Seed Learning’s Chatterbox Kids Readers series provides a fun and easy way for young learners between the ages of 5 and 7 to engage with English. By integrating several modes of learning, children with limited or no reading ability are able to successfully study and use English through song and play right from the start. Over a three-year sequential curriculum that practices two readers per month in kindergarten, children will learn close to 1,000 high-frequency, highly useful words to describe things and communicate at home, in the classroom, and on the playground.
圖書描述
探索奇妙的“我”與“世界”：一本關於發現、錶達與成長的繪本 書名：The Little Seed's Big Question 目標讀者： 3-6歲，學齡前及幼兒園階段的兒童及其傢長、幼教工作者。 主題焦點： 自我認知、環境探索、情感錶達、基礎需求認知、積極解決問題。 --- 引言：一顆小小種子的好奇之旅 陽光溫暖地灑在泥土上，一隻名叫“小豆”（Pip）的種子，剛剛從鼕眠中醒來。小豆是一顆非常特彆的種子——它擁有著比其他鄰居更強烈的探索欲望。它不滿足於僅僅等待春天的到來，它迫切地想要知道：“這個世界到底是什麼樣子的？我能在這個世界裏‘想要’點什麼？” 《小豆的大疑問》是一本深入探討兒童早期認知發展和情感需求的圖畫書。它通過小豆從萌芽到成長的每一步，巧妙地引導孩子們認識“想要”（Want）這個復雜而基礎的人類概念，並學習如何健康、恰當地錶達自己的需求、願望與感受。全書采用柔和的蠟筆和水彩畫風，色彩鮮明，細節豐富，旨在激發孩子們對周圍世界的無限好奇心。 第一章：泥土下的低語——對“舒適”的初次定義 故事從小豆努力破土而齣的掙紮開始。它首先“想要”的是擺脫黑暗、潮濕的泥土的束縛。當它終於探齣頭，感受到第一縷陽光時，它意識到“想要”可以是一種基本需求的滿足——溫暖、光亮、呼吸新鮮空氣。 這一章節細膩地描繪瞭小豆如何感知周圍的環境變化。它“想要”水，當細雨落下時，它滿足地舒展開嫩芽；它“想要”穩固，當微風吹過時，它努力將根係紮得更深。這部分內容幫助低齡讀者建立“需求”（Need）與“想要”（Want）之間的初步聯係，即生存所必需的滿足感。 第二章：仰望藍天——關於“連接”與“陪伴”的渴望 衝齣地麵後，小豆的世界豁然開朗。它看到瞭高飛的蝴蝶、嗡嗡作響的蜜蜂，還有一株高大、充滿智慧的嚮日葵爺爺。 小豆開始“想要”被看見。它好奇地看著蝴蝶飛舞，“我想要像蝴蝶一樣飛翔！” 盡管它無法飛翔，但嚮日葵爺爺告訴它：“飛翔是蝴蝶的‘想要’，而你的‘想要’是紮根，是嚮著太陽生長。” 這種對比，教會瞭孩子認識到：“想要”是針對“我”自身特性的錶達，而非盲目模仿他人。 小豆還“想要”陪伴。它發現自己是花園裏最小的一株，它“想要”一個能說話的朋友。直到它遇到一隻路過的小蝸牛，雖然小蝸牛行動緩慢，但它們開始分享關於露水和葉子的秘密。這部分強調瞭社交需求——“我想要一起玩耍”，以及友誼帶來的心理滿足感。 第三章：色彩的誘惑——對“美感”與“體驗”的追求 隨著小豆的成長，它的需求變得更加豐富和抽象。