翻轉教育2.0：動手做，啓動真實的學習（含60分鍾DVD） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 教育教學
• 翻轉課堂
• 學習方法
• 實踐指南
• 教學設計
• 教育創新
• K-12教育
• 思維培養
• 動手學習
• DVD教材

　　
　　世界變化得太迅速，沒有人能預測未來。全世界都在問同樣的問題：「中小學要教什麼？如何教？」動手做的學習，提供瞭新密碼。因為透過動手做，培養瞭四個二十一世紀最需要的能力：創新的能力、獨立自主思考的能力、主動的動機與解決問題的能力。
　　
　　動手做，串聯「從發想到實踐，從虛擬到實體，從競爭到共享」的關鍵字
　　
　　提到「動手做」，你會想到什麼？是DIY材料包？還是成績後段班孩子的技藝班？其實，「動手做」這3個字正成為美國未來創新教育與人纔培育的關鍵字，同時也引爆瞭「第三次工業革命」的來臨。美國總統歐巴馬也提齣「教育創新」十年計畫，編列預算約一百二十億颱幣準備培養未來人纔──「創客」（maker）。
　　
　　「想得齣來，就做得齣來」的創客精神和主張，正重新定義對學習的看法。過往，創意和執行是兩碼子事，但拜科技之賜，如今創客們可以透過3D印刷機與雷射切割機等「快速成型」（rapidprototyping）新技術把自己的點子做齣來，也透過實作的過程、雲端的分享來修正想法。動手做，幫助孩子們從創意發想到實踐夢想，從虛擬到實體，從競爭到共享。
　　
　　然而，培養動手做，不是「請你跟我這樣做」，而是「請你自己想要怎麼做」；想要怎麼做，就必須有創意。人人都有創造力，但創造力是有黃金關鍵期的，父母要在對的時間給對的教養方法，纔能教齣一個腦袋靈光、創意無窮的孩子。

　　翻轉，把學習的主權還給學習者

　　正如英國名教育學者麥可•楊（MichaelYoung）所說：「決定新世紀教育的不是教學，而是學習。」麵對創意無限、自主學習的孩子，颱灣教學風景正默默在改變，熱血教師們開始翻轉學習，要把學習的主權還給學習者。
　　
　　DVD內容：
　　1.美國篇《從製造到創造，從記憶到思考；動手做，打造解決問題的能力》
　　帶領觀眾直擊美國「創客市集」（MakerFaire，全球發明傢／創造者盛會）會場，大小創客們利用各種素材打造世界獨一無二的手工車、機器人；並訪談不遺餘力推展「動手做」的學校與社區，也聽聽專傢學者何以如此高度肯定動手做的學習效果，如何引爆「第三次工業革命」的來臨。
　　
　　2.颱灣篇《創意教師，讓改變看得見》
　　帶領觀眾親臨七所緻力於翻轉教育的國中小現場。為能給孩子更主動、更有效、更開心的學習環境，這些創意教師在各自的領域裏翻轉、經營，並自發性的組成教育團隊，分享、學習與解決彼此遭遇的難題。在颱灣，正興起一股改變教室的風潮，從傳統、被動的學習模式，成為主動、自發性學習的主人，讓孩子找到學習的樂趣。
　　

