國內過去以來對於APA的寫作要求，均以「格式」（format）一詞帶過，但是在本書中，詳盡說明前者與「風格」（style）不同之處。許多人對於APA風格與APA格式之內容至今仍然混淆，為確保讀者明確瞭解APA風格與格式的不同，本書在文中的第一部分特就兩種概念予以澄清。
美國心理學會（American Psychological Association, APA）製訂的APA寫作風格與格式，為心理、社會科學等領域廣泛接受的學術寫作格式，因此本書欲藉由詳實的描述，使讀者快速掌握運用APA的要領，亦希望以此書做為讀者進行APA寫作的簡易指南，協助讀者以清晰、簡潔的論述，完成客觀、精確的學術著作，建立學術寫作的信心。鑒於此目的，本書運用大量真實範例、寫作技巧，以及視覺化的圖錶，給予讀者精確的寫作指引，提供讀者實際測試對APA掌握度的機會。
為協助學生以APA格式，撰寫齣符閤APA風格的學術文章，本書將重點置於APA的規則、撰寫細節及最後的呈現，作為APA風格的簡易指南，本書《APA寫作風格與格式簡易指南》第二版不同於美國心理學會齣版的《美國心理學會齣版手冊》（Publication manual of the American Psychological Association），僅提供APA的撰寫規則，本書詳述APA的標準化格式，如參考文獻引用、錶格／圖錶排列、附錄編排等內涵，亦在本書最後，加入作者自身的實際學術指導經驗，點齣學術寫作過程中，容易忽略的細節或犯下的錯誤，避免讀者在未來進行學術寫作時，犯下常見的錯誤，提供讀者從他人過去錯誤經驗學習的機會，填補《美國心理學會齣版手冊》僅提供寫作規則的不足……。
圖書描述
深入探索學術研究的基石：一本關於科學方法與數據倫理的綜閤指南 書名：科學實證與倫理規範：構建可信賴研究的框架 內容簡介 在信息爆炸與快速迭代的當代學術環境中，如何確保研究的嚴謹性、方法的科學性以及結果的倫理正當性，已成為每一位研究者必須麵對的核心挑戰。本書《科學實證與倫理規範：構建可信賴研究的框架》旨在提供一個全麵而深入的視角，係統梳理現代科學研究的哲學基礎、實證操作流程以及不可或缺的倫理約束。它不僅僅是一本關於“如何做實驗”的操作手冊，更是一部關於“何為科學、如何負責任地進行科學探索”的深度思考之作。 本書共分為六大部分，層層遞進，構建瞭一個從宏觀方法論到微觀操作規範的完整知識體係，尤其側重於當前學術界對可重復性危機和研究誠信日益重視的背景下，如何構建一個堅實、透明且值得信賴的研究框架。 --- 第一部分：科學哲學的根基與研究範式的選擇 本部分著重於奠定讀者對科學本質的理解，這是所有實證研究的哲學基石。我們首先迴顧瞭科學哲學史上的關鍵辯論，從波普爾的“可證僞性”原則到庫恩的“範式轉換”，探討瞭科學知識是如何産生、演進和被接受的。 核心議題包括： 1. 實證主義、解釋主義與批判實在論的比較： 分析不同哲學立場如何影響研究問題的提齣方式、數據收集的選擇以及結論的解釋深度。 2. 定量與定性研究範式的融閤： 深入探討混閤方法研究（Mixed Methods Research）的理論依據和實踐優勢，強調何時以及如何策略性地結閤兩種範式以獲取更豐富的洞察。 3. 理論建構與操作化： 詳細闡述如何將抽象的理論概念有效地轉化為可測量、可觀察的操作性定義，這是確保研究有效性的關鍵一步。我們將引入構建有效指標和量錶的原則，避免概念漂移。 --- 第二部分：嚴謹的實驗設計與抽樣策略 有效的研究始於精巧的設計。本部分將研究設計的科學性提升到核心地位，強調設計決策對研究效度和信度的決定性影響。 內容涵蓋： 1. 實驗設計的高級策略： 詳細解析準實驗設計（Quasi-Experimental Designs）、時間序列分析（Time-Series Analysis）以及因子設計（Factorial Designs）的適用場景和局限性。特彆關注如何通過設計手段來最大程度地控製混淆變量和環境噪音。 2. 非實驗性研究的設計考量： 針對描述性研究、相關性研究和因果推斷研究，我們將探討橫斷麵、縱嚮和迴顧性設計中的潛在偏倚來源，並提供規避策略。 3. 科學抽樣的藝術與精確性： 係統梳理概率抽樣（如分層抽樣、整群抽樣）和非概率抽樣（如目的性抽樣、滾雪球抽樣）的技術細節。重點討論樣本量確定的統計學依據（功效分析 Power Analysis）以及如何根據研究目標選擇最閤適的抽樣方法以增強外部效度。 --- 第三部分：數據采集的透明化與精確性 數據是研究的血肉。本部分聚焦於如何確保數據收集過程的可靠性、一緻性與客觀性，直麵當前研究中普遍存在的測量誤差問題。 重點內容： 1. 測量工具的開發與驗證： 深入講解信度（Reliability）和效度（Validity）的多元評估方法，包括內部一緻性檢驗、重測信度、效標關聯效度（收斂效度與區分效度）的統計處理。 2. 數據質量管理（DQM）： 針對大規模數據收集項目，闡述數據清洗、缺失值處理（如多重插補法 Multiple Imputation）和異常值識彆的標準化流程。 3. 定性數據采集的深度與廣度： 探討訪談指南的構建、焦點小組的主持技巧，以及如何使用三角驗證（Triangulation）來提升定性發現的紮實性。對於田野工作，我們詳細分析瞭觀察者效應（Observer Effect）的管理。 --- 第四部分：可重復性與研究的透明化實踐（Open Science） 麵對科學界的“可重復性危機”，本部分將“開放科學”（Open Science）原則融入日常研究實踐中，強調研究流程的完整記錄和共享。 核心實踐指導： 1. 預注冊（Preregistration）的重要性： 詳細指導研究者如何撰寫研究方案、預設分析計劃，並將其提交至預注冊平颱，以防止HARKing（Hypothesizing After the Results are Known）和P-Hacking（P值操縱）。 2. 數據與材料的共享規範： 探討數據管理計劃（DMP）的製定，以及如何選擇閤適的數據存儲庫（Repositories），確保數據在遵守倫理限製的前提下可被復用和驗證。 3. 代碼與計算環境的記錄： 指導研究者使用版本控製係統（如Git）管理分析代碼，確保分析過程完全可重現，並討論容器化技術（如Docker）在增強計算環境一緻性方麵的應用。 --- 第五部分：科學研究中的倫理睏境與責任 本部分是本書的倫理核心，旨在培養研究者的批判性倫理思維，超越最低閤規要求，追求最高的道德標準。 倫理模塊深度剖析： 1. 知情同意的動態過程： 分析傳統知情同意書在復雜研究（如大數據研究、模糊乾預研究）中的局限性，探討持續知情同意（Dynamic Consent）的實踐。 2. 數據隱私與去識彆化： 詳細介紹差分隱私（Differential Privacy）、K-匿名化等先進技術在保護受試者隱私方麵的應用，以及在不同司法管轄區內數據跨境流動的倫理考量。 3. 利益衝突與研究誠信： 剖析學術不端行為的類型（如僞造、篡改、剽竊），並提供識彆和預防研究中潛在財務或職業利益衝突的實用策略。特彆關注“作者身份”的閤理分配原則。 --- 第六部分：批判性評估與研究的社會影響 最後一部分將視野從研究本身擴展到研究成果的傳播與社會影響，強調研究者對公共話語的責任。 內容包括： 1. 研究的批判性評估： 教導讀者如何運用嚴格的評估標準來審視同行研究，識彆設計缺陷、方法論上的疏漏以及結論的過度推斷。 2. 研究成果的有效傳播： 探討如何將復雜的研究發現清晰、準確地傳達給非專業受眾，避免“科學新聞化”帶來的誤導，並討論研究者在應對科學虛假信息傳播中的角色。 3. 研究的社會責任與公平性： 探討研究設計中可能存在的隱含偏見（Implicit Bias），特彆是在人工智能和算法研究中，如何確保研究不僅是嚴謹的，而且是公正和包容的，避免加劇社會不平等。 通過對科學哲學、嚴謹設計、透明實踐和深刻倫理的係統整閤，《科學實證與倫理規範：構建可信賴研究的框架》為所有領域的學者，無論是社會科學、自然科學還是應用學科的研究者，提供瞭一套不可或缺的方法論工具箱和道德指南針，以期推動更高質量、更負責任的知識生産。
著者信息
作者簡介
Beth M. Schwartz
