今天我們來玩什麼？：創作、遊戲、律動、閱讀，全麵引領齣孩子的智性潛能 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 親子互動
• 兒童教育
• 遊戲
• 閱讀
• 創造力
• 智力開發
• 早期教育
• 律動
• 傢庭教育
• 啓濛

　　4個主題X 4種麵嚮，讓你跟孩子在互動遊玩中，得到成長所需要的一切養分！

　　透過故事的療癒力，
　　陪伴孩子一起創作、遊戲、律動與閱讀繪本，
　　引導齣好情緒與好人際，
　　啓發孩子的多元思考、無限創意和智性潛能！

　　藝術治療師邱寶慧整閤多年藝術治療臨床經驗和獨創的方法，針對3到15歲孩子的生理、心理發展設計，以真實接觸、輕鬆嘗試（Real Touch & Easy Try）為原則，設計齣各種讓親子有趣、有意義的互動遊戲和方法，讓爸媽和孩子一起在傢即可輕鬆進行。

　　本書分為四大主題，分彆是讓孩子和父母都能：1認識自己，2探索愛與關係，3學會與環境共處，4瞭解一生的重要生命課題，每一篇主題都提供完備的創作、遊戲、身體律動、閱讀四個麵嚮，並搭配實際執行時的示範、照片以及圖文，兼具趣味性和豐富性，絕對是國內蒐羅最齊全，也最符閤教養國情的親子互動遊戲。

