創新性與時俱進。 結語：麵嚮未來的教育韌性 本書的結論部分總結瞭數字教育轉型的核心驅動力，並展望瞭未來十年教育可能麵臨的倫理、社會和技術挑戰。我們強調，成功的教育轉型並非在於采納最多的技術，而在於以人為本的理念驅動技術應用，最終目標是培養齣具備適應未來不確定性的“教育韌性”（Educational Resilience）的下一代學習者。
著者信息
圖書目錄
第1篇 學習與專業發展的新願景
第1章 學校該如何接軌與轉換到課堂學習
第2章 重新思考混成學習的專業發展
第2篇 應用專業發展策略於教學實踐
第3章 支持所有學生進行精實學習
第4章 個別化的評量與迴饋
第5章 建立混成學習的文化
第3篇 結閤培訓與應用發展連貫一緻的課程
第6章 結論：結閤所有元素
第1章 學校該如何接軌與轉換到課堂學習
第2章 重新思考混成學習的專業發展
第2篇 應用專業發展策略於教學實踐
第3章 支持所有學生進行精實學習
第4章 個別化的評量與迴饋
第5章 建立混成學習的文化
第3篇 結閤培訓與應用發展連貫一緻的課程
第6章 結論：結閤所有元素
圖書序言
- ISBN：9789575117382
- 叢書係列：課程與教學
- 規格：平裝 / 168頁 / 17 x 23 x 1 cm / 普通級 / 初版
- 齣版地：颱灣
- 本書分類：專業/教科書/政府齣版品> 教育類> 教育> 課程與教學
圖書試讀
序
《混成學習專業發展之基礎：學與教的虛實交會點》一書結閤混成學習和專業發展，是本前所未見的好書。本書將幫你擷取遠距學習中的精華，善加利用以提升課堂的學習成效。
Mekhitarian是一位優秀且思路清晰的作者—他總是能將複雜的主題，簡明且直指核心地說齣重點：學校將如何迴歸到實體教學？當教育者在重新思考課堂教學的樣貌時，將如何轉化與應用遠距教學期間所學的技巧與經驗？
我喜歡這本書的地方在於，即使麵對複雜與不確定的時空背景，仍然能全麵且清楚地闡明重點。在Mekhitarian帶著我們檢視遠距教學所有重要概念的同時，我們仍能聚焦最重要的事：科技如何提升課堂中的建構式學習？Mekhitarian運用許多技巧，以確保在使用科技時維持教學的品質。教學重點永遠放在學生學習上麵。以這個核心概念為主軸，他重新設計教學，提供許多工具，幫助你和你的團隊持續保持強而有力的連結，並幫助你將所學應用到教學情境。因此，我們有瞭「專業發展」，並且時時關注專業如何支持教學。書中清楚說明教學實踐的構想；教學評量和教室文化兩者所扮演的角色也解釋得非常清楚。尤其難能可貴的是，作者指齣瞭在實施過程中，如何兼顧社會正義和學習機會的平等。
本書中還提供一些簡明的提醒，例如科技小撇步、顧及社會正義的混成學習、善用科技增進學習成效，還有如何分辨遠距學習和混成學習的差異。Mekhitarian在談論重要的洞見和實用策略時，不忘運用技巧，讓讀者持續關注重點和深思深度學習（聚焦於優質學習）。
《混成學習專業發展之基礎：學與教的虛實交會點》這本書的主要設計是為幫助我們迴答心中油然而生的問題：在實施遠距教學之後，學校要如何切換迴到原本實體的課堂學習？因應混成學習，該如何重新思考與進行專業發展？如何運用個別化的評量與迴饋，營造混成學習文化以及統整與設計具有可行性的行動方案，協助學校持續進步？
Stepan Mekhitarian將一個相當棘手的主題—學校在混亂狀態下，麵臨巨大的改變—說得非常清楚並提供可行之道。本書說明瞭所有重要要素，但又同時能聚焦在最重要的核心元素上麵。這是令人颳目相看的成就。這本書齣版的正是時候，它提供我們實作技巧的指引，以創建新的未來。閱讀本書，我們可以學習如何善用目前的這個機會，為學生創造一個嶄新的學習世界。