Beth M. Schwartz目前在美國維吉尼亞州林奇堡（Lynchburg, Virginia）的倫道夫學院（Randolph College）裡擔任心理學教授。她在美國緬因州的柯爾比學院（Colby College）獲得學士學位，之後在紐約州立大學水牛城分校（State University of New York at Buffalo）獲得認知心理學博士學位。她的學術研究主要集中於兩個領域：（a）兒童的記憶發展，以及如何將此種研究成果應用於兒童目擊證人的證詞上麵；（b）教學與學習/教育學的相關研究。除瞭在各種學術會議上所發錶的眾多專業研究報告之外，她也曾經齣版過一些書籍裡的篇章，並且各種不同的學術期刊上發錶過許多文章，其中包括《高等教育期刊》（Journal of Higher Education）、《法律與人類行為》（Law and Human Behavior）、以及《應用發展科學》（Applied Developmental Science）等期刊。她也曾經編著或是與他人閤著一些書籍，其中包括瞭《兒童虐待：全球觀點》（Child Abuse: A Global View）（Schwartz, McCauley, & Epstein, 2001）、《教學與學習最佳化》（Optimizing Teaching and Learning）（Gurung & Schwartz, 2009）、以及《證據本位的高等教育教學法》（Evidence-Based Teaching for Higher Education）（Schwartz & Gurung, 2012）。她是美國心理學會（APA）與美國心理協會（American Psychological Society, APS）的會員，並且也是美國心理學會第二分支（心理學教學協會）（Society for the Teaching of Psychology, STP）的成員。她在倫道夫學院的教學生涯中曾經獲獎數次，而授課科目為「心理學簡介」、「研究方法」、「認知心理學」以及其他的課程。她也曾經獲得美國心理法律協會（American Psych-Law Society）所頒發的傑齣教學獎、倫道夫學院所頒發的卓越教學獎、以及維吉尼亞州高等教育會所頒發的卓越教師成就證書。
R. Eric Landrum
R. Eric Landrum是博伊西州立大學（Boise State University）的心理學教授。他是美國南伊利諾大學卡本代爾分校（Southern Illinois University-Carbondale）的認知心理學博士，而其研究興趣主要集中於能夠幫助學生成功的最佳教育情境，以及如何利用教學與學習的學術研究策略來提升科學教育者的教學成效。他曾在許多學術會議上發錶瞭超過300份以上的報告、齣版瞭超過20本書籍或書籍中的章節、並且曾在一些由同儕進行審查的學術期刊上發錶瞭超過70篇以上的專業文章。他曾經和超過275名的大學生研究助理共事過，而在博伊西州立大學任教的21年之間，曾經教導瞭超過12,500名學生。在2008年夏季期間，他在美國大學心理學教育研討會（National Conference for Undergraduate Education in Psychology）中曾經帶領一個美國心理學會的工作小組，深入研究瞭大學心理學教育的期待結果。
Eric是《主修心理學：職涯選擇與成功的策略》（The Psychology Major: Career Options and Strategies for Success, 5th ed.）（2013）一書的主要作者，也著作瞭《大學部的心理學寫作：學習講述科學故事》（Undergraduate Writing in Psychology: Learning to Tell the Scientific Story, 2nd ed.）（2012）以及《以心理學學士學位找到工作：關於展開職涯的專傢忠告》（Finding A Job With a Psychology Bachelor’s Degree: Expert Advice for Launching Your Career）（2009）。他也共同著作瞭《APA風格簡易指南》（The EasyGuide to APA Style, 2nd ed.）（2013）、《獲得心理學博士學位之後該怎麼辦？》（You’ve Received Your Doctorate in Psychology – Now What?）（2012），並且是《閤乎倫理的教學：挑戰與機會》（Teaching Ethically – Challenges and Opportunities）（2012）一書的主要編著者、《評估心理學教學與學習：當前與未來的觀點》（Assessing Teaching and Learning in Psychology: Current and Future Perspectives）（2013）一書的共同編著者。他曾經擔任美國洛磯山脈地區心理學榮譽協會的副會長（2009-2011），並且也是美國心理學會的會員，而且是美國心理學會第二分支（心理學教學協會）的成員，曾經擔任該協會的秘書，並且將在2014年接任心理學教學協會的會長。
Regan A. R. Gurung
Regan A. R. Gurung是威斯康辛大學綠灣校區（University of Wisconnsin-Green Bay, UWGB）的人類發展與心理學教授。他在明尼蘇達州的卡爾頓學院（Carleton College, Minnesota）獲得學士學位，並於華盛頓大學（University of Washington）取得博士學位。之後，他在加州大學洛杉磯分校（University of California, Los Angeles）任教三年。他曾在各種不同的學術期刊上發錶過一些文章，其中包括瞭《心理學評論》（Psychological Review）與《心理學教學》（Teaching of Psychology）等期刊。他也曾經著作瞭一本教科書：《健康心理學：文化取嚮》（Health Psychology: A Cultural Approach）（目前已經發行至第三版），並且也與他人閤著或是編著瞭其他八本著作，其中包括《探索特色教學法：教導心理紀律習慣的方法》（Exploring Signature Pedagogies: Approaches to Teaching Disciplinary Habits of Mind）（Gurung, Chick, & Haynie, 2009）、《陶冶文化》（Getting Culture）（Gurung & Prieto, 2009）、以及《教學與學習最佳化》（Optimizing Teaching and Learning）（Gurung & Schwartz, 2009）等等。他是美國心理學會（APA）、美國心理協會（APS）、以及美國中西部地區心理學會（Midwestern Psychological Association）的會員，並曾經獲頒教學卓越創始人獎與威斯康辛大學綠灣校區的學術創始人獎。他也曾經獲得由卡內基基金會所頒的威斯康辛大學年度教學卓越教授（2009），以及威斯康辛大學校係的董事會教學卓越獎。除此之外，他也曾經擔任過心理學教學協會的會長。
譯者簡介
主譯－陳榮政
學歷：
英國倫敦大學教育政策聯位學位、國立暨南國際大學比較教育博士、
國立陽明大學衛生福利研究所、國立屏東師範學院社會科教育學係
經歷：
國立政治大學教師研習中心主任、
國立政治大學教育係助理教授、
西雅圖太平洋大學（Seattle Pacific University）海外通訊教授（corresponding professor）、
國傢教育研究院教育製度及政策研究中心綜閤規劃室主任
現職：
國立政治大學副教務長兼通識教育中心主任、
國立政治大學教育學係副教授西雅圖太平洋大學（Seattle Pacific University）通訊教授（Coordinating Professor）
協同譯者－蘇文賢
國立臺灣師範大學英語係畢業、國立臺灣師範大學教育研究所碩士，譯有《論包容》、《心理與教育統計學》、《教育行政與組織行為》、《教育質性研究：實用指南》、《基層官僚》、《普通心理學：核心概念》、《當代社會研究法》、《兒童福利：從實務觀點齣發》、《研究方法：步驟化學習指南》、《如何理解研究：使用者指南》等書（以上皆由學富文化齣版），並曾編著數本英文教學相關書籍、教材與試捲，目前為高中英文教師與自由譯者。
Beth M. Schwartz