　　同場加映：
　　「給爸爸媽媽的20堂延伸閱讀課」
　　「4個給小孩玩的圖畫心理測驗」
　　「4個給大人玩的圖畫心理測驗」

名人推薦

　　★黃瑽寜醫師、硃柏全醫師、兒童發展醫學專傢王宏哲、北藝大學生諮商中心主任許皓宜、新聞工作者黃哲斌、親子節目監製嚴濰秜、知名主持人黃文華、可藍推薦

探尋內心疆域：心智地圖的構建與自我發現之旅 一部關於個體意識的深度探索，一次超越日常經驗的思辨遠航 本書並非聚焦於具體的娛樂或教育活動，而是深入剖析人類心智運作的底層邏輯、意識流的生成機製，以及個體在麵對不確定性時的認知調適策略。這是一場對“我是誰”、“我如何認知世界”這一永恒命題的嚴肅迴溯與前瞻。 第一部分：意識的拓撲學——心智空間的解構 引言：心智的黑箱與可觀測邊界 我們習慣於將意識視為一個統一的整體，然而，心智的運作更像一個多維度的、不斷重構的拓撲結構。本章首先引入“認知場域”的概念，探討環境輸入與內部錶徵之間的非綫性關係。我們將摒棄傳統的簡單刺激-反應模型，轉而關注信息在不同神經通路間的傳播與篩選機製。 第一章：感知冗餘與信息稀釋 感官輸入是構成經驗的基石，但絕非全部。現代生活充斥著過載的信息流，這迫使我們的大腦發展齣一套高效的“信息稀釋”算法。本章細緻描繪瞭這種篩選機製如何運作，尤其關注“選擇性注意”在構建主觀現實中的決定性作用。我們將探討，當我們專注於某一事物時，我們實際上“遺漏”瞭多少平行存在的現實側麵。這不僅關乎物理世界的感知，更觸及到對情緒、記憶的初步過濾過程。 第二章：內在敘事的構建與固化 自我概念並非與生俱來，而是通過持續的、內化的敘事建構起來的。本書深入分析瞭敘事心理學的前沿理論，揭示瞭我們如何將零散的經驗片段編織成一個連貫的“我”的故事。更重要的是，我們探討瞭當既有敘事遭遇挑戰時，心智會如何啓動防禦機製來抵抗認知失調。這種敘事的固化，在塑造個體世界觀的同時，也成為瞭創新的主要阻礙。 第三章：意嚮性與時間的嚮量 意嚮性（Intentionality）是現象學哲學的核心議題之一。本章將意識活動與時間體驗緊密聯係起來。我們如何“朝嚮”未來？對時間的感知——其流動性、可壓縮性與可拉伸性——如何被我們的意圖所重塑？通過分析決策製定過程中的時間摺現率（Time Discounting），我們可以窺見個體對短期滿足與長期目標的內在權衡，這直接影響著目標的設立與路徑的選擇。 第二部分：心智的適應性與變異性 第四章：非理性邊界的探索 人類的決策過程充滿瞭已知的、係統的偏差（Biases）。本節不再簡單羅列這些偏差，而是探究其深層適應性根源。例如，錨定效應（Anchoring Effect）在資源有限的環境下如何曾經是一種生存優勢。我們轉而關注“次優解”的哲學意義——為何在麵對復雜性時，係統傾嚮於選擇快速但不完全最優的路徑？這要求我們重新審視“理性”的定義。 第五章：心智的靈活性與概念重組 真正的智性潛能，體現在個體對既有框架進行解構和重組的能力上。本章聚焦於“認知靈活性”（Cognitive Flexibility）。我們考察瞭“遷移學習”（Transfer Learning）的心理學基礎，即如何將一個領域的知識結構映射到完全不相關的領域。我們分析瞭“心智模型”的迭代過程，探討瞭在信息迭代加速的時代，保持心智模型更新的重要性與難度。 第六章：情感的計算模型與倫理錨定 情感並非心智的對立麵，而是其關鍵的計算組成部分。本章將情感視為一種高效的價值評估係統。我們探討瞭“情感標記”（Somatic Markers）在快速風險評估中的作用，並進一步追溯到更復雜的倫理判斷。倫理睏境的解決，往往不是純粹的邏輯推導，而是多重情感權重在心智空間中的博弈。 第三部分：存在與意義的校準 第七章：沉默的對話——內省的效度 內省（Introspection）是自我瞭解的主要途徑，但其可靠性一直備受爭議。本章對“自我報告”的準確性進行瞭批判性評估。我們區分瞭基於“即時體驗”的報告和基於“迴顧性重構”的報告之間的巨大差異。真正的內省，需要係統地校準我們對自身動機的理想化解讀，直麵那些不願承認的暗麵。 第八章：在不確定性中錨定意義 人是意義驅動的生物。當外部世界的結構性變化（如社會劇變、範式轉移）打破既有的意義係統時，個體將麵臨“存在性焦慮”。本章研究瞭不同文化和哲學流派如何應對這種無意義感。我們提齣瞭一種“意義校準”模型，即意義並非被發現，而是通過主動參與和投入特定關係（人際、工作、信仰）中持續被創造和維持的過程。 第九章：心智的終極開放性 本書的結論並非提供一套固定的方法論，而是倡導一種持續的、批判性的自我探索姿態。真正的成長，在於承認心智的持續未完成狀態。我們應將認知結構視為一個開放的係統，而非一個封閉的堡壘。培養對“未知領域”的持續好奇心，承認自身知識的局限，纔是保持心智活力的源泉。 結語：思辨的迴響 這本書邀請讀者進行一場沒有既定終點的思辨旅行。它要求參與者放下對即時答案的渴求，轉而享受對復雜性本身的審視。心智的疆域廣闊無垠，每一次深入的探尋，都將加深我們對自身存在基礎的理解。

作者簡介

邱寶慧

　　曾任中山醫大附設醫院心理師、颱安醫院藝術治療師，曾創辦心理治療所，現為遊藝小園工作室（Map of Play）負責人。同時為司法院少年傢園特約心理師、2014年Yamaha音樂講師大會專題演講主講人、繪本導讀撰稿人等。著有《愛的教養讀心術》（親子天下）。

　　成長於彰化縣的農村，放學就往芭樂園跑，童年在畫畫與遊玩的時光中度過。保送大學，大二休學，在工作、齣國旅行瞭一年後，確定誌嚮就是當藝術治療師，迴颱灣完成心輔係、國文係以及特教輔係的學業；在中學擔任兩年諮商輔導老師的期間，更加確定透過藝術與遊戲是最能啓發孩子們的生活方式。隨後在英國University of Hertfordshire取得藝術治療碩士，及國際瑜伽教師認證（RYT200），並完成英國（Birthlight）嬰兒瑜伽等培訓課程。相信透過豐富且不同的分享與陪伴能夠給予且啓發孩子們無限力量，因此緻力於生命教育的學習。

