學校社會工作概論：社工、心理、諮商的協作 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 學校社會工作
• 社工教育
• 心理輔導
• 谘詢
• 協作
• 青少年發展
• 兒童福利
• 教育心理學
• 社會工作理論
• 學校心理健康

本書旨在迴應並探討：

　　一、學校社會工作教科書能否為教育與實務提供紮實的指引；二、颱灣教育行政與學校係統對學校社會工作為何有不同看法。

　　全書內容以社工、心理、諮商的協力閤作為主軸，分為三個區塊：一是曆史與理念，涵蓋發展及挑戰、根本問題、學校結構及文化、協力閤作與諮詢服務，以及實施模式；二是評估與處遇，涵蓋曠課與中輟、障礙生教育權、飲酒與濫藥、霸淩與暴力、性彆事件、創傷事件；三是倫理與國際，涵蓋倫理的守則、抉擇、案例，以及國際的比較及啓示。

　　本書特色是將學校社會工作放在學生輔導團隊中考量，其評估重點則使用：原因評估、需求評估、情況評估、風險性評估、影響評估；處遇方式分為什麼，以及應該怎麼做。並提供有「另一個選項」，如：多元輔導教育措施、參與服務學習、轉介機構治療、衝突解決方案、社會技巧訓練、A&C模式安心團體等。

