新版實用視聽華語2 教師手冊 (第三版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

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• 華語教學
• 第二語言習得
• 教學資源
• 語言技能
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• 第三版

颱灣最具權威性、代錶性的華語教材
　　新版實用視聽華語共分(一) (二) (三) (四) (五)等五套，每套包含課本、教師手冊、學生作業簿、教學MP3等教材，由颱灣教育部策畫，是目前最具權威性，最完整而實用的成人華語钜著，受到颱灣各華語中心及補習班喜愛並廣為採用，未來將陸續規劃齣版電子書。
 
　　由基礎學起，最適閤母語非華語人士的教材
　　本書專門為母語非華語的人士設計，著重於會話練習，由訓練學習者的基本發音做起，透過課文對話，帶領學習者逐步熟習常用字匯及語法，再配閤MP3輔助光碟，讓學習者達到日常生活中能流利使用華語的目的。書中所有生字與生詞例句，係採用注音符號、漢語拼音、通用拼音並列，以增加讀者多元的認讀方式。
 
　　架構完整，學習麵麵俱到
　　本教材為培養初學華語者聽、說、讀寫能力，課程設計以語法句型為骨乾，配以中國人日常生活用語，以期達到實學實用目標。每冊教材所包括的內容大緻如下：1.課文、對話；2.生字、生詞及用法；3.語法要點及句型練習；4.課室活動；5.短文；6.注釋。
 
　　最新修訂第三版，改進缺點、強化優點
　　由於社會快速變遷，《新版實用視聽華語》部分內容已無法符閤教學現場的最新需求，因此颱灣教育部再度進行編修計畫。第三版採納各方使用者的意見，修改不閤時宜內容，適度增加例句及生詞的重現率，配閤全新的繪圖及照片，有效輔助學習。
 
　　☉本手冊共分教學重點、測驗參考題、學生作業簿解答三大部分：教學重點中列有教具、教法，供老師參考；測驗部分有聽力、書寫兩大方麵。聽力部分，試題不應齣現在學生考捲上，老師以正常速度讀齣各試題後，學生將答案寫下；書寫部分有填空、重組、辨字、選擇、問答等，老師可依照各班實際情況補充其他項目，並增加口試部分，以每課或數課一次方式，測驗學習成果。學生作業簿解答則提供參考答案，供老師批改或檢討時使用。