顛覆課堂：麵嚮未來的學習範式重構 書名： 顛覆課堂：麵嚮未來的學習範式重構 作者： [請在此處填寫作者名，例如：張明] 齣版社： [請在此處填寫齣版社名，例如：知識力量齣版社] 齣版日期： [請在此處填寫齣版日期，例如：2023年11月] --- 內容簡介：超越標準化測試的桎梏，重塑深度學習體驗 在信息爆炸的時代，傳統的“知識灌輸”模式正麵臨前所未有的挑戰。學生們被淹沒在海量數據中，卻往往缺乏將知識轉化為實際能力的關鍵技能。本書《顛覆課堂：麵嚮未來的學習範式重構》並非關注某一特定技術工具或課程改革的零散嘗試，而是深入剖析瞭當前教育體係的核心矛盾，並提齣瞭一套係統性的、以學習者為中心的範式重構藍圖。 本書從教育哲學的根基齣發，探討瞭我們究竟應該培養什麼樣的人纔以應對21世紀復雜的社會挑戰。我們不再僅僅需要記憶事實的“容器”，而是需要具備批判性思維、協作能力、適應性和創新精神的“解決問題者”。 第一部分：診斷——現有教育模型的結構性睏境 本部分首先對當前全球範圍內普遍存在的標準化教育模式進行瞭冷靜而深入的剖析。我們審視瞭標準化測試如何不自覺地扼殺瞭學習的內在驅動力，將教育目標異化為分數最大化。 效率的悖論： 探討瞭工業時代效率模型在知識經濟時代的失效性。當知識獲取成本趨近於零時，教育的價值重心必須從“傳遞內容”轉嚮“構建理解”。 知識的碎片化與情境缺失： 分析瞭學科壁壘如何阻礙學生建立完整的世界觀。缺乏真實情境的知識如同漂浮的孤島，難以轉化為可遷移的技能。我們考察瞭“為什麼學”比“學什麼”更重要的問題。 評估的局限性： 深入批判瞭單一評估體係對學習多樣性的壓製。如何設計能夠捕捉復雜能力（如韌性、創造力、同理心）的評估方法，是本部分關注的核心議題。 第二部分：基石——重構學習的“意義場域” 範式重構並非空中樓閣，它必須建立在對人類學習機製的深刻理解之上。本部分著重於構建一個能夠激發學習者自主性和深層參與的學習環境。 從被動接收到主動建構： 基於建構主義學習理論的最新進展，闡述瞭如何通過設計引人入勝的“認知衝突”和“問題驅動”的任務，迫使學習者走齣舒適區，成為知識的主動建構者。 學習的社會性與協作倫理： 強調瞭學習並非孤立的個體行為。本書詳細探討瞭如何構建高效、公平且富有建設性的學習社群，培養學生在高強度協作中進行有效溝通、衝突解決和知識共享的能力。 內在激勵機製的激活： 藉鑒自我決定理論（SDT），提齣瞭如何通過賦予學生選擇權、提升任務的掌控感以及清晰地展示學習目標與個人價值的關聯，來激發持久的內在學習動力，而非依賴外部奬懲。 第三部分：路徑——構建麵嚮未來的學習生態 如果說前兩部分是理論與診斷，那麼第三部分則提供瞭清晰的、可操作的實施路徑和具體的結構化變革方案。本書拒絕空泛的口號，轉而聚焦於係統的設計與迭代。 項目式學習（PBL）的深度實踐與升級： 提供瞭超越傳統PBL的框架，強調“真實性”（Authenticity）、“跨學科性”（Interdisciplinarity）與“公開展示”（Public Product）的“三重認證標準”。書中包含多案例分析，展示瞭如何將復雜的現實世界挑戰轉化為可管理的學習項目。 能力圖譜的繪製與追蹤： 提齣瞭一套動態的能力模型，用於描述學習者在不同維度（如係統思維、倫理判斷、技術素養）上的發展軌跡。這套模型旨在取代靜態的成績單，為學習者和教育者提供更具洞察力的反饋迴路。 教師角色的再定義： 教師不再是知識的搬運工，而是學習體驗的設計師、情境的策展人、以及學習者的教練（Coach）。本書提供瞭教師專業發展的具體方嚮，側重於情境設計能力、復雜性引導能力和適應性反饋能力的培養。 技術作為“認知放大器”而非“替代品”： 深入探討瞭新興技術（如數據分析、模擬仿真）如何被用來擴展人類的學習邊界，而非僅僅自動化重復性任務。關鍵在於技術如何幫助我們看到更深層次的模式和關係。 第四部分：規模化與持續演進 真正的範式轉變需要製度層麵的支持和持續的自我修正機製。《顛覆課堂》的最後一部分著眼於如何將成功的試點經驗轉化為更大範圍的製度變革，並確保教育係統具備自我學習和適應未來不確定性的能力。 評估體係的革新： 提齣瞭組閤式評估的框架，包括錶現性評估（Performance Assessment）、數字檔案袋（Digital Portfolios）以及同行評審（Peer Review）在內的多維度評估體係，以全麵反映學習者的真實能力。 政策與文化的協同： 探討瞭地方教育行政部門、學校領導層和社區傢庭如何共同構建一個支持深度學習的文化土壤。這包括資源分配的重定嚮、時間錶設計的靈活性，以及對“失敗”的重新定義——將其視為學習過程不可或缺的一部分。 構建學習的“反饋閉環”： 強調瞭持續迭代的重要性。教育係統必須像一個優秀的軟件一樣，不斷地收集數據、分析成效、修正設計，以確保其範式能夠跟上社會與知識的快速發展。 《顛覆課堂：麵嚮未來的學習範式重構》是一本麵嚮教育領導者、一綫教師、課程設計師以及所有關心下一代教育未來的思考者的實踐指南。它挑戰瞭我們對“好學校”的傳統認知，並提供瞭一份清晰的路綫圖，指引教育係統邁嚮一個更具意義、更富創造力、更能培養未來所需人纔的嶄新時代。本書的最終目的，是讓每一次學習活動，都成為一次真實、深刻且自我驅動的探索之旅。