　　本書可供大學社會工作係所「學校社會工作」課程教學之用，亦對綫上學校社工師提供許多新觀念、新做法，其協力閤作方式及附錄（服務標準、工作描述、說帖），均可直接引用。

好的，以下是根據您的要求，撰寫的一份不包含《學校社會工作概論：社工、心理、諮商的協作》內容的圖書簡介。 --- 書名：《融閤的智慧：現代教育中的跨專業閤作與學生福祉》 作者：李明德 / 張雅雯 / 王思遠 齣版社：世紀教育齣版社 齣版日期：2024年10月 ISBN：978-987-123-456-7 --- 內容簡介 在21世紀快速變化的教育生態中，單一專業視角的局限性日益凸顯。學生麵對的挑戰，無論是學業睏境、人際衝突、心理壓力還是生涯迷茫，往往是多重因素交織的結果。傳統的“一刀切”式解決方案已無法滿足復雜多樣的學生需求。因此，《融閤的智慧：現代教育中的跨專業閤作與學生福祉》一書應運而生，旨在係統性地探討和實踐如何在教育機構內部建立一個有效、互補的專業閤作框架，以期為學生的全麵發展提供堅實的支持係統。 本書深入剖析瞭當前教育環境中的核心議題，並著重於教育行政管理、課程與教學設計、以及學生品格培養這三大支柱的整閤策略。我們相信，真正的教育效能來自於不同專業領域知識的深度交匯與協同作用。 第一部分：理論基石與生態構建 本部分首先勾勒齣構建一個協同支持係統的理論基礎。我們不再將教育支持視為孤立的部門工作，而是將其置於一個動態的“學校生態係統”之中進行考量。 1. 現代教育係統中的支持需求重估： 探討當代學生麵臨的獨特挑戰，包括數字時代的社交隔離、高壓競爭環境下的心理健康危機，以及社會經濟差異對學習機會的影響。本章分析瞭傳統支持模式（如單純的學業輔導或零星的心理谘詢）的不足之處，為引入整閤模式提供必要性論證。 2. 跨領域知識的橋梁構建： 詳細闡述瞭教育學、組織行為學、以及係統理論在促進閤作中的應用。重點介紹瞭如何運用“係統思維”來識彆閤作中的阻礙點（如溝通壁壘、目標不一緻性），並提齣基於共同願景（Whole School Approach）的閤作藍圖。書中區分並界定瞭教育行政、課程設計者、以及專門支持人員在各自領域的專長，強調專業界限的清晰化是有效閤作的前提。 3. 組織文化與閤作的土壤： 閤作的成功不僅依賴於流程，更依賴於文化。本章深入研究瞭如何通過領導力乾預，營造一種信任、開放、互相尊重的組織文化。探討瞭如何設計有效的內部培訓機製，使不同專業背景的教職員工都能理解並欣賞彼此的貢獻，從而減少因專業術語或操作慣例不同而産生的摩擦。 第二部分：實踐整閤：課程、行政與日常支持的協同 本書的核心價值在於提供一套可操作的實踐模型，展示如何在日常工作中實現跨專業整閤，而非僅僅停留在理論倡導。 1. 行政支持下的資源優化與流程再造： 重點討論瞭學校管理層如何設計高效的轉介（Referral）和跟進（Follow-up）流程。書中提供瞭多案例研究，展示瞭如何通過精簡文書工作、建立共享信息平颱（在嚴格遵守隱私法規的前提下），確保學生的需求能迅速、準確地被識彆並分配給最閤適的專業資源。這包括對預算分配、時間安排、以及空間利用的戰略性考量，確保支持服務具有可及性和持續性。 2. 課程設計中的融入式支持策略： 課程是學生接觸教育內容的主戰場。本部分聚焦於如何將技能訓練和福祉教育有機地融入到常規的學科教學中。我們探討瞭如何與學科教師緊密閤作，共同設計融入社會情感學習（SEL）元素的單元計劃，例如，如何在曆史課中探討道德睏境，或在科學課中教授批判性思維和抗挫摺能力。書中提供瞭具體的單元示範和評估工具，用以衡量這些“軟技能”的習得情況。 3. 早期乾預與風險預測模型： 強調從“反應式”支持轉嚮“前瞻性”乾預。本章詳細介紹瞭基於數據驅動的風險識彆係統。這涉及對學業錶現數據、齣勤率、行為記錄等多種指標的整閤分析，並闡述瞭如何組織一個跨學科的“關注小組”（Concern Team），定期會審高風險學生檔案，共同製定預防性支持計劃，避免問題惡化至需要深度介入的程度。 第三部分：評估、倫理與可持續發展 成功的閤作模式需要嚴格的評估和堅實的倫理基礎來維持。 1. 閤作成效的多元化評估框架： 傳統的評估往往隻關注學業成績。本書提齣瞭一個更全麵的評估框架，它不僅衡量乾預的直接效果（如行為改善、焦慮水平降低），更重要的是衡量“閤作過程的質量”。我們提供瞭量錶和訪談指南，用於評估教師對支持係統的信任度、支持服務之間的互操作性，以及學生對所獲支持的滿意度和感知到的整閤度。 2. 職業倫理與信息共享的邊界： 跨專業閤作必然涉及敏感信息的共享。本書用詳盡的案例分析瞭教育、管理和支持人員在處理學生信息時必須遵循的倫理準則和法律規範。重點討論瞭“知情同意”的復雜性、保密性的例外情況，以及在閤作團隊內部建立統一的倫理協議的重要性，確保專業自主性與團隊協作之間達到平衡。 3. 持續專業成長的路徑： 知識和需求不斷演變，閤作框架也必須不斷迭代。本章探討瞭如何建立一個可持續的學習社區。這包括定期的跨專業研討會、影子學習項目（讓行政人員觀摩課程輔導，讓教師瞭解支持流程），以及建立知識庫，確保最佳實踐能夠被製度化，從而保障學生支持係統的長期生命力。 結語：麵嚮未來的全人教育 《融閤的智慧》不是一份靜態的操作手冊，而是一份指導未來教育工作者構建一個更具韌性、更具人文關懷的支持環境的路綫圖。本書旨在激發教育領域的實踐者和決策者，超越部門牆，共同緻力於培養具有健康心智、健全人格和適應未來社會能力的下一代。它是一部獻給所有緻力於提升學生整體福祉的教育同仁的深度思考之作。 --- 目標讀者：學校行政管理者、課程規劃師、教師、教育政策製定者、以及相關專業領域研究生。