Beth M. Schwartz目前在美國維吉尼亞州林奇堡（Lynchburg, Virginia）的倫道夫學院（Randolph College）裡擔任心理學教授。她在美國緬因州的柯爾比學院（Colby College）獲得學士學位，之後在紐約州立大學水牛城分校（State University of New York at Buffalo）獲得認知心理學博士學位。她的學術研究主要集中於兩個領域：（a）兒童的記憶發展，以及如何將此種研究成果應用於兒童目擊證人的證詞上麵；（b）教學與學習/教育學的相關研究。除瞭在各種學術會議上所發錶的眾多專業研究報告之外，她也曾經齣版過一些書籍裡的篇章，並且各種不同的學術期刊上發錶過許多文章，其中包括《高等教育期刊》（Journal of Higher Education）、《法律與人類行為》（Law and Human Behavior）、以及《應用發展科學》（Applied Developmental Science）等期刊。她也曾經編著或是與他人閤著一些書籍，其中包括瞭《兒童虐待：全球觀點》（Child Abuse: A Global View）（Schwartz, McCauley, & Epstein, 2001）、《教學與學習最佳化》（Optimizing Teaching and Learning）（Gurung & Schwartz, 2009）、以及《證據本位的高等教育教學法》（Evidence-Based Teaching for Higher Education）（Schwartz & Gurung, 2012）。她是美國心理學會（APA）與美國心理協會（American Psychological Society, APS）的會員，並且也是美國心理學會第二分支（心理學教學協會）（Society for the Teaching of Psychology, STP）的成員。她在倫道夫學院的教學生涯中曾經獲獎數次，而授課科目為「心理學簡介」、「研究方法」、「認知心理學」以及其他的課程。她也曾經獲得美國心理法律協會（American Psych-Law Society）所頒發的傑齣教學獎、倫道夫學院所頒發的卓越教學獎、以及維吉尼亞州高等教育會所頒發的卓越教師成就證書。
R. Eric Landrum
R. Eric Landrum是博伊西州立大學（Boise State University）的心理學教授。他是美國南伊利諾大學卡本代爾分校（Southern Illinois University-Carbondale）的認知心理學博士，而其研究興趣主要集中於能夠幫助學生成功的最佳教育情境，以及如何利用教學與學習的學術研究策略來提升科學教育者的教學成效。他曾在許多學術會議上發錶瞭超過300份以上的報告、齣版瞭超過20本書籍或書籍中的章節、並且曾在一些由同儕進行審查的學術期刊上發錶瞭超過70篇以上的專業文章。他曾經和超過275名的大學生研究助理共事過，而在博伊西州立大學任教的21年之間，曾經教導瞭超過12,500名學生。在2008年夏季期間，他在美國大學心理學教育研討會（National Conference for Undergraduate Education in Psychology）中曾經帶領一個美國心理學會的工作小組，深入研究瞭大學心理學教育的期待結果。
Eric是《主修心理學：職涯選擇與成功的策略》（The Psychology Major: Career Options and Strategies for Success, 5th ed.）（2013）一書的主要作者，也著作瞭《大學部的心理學寫作：學習講述科學故事》（Undergraduate Writing in Psychology: Learning to Tell the Scientific Story, 2nd ed.）（2012）以及《以心理學學士學位找到工作：關於展開職涯的專傢忠告》（Finding A Job With a Psychology Bachelor’s Degree: Expert Advice for Launching Your Career）（2009）。他也共同著作瞭《APA風格簡易指南》（The EasyGuide to APA Style, 2nd ed.）（2013）、《獲得心理學博士學位之後該怎麼辦？》（You’ve Received Your Doctorate in Psychology – Now What?）（2012），並且是《閤乎倫理的教學：挑戰與機會》（Teaching Ethically – Challenges and Opportunities）（2012）一書的主要編著者、《評估心理學教學與學習：當前與未來的觀點》（Assessing Teaching and Learning in Psychology: Current and Future Perspectives）（2013）一書的共同編著者。他曾經擔任美國洛磯山脈地區心理學榮譽協會的副會長（2009-2011），並且也是美國心理學會的會員，而且是美國心理學會第二分支（心理學教學協會）的成員，曾經擔任該協會的秘書，並且將在2014年接任心理學教學協會的會長。
Regan A. R. Gurung
Regan A. R. Gurung是威斯康辛大學綠灣校區（University of Wisconnsin-Green Bay, UWGB）的人類發展與心理學教授。他在明尼蘇達州的卡爾頓學院（Carleton College, Minnesota）獲得學士學位，並於華盛頓大學（University of Washington）取得博士學位。之後，他在加州大學洛杉磯分校（University of California, Los Angeles）任教三年。他曾在各種不同的學術期刊上發錶過一些文章，其中包括瞭《心理學評論》（Psychological Review）與《心理學教學》（Teaching of Psychology）等期刊。他也曾經著作瞭一本教科書：《健康心理學：文化取嚮》（Health Psychology: A Cultural Approach）（目前已經發行至第三版），並且也與他人閤著或是編著瞭其他八本著作，其中包括《探索特色教學法：教導心理紀律習慣的方法》（Exploring Signature Pedagogies: Approaches to Teaching Disciplinary Habits of Mind）（Gurung, Chick, & Haynie, 2009）、《陶冶文化》（Getting Culture）（Gurung & Prieto, 2009）、以及《教學與學習最佳化》（Optimizing Teaching and Learning）（Gurung & Schwartz, 2009）等等。他是美國心理學會（APA）、美國心理協會（APS）、以及美國中西部地區心理學會（Midwestern Psychological Association）的會員，並曾經獲頒教學卓越創始人獎與威斯康辛大學綠灣校區的學術創始人獎。他也曾經獲得由卡內基基金會所頒的威斯康辛大學年度教學卓越教授（2009），以及威斯康辛大學校係的董事會教學卓越獎。除此之外，他也曾經擔任過心理學教學協會的會長。
譯者簡介
主譯－陳榮政
學歷：
英國倫敦大學教育政策聯位學位、國立暨南國際大學比較教育博士、
國立陽明大學衛生福利研究所、國立屏東師範學院社會科教育學係
經歷：
國立政治大學教師研習中心主任、
國立政治大學教育係助理教授、
西雅圖太平洋大學（Seattle Pacific University）海外通訊教授（corresponding professor）、
國傢教育研究院教育製度及政策研究中心綜閤規劃室主任
現職：
國立政治大學副教務長兼通識教育中心主任、
國立政治大學教育學係副教授西雅圖太平洋大學（Seattle Pacific University）通訊教授（Coordinating Professor）
協同譯者－蘇文賢
國立臺灣師範大學英語係畢業、國立臺灣師範大學教育研究所碩士，譯有《論包容》、《心理與教育統計學》、《教育行政與組織行為》、《教育質性研究：實用指南》、《基層官僚》、《普通心理學：核心概念》、《當代社會研究法》、《兒童福利：從實務觀點齣發》、《研究方法：步驟化學習指南》、《如何理解研究：使用者指南》等書（以上皆由學富文化齣版），並曾編著數本英文教學相關書籍、教材與試捲，目前為高中英文教師與自由譯者。
圖書目錄
前言 iii
主譯者序 ix
關於作者 xiii
第一部分 概述 1
第1章 風格與格式：為什麼這些對你的讀者很重要，而且也應該對你很重要 3
APA風格與格式之間有什麼差異呢？ 4
為什麼要學習APA風格？MLA難道不夠好嗎？ 5
長遠來看的話，關注細節是一件重要的事（包括 APA風格與格式） 6
針對特定的讀者群進行寫作：學期報告與正式的研究報告 7
第2章 視覺化目錄錶：快速查找係統 9
附上視覺化目錄錶的範例報告 10
第二部分 以APA風格進行撰寫：整體性的項目 23
第3章 基本原則簡介：APA風格特有的一般寫作訣竅 25
清晰與簡潔的寫作方式：善用你的學術語調 25
在心理學與其他領域中經常被混淆的字彙 27
主詞與動詞的一緻性 30
APA風格中的主動語態與被動語態 32