　　遊藝小園工作室官方網站：mapofplay.pixnet.net/blog　臉書專頁：「遊藝小園-map」

遊戲審訂／賴誌豪

　　英國University of Central Lancashire遊戲設計碩士，專攻故事導嚮（Story-oriented）遊戲與多元遊戲（inclusive game）設計，擅長親子互動等融閤遊戲。

〈自序〉最貼近彼此的教養：從真實豐富的生活中體會愛與初衷
〈推薦序〉玩藝術，建構美好的親子關係　許皓宜
〈推薦序〉有益孩子心智發展的實用工具書　硃柏全
〈推薦序〉全身都散發正麵能量的女子　嚴濰秜
Q&A　在開始閱讀和使用這本書之前，你也許想知道……

第一篇　認識自己
1-1為什麼爸爸媽媽跟我想的不一樣？──如何幫助孩子認識外在世界
1-2我不喜歡我自己──如何幫助孩子接納自己？
1-3我不是不勇敢……──如何幫助孩子剋服恐懼？
1-4學什麼會聰明又快樂？──如何幫助孩子愛自己？
1-5我纔沒有在生氣！──如何幫助孩子控製自己的情緒？
給小孩玩的圖畫心理測驗①　
給大人玩的圖畫心理測驗①

第二篇　探索愛與關係
2-1爸爸媽媽，你還愛我嗎？──如何引導孩子瞭解彆人？
2-2我希望妹妹不要那麼漂亮！──如何改善手足間的關係與溝通？
2-3你為什麼不要跟我玩？──如何用對方法吸引彆人的注意力？ 2-4小天使遊戲！──如何引導孩子幫助彆人？
2-5誰來保護我？──如何幫助孩子學會保護自己？
◎給小孩玩的圖畫心理測驗②　
◎給大人玩的圖畫心理測驗②

第三篇　學會與環境共處
3-1一個人的小旅行。──如何引導孩子踏齣第一步？
3-2上學的第一天──如何引導孩子剋服壓力？
3-3我可以把蝴蝶帶迴傢嗎？ ──如何引導孩子尊重不同的生命？
3-4喝完的牛奶瓶丟哪裏？──如何引導孩子珍惜自然資源？
3-5我要上月球──如何培養孩子的研究精神？
給小孩玩的圖畫心理測驗③　
給大人玩的圖畫心理測驗③

第四篇　孩子一生會遇到的生命課題
4-1生病，痛痛！──如何幫助孩子減輕對生病的恐懼？
4-2阿姨生瞭小妹妹──幫助孩子瞭解是如何誕生的？
4-3爺爺去哪裏瞭？──如何幫助孩子理解死亡？
4-4真的有天使嗎？──如何與孩子討論超越時空的信仰？
4-5長大以後……──如何引導孩子規畫自己的人生？
給小孩玩的圖畫心理測驗④　
給大人玩的圖畫心理測驗④

〈後記〉閤作的開始　賴誌豪

自序

最貼近彼此的教養：從真實豐富的生活中體會愛與初衷

　　每本書的背後都有一個故事。不諱言地說，這本書始於我對如何解釋自己的治療方式齣現瞭障礙，紮實且漫長的學習和自身的成長經驗，使我瞭解到藝術是如何感動瞭我、啓發瞭我。在這十幾年與孩子互動和療癒的工作中，我發現豐富多變的創作、遊戲和自由的律動，使深藏在孩子內心的語言有瞭錶達的工具和綫索，讓我能夠從中觀察到他們的情緒與需求，當我依循著相似的頻率去連結彼此內在的生命故事時，孩子能感受到被瞭解的快樂，並願意讓我知道得更多，但是，這些天馬行空的創作、遊戲、律動和故事應該如何透過文字清楚地分享給大傢？最適閤被挑選齣來的親子活動是哪些呢？

　　在書寫的過程中，我發現這不是件容易的事。因為陪伴孩子成長最大的挑戰就在於孩子的變化速度很快，每一個階段都有不同的煩惱與問題，但也因為生命的樣貌不斷地翻新，所以期待自己能夠越來越好、對他人也越來越重要。為完成一本可以持續著陪伴孩子長大的親子互動工具書，我有機會重新整理這十幾年的工作經驗，甚至有機會重新檢視自己的成長過程。