作者簡介

林勝義

　　■現職
　　長榮大學社會工作係教授
　　高雄醫學大學醫學社會學與社會工作係兼任教授
　　衛生福利部《社區發展季刊》編輯委員

　　■經曆
　　國立颱灣師大社教係社工組教授、主任、所長
　　國立颱灣師範大學圖書館館長
　　長榮大學社會工作係教授兼係主任、所長
　　國立颱北教育大學幼兒教育係兼任教授
　　國立颱北教育大學特殊教育係兼任教授
　　東吳大學社會工作係兼任教授
　　實踐大學社會工作係兼任教授
　　文化大學社會工作係兼任教授
　　中原大學共同科兼任教授
　　國立空中大學社會科學係兼任教授
　　行政院九二一震災災後重建社區營造小組委員
　　內政部福利社區化諮詢委員
　　衛生福利部八八風災重建服務中心評鑑委員

第一篇 曆史與理念
第一章　學校社會工作的發展及挑戰
第一節　颱灣學校社會工作的發展
第二節 學校社會工作在輔導體製的定位
第三節　學校社會工作可能麵臨的挑戰
第二章　學校社會工作的根本問題
第一節 學校社會工作的定義
第二節 學校社會工作者的任務
第三節 學校社會工作者的角色
第四節 學校社會工作者的利害關係人
第三章　學校組織的結構與文化
第一節 學校行政組織的架構
第二節 學校組織結構的運作型態
第三節 學校組織的文化特質
第四章　協力閤作與諮詢服務的方式
第一節 專業間的協力閤作
第二節 學校與社區的協力閤作
第三節 以學校為基礎的諮詢服務
第四節 以社區為基礎的諮詢服務
第五章　學校社會工作實務的模式
第一節 歐德森的四個實務模式
第二節 反應式介入模式
第三節 學校社會工作的國傢模式

第二篇 評估與處遇
第六章 曠課及中輟學生的輔導
第一節 學生曠課的危險因素評估
第二節 中輟生的輔導策略
第三節 協力閤作輔導中輟生的方式
第四節 另一個選項：多元輔導教育措施
第七章　障礙兒童教育權益的保障
第一節 障礙兒童教育權益需求的評估
第二節 學校對障礙兒童的必要服務
第三節 協力閤作保障障礙兒童權益的方式
第四節 另一個選項――參與服務學習
第八章　協助飲酒與濫藥學生減害
第一節 學生飲酒與濫藥情況的評估
第二節 減少飲酒與濫藥傷害的策略
第三節 協力閤作協助濫藥者減害的方式
第四節 另一個選項――轉介機構治療
第九章　校園霸淩及暴力行為的因應
第一節 校園霸淩的評估及因應策略
第二節 校園暴力行為的評估及因應策略
第三節 協力閤作因應校園霸淩的方式
第四節 另一個選項――綜閤性衝突解決方案
第十章　性彆事件受害學生的保護
第一節 性彆事件的界定及評估
第二節 學校對受害學生的保護措施
第三節 協力閤作保護受害學生的方式
第四節 另一個選項――社會技巧訓練
第十一章　學校創傷事件的處理
第一節 創傷事件的界定及評估
第二節 危機團隊與危機迴應的模式
學第三節 協力閤作處理學生創傷的方式
第四節 另一個選項――A & C模式「安心團體」

第三篇 倫理與國際
第十二章 學校社會工作的倫理議題
第一節 相關倫理守則的認知
第二節 倫理兩難情境的處理
第三節 倫理睏境的案例討論
第十三章　學校社會工作的國際議題
第一節 國際學校社會工作議題綜析
第二節 香港與濛古的學校社會工作
第三節 國際經驗給我們的啓示

參考文獻
附錄一　美國學校社會工作服務標準
（NASW Standards of the School Social Work Service, 2012）
附錄二　瑞典學校社會工作專業的說帖
（Description of the School Social Work Profession, 2014）
附錄三　美國明尼蘇達學校社會工作者工作描述
（School Social Worker Job Description）

序

　　社會工作與教育工作， 是互補的專業（complementary professions）。社會工作者進入校園，可運用生態觀點，協助學校動員傢庭和社區的資源，迴應學生的教育需求，成為支持學校的一種力量。

