成長性思維學習指南:幫助孩子達成目標,打造心態致勝的實戰教室 epub pdf txt mobi 電子書 下載 2024

圖書介紹


成長性思維學習指南:幫助孩子達成目標,打造心態致勝的實戰教室


著者 原文作者: Annie Brock, Heather Hundley
齣版者 出版社:親子天下 訂閱出版社新書快訊 新功能介紹
翻譯者 譯者: 王素蓮
齣版日期 出版日期:2018/03/09
語言 語言:繁體中文



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發錶於2024-04-29

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圖書描述

  思維訓練╳目標規劃╳精準練習
  暢銷名作《心態致勝》進階實踐版,讓你不再紙上談兵
  12個明確的學習目標,20個立即可用的學習單
  一步步幫助教師與家長打造成長導向的學習環境

  每月一個目標,培養孩子與自己建立成長性思維

  一個三歲的孩子,對所有事物充滿好奇,有著旺盛的學習力;隨著年紀增長,卻常常因為害怕做錯或失敗而提早放棄,告訴別人「我做不到」。

  是什麼打住了孩子的學習?
  是什麼停止了他們的好奇心?

  是定型化思維。

  二○○六年,史丹福大學心理學教授卡蘿.杜維克(Carol Dweck)提出她累積多年的研究論述,向世人介紹兩種思維方式,「成長性思維」與「定型化思維」。這兩種思維方式的研究,影響後續二十多年的企業管理、人才培訓、心理成長與教育學習。

  什麼是成長性思維、什麼是定型化思維呢?
  偏向定型化思維的人,相信每個人天生擁有固定的智力與才能,避免挑戰與失敗,容易自我設限。

  相反的,擁有成長性思維的人,相信透過後天學習與努力,每個人都能有無限潛力,因此不畏懼困難,勇於嘗試。

  本書靈感來自杜維克的論述,長年的教學經驗讓兩位作者深信,不是只有企業或社會人士需要成長性思維,這是一個人人都能學的概念。若能從小開始練習,更能鼓勵孩子在未來的人生中,迎向挑戰,不畏困難;失敗並不可恥或沮喪,它是精進自己的大好機會。

  今天開始,就跟著這本書,每月設定目標,一步步達成目標!

本書每一章都配合學年中的一個月分,不論你從哪一個月開始,從頭開始即可。

  第一個月:教育是練習,不是完美

  介紹兩種思維方式的定義、特質與案例。請先設定目標與思考未來,好讓你能開始想像你的成長性學習將會/不會是什麼模樣,以及你必須做什麼樣的努力和調整以達成目標。
  學習工具箱:我的成長性SMART目標

  第二個月:人人都能學!

  如果要以五個字總結成長性思維,那就是「人人都能學!」每個人都有學習的潛力,別在開始前就放棄了。
  學習工具箱:成長性思維的課程計畫書/思維測驗:我是哪種思維呢

  第三個月:我的大腦像肌肉一樣成長!

  大腦主掌了學習,本章將討論成長性思維背後的科學,大腦如何發展?又是如何成長?
  學習工具箱:認識你的大腦/製作腦模型

  第四個月:我是這個學習團體的重要成員

  與學生或學習成員建立安穩、安全的關係是成長的關鍵,當孩子擔心:「如果我失敗了或做不好時,該怎麼辦?有人會幫我嗎?」時,讓他知道有人支持他。
  學習工具箱:人際關係自我評估/改變教室氛圍的步驟

  第五個月:我們愛挑戰!

  為孩子設定一個具挑戰性的目標是重要的,與孩子一同設定目標,討論該如何達到目標,帶給他們更多期許及鼓勵,更是必要。
  學習工具箱:公平與平等的課程規劃/設計差異化的挑戰

  第六個月:意見反饋是禮物,接受吧

  意見回饋是建立成長導向課堂的關鍵要素,怎樣的讚美才是好的讚美呢?
  學習工具箱:練習讚美

  第七個月:沒有計劃的目標只是願望

  什麼是恆毅力?如何培養孩子恆毅力?該如何藉由協助他們追求值得投注熱情與堅持的目標,來幫助孩子發展恆毅力?
  學習工具箱:培養恆毅力的活動/與學生探索目標

  第八個月:錯誤是學習的機會

  在學習的過程中,難免失敗。如何在失敗中學習,化為下一次成長的力量?
  學習工具箱:從錯誤中學習/設計自己教室的建設性瓶頸點子

  第九個月:「不知道」跟「還不知道」有差別!

  「還沒」力量大。透過不同的評量方式,幫助你擬訂計畫,在學習中融入「還沒」的力量,鼓勵孩子精進。
  學習工具箱:專題式學習/形成式評量

  第十個月:我做得到!

  學習的尾聲,協助孩子安排即將到來的假期,該如何延續成長性思維呢?
  學習工具箱:練習自我對話/假期的學習單

  第十一個月:如果我不照顧自己,就沒辦法照顧別人

  在辛勤工作一年後,培養健康的習慣,讓你的身心靈重新出發,迎接下一回合的挑戰。
  學習工具箱:給老師的「引導式日誌」

  第十二個月:新的一天是新的成長機會

  假期是放鬆心情,也是自我成長的好時機,本章將提供你許多學習的資源,趁著假期好好充實自己吧。
  學習工具箱:設定五種情境的練習

本書特色

  ◎思維訓練:全方位學習指南,幫助教師與家長打造成長型思維的學習環境
  ◎目標規劃:以月為單位,每個月設定學習目標與教學主題,逐步完成
  ◎精準練習:提供大量範例、步驟與學習單,陪伴學生達成目標,自我成長