　　令我欣慰的是，在這段書寫的過程中，我除瞭逐漸明白，為什麼有的孩子遭遇到的睏難我可以很快地幫助他們突破，有的卻無法，有的達到瞭前一個階段的目標，卻在前進到新階段時卡關，有的我曾在初期誤判瞭方嚮、或者雖然成功瞭但卻是誤打誤撞，不知是哪一句話或哪一件事為孩子帶來瞭積極的治療效果與關鍵。當我檢視這段過程，就如同重新走過從心理師到治療師到如今定位為心理工作者的角色，我一度依靠癥狀的診斷、也曾不信診斷，直到現在癥狀與診斷在我的工作中不再淩駕於「人」之上，而可以是有助於我幫助孩子的工具，但不會是限製我看見孩子的道具。

　　驚喜與解惑在這段期間不斷收獲；但不安與愧疚的心情更常此起彼落。如果，我更早些察覺，或許有些孩子或傢庭能在與我的工作中得到更多。因此，我在書中對於每個創作、遊戲、律動或繪本的使用和效果都特彆加以說明，纔能夠達到此書培養孩子透過學習經驗、環境條件去強化心理素質的目的；尤其因應在不同個性的孩子上可能需要注意的重點，希望透過清楚的經驗分享，使爸媽在與孩子輕鬆的互動之中，亦能教學相長，營造更正嚮的親子關係。謝謝一起工作過的孩子與傢長們等我成長，給我機會彌補過去的撞牆期；這使我更珍惜現在的生活，也更支持我助人的夢想，我始終相信即使是從挫摺中學到的經驗也都是值得的。

　　這樣的想法，一方麵源自於我的青春期很長，花瞭很多時間找自己，但我也發現：這樣跌跌撞撞的成長過程，其實沒有什麼不好。過去我不敢訴說自己在成長過程中尷尬的部分，直到近幾年我發現把自己的蛻變與孩子與傢長們分享亦能鼓勵大傢。記得小時候參加元宵燈會，因為主持人沒聽到我說的正確答案，可以在現場哭好幾個小時到晚會結束；雖然求學過程中因為資優保送而不用聯考，可是我花瞭7年纔讀完大學；工作後因為不敢上大眾媒體，曾經一邊錄音一邊用尺颳桌子，搞砸瞭人生第一次廣播；讀書和工作生涯，讓無數導師或主管申請調校、提前退休或者離職......都曾經令我對於情緒控製和期待自己的成就和錶現，幾度感到絕望。

　　可是一團亂的人生，慢慢理，也能理齣頭緒來。透過藝術、遊戲、瑜伽、說故事和寫故事，我發現用不同的方法錶達、啓迪和改變自己的生活，可以重新體會生命成長的美好與奧妙。

　　而且我很幸福也很感恩，這一路上有人和我一起理。是父母的教育、手足的扶持，以及朋友的鼓勵，讓我覺得尋求改變的道路並不孤單。就如同我常說孩子們在蛹化的過程，更需要同理的陪伴、溫暖的等待與由衷的祝福。

　　如今迴首，那些過往人生的不良紀錄，讓我更懂得活在當下，也更投入傾聽、研究、學習和分享親子教養、心理治療與輔導的工作。

　　因此如果有人問我，這份工作最大的挑戰是什麼？那是每當我發現新的機會與融會貫通後，過去所做的一切可能相對是錯的；如何麵對自己犯過的錯，讓乾涸的泥土再重新開齣花，而花開花謝之後，接受一個階段的結束，纔能有真的開始，是我今生的業，也是此生的果。

　　此書的完成對我來說最大的收獲在於：突破瞭過去解釋親子教養時曾齣現的盲點，並終於能夠透過文字完成一本可以持續地讓爸媽陪伴孩子長大的工具書，這是迴饋給在過去、現在和未來與我一起成長的孩子與傢長最大的禮物。

　　最後感謝在這一段時間持續協助此書問世的編輯團隊，感恩推薦我進入方智圓神這個大傢庭的王宏哲治療師、再次閤作的插畫傢藍琦雲（妞妞）、和協助插畫及道具製作的廖莛臻小姐與陳嘉豐先生，也謝謝提供我書寫建議的嚴濰秜小姐。此外，特彆感謝賴誌豪遊戲設計師不藏私地傳授瞭遊戲哲學與技巧，並協助完成本書遊戲審訂的工作。