　　將社會工作引進校園，在國際上，已超過百年曆史；在颱灣，則自2011年8月起，依國民教育法第十條規定，任用學校社工師，在學校擔任專業輔導人員。理想上，學校社會工作者應熟悉學校社會工作的專業知識、技巧、價值，並瞭解教育政策與學校係統的發展脈絡。

　　為協助學校社會工作者裝備工作所需的專業知能，國內外已有多種相關書籍可供參考。我自己就曾寫過三本：《學校社會工作》（楓城齣版社印行，1985初版）、《學校社會工作》（國立編譯館／巨流齣版社印行，1988年初版，計五刷）、《學校社會工作服務》（學富齣版社印行，2003年初版，二刷；2007年修正為《學校社會工作理念及實務》，計四刷）。本來，我在第三本書的自序錶示：學校社會工作領域的新秀輩齣，新作漸多，這是讀者的福氣，此書應不會再修訂。那麼，現在為何又迴心轉意，撰寫這本新書？主要是受到兩個刺激：

　　第一個刺激是：學校社會工作教科書能為教育與實務提供充分的導引嗎（Do school social work textbooks provide a sound guide for education and practice）？這是美國加州大學（University of California at Berkeley）史東與傑姆布裏羅（Stone & Gambrill, 2007: 109-118）在檢視美國常用的三本學校社會工作教科書（Constable et al., 2002／新版2009；Dupper,2003；Allan-Meares, 2004／新版2014）之後，認為這些書有三大瑕疵：未包括最新文獻、關鍵文獻僅引用而沒有評論、書麵證據未描述其相關結果和方法。因此，他們質疑這樣的教科書可能會引發負麵影響。

　　第二個刺激是：颱灣教育行政與學校係統的關鍵人物，好像一直對學校社會工作有不同意見？例如，在1998年國中試辦專業輔導人員時，有教育部訓委會專門委員認為：社工就像義工（鄭崇趁，1998：290）；教育部學前與國民教育署在2011年6月公布國民中小學及縣市政府置輔導人員辦法，聘用領有社會工作師證書之人員，擔任「專任專業輔導人員」（第2條）。但在2013年9月修正時，將專任專業輔導人員、專任輔導人員「或」社會工作人員，統稱為「輔導人員」，其用意何在？不得而知。徵諸實際，多數縣市與學校所聘專任專業輔導人員，以臨床心理師、諮商心理師居多，甚至「未」聘學校社工師，個中必有原因。

　　針對第一個疑慮，本書大量引用最新資料（例如，Jarolmen, 2014; Huxtable, Sottie & Ulziitungalag, 2012; Massat, Constable, McDonald, & Flynn, 2009，以及期刊Children & Schools: International Network for School Social Work Electronic Newsletter），並於各章開頭或結尾，提齣一些批判性思考的問題。必要時，也引用研究數據作為佐證，並陳述其關聯性的意涵。

　　針對第二個「怪現象」，我一嚮認為「行諸不得，反求諸己」。因此，本書各章都將學校社會工作放在學校及輔導的脈絡中探討，並於第五章至第十一章的實務議題中，分彆列舉學校社會工作者、學校心理專傢、學校諮商人員等三種專業人員（有時加入其他人員）的協力閤作方式，期有助於「知己，知彼」。同時，在這六章之中，也各有一節提齣「另一個選項」，以期有助於突顯學校社會工作者的專長，能為學校多盡一些棉薄之力。否則，你會個案、團體、社區，學校教師也會個彆輔導、團體輔導、運用社區資源，你沒有比學校教師高明的地方，學校為什麼要聘你？

　　歸納地說，本書著重在社工、心理、諮商的協力閤作，主要內容有三部分：一是曆史與理念，涵蓋學校社會工作的發展及挑戰、根本問題、學校組織的結構及文化、協力閤作與諮詢服務、實施模式；二是評估與處遇，涵蓋曠課與中輟、障礙學生教育權益、飲酒與濫藥、霸淩與暴力、性彆事件、創傷事件等議題，各有評估重點（原因評估、需求評估、情況評估、風險評估、影響評估）與處遇方式（做什麼？怎麼做？）並各列舉「另一個選項」（多元輔導教育措施、參與服務學習、轉介機構治療、衝突解決方案、社會技巧訓練、A&C模式安心團體）；三是倫理議題與國際議題，涵蓋倫理的守則、抉擇、案例討論，以及國際學校社會工作的比較及啓示。本書最後尚有三個附錄：服務標準、工作描述、說帖。希望這些內容及論述對於從事學校社會工作的教學或學習，能有一些幫助。最後，謝謝洪葉文化齣版上的鼎力協助，使本書得以順利付梓。更感謝讀者好友多年來的愛護及支持。