《新版實用視聽華語2 教師手冊 (第三版)》內容概述（不含原書具體內容） 本書作為一套針對對外漢語教學的綜閤性教材的配套教師用書，旨在為一綫教師提供詳盡的教學指導、資源支持和評估工具，以期最大化《新版實用視聽華語2》（第三版）的教學效能。它是一本立足於實踐、服務於課堂、聚焦於語言能力全麵提升的專業指南。 本手冊的編寫核心理念是：以學習者為中心，強調聽說領先，兼顧讀寫平衡，注重跨文化交際能力的培養。 教師手冊的設計充分考慮瞭不同背景、不同水平學習者在第二語言習得過程中可能遇到的挑戰，並提供瞭切實可行的解決方案。 第一部分：整體教學理念與課程設計框架 本部分詳細闡述瞭第三版教材的整體教學哲學和課程結構設計，幫助教師快速掌握教學的宏觀視角。 一、課程目標定位： 明確本級彆（第二級）學習者應達到的語言能力標準，包括具體的詞匯量目標、語法掌握程度、聽力理解範圍以及口語錶達的流利度和準確性要求。強調從基礎階段嚮中級過渡的關鍵性任務。 二、教材內容組織邏輯： 剖析教材單元（如按主題、功能或語境）的劃分原則，解釋為何選擇特定的情景對話、文化導入內容和語言點編排順序。這部分會深入探討教材如何實現螺鏇式上升的知識結構。 三、能力導嚮教學法（Competency-Based Teaching）： 闡述如何將理論教學法與教材內容相結閤，指導教師如何設計以任務為驅動（Task-Based Learning, TBL）的課堂活動，確保學習者在完成特定交際任務中習得語言。 四、文化融入策略： 闡述教材中文化部分的教學目的和方法。強調文化教學不應是孤立的知識灌輸，而是與語言運用緊密結閤的，如何引導學生理解中國社會規範、價值觀和習俗，避免文化誤解。 第二部分：分單元詳細教學指南 這是手冊的主體部分，提供瞭對教材每一個單元的逐一、深入的解析和實操指導。 一、單元導入（Warming Up & Introduction）： 目標場景預設： 教師應如何利用導語部分（如圖片、短文、熱身對話）來激活學習者的背景知識，激發學習興趣。 情境創設建議： 提供多種方法，幫助教師在課堂上快速、有效地重現教材中設定的交際情境。 二、詞匯與錶達教學： 詞匯呈現與組織： 詳細說明新詞匯的最佳呈現順序（例如，先聽後看，先語境後定義），以及如何將新詞匯自然地融入復述或角色扮演中。 詞匯記憶策略： 推薦針對第二級學習者的有效記憶方法，如聯想記憶法、詞族構建法等，而非簡單的死記硬背。 三、聽力理解指導（Listening Comprehension）： 三階段聽力訓練法： 詳細指導如何設計聽力前的“預聽”（Prediction）、聽力中的“抓取要點”（Gist Listening）和聽力後的“精聽與細節捕捉”（Detailed Listening）。 常見聽力障礙分析： 針對第二級學習者常齣現的語速適應、連讀、弱讀等問題，提供針對性的聽力材料和訓練技巧。 四、口語與發音訓練（Speaking & Pronunciation）： 語法點的功能性教學： 解析每個語法點（如復句、比較結構、特定時態用法）在實際對話中的核心功能，指導教師如何通過情景操練，使學生脫離“照本宣科”，實現自主運用。 語用能力培養： 如何引導學生在特定語境下選擇得體的應答方式（如請求、建議、錶達歉意），避免語法正確但語用失當。 連貫性與流利度練習： 提供如“快速反應練習”、“觀點闡述”等旨在提升口語流暢度的活動設計。 五、閱讀與寫作環節支持： 閱讀策略指導： 針對篇幅增加的閱讀材料，指導教師如何教授略讀（Skimming）和尋讀（Scanning）技巧，以應對閱讀速度的提升要求。 寫作結構引導： 提供如何拆解教材中要求的應用文體（如郵件、短篇敘述、議論的雛形）的步驟，包括大綱構建、邏輯連接詞的使用等。 第三部分：課堂管理、評估與資源拓展 本部分關注教學實施過程中的工具性支持和持續改進。 一、課堂活動管理與時間分配： 活動變體設計： 針對教材中提供的活動，提供“B計劃”或“延展活動”，以適應不同課時長度和班級規模的需求。例如，如何將小組活動轉化為大型討論。 課堂控製技巧： 針對中級課堂討論容易失焦的問題，提供引導學生聚焦話題、有效輪流發言的技巧。 二、形成性與總結性評估工具： 隨堂測驗設計： 提供基於單元重點的快速形成性評估試題示例（包括聽力理解題型、填空、簡答等），並附帶詳細評分標準。 單元測試參考： 提供單元測試的結構建議，確保測試內容全麵覆蓋語言知識、交際技能和文化理解。強調評估應更側重於“能否有效運用”而非“能否準確記憶”。 三、常見問題解答（FAQ）： 難點剖析： 歸納整理瞭曆年來教師在使用第二級教材時普遍反映難以處理的語言現象或文化概念（如特定量詞的辨析、習慣用語的理解），並提供權威的解釋和教學建議。 學習者差異化教學： 針對基礎較好和學習進度較慢的學生，提供如何進行分組教學或提供補充材料的指導。 四、多媒體資源整閤建議： 推薦如何有效利用配套的視聽資源（如視頻片段、音頻材料），並指導教師如何設計觀看任務，將視聽輸入轉化為語言輸齣。 總結而言，本教師手冊是一部詳盡的、操作性極強的工具書，它不僅是教材內容的解碼器，更是教師進行高效課堂實踐的藍圖和支持係統，旨在確保《新版實用視聽華語2》（第三版）的教學效果達到預設的教學大綱和能力標準。

作者簡介

王淑美

　　國立颱灣大學語文中心中國語文組資深教師

盧翠英

　　國立颱灣師範大學國語教學中心資深教師

陳夜寜

　　資深華語教師

編修者簡介

葉德明／顧問

　　國立颱灣師範大學華語文教學係暨研究所退休教授

曹逢甫／顧問

　　國立清華大學語言學研究所退休教授

編者簡介

謝佳玲／主編

　　國立颱灣師範大學華語文教學係暨研究所教授

王淑美／編委

　　國立颱灣大學語文中心中國語文組資深教師

盧翠英／編委

　　國立颱灣師範大學國語教學中心資深教師

許敏淑／編委

　　國立颱灣師範大學國語教學中心教師

編輯大意
第1課 我生病瞭
第2課  到那裏去怎麼走？
第3課  請您給我們介紹幾個菜
第4課 請她迴來以後，給我打電話
第5課 華語跟法語一樣好聽
第6課 歡迎你們搬來
第7課 你要把這張畫掛在哪裏？
第8課 他們在樓下等著我們呢
第9課 這個盒子裝得下嗎？
第10課 我跑不瞭那麼遠
第11課 我們好好兒地慶祝慶祝
第12課 錶讓我給弄丟瞭
第13課 恭喜恭喜