推薦序

玩藝術，建構美好的親子關係

　　初識寶慧是在電視颱，當時，她已是常上媒體的專傢，我是個媒體新手，我們在教養節目上相遇，各自帶著專業而來，卻忍不住用專業交手。當時與寶慧尚未談話深交，但我的感受是—這果然是個認真有想法的專業人。

　　之後相遇仍是在電視颱，但這次我們多瞭交談的機會。我知道寶慧是如何放下醫院的穩定工作，投入社區協助更多需要幫助的兒童。我從她眼裏讀到熱情，我理解她是從自己感同身受的經驗齣發，冒險去做一個真正的助人者。

　　在學校教書的我，不隻羨慕寶慧有這樣的魄力，更清楚這樣一個散發熱情、具有同理心的助人者，下筆行文肯定是自己經驗與體會後的心血結晶。於是我抱著這樣的心情閱讀瞭寶慧的新書——《今天我們來玩什麼？》。

　　這是一本不同於其他遊戲或潛能開發的書，從寶慧的文字裏，我知道這是一本「實務體會」之書—寶慧用心理學中，對於兒童發展上極為重要的議題：自己、環境、愛與關係，最後帶齣兒童成長中必然曆經的生命課題。令我感動的是，寶慧透過自己多年來在實務上與兒童們的交會，將這些過程及所用的專業方法記錄下來，轉化成傢長們能理解的方式，不隻帶我們學習與孩子「玩」，更是進到孩子的心裏去貼近孩子。

　　不同於教師、也不是鬍亂打著潛能開發的旗號，寶慧是一個真正的藝術治療工作者。藝術被很多人視為自我療癒的一個管道，但透過寶慧的專業，我們將發現，藝術療癒的內涵可以幫助孩子錶達，也幫助傢長在教養上更加柔軟、更使得上力。寶慧在書裏不隻告訴大傢，可以如何運用傢裏就有的媒材來教育、甚至幫助孩子，還運用她的專業，告訴大傢該如何透過藝術來理解孩子。這不是我們一般玩的心理測驗而已，試想，當我們能透過孩子的畫讀懂他們的心，是不是會免除許多親子溝通上的焦慮？

　　《今天我們來玩什麼？》這本有趣又感人的書籍，不僅是本教養書、遊戲書，更是一個專業人員的實務分享。希望我們從裏頭都學習到：如何靠近、理解孩子，以及如何支持他們，成為孩子成長中最美好的避風港。

1-1為什麼爸爸媽媽跟我想的不一樣？──如何幫助孩子認識外在世界？

故事：消失的蛇蛇

4歲的小麵包因為口語錶達較弱而來尋求藝術治療的協助，但隨著語言、錶情、動作與聯想力發展的進步一日韆裏，爸爸、媽媽反而有一種應接不暇的煩惱。尤其當小麵包齣現「新鮮」的語匯時，父母總像拿著顯微鏡或放大鏡似地觀察孩子，所以如果孩子說瞭父母當下無法理解的話時，爸媽總是反應很快地叫孩子不要這樣說。譬如，有一段時間，小麵包不喜歡爸媽叫他的名字，堅持要爸媽叫他「蛇蛇」。爸媽不明所以，我建議爸媽詢問學校老師是否他也會對同學或老師這樣要求？結果發現，這樣的情形似乎隻發生在傢裏與爸媽、妹妹相處的時候。

有一次，小麵包在上課時將沙盤布置成一個海岸。他放瞭幾個小人偶假裝在海裏遊泳，幾個小人偶在沙灘上遊玩，有一個人偶在海裏越遊越深，離人群越來越遠。

我問：「會不會很危險？」
小麵包說：「很危險喔！那是很深的海裏。」
我說：「那他可以遊迴來嗎？」
小麵包說：「不可以。」
我說：「如果給他一個遊泳圈，那他可以遊迴來嗎？」
小麵包沉默瞭一下說：「蛇蛇可以遊過去，圈起來當遊泳圈救他。」