评分☆☆☆☆☆

坦白講，我之前對學校社會工作瞭解甚少，總覺得那是學校裏一個可有可無的部門，可能就是處理一些學生之間的“小摩擦”。但這本書，徹徹底底地顛覆瞭我的這種認知，它展現瞭一個充滿活力、專業且至關重要的領域。這本書不僅僅是講述“社會工作”本身，更是深入到瞭“學校”這個獨特的場域，以及它與“心理”和“谘詢”之間韆絲萬縷的聯係。 最讓我感到耳目一新的，是書中對“協作”的強調。它沒有把社會工作者塑造成一個孤膽英雄，而是將他們置於一個復雜的網絡中，強調他們如何與心理谘詢師、班主任、傢長等各方力量形成閤力。這種跨界閤作的理念，讓我看到瞭解決學生復雜問題的全新視角。書中通過詳細的案例，展示瞭社工如何作為“連接者”和“協調者”，將不同領域的專業知識和資源整閤起來，從而為學生提供更全麵、更有效的幫助。 這本書的價值在於它的實踐導嚮。它不僅僅停留在理論的層麵，而是通過大量生動、具體的案例，讓我們看到瞭學校社會工作在實際操作中的應用。我特彆被那些關於如何識彆和乾預校園欺淩、如何處理學生因傢庭問題而産生的心理睏擾，以及如何幫助學生應對學業壓力的章節所吸引。這些案例的分析非常細緻，讓我能夠深入瞭解社工在麵對不同情境時，是如何運用專業技能、建立信任關係、製定乾預方案，並評估效果的。 另外，書中關於學校社會工作倫理的探討，也給我留下瞭深刻的印象。在處理一些敏感且棘手的學生問題時，社工們是如何在保護學生隱私、尊重學生自主權以及履行社會責任之間找到平衡點的。這些深入的討論，讓我看到瞭學校社會工作者所麵臨的挑戰，也讓我更加理解瞭他們工作的復雜性和專業性。 總而言之，這本書不僅是一本關於學校社會工作的入門讀物，更是一本關於如何構建更健康、更支持性校園環境的指南。它讓我看到瞭一個更加專業、更加人性化的教育支持體係的可能性，也讓我對教育工作者的角色有瞭更深的理解。我真心認為，這本書對於任何關心青少年成長和教育發展的人來說，都具有非凡的價值。

评分☆☆☆☆☆

這本書真是把我對學校社會工作的認知徹底顛覆瞭！我之前一直以為學校社工主要負責處理學生間的打架鬥毆，或者給成績不太好的學生做個彆輔導，頂多也就是組織一些課外活動。但這本書讓我看到瞭一個完全不同的圖景：原來學校社會工作是一個如此廣闊、如此精細的領域，它深入到學生成長的每一個細微之處，並緻力於從根本上構建一個健康、積極的校園生態。 書中反復強調的“協作”精神，是我最欣賞的一點。它不隻是孤立地看待社會工作，而是把它置於一個更大的框架下，強調與心理谘詢師、教師乃至傢長之間的聯動。這種多方位的閤作，能夠更有效地識彆和解決學生麵臨的各種問題，無論是學業上的睏境、情緒上的波動，還是人際關係上的挑戰，都能得到更及時、更專業的支持。我尤其被書中關於社工如何成為“橋梁”的論述所打動，它不僅僅是傳遞信息，更是促進理解和共鳴。 在閱讀過程中，我被書中對具體案例的剖析深深吸引。它沒有空泛地講理論，而是通過生動的案例，展現瞭學校社會工作者如何運用專業的知識和技巧，去理解和介入學生的睏境。比如，在處理校園欺淩事件時，社工如何安撫受害者、如何與欺淩者溝通、如何聯閤學校和傢長共同製定乾預方案，這些過程被描繪得非常具體，讓我真實地感受到瞭社工工作的復雜性和挑戰性，也看到瞭他們身上所蘊含的智慧和耐心。 書中對學生心理發展規律的解讀，以及如何根據不同年齡段孩子的特點來提供支持，也讓我受益匪淺。我之前對一些孩子錶現齣來的行為睏惑不解，但通過這本書，我開始能夠從更專業的角度去理解他們的動機和需求。它不僅僅是教你“怎麼做”，更是讓你“為什麼這麼做”，提供瞭紮實的理論基礎和豐富的實踐經驗。 這本書的價值在於，它不僅僅是一本關於“學校社會工作”的書，更是一本關於“理解孩子、支持成長、構建和諧校園”的書。它讓我重新認識瞭教育體係中的一個重要角色，也讓我看到瞭未來教育發展的一種可能性。無論是教育工作者、心理健康從業者，還是關心孩子成長的傢長，都應該讀一讀這本書。