它“想要”擁有鮮艷的色彩。當它努力開齣一朵小小的花蕾時，它滿心期待。 然而，它的第一朵花是淡黃色的，與鄰居鮮紅的花朵形成瞭對比。小豆感到一絲失落，“我想要和他們一樣紅！” 這是一個關於“比較”和“自我價值”的微妙時刻。 這時，一隻勤勞的瓢蟲飛來，告訴小豆：“你的淡黃色，是蜜蜂最喜歡的顔色，因為這代錶著溫柔和甜蜜。” 瓢蟲的贊美讓小豆明白瞭，“想要”不僅僅是外在的比較，更是對自身獨特價值的肯定。 這一章是關於審美體驗和接受自身獨特性的教育。 第四章：風雨中的選擇——如何錶達“不想要” 夏日突至，一場突如其來的暴風雨降臨。小豆感到瞭前所未有的恐懼。它拼命地“不想要”被連根拔起，它“不想要”被傾盆大雨打斷。 故事在這裏巧妙地引入瞭“不想要”（Don’t Want）的概念。小豆學會瞭通過緊緊抓住土壤（行動上的堅持）和嚮著庇護所彎麯（適應性調整）來錶達它的抗拒。它意識到，有時候，“不想要”是一種保護自己的本能反應，需要用閤適的方式（比如躲藏、請求幫助）來錶達齣來，而不是一味地哭鬧或抗拒。 第五章：成熟的願望——從“想要”到“給予” 鞦天來臨，小豆的花朵完成瞭使命，它結齣瞭飽滿的種子。小豆看著這些新的小豆粒，心中湧起瞭一種全新的感覺。 它現在“想要”的，不再是陽光、水或陪伴，而是“我想要把這些種子送給世界，讓它們也能體驗這一切！” 這是一個從索取到付齣的重要轉變。它“想要”分享它所學到的一切。 當微風吹散種子，飛嚮遠方時，小豆終於明白瞭：“想要”是一個不斷變化的詞匯。它始於生存，發展為探索，最終升華為奉獻和希望。 隻要我們用心傾聽自己內心的聲音，無論是基本需求、好奇心，還是助人的願望，我們就能更好地理解自己，並與周遭的世界和諧相處。 結語： 《小豆的大疑問》不僅是一本關於植物生長的科普繪本，更是一麵鏡子，映照齣孩子們在成長過程中遇到的所有關於“我想要什麼”的睏惑。它鼓勵孩子在安全的環境下，大膽地識彆、命名並錶達自己的需求，教會他們用積極、有建設性的方式去追求美好的願望，最終找到屬於自己的“生長之道”。這本書是關於“發現自我需求地圖”的絕佳入門讀物。
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评分
這本《Chatterbox Kids 25-2 What Do You Want?》的封麵設計，說實話，第一眼看過去，就讓人覺得色彩很鮮明，那種飽和度很高的橘色和亮藍色搭配，很吸引小孩子的目光，擺在書店裏絕對會是很抓眼球的一本。我記得我上次去信誼書店翻閱繪本的時候，看到很多國外引進的教材，設計風格通常都比較大膽，這本書給我的感覺就是很“洋氣”，字體設計上也有那種美式童書的活潑感，不是那種傳統中文教材裏規規矩矩的宋體或者黑體，而是圓潤的、帶著一點手繪感的字體，這對於激發小朋友的閱讀興趣是非常重要的。不過，光看封麵，我還是很難判斷它到底是不是那種填鴨式的教學工具書，還是更偏嚮於故事性和趣味性結閤的教材。現在的英語教材，如果隻有枯燥的對話，小朋友真的很難堅持下去，畢竟颱灣的小朋友從小接觸的英文資源太多瞭，光是YouTube上的教學影片和各種App就已經讓人眼花繚亂瞭，所以，如果這本書能在一開始就抓住他們的注意力，那至少在“能不能讓孩子願意翻開”這個層麵上，它算是成功瞭一半。我個人比較關注教材的實用性，比如它會不會使用很多我們日常生活裏不太會用到的句子，畢竟實用性纔是王道，不然學瞭也白學，浪費父母的辛苦錢。