名人推薦

  林怡辰(彰化縣原斗國民小學教師)
  曲智鑛(陶璽特殊教育工作室創辦人、無界塾副塾長)
  溫美玉(台南大學附設實業小學教師)
  蔡依橙(世界兒童影像醫學會 最佳研究論文獎得主)

成功的關鍵在《恆毅力》中,擁有恆毅力而後《刻意練習》的教師和孩子,則是因為相信自己做得到(成長性思維)。這本《成長性思維學習指南》就是教你在一年中天天實踐、發展「成長性思維」的實踐秘笈,為了自己和孩子,千萬不要錯過了!
——林怡辰老師(彰化縣原斗國民小學教師)

  本書非常適合第一線教師與家長,從已被實證確認的觀念,規劃一系列行動建議:老師該如何自我成長?怎樣的鼓勵才是正確的?如何讓孩子理解大腦的生理機制,進而認識並相信成長型思維?全都有清楚的建議。光是作者所整理的表格,就蘊含大量教育現場的智慧,值得一看!——蔡依橙醫師(世界兒童影像醫學會 最佳研究論文獎得主)

著者信息

作者簡介

安妮.布魯克Annie Brock


  堪薩斯州立大學新聞與大眾傳播學士,於沃西本恩大學(Washburn University)取得教學證書。曾任圖書館媒體專員與高中語言藝術教師,現任自由撰稿人與教育科技顧問。著有《Google Classroom入門》(Introduction to Google Classroom)。目前與先生傑瑞及兩個孩子居住於堪薩斯州霍爾頓市。

希瑟.韓德利Heather Hundley

  沃西本恩大學初等教育學士,貝克大學(Baker University)教育與學校領導碩士。曾任小學教師十二年、職前教育督學及沃西本恩大學客座講師。現任堪薩斯教育服務中心(Greenbush Southeast Kansas Education Service Center)教學輔導專員。被提名為二〇一六年總統傑出科學數學教學獎堪薩斯州候選人。目前與先生麥特及三個孩子居住於堪薩斯州霍爾頓市。

譯者簡介

王素蓮


  輔仁大學社會系學士,輔修英國文學,紐約長島大學企管碩士。曾任職信誼基
金出版社、講義雜誌、天下文化、數位時代雜誌。現從事文字工作。曾獲國科會研究創作獎,譯有《如何吞下一頭大象》、《甘特寓言》系列叢書十五本、《別找我麻煩》(合譯)、《交個朋友吧》、《臉書世代的網路管教》、《翻轉學習》、《沒人懂你怎麼辦》等書。

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圖書目錄

推薦序  給孩子一個可以犯錯的空間
前言 兩種心態
 
第一個月:教育是練習,不是完美
第二個月:人人都能學!
第三個月:我的大腦像肌肉一樣成長!
第四個月:我是這個學習團體的重要成員
第五個月:我們愛挑戰!
第六個月:意見反饋是禮物,接受吧
第七個月:沒有計劃的目標只是願望
第八個月:錯誤是學習的機會
第九個月:不知道還不知道有差別!
第十個月:我做得到!
第十一個月:如果我不照顧自己,就沒辦法照顧別人!
第十二個月:新的一天是新的成長機會
 
謝辭
注釋

圖書序言

第二個月:人人都能學
 
成長心態教學所帶來的影響
 
當艾希莉一進幼兒園,她的教師立刻知道自己面對了一個定型化思維個案。每當艾希莉遇到稍有難度的挑戰,她就會交叉雙臂,開始哭,然後跺腳離開。在完成作業的過程中,只要遇到一點困難,她就會宣稱:「我再也不要上學了!我學不會。這太難了。」
艾希莉的老師開始採取嚴密的成長性思維教學模式介入。
 
每當艾希莉稍微做了一點努力就放棄,老師會鼓勵她再試一次。當艾希莉再試一次,老師會讚美她投入的努力。有一天,老師跟艾希莉談起定型與成長性思維。她告訴艾希莉,包括接受挑戰,以及從錯誤中學習,是擁有正面的學習態度。她告訴艾希莉,永遠不要為犯錯而感到懊惱,因為犯錯正是腦部學習與成長的方式。每一次當艾希莉犯錯或遇到挫折,老師就會說:「噢,看哪!你的腦袋在成長!」
 
漸漸地,艾希莉開始對學習有了信心。她會嘗試新事物,試圖結交新朋友,並用她過去不願意採納的方式,去面對學習及社交上的其他挑戰。艾希莉的老師向她展現了成長性思維的力量。在一學年結束時,這個曾經對凡事都興趣缺缺且充滿防衛心的女孩,已經轉變為一個主動參與、滿懷好奇的學習者,並對自己克服艱難任務的能力深具信心。
 
研究指出,教導學生成長性思維的概念,能對學生的成就帶來正向影響,就如上述艾希莉的例子。事實上,研究者發現,只要一堂短短四十五分鐘、有關腦部發展與思維的課程,就足以看見成效。
 
教導成長性思維之價值的相關研究
 
PERTS(The Project for Education Research That Scales,拓展教育研究專案中心)是史丹佛大學的一間應用研究中心,致力於研究學習動機。包括杜維克、以研究思維著稱的心理學教授大衛.葉格(David Yeager)及著有《數學思維》(Mathematical
Mindsets)一書的作者喬.波勒(Jo Boaler),均是PERTS 的研究夥伴。其中《數學思維》更是有志運用成長性思維教授數學的教師必讀刊物。PERTS 做的研究多半專注於思維。該中心執行長大衛.伯尼斯庫(David Paunesku)及研究團隊於二○一五年發表了一份探討思維訓練的報告,為提升學生動機及成就,提出了一套切實可行的方法。

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