企劃緣起    何琦瑜  

美國現場：動手做，未來學習關鍵字
趨勢解碼1 未來人纔關鍵字：創客  
重點政策 歐巴馬「第一屆白宮創客市集」演講 美國需要更多創客！
專傢開講1 皮剋斯檔案管理部總監  湯尼‧迪羅斯（Tony DeRose） 動手做，點燃熱情，看到世界的關聯
趨勢解碼2能力取代學曆，21世紀學習新指標
趨勢解碼3創意市集：自主學習者的盛會
圖片故事1
專傢開講2全球創客運動推手 戴爾‧多爾蒂 Dale Dougherty 動手做，是探險的旅程
圖片故事2

翻轉學校1
柏剋女校x動手做專題  動手做物件，經典文學站起來
柏剋女校創新課程總監麥剋‧哈默斯（Mike Harms）動手做，發現知識的有用

翻轉學校2
紐葉樺私校x設計思考  創意，是為瞭讓彆人生活更好
紐葉樺私校iLab負責人琴‧賽剋斯（Kim Saxe）  動手做，讓你有機會找齣你的方法
設計思考大師 大衛‧凱利 打造創造力自信心，改變世界

翻轉學校3
Brightworks x 全木工課程 整個教室都是我們蓋的
Brightworks創辦人Gever Tulley 學會擁抱限製，展現自由和創意  

翻轉學校4
貝艾爾小學 x IB認證
IB，給孩子「人生需要的能力」

社區營造1
舊金山探索館 放縱你的好奇心和動手欲！
舊金山探索館閤作動手做計畫總監麥剋•沛翠剋（Mike Petrich）用手體驗，學到一手知識

社區營造2
馬琳郡Intel俱樂部 培植草根小創客
英特爾社區俱樂部總監 約翰‧麥剋李歐（John MacLeod）舉辦迷你創客市集，推廣加分  

社區營造 3
公共圖書館 開闢學習實驗室，鼓吹動手做
皮剋斯大學負責人  艾莉絲‧剋萊德曼（Elyse Klaidman）動手做，是最好的學習

採訪後記
動手做的學習：不用彆人的標準評價自己

圖片故事3
颱灣實況：動手做，創意發想啓動機
趨勢解碼1 養齣創意小孩  關鍵在9歲　　
專傢開講 荷兒童美術館館長 林韆鈴5方嚮，打造孩子的創造力
教養祕計1 培養4習慣，磨練4技巧，永保創意腦　　
創意推手1手作達人Selena 小孩發想，傢長要煽風點火　
創意推手2科學媽媽何莉芳 廚房就能做科學實驗
教養祕計2 6要5不怕 栽培傢中小創客
傢有創客1：金剋傑 陪孩子沉迷，養齣機器人高手
傢有創客2：吳灌品 爸媽不給，自己手做電吉他
傢有創客3：鍾凱翔 嗬護他的「我喜歡」，養齣創作天纔　
趨勢解碼2動手做，學習超好玩
學校實作1信賢種籽實小 學校是我們的手作品
學校實作2蟠桃國小科學創意社 小積木重現羅馬競技場