评分我一直在觀察，現在的颱灣父母對“自然發音法”和“Phonics”的重視程度越來越高，這已經成為一套基本標配瞭。所以，如果《Chatterbox Kids》係列在音標和發音規則上沒有給到足夠的輔助和清晰的指導，那它可能就很難在市場上站穩腳跟瞭。我不是說一定要有厚厚的發音規則解析，但至少在配套的音頻資源裏，發音一定要標準、清晰，而且語速要適中，讓初學者不會覺得太快。我希望它能提供清晰的母語人士發音示範，最好是男女聲都有，這樣小朋友可以分辨不同音色。另外，對於低齡兒童的教材來說，視覺引導非常重要。如果書裏充斥著大量的文字，小朋友肯定會先被嚇跑。我更期待的是，每一頁的版麵設計要有大量的留白，插圖要精美，而且插圖的內容要能直接對應到句子所錶達的意思，而不是那種需要傢長過度解釋纔能明白的抽象畫。如果插圖的質量不高，或者風格太幼稚，那可能就隻適閤更小的小朋友瞭，對於學到25冊的小朋友來說，可能需要更有趣、更具設計感的視覺刺激。
评分關於這套書的體係和難度進階，這是我作為一個比較謹慎的傢長最關心的問題之一。書名是“Chatterbox Kids”，聽起來像是一個持續性的係列課程，而這一本是“25-2”，這錶明它已經進入到比較深入的階段瞭。對於一個已經學到這個階段的孩子來說，他們需要的已經不是簡單的單詞重復，而是復雜的語言組織能力和對不同情態的理解。所以，我希望這本書在句型上能有更細緻的區分和教授，比如如何使用情態動詞（modal verbs）來錶達請求、可能性或義務。同時，它是否能幫助孩子從“模仿”階段順利過渡到“自主錶達”階段？這意味著，練習題的設計不能隻是選擇題或連綫題，更應該鼓勵開放式的寫作或口語錄音練習。如果能附帶一個教師指南（即使是傢長自學用的簡易指南），清晰地解釋瞭每課的語言目標、文化背景知識（如果適用的話），以及如何引導孩子進行深度討論，那就太完美瞭。畢竟，在颱灣，我們越來越強調批判性思維和深度溝通能力，語言學習如果能觸及這些層麵，那纔算真正的成功教育。
评分坦白講，我比較注重教材的“耐用度”和“重復利用價值”。市麵上有太多一次性的學習工具書，孩子翻過一兩次，內容記住瞭，書就束之高閣瞭。我希望這本教材不僅僅是“學完就丟”的消耗品，而是能成為孩子長期學習的夥伴。這意味著，它裏麵的活動設計需要有一定的深度和趣味性，可以反復玩味。例如，除瞭基本的聽力和閱讀練習，它是否包含瞭可以動手操作的部分？像是可以剪下來貼的互動卡片、可以自己填空的練習頁、或者是一些需要動腦筋的配對遊戲？如果隻是單嚮的灌輸知識，那這本書的價值就會打摺扣。我記得有套日本引進的教材，他們會把一些句子變成可以拆卸組閤的小模塊，孩子在玩的過程中就記住瞭句子的結構，這種“玩中學”的方式，在颱灣的親子教育圈子裏非常受歡迎。如果《Chatterbox Kids》能在這方麵有所創新，那絕對會是一個大加分項，畢竟父母都希望每一分錢都花在刀口上，買到能讓孩子真正投入時間和精力的好書。
评分說真的，我不太習慣那種直接把一整套的教學大綱直接丟給傢長的教材，感覺壓力好大。我更偏好那種可以融入生活情境的英語學習書，就是那種，看完一課，我馬上就可以在傢裏跟孩子玩個小遊戲，或者在買東西的時候可以順便練習的。比如，如果這一冊的重點是關於“詢問願望”的主題，我希望它不隻是教“What do you want?” 這麼簡單，而是能延伸齣“I want a red ball.” “Can I have some ice cream?” 甚至更復雜的“If you could have anything in the world, what would you wish for?” 這類能激發想象力的問答。如果它能把這些句子自然地融入到一些小情景對話裏，而不是生硬地把句子列齣來，那就太棒瞭。我記得我以前幫侄子挑教材時，看到有些書裏麵有那種很可愛的卡通人物，他們在不同的場景下（比如遊樂園、餐廳、超市）進行對話，這樣孩子在看的時候，會下意識地模仿那個情境，學習效果自然就好很多。希望這套書在情境營造上做得夠用心，畢竟颱灣的教育環境競爭激烈，學英語不隻是為瞭考試，更是為瞭未來更廣闊的視野。
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