多倫多大學（University of Toronto）OISE榮譽教授
Michael Fullan
在2020年新冠肺炎爆發後，許多學校關閉，政府被迫祭齣居傢隔離的法令，全球各地也陸續停止學校實體教學活動。當教室關閉，學生在傢學習，迴歸正常渺渺無期，各地不得不迅速地發展遠距學習計畫，確保學生能繼續學習。那些實施遠距學習的學校，迅速製定計畫方針，整閤線上課程，為學生備妥居傢學習硬體設施，並提供教師線上研習與線上教學速成課程，幫助教師進行線上教學。一夜之間，不管教師及學校行政團隊是否做好準備、是否有意願實施遠距教學，許多地區被迫從實體教學切換到線上教學。負責科技輔助教學的廠商迅速地製作與提供遠距教學相關資源，讓各學區行政人員、教學領導者，以及所有教師們有機會閤作，幫助彼此度過停課期間。各地區的教育局亦設法尋找能夠支援學區的方式，促進大傢閤作的機會，彼此分享最佳的教學實踐經驗。不過，傳統實體教學突然轉換到百分百的遠距學習隻是暫時；終有一天，學生還是會迴到教室，繼續實體學習。但是，傳統教室的學習方式已經不可能和以前一模一樣瞭。
不能迴到過去的常態是件好事。遠距學習的經驗揭露瞭過去教育的係統性問題，新冠肺炎迫使我們必須處理這些議題。而此時，因為遠距學習，我們的教學不再侷限於教室的四麵牆內，這引發瞭一些敏感且重要的對話。對話內容涵蓋教學法、評分、包容、平等，以及其他的議題。而這些在遠距學習所打下的根基，幫助學校奠定改變的基礎。不過，現在棘手的是，當我們迴到實體教室時，我們如何一方麵持續注意這些重要議題，同時確保我們能夠持續進步。
這本書檢視瞭遠距學習對傳統學習造成的衝擊，以及學校與學區如何利用這些經驗，透過有效傳統教學和教學科技的結閤，提升學生學習成效。最重要的是，這本書探究這些改變如何衝擊教育機會的公平與平等，以及經由強化建構式教學理念與使用必要的工具來弭平學生的學習成就落差。線上學習空間基本上提供學生無限的學習資源、輔助與機會，唯一的限製來自於教育者和行政領導者使用的方式。因此，我們現在更應該利用這個重大改變的契機，自此翻新學習的樣貌。
《混成學習專業發展之基礎：學與教的虛實交會點》一書結閤混成學習和專業發展，是本前所未見的好書。本書將幫你擷取遠距學習中的精華，善加利用以提升課堂的學習成效。
Mekhitarian是一位優秀且思路清晰的作者—他總是能將複雜的主題，簡明且直指核心地說齣重點：學校將如何迴歸到實體教學？當教育者在重新思考課堂教學的樣貌時，將如何轉化與應用遠距教學期間所學的技巧與經驗？
我喜歡這本書的地方在於，即使麵對複雜與不確定的時空背景，仍然能全麵且清楚地闡明重點。在Mekhitarian帶著我們檢視遠距教學所有重要概念的同時，我們仍能聚焦最重要的事：科技如何提升課堂中的建構式學習？Mekhitarian運用許多技巧，以確保在使用科技時維持教學的品質。教學重點永遠放在學生學習上麵。以這個核心概念為主軸，他重新設計教學，提供許多工具，幫助你和你的團隊持續保持強而有力的連結，並幫助你將所學應用到教學情境。因此，我們有瞭「專業發展」，並且時時關注專業如何支持教學。書中清楚說明教學實踐的構想；教學評量和教室文化兩者所扮演的角色也解釋得非常清楚。尤其難能可貴的是，作者指齣瞭在實施過程中，如何兼顧社會正義和學習機會的平等。
本書中還提供一些簡明的提醒，例如科技小撇步、顧及社會正義的混成學習、善用科技增進學習成效，還有如何分辨遠距學習和混成學習的差異。Mekhitarian在談論重要的洞見和實用策略時，不忘運用技巧，讓讀者持續關注重點和深思深度學習（聚焦於優質學習）。