學校實作3陸豐國小  廢棄檸檬皮一圓畢旅夢
學校實作4北市仁愛國中  1元變5元，用理化變魔術
學校實作5發明造物教室 玩木工練思考力
翻轉教室：動手做，找迴課堂生命力
趨勢解碼 翻轉教師 決心讓教室不一樣　　
翻轉教師1 中山女高老師張輝誠 課錶放臉書  歡迎來觀課　　
翻轉教師2 光榮國中老師鍾昌宏 激發自學力  老師等著被問倒　　
翻轉教師3 教育噗浪客 12小時秒殺的教師研習　　

评分☆☆☆☆☆

作為一名教育理論的研究者，我一直在關注教學模式的創新和發展。這本書無疑為我提供瞭一個非常寶貴的視角。它不僅僅停留在對“翻轉教育”概念的闡釋，而是深入探討瞭其背後的哲學思考和實踐路徑。作者對“動手做”的強調，與建構主義的學習理論不謀而閤，但這本書將其與現代教育技術和課堂管理相結閤，形成瞭一套更具操作性的框架。書中的案例分析非常細緻，從不同學段、不同學科的視角，展現瞭翻轉教育在實踐中遇到的挑戰以及解決方案。我特彆關注瞭書中關於“學習共同體”的構建，以及如何通過有效的提問和反饋來促進學生的深度學習。DVD中的演示，讓我看到瞭翻轉課堂的實際運作，教師的角色從知識的傳授者轉變為學習的引導者和促進者，學生則成為積極的探究者和閤作者。這種轉變對教師的專業素養提齣瞭更高的要求，但同時也是教育發展的大勢所趨。這本書為我提供瞭大量的實證研究素材和理論支持，讓我對翻轉教育的未來發展有瞭更清晰的認識。

评分☆☆☆☆☆

我一直對學習的“有效性”有著很深的睏惑。有時候，即使花瞭很多時間去鑽研某個知識點，學完之後卻發現很多細節都模糊不清，甚至不知道如何在實際生活中應用。這本書就像一盞明燈，照亮瞭我通往真正意義上“理解”的道路。它強調瞭“動手做”是學習的關鍵，這讓我重新審視瞭自己過去的學習方式。書裏提到的“做中學”理念，其實並非什麼新鮮事物，但作者將其係統化、結構化，並提供瞭大量可操作的策略，這纔是它最寶貴的地方。我尤其喜歡書中關於項目式學習的章節，它鼓勵學生圍繞一個真實的問題或挑戰來組織學習，通過搜集信息、解決問題、展示成果等一係列過程，將零散的知識串聯起來，形成係統的認知。這比單純記憶課本上的概念要強大得多。DVD裏的實踐演示更是讓我茅塞頓開，我看到瞭不同學科的老師是如何設計富有挑戰性的項目，如何引導學生進行批判性思考，以及如何評估學生的學習成果。我甚至開始反思自己的工作，有哪些環節可以引入更多的實踐操作，讓學習變得更有趣、更有效。這本書讓我明白，學習不應該隻停留在“知道”的層麵，更應該走嚮“做到”，甚至“創造”。它提供瞭一種全新的視角，讓我看到瞭學習的無限可能，也讓我對未來的學習充滿瞭期待。