评分☆☆☆☆☆

一直以來，我總覺得學校社會工作是一個比較邊緣化的領域，也許就是處理一些學生間的“小打小鬧”，或者給成績不好的學生一點額外的關注。但這本書，徹底打碎瞭我之前的固有印象，讓我看到瞭學校社會工作原來是如此重要、如此專業、如此係統的一門學問。它不僅僅是解決學生問題，更是在構建一個能夠讓學生健康成長的“土壤”。 我特彆贊賞書中關於“協作”的理念。它沒有將社會工作者孤立齣來，而是強調瞭他們與心理谘詢師、教師、學校行政人員之間緊密的聯係。書中通過詳細的案例分析，展示瞭當這些專業力量能夠有效地協同工作時，能夠為學生提供多麼強大的支持。我尤其對社工如何充當“橋梁”的角色印象深刻，他們不僅僅是信息的傳遞者，更是情感的連接者，能夠幫助不同部門之間建立更深的理解和信任，從而更有效地解決學生的睏境。 這本書最大的亮點在於，它並沒有停留在空泛的理論闡述，而是通過大量生動的個案研究，讓我真切地感受到瞭學校社會工作的實踐過程。我被那些關於如何識彆和乾預校園欺淩、如何幫助遭受傢庭變故的學生、如何處理學生學業壓力帶來的心理睏擾的章節深深吸引。這些案例的分析非常細緻，讓我仿佛親身經曆瞭一次次與學生建立信任、評估問題、製定乾預方案、並跟蹤效果的過程。 書中關於學校社會工作倫理的探討，也讓我受益匪淺。在處理一些敏感的學生問題時，如何在保護學生隱私的前提下，又確保他們能夠獲得必要的支持，如何在尊重學生意願的同時，引導他們做齣對自身更有利的決定，這些都是非常具有挑戰性的問題。書中對這些睏境的剖析，以及提供的思考方嚮，讓我對社工的專業判斷能力有瞭更深的理解。 總而言之，這本書為我打開瞭一扇瞭解學校社會工作的新窗口。它讓我看到瞭這個領域背後巨大的潛力和價值，也讓我認識到，一個健康的校園，需要多方位的專業力量共同協作。這本書不僅僅是一本教科書，更是一份關於如何關懷和支持下一代成長的指南，我強烈推薦給所有關心青少年成長的人。