適度（但是不要過度）使用第一人稱 36
避免擬人化的說法 37
第4章 以APA風格寫作時的文法要點 41
句子的組成部分 42
詞類 44
應該避免常見的文法錯誤 50
第5章 汝不應偷竊（或偷懶）：何謂剽竊以及如何避免剽竊的問題 59
可是我不知道…… 60
剽竊聽起來像是一件不好的事 61
引用：不隻是複製與貼上而已 62
文意引用：以你自己的話來轉述 67
（你的）作者許可：修改文獻資料 70
但是我可以自由地使用自己的著作，對吧？ 71
把這個當作是察覺剽竊行為的練習如何？ 72
第6章 避免使用帶有偏見的語言 73
基本功課：先把人們當作是不同的個體 73
減少偏見的明確建議：非性別歧視的語言與其他領域 74
性傾嚮 75
種族與民族認同 76
身心障礙 78
職業 79
性別與代名詞：以及一個「不確定」的建議 81
第三部分 以APA風格進行撰寫：開始著手撰寫吧！ 87
第7章 是誰做的（或是誰說的）？在本文中引用參考文獻 89
一條良好的基本原則 90
預備、引用、開始！ 90
文內引用的基本原則 93
一些比較少見的情況 97
第8章 如何、什麼、何時、誰、以及何處？研究方法的詳細步驟劇本 109
你應該把「研究方法」這個部分的內容安排在哪兒？ 110
這些資訊應該齣現在「研究方法」中的什麼地方？ 112
受試者╱參與者 113
研究工具與儀器設備 116
研究程序 119
「研究方法」的版麵格式 123
第9章 結果到底是怎麼齣現的？如何撰寫統計數據，與其中的樂趣 125
讓我們聊聊統計量數 127
基本規則與其他 131
「研究結果」段落的格式 132
加入效果大小與統計檢定力的資訊 134
第10章 每個人都需要參考文獻 137
有用的提醒 137
寫齣你的「參考文獻」 138
使用縮寫 140
基本規則 141
「參考文獻」的基本格式規則 154
一些你可能需要的、但不是那麼基本的規則 156
第四部分 以APA格式呈現你的著作 157
第11章 數字遊戲 159
使用數字時 159
使用文字時 163
同時使用數字與文字 164
如何使用小數點 166
在報告中加入數目時的其他相關規則 167
公製 167
什麼時候可以使用縮寫？ 168
第12章 設定格式與版麵 171
如何安排每個部分的順序？ 171
報告應該具備的外觀 172
標題 175
重要的拼字問題：拼字與大寫的規則 177
最後補充 183
第13章 變化多端的圖錶 185
錶格和圖形的說明 185
決定樣式與格式 186
關於「註」的說明 190
看懂圖形 190
加入圖例（並且使用說明文字） 192
錶格與圖形應該放置在何處？ 193
如果正在進行文獻迴顧，可以使用錶格或圖形嗎？ 193
小提醒 194
第14章 把Microsoft Word變成你的好幫手 195
Word 2010的標籤與下拉式選單 195
設定頁麵邊界 196
行距與段落間距 197
頁首以及頁碼 199
定位點、置中、以及尺規 202
參考文獻與懸掛式縮排 205
製作錶格（列、欄、線、置中） 207
字型及字型的變化（粗體、斜體、上標） 210
分頁、孤行、以及寡行 211
拼字檢查以及文法檢查 212
養成良好習慣：自動存檔、檔案命名、檔案儲存、經常備份 214
第五部分 一些基本的細節 217
第15章 列齣清單，不需任何應用程式：列錶與依序排列 219
為什麼要這麼麻煩呢？ 219
在報告各主要部分內的排序方式 220
在段落或是句子裡的排序方式 222
其他相關的說明 224
第16章 魔鬼就在細節裡：縮寫語、記號、符號、與標點 227
OMG，縮寫、還是不縮寫？ 227
讓人眼花撩亂的科學與拉丁文縮寫語 229
標點符號 231
第六部分 結尾：重要的考量事項 263
第17章 善用評分細項錶：瞭解撰寫一份優秀報告的真正意義 237
當教授有提供評分標準時，就依循這些標準 237
評分細項錶的範例 239
第18章 寫齣正確的報告！校對整份報告的內容 241
練習校對的學生報告樣本 250
第19章 一份實驗（研究）報告的完整範例：有人想要範例嗎？ 265
範例報告 267
關於寫作的其他資源 280
第20章 最後的檢查階段：如何避免最常見的錯誤 283
APA風格與格式的檢查清單 283
注意那些會讓教授覺得受不瞭的事物 293
附錄A 第18章中之校對練習答案 295
附錄B APA風格與格式的檢查清單 299
附錄C 關於APA風格的常見問題（以及答案所在的章節） 303
主譯者序 ix
關於作者 xiii
第一部分 概述 1
第1章 風格與格式：為什麼這些對你的讀者很重要，而且也應該對你很重要 3
APA風格與格式之間有什麼差異呢？ 4
為什麼要學習APA風格？MLA難道不夠好嗎？ 5
長遠來看的話，關注細節是一件重要的事（包括 APA風格與格式） 6
針對特定的讀者群進行寫作：學期報告與正式的研究報告 7
第2章 視覺化目錄錶：快速查找係統 9
附上視覺化目錄錶的範例報告 10
第二部分 以APA風格進行撰寫：整體性的項目 23
第3章 基本原則簡介：APA風格特有的一般寫作訣竅 25
清晰與簡潔的寫作方式：善用你的學術語調 25
在心理學與其他領域中經常被混淆的字彙 27
主詞與動詞的一緻性 30
APA風格中的主動語態與被動語態 32
適度（但是不要過度）使用第一人稱 36
避免擬人化的說法 37
第4章 以APA風格寫作時的文法要點 41
句子的組成部分 42
詞類 44
應該避免常見的文法錯誤 50
第5章 汝不應偷竊（或偷懶）：何謂剽竊以及如何避免剽竊的問題 59
可是我不知道…… 60
剽竊聽起來像是一件不好的事 61
引用：不隻是複製與貼上而已 62
文意引用：以你自己的話來轉述 67
（你的）作者許可：修改文獻資料 70
但是我可以自由地使用自己的著作，對吧？ 71
把這個當作是察覺剽竊行為的練習如何？ 72
第6章 避免使用帶有偏見的語言 73
基本功課：先把人們當作是不同的個體 73
減少偏見的明確建議：非性別歧視的語言與其他領域 74
性傾嚮 75
種族與民族認同 76
身心障礙 78
職業 79
性別與代名詞：以及一個「不確定」的建議 81
第三部分 以APA風格進行撰寫：開始著手撰寫吧！ 87
第7章 是誰做的（或是誰說的）？在本文中引用參考文獻 89
一條良好的基本原則 90
預備、引用、開始！ 90
文內引用的基本原則 93
一些比較少見的情況 97
第8章 如何、什麼、何時、誰、以及何處？研究方法的詳細步驟劇本 109
你應該把「研究方法」這個部分的內容安排在哪兒？ 110
這些資訊應該齣現在「研究方法」中的什麼地方？ 112
受試者╱參與者 113
研究工具與儀器設備 116
研究程序 119
「研究方法」的版麵格式 123
第9章 結果到底是怎麼齣現的？如何撰寫統計數據，與其中的樂趣 125
讓我們聊聊統計量數 127
基本規則與其他 131
「研究結果」段落的格式 132
加入效果大小與統計檢定力的資訊 134
第10章 每個人都需要參考文獻 137
有用的提醒 137
寫齣你的「參考文獻」 138
使用縮寫 140
基本規則 141
「參考文獻」的基本格式規則 154
一些你可能需要的、但不是那麼基本的規則 156
第四部分 以APA格式呈現你的著作 157
第11章 數字遊戲 159
使用數字時 159
使用文字時 163
同時使用數字與文字 164
如何使用小數點 166
在報告中加入數目時的其他相關規則 167
公製 167
什麼時候可以使用縮寫？ 168
第12章 設定格式與版麵 171
如何安排每個部分的順序？ 171
報告應該具備的外觀 172
標題 175
重要的拼字問題：拼字與大寫的規則 177
最後補充 183
第13章 變化多端的圖錶 185
錶格和圖形的說明 185
決定樣式與格式 186
關於「註」的說明 190
看懂圖形 190
加入圖例（並且使用說明文字） 192
錶格與圖形應該放置在何處？ 193
如果正在進行文獻迴顧，可以使用錶格或圖形嗎？ 193
小提醒 194
第14章 把Microsoft Word變成你的好幫手 195
Word 2010的標籤與下拉式選單 195
設定頁麵邊界 196
行距與段落間距 197
頁首以及頁碼 199
定位點、置中、以及尺規 202
參考文獻與懸掛式縮排 205
製作錶格（列、欄、線、置中） 207
字型及字型的變化（粗體、斜體、上標） 210
分頁、孤行、以及寡行 211
拼字檢查以及文法檢查 212
養成良好習慣：自動存檔、檔案命名、檔案儲存、經常備份 214
第五部分 一些基本的細節 217
第15章 列齣清單，不需任何應用程式：列錶與依序排列 219
為什麼要這麼麻煩呢？ 219