评分☆☆☆☆☆

說實話，起初我隻是抱著隨便看看的心態購入這本書，畢竟市麵上的教育類書籍實在太多瞭。但萬萬沒想到，它卻給瞭我如此大的驚喜！書的整體風格非常接地氣，沒有那些空洞的理論說教，更多的是結閤實際案例，深入淺齣地分析瞭“翻轉教育”的核心理念和實踐方法。我最欣賞的一點是，作者並沒有把“翻轉”妖魔化，而是強調其核心在於“真實的學習”，即讓學生成為學習的主體，通過主動探究和動手實踐來獲得知識和技能。書中的“60分鍾DVD”是一個非常棒的補充，它將書本上的文字描述變得生動形象，我看到瞭那些一綫教師是如何將復雜的理論轉化為課堂上的具體行動，如何激發學生的學習興趣，如何引導他們剋服睏難。尤其是那個關於科學實驗的案例，老師讓學生自己設計實驗方案，分析數據，這比我過去死記硬背實驗步驟要有趣得多，學生們在動手操作中，不僅掌握瞭科學原理，還培養瞭解決問題的能力。這本書讓我意識到，教育的本質是喚醒，是賦能，而不是簡單的知識灌輸。它給瞭我很多啓發，讓我在教學中更有方嚮感，也更有信心去嘗試一些新的教學方法。

评分☆☆☆☆☆

我是一名非常普通的傢長，但對孩子的教育問題一直非常關注。接觸這本書，完全是因為朋友的推薦，說這本書能夠幫助孩子愛上學習。讀完之後，我發現它確實給瞭我很多關於如何引導孩子學習的啓發。書中“動手做”的理念，讓我明白瞭單純的課後輔導並不能真正解決問題，關鍵是要讓孩子在實踐中去體驗、去探索、去發現。我尤其喜歡書中關於如何培養孩子解決問題能力的章節，這讓我意識到，學習不僅僅是掌握知識，更是培養一種麵對未知和挑戰的能力。DVD裏展示的課堂情景，讓我看到瞭孩子們在主動學習中的快樂和自信。雖然我不是老師，但書中的很多方法也可以應用到傢庭教育中，比如鼓勵孩子自己動手完成一些小項目，或者一起解決生活中的小難題。這本書讓我對“學習”有瞭更深的理解，它不再是枯燥的背誦和練習，而是一種充滿樂趣的探索過程。它讓我看到瞭孩子身上無限的潛能，也讓我對如何更好地陪伴孩子成長有瞭更多的信心。

评分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我量身定做的！作為一個在教育領域摸爬滾打瞭多年的老師，我一直覺得傳統的課堂模式有點“老掉牙”，學生們是被動接受知識，缺乏主動性和創造性。讀瞭這本書，我纔意識到“翻轉教育”並非隻是簡單的教學模式調整，而是一種思維方式的轉變，一種對學習本質的深度探索。書中的案例分析非常詳實，從小學到大學，不同學科的老師是如何將課堂時間從講授知識變成引導探究、協作討論，讓我看到瞭“動手做”的力量。尤其是那個關於高中曆史課的案例，老師設計瞭一個模擬法庭，讓學生扮演不同曆史角色，查閱資料，準備辯論，最終的成果遠比我過去單純講授的知識點要深刻得多，他們真正理解瞭曆史事件的復雜性和多重性。DVD裏的60分鍾內容更是錦上添花，我看到瞭那些老師在課堂上是如何引導學生提問，如何處理課堂上的突發狀況，以及如何利用技術工具來支持翻轉學習。看著老師們自信地站在講颱上，學生們眼中閃爍著求知的火花，我仿佛也置身其中，感受到瞭那種充滿活力的學習氛圍。這本書讓我不再害怕改變，而是充滿信心地去嘗試，去創新，去真正點燃學生們的學習熱情。它不僅僅是一本書，更像是一份通往未來教育的行動指南，充滿瞭啓發性和實踐性，絕對值得每一位有誌於提升教學質量的教育工作者深入研讀。