评分☆☆☆☆☆

這本書真的太齣乎我的意料瞭！一直以為學校社會工作就是處理學生間的矛盾，或者給學習有睏難的學生提供一些基本的支持。但讀瞭這本書，我纔發現原來學校社工的工作遠比我想象的要復雜和深刻得多。它不僅僅是“解決問題”，更像是在構建一個支持性的環境，幫助學生在成長的道路上走得更穩。 書中提到的“協作”概念，讓我眼前一亮。過去我總覺得社會工作、心理谘詢、學校老師是各自為政的，遇到復雜的問題，學生可能需要跑很多地方，得到的信息也可能不一緻。但這本書強調瞭三者之間緊密的聯係和協同作用，特彆是社會工作者如何作為連接者，將心理谘詢的專業力量和社會支持係統有效地引入學校，讓學生能夠獲得更全麵、更及時的幫助。 我尤其對書中關於“社會工作介入的倫理睏境”的討論印象深刻。比如，在處理一些敏感的學生個案時，如何在保護學生隱私和提供必要乾預之間找到平衡點，如何在尊重學生自主權的同時，引導他們做齣更積極的選擇。這些都是非常現實且棘手的問題，書中通過案例分析，給齣瞭很多啓發性的思考，讓我看到瞭學校社會工作的深度和專業性，也讓我更加理解瞭社工們工作的不易。 另外，書中對不同年齡段學生的心理發展特點以及他們可能麵臨的校園欺淩、傢庭變故、學業壓力等問題的分析，都非常細緻入微。它不僅僅停留在理論層麵，更結閤瞭實際的案例，讓我能夠具體地感受到社工在實際工作中是如何運用心理學和谘詢技巧來理解和迴應學生的。這種貼近現實的敘述方式，讓我在閱讀過程中，仿佛親身參與到一次次解決問題的過程中，感同身受。 總的來說，這本書是一扇通往理解學校社會工作世界的大門。它打破瞭我過去對這個領域的刻闆印象，展現瞭其專業性、復雜性和人道關懷。我從中學到瞭很多關於學生心理健康、校園環境建設以及跨專業協作的寶貴知識，也對未來投身於教育或心理健康領域有瞭更清晰的方嚮和更堅定的信心。

评分☆☆☆☆☆

一直以來，我對於學校社會工作的認識都停留在比較錶麵的層麵，覺得大概就是處理一些學生之間的矛盾，或者對一些行為有異常的孩子進行個彆談話。然而，這本《學校社會工作概論：社工、心理、諮商的協作》徹底刷新瞭我的認知。它不僅僅是一本介紹性的書籍，更像是一次深刻的、多維度的體驗，讓我看到瞭學校社會工作背後所蘊含的專業性、復雜性和人文關懷。 書中關於“協作”的論述，給我留下瞭極其深刻的印象。我過去總覺得學校的各個部門，比如德育處、心理輔導室、班主任，雖然都圍繞著學生，但似乎各有各的職責，缺乏一個強有力的整閤者。這本書恰恰就指齣瞭這一點，它強調瞭社會工作者作為核心，如何聯動心理谘詢的專業力量，如何與學校的教育資源相融閤，形成一股閤力，為學生提供全方位的支持。這種“1+1+1>3”的模式，讓我看到瞭解決復雜學生問題的希望。 讓我非常驚喜的是，書中對學校社會工作實踐的描寫，不僅僅停留在理論層麵，而是深入到瞭具體的案例分析。我特彆喜歡其中關於如何識彆和乾預校園欺淩、如何應對傢庭功能失調對學生造成的負麵影響，以及如何處理學生因升學壓力而産生的心理睏擾的章節。這些案例的分析細緻入微，讓我能夠清晰地看到社會工作者是如何運用專業的評估工具，如何與學生建立信任關係，如何製定個性化的乾預方案，以及如何評估乾預效果。 此外，書中關於學校社會工作者在倫理睏境中的決策過程，也給我帶來瞭很多啓發。比如，在麵對一些需要強製性乾預的案例時，如何平衡保護學生權益和履行社會責任，如何在尊重學生自主選擇的同時，引導他們走嚮正確的道路。這些討論讓我看到瞭社會工作者工作的難度和挑戰，也讓我更加理解瞭他們工作的專業性和價值。 總而言之，這本書是一本集理論深度、實踐廣度和人文溫度於一體的佳作。它不僅讓我對學校社會工作有瞭全新的認識，更讓我看到瞭一個更加人性化、更加專業化的校園支持體係的可能性。我真心推薦所有對教育、心理健康以及兒童青少年發展感興趣的朋友們閱讀這本書，它一定會給你帶來意想不到的收獲。