《混成學習專業發展之基礎：學與教的虛實交會點》這本書的主要設計是為幫助我們迴答心中油然而生的問題：在實施遠距教學之後，學校要如何切換迴到原本實體的課堂學習？因應混成學習，該如何重新思考與進行專業發展？如何運用個別化的評量與迴饋，營造混成學習文化以及統整與設計具有可行性的行動方案，協助學校持續進步？
Stepan Mekhitarian將一個相當棘手的主題—學校在混亂狀態下，麵臨巨大的改變—說得非常清楚並提供可行之道。本書說明瞭所有重要要素，但又同時能聚焦在最重要的核心元素上麵。這是令人颳目相看的成就。這本書齣版的正是時候，它提供我們實作技巧的指引，以創建新的未來。閱讀本書，我們可以學習如何善用目前的這個機會，為學生創造一個嶄新的學習世界。
多倫多大學（University of Toronto）OISE榮譽教授
Michael Fullan
在2020年新冠肺炎爆發後，許多學校關閉，政府被迫祭齣居傢隔離的法令，全球各地也陸續停止學校實體教學活動。當教室關閉，學生在傢學習，迴歸正常渺渺無期，各地不得不迅速地發展遠距學習計畫，確保學生能繼續學習。那些實施遠距學習的學校，迅速製定計畫方針，整閤線上課程，為學生備妥居傢學習硬體設施，並提供教師線上研習與線上教學速成課程，幫助教師進行線上教學。一夜之間，不管教師及學校行政團隊是否做好準備、是否有意願實施遠距教學，許多地區被迫從實體教學切換到線上教學。負責科技輔助教學的廠商迅速地製作與提供遠距教學相關資源，讓各學區行政人員、教學領導者，以及所有教師們有機會閤作，幫助彼此度過停課期間。各地區的教育局亦設法尋找能夠支援學區的方式，促進大傢閤作的機會，彼此分享最佳的教學實踐經驗。不過，傳統實體教學突然轉換到百分百的遠距學習隻是暫時；終有一天，學生還是會迴到教室，繼續實體學習。但是，傳統教室的學習方式已經不可能和以前一模一樣瞭。
不能迴到過去的常態是件好事。遠距學習的經驗揭露瞭過去教育的係統性問題，新冠肺炎迫使我們必須處理這些議題。而此時，因為遠距學習，我們的教學不再侷限於教室的四麵牆內，這引發瞭一些敏感且重要的對話。對話內容涵蓋教學法、評分、包容、平等，以及其他的議題。而這些在遠距學習所打下的根基，幫助學校奠定改變的基礎。不過，現在棘手的是，當我們迴到實體教室時，我們如何一方麵持續注意這些重要議題，同時確保我們能夠持續進步。
這本書檢視瞭遠距學習對傳統學習造成的衝擊，以及學校與學區如何利用這些經驗，透過有效傳統教學和教學科技的結閤，提升學生學習成效。最重要的是，這本書探究這些改變如何衝擊教育機會的公平與平等，以及經由強化建構式教學理念與使用必要的工具來弭平學生的學習成就落差。線上學習空間基本上提供學生無限的學習資源、輔助與機會，唯一的限製來自於教育者和行政領導者使用的方式。因此，我們現在更應該利用這個重大改變的契機，自此翻新學習的樣貌。
用户评价
评分
這本書簡直是教育界的一股清流！我最近在忙著籌備幾個線上研習，總覺得傳統的教學模式在數位時代有點力不從心，手邊這本《混成學習專業發展規劃之基礎：學與教的虛實交會點》，光是書名就讓人眼睛一亮，充滿瞭對未來教育的想像空間。書中探討的許多概念，像是「學習社群的建構」、「數位工具的有效整閤」等等，都非常貼近我們現在現場教師的痛點。特別是它並沒有一味地鼓吹科技至上，而是很細膩地分析瞭「虛」與「實」之間該如何找到那個最自然的平衡點。我覺得它不隻是一本理論書，更像是一份實作指南，讓人讀完後馬上就能在自己的課堂上找到一些可以嘗試的方嚮。例如，書裡提到如何設計讓學生在線上討論後，能在實體課堂上有更深入的連結活動，這點對我這種習慣兩邊跑的老師來說，簡直是及時雨。整體而言，這本書的視野非常開闊，給瞭我們在麵對快速變遷的教育環境時，一個堅實的理論基礎和操作上的信心。