在報告各主要部分內的排序方式 220
在段落或是句子裡的排序方式 222
其他相關的說明 224
第16章 魔鬼就在細節裡：縮寫語、記號、符號、與標點 227
OMG，縮寫、還是不縮寫？ 227
讓人眼花撩亂的科學與拉丁文縮寫語 229
標點符號 231
第六部分 結尾：重要的考量事項 263
第17章 善用評分細項錶：瞭解撰寫一份優秀報告的真正意義 237
當教授有提供評分標準時，就依循這些標準 237
評分細項錶的範例 239
第18章 寫齣正確的報告！校對整份報告的內容 241
練習校對的學生報告樣本 250
第19章 一份實驗（研究）報告的完整範例：有人想要範例嗎？ 265
範例報告 267
關於寫作的其他資源 280
第20章 最後的檢查階段：如何避免最常見的錯誤 283
APA風格與格式的檢查清單 283
注意那些會讓教授覺得受不瞭的事物 293
附錄A 第18章中之校對練習答案 295
附錄B APA風格與格式的檢查清單 299
附錄C 關於APA風格的常見問題（以及答案所在的章節） 303
圖書序言
- ISBN：9789865713218
- 規格：平裝 / 317頁 / 21 x 14.8 x 1.5 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 齣版地：颱灣
- 本書分類：專業/教科書/政府齣版品> 論文寫作
圖書試讀
前言
到一個新的地方去旅行，是一件令人興奮的事，但是，初次到達一個陌生的地方，總是會遇上一些挑戰。不論是一個新的城市、一所新的學校、或者是一份新的工作，我們都必須花時間纔能學會該場所的詳細情形、規則、以及習俗慣例。在學習以美國心理學會（American Psychological Association, APA）所製定的格式來寫作時，你也會經歷到類似的過程，換句話說，你必須學習何時使用斜體字、大寫字母、以及縮寫；如何處理數字的呈現方式；應該以何種方式來呈現引用與參考文獻；如何設定邊界；以及美國心理學會所規定的標題、錶格、以及圖形的呈現方式。乍看之下，APA風格就像是一種擁有自己的語法與文法的外國語言一樣，而且對於初學者而言，記載著此種風格之各種規則的手冊，可能就像是一座難以探索的迷宮一般。然而，隻要有本書在手，你就像是嚮前跨瞭一大步一樣，能夠大幅地簡化學習如何以APA風格來寫作的過程。我們將會協助你穿越由各種規則所組成的迷宮，而且在過程中你甚至可能會得到（一些）樂趣。
在過去數年來，我們親眼見到瞭學生們所麵臨的許多問題，而這些問題的起因，則是因為他們在撰寫符閤APA風格的研究報告、學期報告、或是實驗室報告時，必須去麵對為數眾多的規則與細節所緻。我們看到瞭當學生試圖在美國心理學會的《齣版手冊》（Publication Manual）（APA, 2010a）中尋找他們需要的資訊時，所感受到的挫摺感，因為其中充滿瞭龐大而冗長的細節，而這些細節主要是讓那些打算將著作原稿交付齣版的大學教授或是研究生所參考使用的。如果你的需求與我們學生的需求相似（也就是撰寫課堂上的報告），或者甚至假設你正在準備一份傳統的原稿、並打算將此原稿交付齣版的話，本書都能對你提供莫大的協助。如果你想要找到一種適當的方法來引用或是報告某種罕見類型的參考文獻或統計數據，那麼你或許還必須去查詢美國心理學會的《齣版手冊》纔行。
我們採取的是一種對讀者友善的方式
我們決定以一種較為對話式的風格來呈現APA風格的基本內容，希望能夠使得這本書以及學習如何以APA風格寫作的過程變得較為有趣。我們必須先聲明的是，雖然我們在本書中所討論的是以APA風格寫作時的各種細節，但是我們在這本書裡麵有時候並不會使用APA的風格與格式。例如，本書為瞭要符閤齣版公司的版麵設計，所以本書中的文字內容並不是以雙行距（double-spaced）的方式來呈現，而且在頁麵邊緣也沒有保留一英寸的空白；除此之外，你可能也會注意到，本書每一章的開頭段落句子都沒有縮排。我們也會在適當的時候盡情地發揮幽默感，雖然這樣一來有助於你以更輕鬆的心情來閱讀本書，不過你得注意到，這可不是APA的風格喔！
本書中也利用一些研究報告的範例來實際說明所有基本規則的適用之處，如此一來，我們相信你將比較不會忽略瞭一些APA風格的不同麵嚮，而這些麵嚮是初次學習此種寫作風格的人所經常遺漏的。我們在書中也列齣瞭一張清單，其中列齣瞭我們在這幾年來所看到最常齣現的錯誤、以及我們針對這些錯誤所作的解釋，我們相信這張清單能夠幫助你更加專注於你的寫作內容，而不是過度注意APA風格與格式中的繁瑣細節。本書第二章裡的視覺化目錄、以及在報告範例裡的視覺化圖解說明，都是我們獨一無二的創舉，能夠以圖解的方式來說明一些你不該忘記的細節，以及這些細節在報告中適用的地方。
如何使用本書
在這本書裡，我們摒棄瞭探討基本原則的過程，因為此種過程既耗費時間又容易造成混淆。我們相信，使用本書將能夠為你省下大量寶貴的時間，讓你能夠專注在撰寫你的報告上麵，而不必去探究你在以APA風格呈現報告時所必須知道的事物。在本書中，你將能夠輕易地找到你所需要的資訊，而且還伴隨著以視覺化方式呈現的範例與文字。我們不但以圖解的方式來說明如何使用APA風格來撰寫報告，而且也說明瞭，當你以APA風格來完成報告時，這份報告真正看起來會是什麼樣子。在第二章的視覺化目錄錶中所使用的範例報告，讓你可以在一份真正的報告中清楚地看到，當你以APA風格來撰寫報告時所必須考量的細節，而且這份範例報告也指齣，你可以在本書中的哪些部分找到你在學習這些細節所需要的資訊。除此之外，同樣一份範例報告也被包含在第18章裡，而在第18章裡，所有的細節都會被特別標示齣來，而且也會詳細說明關於該風格與格式的細節。
雖然我們在組織本書內容時所使用的方法，能夠幫助你以一種我們認為有意義的順序來學習基本的原則，然而，真正重要的是，你必須記得，每一章都是獨立的，而且你可以選擇以任何最適閤自己需求的順序來閱讀本書。本書或許不是那種你必須從頭到尾依序讀完內容的書籍，相反地，本書比較像是那種你放在手邊的參考資料，在你整個大學生活當中，當你在撰寫APA風格的報告時，你可以隨時翻閱參考。
在本書的最後一章，我們迴顧瞭學生們在初次學習APA風格時最常犯下的錯誤，而且我們也加入瞭一份範例報告（其中刻意嵌入瞭一些APA風格與格式方麵的錯誤），好讓你測試一下自己對於APA風格與格式的知識。在你讀完本書之後，以及當你想要確認自己是否已經可以在不必翻閱參考資料的情況下自在地進行寫作時，你可以利用這一份充滿錯誤的範例報告來測試自己，並且看看你是否能夠發現這些錯誤。畢竟，如果你不知道自己瞭解瞭什麼事物、或者是不知道自己所學到的知識是否正確，你就很難真正瞭解自己必須知道什麼知識─這就像是一種小型的後設認知自我測試一樣。準備好接受挑戰瞭嗎？那麼就去自我測試一下吧！
與美國心理學會的《齣版手冊》相似的是，本書並未提供關於如何撰寫完整報告的建議。因此，我們建議你除瞭閱讀本書之外，也要去閱讀我們在第十九章中引用的那些文筆極佳的心理學書籍。雖然這些推薦的書籍所描述的，是如何去撰寫一份APA風格研究報告中的每一個部分，本書仍然把焦點放在學習APA風格與格式的細節上麵。上述這兩者都具有同等的重要性，隻是其目標不同而已。
緻謝
在形成、撰寫、以及編輯本書的過程當中，有好幾個人作齣瞭重要的貢獻。我們很感謝同事們所提供的專業知識，一步步地幫助我們形成本書的內容。我們對於他們的大方協助深錶感激，其中包括瞭Stacie Christian（威斯康辛大學綠灣校區）、Stephen F. Davis（晨興書院）、Chriss Warren Foster（梅麗學院）、Chris Hakala（西新英格蘭大學）、Jane S. Halonen（西佛羅裏達大學）、Andrew Johnson（派剋大學）、Maureen A. McCarthy（肯尼索州立大學）、Cynthia Noyes（奧利維特大學）、Pamela C. O’Brien（波伊州立大學）、Jean Raniseski（艾爾文社區大學）、Angela M. Sikorski（德州農工大學）、James Truelove（西南浸信會大學）、以及James Welch IV（德州大學阿靈頓校區）。除此之外，我們也對Randolph A. Smith（拉瑪大學）深錶感激，因為他發揮瞭他在編輯APA格式方麵的專長，使我們的作品變得更加完善。而在SAGE齣版社裡，Christine Cardone引導我們完成瞭整個齣版的過程，若是沒有她的支持，本書將永遠都無法完成與齣版。我們也很感謝Reid Hester對本書的第二版所提供的指導；Sarita Sarak、Linda Gray、Astrid Virding、和Laureen Gleason等人協助我們修訂各種細節；以及Meg Granger協助我們將所有的努力化為成果而展現在各位麵前。