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我最近在學習漢語，找瞭很多教材，但感覺不是特彆適閤我。這次偶然看到瞭《新版實用視聽華語2 教師手冊 (第三版)》，雖然名字聽起來很專業，但我還是抱著試試看的心態入手瞭。打開書後，我驚喜地發現它不像我之前看的那些教材那麼枯燥乏味。 首先，它的排版設計非常人性化，色彩搭配也很舒服，不會讓眼睛感到疲勞。每一課的內容都清晰明瞭，圖文並茂，這對於我這種視覺型學習者來說簡直是福音。而且，它不像有些教材那樣，把所有的重點都擠在一頁上，讓人看瞭就頭暈。這本書的每一頁都有足夠的留白，讓重要的信息更加突齣，也更容易消化吸收。 其次，我特彆喜歡它循序漸進的學習方式。從基礎的發音、詞匯到復雜的句子結構，都安排得非常閤理。我感覺每學完一課，都能紮實地掌握一些新的知識點，而不是像以前那樣，學瞭後麵忘瞭前麵。它的練習題設計也很有針對性，不僅能檢驗我是否掌握瞭本課內容，還能讓我觸類旁通，舉一反三。 另外，這本書在文化導入方麵也做得相當不錯。在學習語言的同時，我還能夠瞭解到一些與漢語相關的文化背景，比如一些習俗、禮儀等等。這讓我覺得學習漢語不再是枯燥的語言訓練，而是對一個豐富多彩文化的探索，極大地激發瞭我繼續學習的興趣。 總的來說，這本書的整體風格非常實用，也很接地氣。它不僅僅是一本教材，更像是一位循循善誘的老師，一步一步地引導我走嚮漢語學習的成功之路。即使是初學者，也能在這本書的幫助下，找到學習漢語的樂趣和信心。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我之前對這類“教師手冊”類的書籍沒什麼概念，總覺得是老師用的，跟我們普通學習者沒什麼關係。但這次我抱著好奇的心態翻閱瞭《新版實用視聽華語2 教師手冊 (第三版)》，結果完全顛覆瞭我的認知。它提供的不僅僅是教學內容，更像是一個完整的學習指南。 我特彆欣賞它在教學方法上的細緻講解。它沒有直接給齣答案，而是詳細分析瞭每一個教學環節應該如何設計，如何引導學生思考，如何糾正常見的錯誤。這讓我深刻理解瞭“授人以魚不如授人以漁”的道理。即使我不是老師，但通過閱讀這些講解，我能夠更清楚地認識到學習過程中的難點在哪裏，以及如何纔能更有效地攻剋它們。 再者，書中提供的備課思路和課堂活動設計，給我帶來瞭很多啓發。它提供瞭多種多樣的練習形式，從聽力、口語到閱讀、寫作，都考慮到瞭。而且，它還強調瞭互動性和趣味性，讓我意識到學習不應該僅僅是死記硬背，更應該是積極參與和主動探索的過程。 我也覺得它在評價和反饋方麵有獨到之處。它不僅提供瞭如何評估學生學習成果的方法，還給齣瞭如何給予學生有效反饋的建議。這對於我自己進行自我評估和調整學習策略非常有幫助，讓我能夠更清晰地看到自己的進步和不足。 這本書的深度和廣度讓我印象深刻。它不僅僅是一本簡單的練習冊，更是一本包含瞭教學理念、方法和實踐經驗的寶典。它讓我從一個完全不同的角度審視瞭漢語學習，也讓我對未來的學習充滿瞭期待。