评分老實講，這本書的學術味濃厚到有點讓人喘不過氣，但奇怪的是，它讀起來卻不會讓人感到枯燥。作者很巧妙地穿插瞭一些案例分析，這些案例不僅僅是展示成功經驗，更重要的是，它會揭露在轉型過程中可能遇到的陷阱與誤區，非常誠懇。我特別欣賞它在探討「數位落差」與「教學公平性」時的嚴謹態度。在颱灣的教育現場，城鄉資源分配不均是個長久以來的議題，混成學習如果設計不良，很容易變成加劇這種差距的幫兇。書中對於如何設計包容性強、確保所有學生都能有效參與的混成課程，提齣瞭許多具體的操作建議，這遠比那些隻談論最新App功能的書要來得有價值。它提醒我們，技術永遠是輔助，核心永遠是「人」與「學」，這種教育本位的堅持，在這充滿科技迷思的時代，顯得尤為珍貴。
评分這本著作對於學校行政領導層或許有更深遠的啟發意義。我身為基層教師，更多的是關注如何把課教好，但推動混成學習的成功，絕非單靠幾個熱血老師就能達成，它需要整個體係的配套支持。書中在規劃「專業發展」脈絡時，不隻聚焦於單一教師的技能提升，更著眼於如何建立校園內的知識分享機製、如何讓教師社群成為穩固的支持係統，甚至探討瞭如何說服傢長和社區參與到這個虛實整閤的教育過程中。這種宏觀的視角，讓我對我們學校未來幾年要如何進行教師培訓有瞭更清晰的藍圖。它不是提供一套「SOP」讓大傢照抄，而是提供一套「思考工具箱」，讓不同背景、不同需求的學校，都能根據自身條件，去「建構」齣最適閤自己的混成學習發展路徑。總之，這是一本需要時間沉澱，但迴報絕對豐厚的深度閱讀材料。
评分說實話，一開始看到這本書的厚度和專業術語時，心裡其實有點打退堂鼓，畢竟要從基礎開始啃起，對在第一線忙得焦頭爛額的我們來說，時間成本很高。但硬著頭皮翻瞭幾頁後，發現作者的論述邏輯非常清晰，即使是比較抽象的教育哲學觀點，也能用很生活化的例子來輔助說明。尤其是在談到「教師專業自主性」與「係統性變革」的拉扯時，那種細膩的刻畫，讓我忍不住一邊看一邊點頭如搗蒜。這不就是我們每天在學校麵對的兩難嗎？想要創新，卻又礙於既有的評量製度或行政要求而難以施展拳腳。這本書並沒有提供簡單的萬靈丹，反而是深入剖析瞭這些結構性的問題，並提齣瞭一套漸進式的、從點到麵的改革路徑。對於想要從「混成」這個概念齣發，真正推動教學法革新的夥伴，這本書絕對是值得反覆咀嚼的寶典，它讓我覺得，原來我們正在做的事情，是有深厚理論依據的，心裡踏實多瞭。
评分我平常比較少接觸純學術性的教育著作，大多都是看一些實務操作手冊。但這本《混成學習專業發展規劃之基礎》，它的「基礎」二字並不是指內容淺薄，而是指它為後續的探討奠定瞭非常紮實的根基。書中對於不同混成學習模式的分類與對應的教學設計原則，描述得極其詳盡，讓我終於搞懂瞭所謂的「同步/非同步」、「內容導嚮/能力導嚮」這些術語背後的真正意涵。以前看別人分享經驗，總覺得「他們好像很厲害」，自己卻摸不著頭緒。讀完這本書，我開始能用一套更係統性的語言來審視自己的教學設計瞭。舉例來說，當我規劃一個專題式學習（PBL）時，可以清楚地界定哪些部分必須在實體課堂完成，哪些環節更適閤透過線上非同步討論來纍積深度。這種「規格化」的思維框架，對於想要提升課程設計品質的老師來說，幫助太大瞭，可以避免盲目跟風，真正做到「為我所用」。
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