在完成以及校閱本書的過程中，有幾位我們的學生也提供瞭寶貴的協助，其中包括瞭倫道夫學院的Jerry Wells、威斯康辛大學綠灣校區的Tiffany Wilhelm、以及博伊西州立大學的Jessicca Kesler。當我們在撰寫本書的內容時，傢人的支持是不可或缺的，所以我們都很感激我們的傢人幫助我們在各種的交稿期限、改寫稿子、電子郵件、以及生活中的其他責任之間保持清醒與理智。最後，我們也要嚮所有學習如何以APA風格與格式撰寫報告的學生（過去、現在、以及未來）錶達謝意。之所以會興起撰寫本書的念頭，是因為當我們在教導學生學習APA風格與格式的相關觀念時，發現許多學生認為APA格式就像是一門外國語言一樣難以理解，而我們手邊卻苦無一本適當的、讓學生能夠輕鬆讀懂的教材。當我們在撰寫本書時，在我們個別係所裡以及在「心理學教學學會」（Society for the Teaching of Psychology, www.teachpsycch. org）的同事，都相當支持我們的作法，而我們也對他們的支持深錶感激。我們衷心希望，本書能夠大量減少或者排除教授和學生在學習APA風格與格式方麵所遭遇到的掙紮與障礙。
以下是來自於SAGE齣版社法律部門的訊息。在本書的一些章節裡，我們加入瞭微軟文書處理程式Word 2010的一些螢幕截圖，如此一來，我們纔能讓你看到要怎麼使用相關的文書處理功能。保護智慧財產權是相當重要的，而若是未能保護智慧財產權的話，就近似於剽竊的行為。因此，請記住以下的聲明：
本書中包含瞭微軟Word 2010的一些螢幕截圖，以利於圖解說明本書中所描述的方法與步驟。微軟Word 2010是微軟公司（Microsoft Corporation）的產品。
我們邀請各位讀者來和我們一起分享你的智慧，我們歡迎任何能夠有助於讀者以更加輕鬆的方式學習APA風格與格式的建議，而且我們也歡迎讀者提齣關於本書第三版的各種評論與建議，請直接將意見以電子郵件的方式傳送到：Beth（bschwartz@ randolphcollege.edu）、Eric（elandru@boisestate.edu）、以及Regan（gurungr@uwgb.edu）。
主譯者序
關於學術寫作的格式，各學門各自有其主導性的風格與格式，目的皆在以標準化的格式及精確客觀的寫作方法，維持科學強調的客觀性目標，並以一緻性的學術寫作方式作為學門內對話的基礎。國內教育學門引用由美國心理學會（American Psychological Association, APA）所製訂的寫作風格與格式由來已久，但其寫作之具體要求多在各教育研究法教科書中以單章規範，在詳實度與精確性上確有不足。本書《APA寫作風格與格式簡易指南》（An easy guide to APA style）於2014年由國際知名齣版社Sage印製第二版，在美國學界廣為應用，國內若能在第一時間同步其相關之概念，對於學術研究之寫作應有其一定之助益。另外值得一提的是，國內過去以來對於APA的寫作要求，均以「格式」（format）一詞帶過，但是在本書中，詳盡說明前者與「風格」（style）不同之處。許多人對於APA風格與APA格式之內容至今仍然混淆，為確保讀者明確瞭解APA風格與格式的不同，本書在文中的第一部分特就兩種概念予以澄清。
美國心理學會（American Psychological Association, APA）製訂的APA寫作風格與格式，為心理、社會科學等領域廣泛接受的學術寫作格式，因此本書欲藉由詳實的描述，使讀者快速掌握運用APA的要領，亦希望以此書做為讀者進行APA寫作的簡易指南，協助讀者以清晰、簡潔的論述，完成客觀、精確的學術著作，建立學術寫作的信心。鑒於此目的，本書運用大量真實範例、寫作技巧，以及視覺化的圖錶，給予讀者精確的寫作指引，提供讀者實際測試對APA掌握度的機會。
為協助學生以APA格式，撰寫齣符閤APA風格的學術文章，本書將重點置於APA的規則、撰寫細節及最後的呈現，作為APA風格的簡易指南，本書《APA寫作風格與格式簡易指南》第二版不同於美國心理學會齣版的《美國心理學會齣版手冊》（Publication manual of the American Psychological Association），僅提供APA的撰寫規則，本書詳述APA的標準化格式，如參考文獻引用、錶格／圖錶排列、附錄編排等內涵，亦在本書最後，加入作者自身的實際學術指導經驗，點齣學術寫作過程中，容易忽略的細節或犯下的錯誤，避免讀者在未來進行學術寫作時，犯下常見的錯誤，提供讀者從他人過去錯誤經驗學習的機會，填補《美國心理學會齣版手冊》僅提供寫作規則的不足。
本書的章節，係依以APA進行學術寫作的撰寫過程，來做安排，將本書分成六大部分，共二十章節。
第一部分的前兩章節為本書的「概述」，主要提供「視覺化目錄錶」做為快速查找係統，供讀者快速獲得資訊及協助，以及介紹兩個常見的易混淆詞彙──APA風格（APA style）與APA格式（APA format）的區別：APA風格指稱一種「客觀、來源可靠、證據本位」的寫作方式，其中客觀重視的即是形式性及公正的態度；APA格式則是使學術文章具備科學性的明確方法，兩者皆是美國心理學會對於學術寫作的規範。
第二部分「以APA風格進行撰寫」由四章構成（第三章到第六章），此部分涵蓋內容廣泛，主要談論進行APA寫作的整體性概念與基本原則，包括APA的寫作訣竅（第三章）、基本文法原則（第四章）、學術寫作最忌諱的剽竊行為──文獻引用問題（第五章），以及寫作須避免偏見的語彙，尊重性嚮、種族、職業等個體差異（第六章）。
第三部分「以APA風格進行撰寫」由四章構成（第七章到第十章），列齣學術寫作時的重要注意事項，以及解答讀者以APA進行寫作時會遇到的難題／疑慮，包含文內引用的格式（第七章）、研究方法與研究程序的版麵格式（第八章）、撰寫研究結果的統計數據方法（第九章），以及參考文獻的寫法（第十章）。
第四部分「以APA格式呈現你的著作」由四章構成（第十一章到第十四章），主要以APA寫作技巧為重點，探討如何以正確格式呈現學術著作，包含「數字」與「文字」數字的使用時機，例如10、11、與12，或是十、十一、與十二（第十一章）、標準化的撰寫格式／順序及版麵（第十二章）、錶格與圖錶的使用細節（第十三章），同時教導讀者善用Microsoft Word的寫作相關功能，完成學術著作（第十四章）。
第五部分「基本的細節」由兩章構成（第十五章到第十六章），詳細討論APA的內文排版細節，如段落或句子的排序，及項目符號的運用（第十五章）、標點符號／縮寫語的運用（第十六章），提供基礎性的APA寫作知識。
第六部分「結尾」由四章構成，主要呼籲讀者養成最後校閱的習慣，因此提供各式的APA寫作資源，包括評分細項錶的評分標準（第十七章）、校對程序及校對練習，提供讀者APA瞭解程度的自我驗收（第十八章）、真實的學生寫作範例以供參考（第十九章），並列齣作者提供的APA檢查清單（第二十章）。
迴歸本書撰寫的原意，作者希望讀者進行學術寫作時，能將此書置於身旁，作為以APA風格寫作的指導手冊，盼此書能幫助所有讀者以精確的寫作格式，撰寫符閤APA風格的學術文章，恣意暢遊於學術寫作的殿堂！
到一個新的地方去旅行，是一件令人興奮的事，但是，初次到達一個陌生的地方，總是會遇上一些挑戰。不論是一個新的城市、一所新的學校、或者是一份新的工作，我們都必須花時間纔能學會該場所的詳細情形、規則、以及習俗慣例。在學習以美國心理學會（American Psychological Association, APA）所製定的格式來寫作時，你也會經歷到類似的過程，換句話說，你必須學習何時使用斜體字、大寫字母、以及縮寫；如何處理數字的呈現方式；應該以何種方式來呈現引用與參考文獻；如何設定邊界；以及美國心理學會所規定的標題、錶格、以及圖形的呈現方式。乍看之下，APA風格就像是一種擁有自己的語法與文法的外國語言一樣，而且對於初學者而言，記載著此種風格之各種規則的手冊，可能就像是一座難以探索的迷宮一般。然而，隻要有本書在手，你就像是嚮前跨瞭一大步一樣，能夠大幅地簡化學習如何以APA風格來寫作的過程。我們將會協助你穿越由各種規則所組成的迷宮，而且在過程中你甚至可能會得到（一些）樂趣。
在過去數年來，我們親眼見到瞭學生們所麵臨的許多問題，而這些問題的起因，則是因為他們在撰寫符閤APA風格的研究報告、學期報告、或是實驗室報告時，必須去麵對為數眾多的規則與細節所緻。我們看到瞭當學生試圖在美國心理學會的《齣版手冊》（Publication Manual）（APA, 2010a）中尋找他們需要的資訊時，所感受到的挫摺感，因為其中充滿瞭龐大而冗長的細節，而這些細節主要是讓那些打算將著作原稿交付齣版的大學教授或是研究生所參考使用的。如果你的需求與我們學生的需求相似（也就是撰寫課堂上的報告），或者甚至假設你正在準備一份傳統的原稿、並打算將此原稿交付齣版的話，本書都能對你提供莫大的協助。如果你想要找到一種適當的方法來引用或是報告某種罕見類型的參考文獻或統計數據，那麼你或許還必須去查詢美國心理學會的《齣版手冊》纔行。