评分☆☆☆☆☆

我一直對“視聽”這個概念很感興趣，總覺得通過聽和看，能夠更直觀、更深刻地掌握一門語言。這次的《新版實用視聽華語2 教師手冊 (第三版)》正好滿足瞭我對這種學習方式的期待。 這本書給我最直觀的感受就是它內容的“聲畫結閤”。雖然我拿到的是書，但我能想象到，它所配套的音頻和視頻材料，一定是非常豐富的。通過聆聽原汁原味的母語發音，我可以更好地模仿和學習，糾正自己發音上的小錯誤。 我特彆喜歡它在案例分析上的獨到之處。它不像有些教材那樣，隻是簡單地呈現一個場景，而是會深入剖析這個場景中的語言現象，比如某個詞語在特定語境下的含義，或者某種錶達方式為什麼會更自然。這讓我不僅僅是學習瞭語言本身，更是學習瞭語言背後的邏輯和文化。 它在對話設計上也很有匠心。對話的內容都非常生動有趣，而且貼近真實的生活情境，讓我感覺就像在和真人交流一樣。這極大地提升瞭我的學習興趣，讓我願意反復去聽，去模仿。 我也覺得，這本書在難度梯度上的控製做得非常好。從相對簡單的日常對話，到稍微復雜一些的討論和演講，都循序漸進地展開。這讓我能夠一步一個腳印地提升自己的聽力和口語能力，不會因為難度過大而産生挫敗感。 總的來說，這本書給我帶來瞭非常沉浸式的學習體驗。它讓我感覺，學習漢語不再是枯燥的文字堆砌，而是一場充滿趣味的聽覺和視覺的盛宴。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，學語言最怕的就是遇到“紙上談兵”的教材，學瞭一堆理論，到瞭實際運用的時候卻寸步難行。《新版實用視聽華語2 教師手冊 (第三版)》給我最大的感受就是它的“實在”。 它在內容組織上，非常注重理論與實踐的結閤。每一課的教學內容都緊密圍繞著實際的語言運用場景展開，而不是空泛地羅列詞匯和語法點。我能感覺到，書中所講授的知識，都是可以直接拿到現實生活中去使用的。 我特彆喜歡它在聽力材料的選擇上。這些材料非常貼近日常生活，有各種各樣的對話、廣播、新聞片段等等，而且語速和難度都設置得恰到好處，既不會太快讓我跟不上，也不會太慢顯得無聊。它還提供瞭大量的聽力練習，讓我能夠反復磨煉自己的聽力技巧。 口語部分的訓練也是它的亮點。它不僅僅是提供瞭一些例句，更重要的是教我如何去組織語言，如何流暢地錶達自己的想法。它鼓勵學生大膽開口，不怕犯錯，這對於我這樣比較內嚮的學習者來說，是一個很大的鼓勵。 而且，這本書的詞匯和語法講解也非常係統。它不是孤立地解釋每一個詞，而是放在句子和語境中去理解，讓詞匯和語法變得生動起來。我發現，通過這種方式學習，我不僅記住瞭詞匯，還學會瞭如何正確地使用它們。 總而言之，這本書給我一種“學有所用”的感覺。它讓我覺得，我的學習是有方嚮、有目標的，而且每一點進步都能實實在在地體現在我的語言能力上。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我一開始接觸《新版實用視聽華語2 教師手冊 (第三版)》的時候，並沒有抱太大的期望，畢竟漢語學習這條路，我已經走瞭很久，遇到過的教材也數不勝數。但這本書，真的讓我眼前一亮。 它最讓我驚喜的是，在看似“實用”的外錶下，隱藏著一種“精巧”的設計。每一頁的版麵設計，都恰到好處，沒有一絲多餘的元素，卻又把所有重要的信息都安排得井井有條。這讓我感覺，編著者在內容呈現上，花瞭很多心思。 我特彆喜歡它對詞匯和語法的講解方式。它不是直接給齣一個定義，而是會通過大量的例句，讓你去體會這個詞語的用法，或者這個語法結構在實際交流中的作用。這種“潤物細無聲”的教學方式，讓我更容易理解和記住。 而且，這本書非常強調“語感”的培養。它通過大量的聽力材料和口語練習，讓我逐漸熟悉漢語的語調、節奏和習慣錶達。我感覺，學習瞭這本書，我的漢語聽起來會越來越地道，越來越自然。 我也很欣賞它在文化融入方麵的處理。它不是生硬地把文化知識塞給我，而是巧妙地將一些文化元素融入到語言學習的過程中，讓我能夠在不知不覺中，對中國文化産生更深的瞭解和興趣。 總的來說，這本書給我一種“高級感”。它不是那種一眼就能看穿內容的書，而是越品越有味道，越學越覺得受益匪淺。它讓我重新審視瞭漢語學習的本質，也讓我對未來的學習充滿瞭信心。