自序
 
柳暗花明又一村
 
　　教育心理學者杜威（John Dewey）相信，經驗始終是一個動態的雙向過程。「體驗永遠是交換的結果，發生在個人與身處的環境之間」。

　　整理與傳播結緣的日子才發現，自己是「做中學、學中做」的實踐者。
 
　　英國成人教育學者賈維斯（John Jarvis）認為，學習結合個人一生中各種歷程，主張人們的經驗深植於個人各自的生涯。
 
　　中學時代，仁愛國中成為國內視聽教育的實驗校園，攝影棚就在我的教室對面，每當攝影棚錄製教學節目，需要助手時，地利之便，常自告奮勇加入製播團隊。高中課堂常可正當性地請公假去校刊室，編輯《北一女青年》校刊，讓我在煩躁不安、調皮搗蛋的青春期，可以開心度過。
 
　　進入新聞系升大二的那一年夏天，高中學姊常玉慧建議我參加暑期記者營後，大學期間便一直擔任幼獅社暨電台特約記者，並經恩師歐陽醇老師推薦替中央副刊、自由青年撰寫專題報導；大四晚上到中視國際新聞組擔任實習編譯；這些點點滴滴，豐富了大學生活。

　　大學畢業的暑假，因著高中教官的介紹，進入華視視聽中心服務；爾後考進聯合報系《民生報》編輯部任文字記者；趁著研究所寒假期間，申請到ICRT實習；這些半工半讀經歷成為自己就讀研究所期間，理論實務印證的養分。
 
　　赴德州大學奧斯汀校區攻讀廣播電視電影研究所的第一個暑假，婉拒前往休士頓華文媒體工作，希望自己可以專心讀博士班。返台應聘到天主教輔仁大學大眾傳播所任教，婉謝當時《聯合晚報》主編方紫苑邀請兼任週末版專題記者（撰寫本書自序前，《聯合晚報》宣布停刊）。
 
　　申請轉任教政大傳播學院後，極高密度的整合教學研究，完成教授升等接系所主管階段，開始思考自己如何讓往後的日子，心意更新而變化。
 
　　為了研究宗教傳播，我趁年休假去讀衛理神學院聖經研究；為了支援國際傳播碩士班英語授課，申請進修英語教學碩士學程；為了印證白絲帶關懷協會會務，推動兒少權益立法並創立網路內容防護機構計畫辦公室，又利用年休假到台灣大學管理學院進修EMBA。
 
　　1999年開始推動白絲帶關懷行動，2004年在政大公企中心成立數位文化行動研究室，展開全台資訊素養社區兒少、家庭、樂齡服務。2005年起開設「社區與參與傳播」服務學習課程，承辦跨部會辦公室七年後，2020年有幸再度和重視人文關懷的政治大學團隊，一起實踐大學社會責任，深入偏鄉離島進行數位文化美感在地創生。
 
　　服務社區樂齡的過程，好似重溫與先父母相處的暖心記憶。整理這些日子的行動實踐、體驗學習與研究論述，匯集本書。
 
　　面對資訊社會的急遽發展，《數位時代社會傳播》一書從數位匯流角度，檢視閱聽接收者的社會資本、社會資本類型、社群與網路直播，以及相關理論實例分析。
 
　　全書爬梳數位時代社會傳播模式的要素，並介紹大學社會責任、服務學習的緣起及推動。從近用、產製、結構等三層面，依序呈現數位時代直播模式、家庭傳播、樂齡媒體近用權、兩岸影音匯流、網安治理等社會傳播案例與實證。
 
　　賈維斯（Jarvis）將社會互動作為情感、行動和反思之外的變革活動。也就是說，我們可以學習並將對他人世界的理解，界定為一種互動的社會過程。進入偏鄉離島服務的過程，結識許多默默付出的榜樣，看到生命的多樣及美好。謝謝在每一站認識的老師與朋友。

　　人生柳暗花明又一村。特別感謝趙怡副校長、郭瑞祥主任撥冗寫序，謝謝李永得部長、林紀慧院長、邱志偉博士、吳俊彥執行長、范巽綠政務次長、侯西峰董事長、胡心慈博士、胡青中董事長、郭昭佑院長、張立博士、張庭翡副總裁、賴士葆教授，推薦《數位時代社會傳播》的出版。
 
　　家人無盡的支持與包容，讓我可以學習享受、調整自己的步伐。呂頤姍小姐、林卓安先生協助本書校對，揚智出版社團隊協助編排校訂等，在此一併致謝。