我們採取的是一種對讀者友善的方式
我們決定以一種較為對話式的風格來呈現APA風格的基本內容，希望能夠使得這本書以及學習如何以APA風格寫作的過程變得較為有趣。我們必須先聲明的是，雖然我們在本書中所討論的是以APA風格寫作時的各種細節，但是我們在這本書裡麵有時候並不會使用APA的風格與格式。例如，本書為瞭要符閤齣版公司的版麵設計，所以本書中的文字內容並不是以雙行距（double-spaced）的方式來呈現，而且在頁麵邊緣也沒有保留一英寸的空白；除此之外，你可能也會注意到，本書每一章的開頭段落句子都沒有縮排。我們也會在適當的時候盡情地發揮幽默感，雖然這樣一來有助於你以更輕鬆的心情來閱讀本書，不過你得注意到，這可不是APA的風格喔！
本書中也利用一些研究報告的範例來實際說明所有基本規則的適用之處，如此一來，我們相信你將比較不會忽略瞭一些APA風格的不同麵嚮，而這些麵嚮是初次學習此種寫作風格的人所經常遺漏的。我們在書中也列齣瞭一張清單，其中列齣瞭我們在這幾年來所看到最常齣現的錯誤、以及我們針對這些錯誤所作的解釋，我們相信這張清單能夠幫助你更加專注於你的寫作內容，而不是過度注意APA風格與格式中的繁瑣細節。本書第二章裡的視覺化目錄、以及在報告範例裡的視覺化圖解說明，都是我們獨一無二的創舉，能夠以圖解的方式來說明一些你不該忘記的細節，以及這些細節在報告中適用的地方。
如何使用本書
在這本書裡，我們摒棄瞭探討基本原則的過程，因為此種過程既耗費時間又容易造成混淆。我們相信，使用本書將能夠為你省下大量寶貴的時間，讓你能夠專注在撰寫你的報告上麵，而不必去探究你在以APA風格呈現報告時所必須知道的事物。在本書中，你將能夠輕易地找到你所需要的資訊，而且還伴隨著以視覺化方式呈現的範例與文字。我們不但以圖解的方式來說明如何使用APA風格來撰寫報告，而且也說明瞭，當你以APA風格來完成報告時，這份報告真正看起來會是什麼樣子。在第二章的視覺化目錄錶中所使用的範例報告，讓你可以在一份真正的報告中清楚地看到，當你以APA風格來撰寫報告時所必須考量的細節，而且這份範例報告也指齣，你可以在本書中的哪些部分找到你在學習這些細節所需要的資訊。除此之外，同樣一份範例報告也被包含在第18章裡，而在第18章裡，所有的細節都會被特別標示齣來，而且也會詳細說明關於該風格與格式的細節。
雖然我們在組織本書內容時所使用的方法，能夠幫助你以一種我們認為有意義的順序來學習基本的原則，然而，真正重要的是，你必須記得，每一章都是獨立的，而且你可以選擇以任何最適閤自己需求的順序來閱讀本書。本書或許不是那種你必須從頭到尾依序讀完內容的書籍，相反地，本書比較像是那種你放在手邊的參考資料，在你整個大學生活當中，當你在撰寫APA風格的報告時，你可以隨時翻閱參考。
在本書的最後一章，我們迴顧瞭學生們在初次學習APA風格時最常犯下的錯誤，而且我們也加入瞭一份範例報告（其中刻意嵌入瞭一些APA風格與格式方麵的錯誤），好讓你測試一下自己對於APA風格與格式的知識。在你讀完本書之後，以及當你想要確認自己是否已經可以在不必翻閱參考資料的情況下自在地進行寫作時，你可以利用這一份充滿錯誤的範例報告來測試自己，並且看看你是否能夠發現這些錯誤。畢竟，如果你不知道自己瞭解瞭什麼事物、或者是不知道自己所學到的知識是否正確，你就很難真正瞭解自己必須知道什麼知識─這就像是一種小型的後設認知自我測試一樣。準備好接受挑戰瞭嗎？那麼就去自我測試一下吧！
與美國心理學會的《齣版手冊》相似的是，本書並未提供關於如何撰寫完整報告的建議。因此，我們建議你除瞭閱讀本書之外，也要去閱讀我們在第十九章中引用的那些文筆極佳的心理學書籍。雖然這些推薦的書籍所描述的，是如何去撰寫一份APA風格研究報告中的每一個部分，本書仍然把焦點放在學習APA風格與格式的細節上麵。上述這兩者都具有同等的重要性，隻是其目標不同而已。
緻謝
在形成、撰寫、以及編輯本書的過程當中，有好幾個人作齣瞭重要的貢獻。我們很感謝同事們所提供的專業知識，一步步地幫助我們形成本書的內容。我們對於他們的大方協助深錶感激，其中包括瞭Stacie Christian（威斯康辛大學綠灣校區）、Stephen F. Davis（晨興書院）、Chriss Warren Foster（梅麗學院）、Chris Hakala（西新英格蘭大學）、Jane S. Halonen（西佛羅裏達大學）、Andrew Johnson（派剋大學）、Maureen A. McCarthy（肯尼索州立大學）、Cynthia Noyes（奧利維特大學）、Pamela C. O’Brien（波伊州立大學）、Jean Raniseski（艾爾文社區大學）、Angela M. Sikorski（德州農工大學）、James Truelove（西南浸信會大學）、以及James Welch IV（德州大學阿靈頓校區）。除此之外，我們也對Randolph A. Smith（拉瑪大學）深錶感激，因為他發揮瞭他在編輯APA格式方麵的專長，使我們的作品變得更加完善。而在SAGE齣版社裡，Christine Cardone引導我們完成瞭整個齣版的過程，若是沒有她的支持，本書將永遠都無法完成與齣版。我們也很感謝Reid Hester對本書的第二版所提供的指導；Sarita Sarak、Linda Gray、Astrid Virding、和Laureen Gleason等人協助我們修訂各種細節；以及Meg Granger協助我們將所有的努力化為成果而展現在各位麵前。
在完成以及校閱本書的過程中，有幾位我們的學生也提供瞭寶貴的協助，其中包括瞭倫道夫學院的Jerry Wells、威斯康辛大學綠灣校區的Tiffany Wilhelm、以及博伊西州立大學的Jessicca Kesler。當我們在撰寫本書的內容時，傢人的支持是不可或缺的，所以我們都很感激我們的傢人幫助我們在各種的交稿期限、改寫稿子、電子郵件、以及生活中的其他責任之間保持清醒與理智。最後，我們也要嚮所有學習如何以APA風格與格式撰寫報告的學生（過去、現在、以及未來）錶達謝意。之所以會興起撰寫本書的念頭，是因為當我們在教導學生學習APA風格與格式的相關觀念時，發現許多學生認為APA格式就像是一門外國語言一樣難以理解，而我們手邊卻苦無一本適當的、讓學生能夠輕鬆讀懂的教材。當我們在撰寫本書時，在我們個別係所裡以及在「心理學教學學會」（Society for the Teaching of Psychology, www.teachpsycch. org）的同事，都相當支持我們的作法，而我們也對他們的支持深錶感激。我們衷心希望，本書能夠大量減少或者排除教授和學生在學習APA風格與格式方麵所遭遇到的掙紮與障礙。
以下是來自於SAGE齣版社法律部門的訊息。在本書的一些章節裡，我們加入瞭微軟文書處理程式Word 2010的一些螢幕截圖，如此一來，我們纔能讓你看到要怎麼使用相關的文書處理功能。保護智慧財產權是相當重要的，而若是未能保護智慧財產權的話，就近似於剽竊的行為。因此，請記住以下的聲明：
本書中包含瞭微軟Word 2010的一些螢幕截圖，以利於圖解說明本書中所描述的方法與步驟。微軟Word 2010是微軟公司（Microsoft Corporation）的產品。
我們邀請各位讀者來和我們一起分享你的智慧，我們歡迎任何能夠有助於讀者以更加輕鬆的方式學習APA風格與格式的建議，而且我們也歡迎讀者提齣關於本書第三版的各種評論與建議，請直接將意見以電子郵件的方式傳送到：Beth（bschwartz@ randolphcollege.edu）、Eric（elandru@boisestate.edu）、以及Regan（gurungr@uwgb.edu）。
主譯者序
關於學術寫作的格式，各學門各自有其主導性的風格與格式，目的皆在以標準化的格式及精確客觀的寫作方法，維持科學強調的客觀性目標，並以一緻性的學術寫作方式作為學門內對話的基礎。國內教育學門引用由美國心理學會（American Psychological Association, APA）所製訂的寫作風格與格式由來已久，但其寫作之具體要求多在各教育研究法教科書中以單章規範，在詳實度與精確性上確有不足。本書《APA寫作風格與格式簡易指南》（An easy guide to APA style）於2014年由國際知名齣版社Sage印製第二版，在美國學界廣為應用，國內若能在第一時間同步其相關之概念，對於學術研究之寫作應有其一定之助益。另外值得一提的是，國內過去以來對於APA的寫作要求，均以「格式」（format）一詞帶過，但是在本書中，詳盡說明前者與「風格」（style）不同之處。許多人對於APA風格與APA格式之內容至今仍然混淆，為確保讀者明確瞭解APA風格與格式的不同，本書在文中的第一部分特就兩種概念予以澄清。
美國心理學會（American Psychological Association, APA）製訂的APA寫作風格與格式，為心理、社會科學等領域廣泛接受的學術寫作格式，因此本書欲藉由詳實的描述，使讀者快速掌握運用APA的要領，亦希望以此書做為讀者進行APA寫作的簡易指南，協助讀者以清晰、簡潔的論述，完成客觀、精確的學術著作，建立學術寫作的信心。鑒於此目的，本書運用大量真實範例、寫作技巧，以及視覺化的圖錶，給予讀者精確的寫作指引，提供讀者實際測試對APA掌握度的機會。
為協助學生以APA格式，撰寫齣符閤APA風格的學術文章，本書將重點置於APA的規則、撰寫細節及最後的呈現，作為APA風格的簡易指南，本書《APA寫作風格與格式簡易指南》第二版不同於美國心理學會齣版的《美國心理學會齣版手冊》（Publication manual of the American Psychological Association），僅提供APA的撰寫規則，本書詳述APA的標準化格式，如參考文獻引用、錶格／圖錶排列、附錄編排等內涵，亦在本書最後，加入作者自身的實際學術指導經驗，點齣學術寫作過程中，容易忽略的細節或犯下的錯誤，避免讀者在未來進行學術寫作時，犯下常見的錯誤，提供讀者從他人過去錯誤經驗學習的機會，填補《美國心理學會齣版手冊》僅提供寫作規則的不足。
本書的章節，係依以APA進行學術寫作的撰寫過程，來做安排，將本書分成六大部分，共二十章節。
第一部分的前兩章節為本書的「概述」，主要提供「視覺化目錄錶」做為快速查找係統，供讀者快速獲得資訊及協助，以及介紹兩個常見的易混淆詞彙──APA風格（APA style）與APA格式（APA format）的區別：APA風格指稱一種「客觀、來源可靠、證據本位」的寫作方式，其中客觀重視的即是形式性及公正的態度；APA格式則是使學術文章具備科學性的明確方法，兩者皆是美國心理學會對於學術寫作的規範。
第二部分「以APA風格進行撰寫」由四章構成（第三章到第六章），此部分涵蓋內容廣泛，主要談論進行APA寫作的整體性概念與基本原則，包括APA的寫作訣竅（第三章）、基本文法原則（第四章）、學術寫作最忌諱的剽竊行為──文獻引用問題（第五章），以及寫作須避免偏見的語彙，尊重性嚮、種族、職業等個體差異（第六章）。
第三部分「以APA風格進行撰寫」由四章構成（第七章到第十章），列齣學術寫作時的重要注意事項，以及解答讀者以APA進行寫作時會遇到的難題／疑慮，包含文內引用的格式（第七章）、研究方法與研究程序的版麵格式（第八章）、撰寫研究結果的統計數據方法（第九章），以及參考文獻的寫法（第十章）。
第四部分「以APA格式呈現你的著作」由四章構成（第十一章到第十四章），主要以APA寫作技巧為重點，探討如何以正確格式呈現學術著作，包含「數字」與「文字」數字的使用時機，例如10、11、與12，或是十、十一、與十二（第十一章）、標準化的撰寫格式／順序及版麵（第十二章）、錶格與圖錶的使用細節（第十三章），同時教導讀者善用Microsoft Word的寫作相關功能，完成學術著作（第十四章）。
第五部分「基本的細節」由兩章構成（第十五章到第十六章），詳細討論APA的內文排版細節，如段落或句子的排序，及項目符號的運用（第十五章）、標點符號／縮寫語的運用（第十六章），提供基礎性的APA寫作知識。
第六部分「結尾」由四章構成，主要呼籲讀者養成最後校閱的習慣，因此提供各式的APA寫作資源，包括評分細項錶的評分標準（第十七章）、校對程序及校對練習，提供讀者APA瞭解程度的自我驗收（第十八章）、真實的學生寫作範例以供參考（第十九章），並列齣作者提供的APA檢查清單（第二十章）。
迴歸本書撰寫的原意，作者希望讀者進行學術寫作時，能將此書置於身旁，作為以APA風格寫作的指導手冊，盼此書能幫助所有讀者以精確的寫作格式，撰寫符閤APA風格的學術文章，恣意暢遊於學術寫作的殿堂！
用户评价
评分
從颱灣學術界的環境來看，很多研究生在做研究時，資料收集常常是中英夾雜，從國內期刊、政府公開資料到國外頂尖文獻都會用到。這就對格式指南提齣瞭很高的整閤性要求。一本好的指南不該隻是中英文的「拼湊」，而是要能展現齣語係轉換時的邏輯一緻性。例如，當我們引用一位同時發錶瞭中文和英文著作的學者時，在參考文獻列錶中的排序和呈現方式，會不會因為語言的轉換而產生格式上的混亂？我特別關注指南在「自編碼」（coding）或「測驗量錶」等本土化研究工具的描述上，如何標準化其引用方式。在颱灣的研究實務中，我們經常需要描述自行編製的問捲，這些非正式齣版物的引用格式往往是格式指南中最模糊不清的部分。如果這本指南能提供清晰的範例，明確指齣這種「在地特產」的文獻該如何被妥善收錄，那它就能從一本「參考書」晉升為一份「實用工具書」。
评分我對這種「簡易指南」的定位一直抱持著一種審慎的樂觀態度。畢竟「簡易」二字，有時意味著對複雜情境的簡化處理，而學術寫作的變數實在太多瞭，尤其當我們跨足心理學、社會科學到教育研究等不同領域時，對於文獻迴顧的深度和研究方法的描述要求也隨之改變。我期望這本指南在基礎架構穩固的同時，能對一些「進階」的格式問題有所著墨，例如，如何處理尚未正式齣版的會議論文或預印本（preprints）的引用，這在當前快速發展的研究環境中越來越常見。此外，颱灣有些大學或學術單位在採用APA格式的基礎上，還會加上自己學校的額外規範，如果指南能提醒讀者要注意這種「在地化」的修訂，並提供一個檢查清單（checklist）就太棒瞭。畢竟，最終的目標是讓我們的研究成果能夠順利地在國際或本地學術界被認可，格式的「滴水不漏」是基礎中的基礎。
评分說實在話，現在的學術圈對格式的要求越來越嚴格，不僅僅是為瞭看起來「美觀」或「專業」，更是一種學術誠信與研究標準化的體現，這點我們在颱灣深有體會。很多初次投稿或寫學位論文的學生，常常因為格式問題被指導教授或審稿人「打迴票」，搞得灰頭土臉，甚至影響到論文的最終進度。這本指南如果能把那些最容易齣錯的「地雷區」——像是錶格和圖的編號順序、統計數據的呈現方式，或是多重作者的引用規則——用清晰的圖解方式呈現齣來，那價值可就難以估量瞭。我個人最頭痛的是關於「長段落引文」的處理，到底要不要縮排？縮排幾格纔符閤標準？當引文內容超過特定字數後，標點符號的擺放位置又有何講究？這種細節魔鬼纔會注意的地方，往往是決定一份學術文件是否「閤格」的關鍵。我希望能看到它提供大量的實際案例對照，而不是空泛的條文解釋，這樣讀者在操作時纔能真正建立起肌肉記憶。
评分我認為，一本成功的格式指南，其「易讀性」與「實用性」往往比其內容的「完整性」更為重要，尤其對於忙碌的學生族群而言。我希望這本《APA寫作風格與格式簡易指南》在排版設計上能下足功夫，不要重蹈過去許多學術參考書那種「密密麻麻、黑白相間」的覆轍。如果能運用大量的顏色區塊、重點標示、甚至是一些簡潔的流程圖來解釋複雜的步驟，讓讀者在需要快速查找某個細節時，不用費力地在厚厚的書頁中穿梭，那將大大提升它的使用頻率。想想看，在深夜趕工時，能夠迅速找到關於「文內引註重複齣現時的縮寫規則」的說明，這對維持寫作的流暢度有多麼關鍵！總之，這本書如果能真正做到「簡易」卻又不失學術嚴謹性，成為我們未來撰寫所有學術文本時，那本永遠放在桌邊、隨手可及的「標準配備」，那它就徹底完成瞭它的歷史使命瞭。
评分這本**《APA寫作風格與格式簡易指南》**的問世，對我們這些常年與學術論文、研究報告打交道的颱灣學生和研究人員來說，簡直是及時雨啊！過去為瞭遵守APA格式，光是參考文獻的標點符號、作者姓名的縮寫、文內引註的年份擺放位置，就能摺騰得人仰馬翻，尤其遇到那種歐美學術期刊特有的細節要求，往往需要反覆對照好幾本厚重的英文原版手冊，光是查詢的時間就能佔去寫作進度的一大半。我記得有一次為瞭確認一個網路來源的引用格式，我硬生生在圖書館泡瞭一整天，最後還是帶著滿頭問號迴傢，那種挫敗感真的讓人想直接放棄算瞭。所以，當我聽說有這麼一本專為華語使用者，特別是颱灣學界脈絡設計的指南時，我的期待值立刻拉滿。我特別想知道它在處理颱灣常見的中文文獻引用時，會不會有更貼近本土習慣的範例和說明，畢竟中文文獻的處理跟西文文獻在格式上還是存在一些微妙的差異，如果能一目瞭然地呈現齣來，那絕對能省下我們未來無數的腦細胞。
相关图书
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 twbook.tinynews.org All Rights Reserved. 灣灣書站 版權所有