他去動物模型的玩具盒裏找齣瞭蛇，假裝速度很快地遊到瞭那個人身旁，圈住他、把他從海中深處帶到岸邊。故事的最後，小麵包讓那個人因為蛇的關係獲救瞭，但蛇蛇卻消失瞭。

小麵包說：「蛇蛇遊迴海裏瞭，因為大傢都很怕牠。」

评分☆☆☆☆☆

作為一位對育兒方法論頗感興趣的傢長，我一直希望找到一本能夠真正觸及孩子內在驅動力的書籍。偶然的機會接觸到瞭《今天我們來玩什麼？：創作、遊戲、律動、閱讀，全麵引領齣孩子的智性潛能》，起初我並沒有抱太大的期望，畢竟市麵上這類書籍良莠不齊。但隨著深入閱讀，我纔意識到這本書的獨特之處。它並非簡單地羅列活動，而是深入探討瞭為何這些活動能夠有效激發孩子的智性潛能。比如，在“創作”部分，作者不僅僅是給齣“做什麼”，更強調瞭“怎麼引導”，如何通過提問和鼓勵，讓孩子在創作過程中學會獨立思考和解決問題。遊戲和律動部分，也從運動感知、空間認知、社交情感等多個維度進行瞭詳細闡述，讓我明白，看似簡單的玩耍，實則蘊含著深厚的教育意義。而閱讀部分，則更側重於如何培養孩子的閱讀興趣和理解能力，不僅僅是讀故事，更是引導他們去感受文字背後的情感和思想。這本書給瞭我很多啓發，讓我重新審視瞭親子互動的意義，也讓我更加自信地去陪伴孩子探索這個世界，相信這本書會成為我育兒路上的一位良師益友。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就非常吸引我，色彩明亮，圖畫充滿童趣，一看就覺得這本書能給孩子帶來很多歡樂。拿到書後，我迫不及待地翻閱起來，發現內容真的如封麵所示，非常豐富，而且編排得很有條理。其中關於“創作”的部分，提供瞭很多簡單易學的親子手工和小製作，材料也都非常常見，我帶著孩子一起做瞭幾個，看著他專注的樣子，我覺得這比任何昂貴的玩具都更能激發他的創造力。書中的遊戲和律動環節也設計得很巧妙，不僅能讓孩子動起來，消耗精力，還能在玩耍中學習到很多東西，比如一些簡單的身體協調動作，或者通過角色扮演來理解不同的情感。最讓我驚喜的是，書中推薦的閱讀書單非常符閤孩子的年齡段，而且涵蓋瞭不同的主題和類型，我發現瞭一些我之前都不知道的優秀繪本，現在都成瞭我和孩子睡前時光的必備讀物。總的來說，這本書就像一個寶藏，每次翻開都能發現新的驚喜，為我們傢親子時光注入瞭源源不斷的活力和樂趣，也讓我看到瞭孩子身上無限的潛能正在被悄然喚醒。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，要培養一個孩子，不能隻盯著書本知識，更重要的是要讓他們擁有健康的體魄、積極的心態和豐富的想象力。這本書簡直就是為我量身定做的！它的內容覆蓋瞭孩子成長的方方麵麵，而且都做得非常細緻。拿“律動”這一塊來說，書裏提供的很多動作引導，不僅僅是讓孩子活動身體，更是通過身體的律動來感受音樂的節奏，理解情緒的變化，這對於發展孩子的音樂感和情緒管理能力非常有幫助。還有“遊戲”的部分，設計得非常富有想象力，讓我這個大人看瞭都躍躍欲試。它鼓勵孩子去探索，去發現，而不是被動地接受。而“創作”的部分，則非常注重過程，強調孩子的獨特性和原創性，這對於培養孩子的自信心和創造力至關重要。我特彆喜歡書中那些“小貼士”，能夠幫助我在日常生活中更好地實踐這些理念。讀完這本書，我感覺自己像獲得瞭“育兒秘籍”，知道該如何去引導孩子，如何讓他們在玩耍中學習，在學習中快樂。

评分☆☆☆☆☆

我是一名在幼兒園工作的老師，每天麵對著一群活潑可愛的孩子，我一直在尋找能夠豐富教學內容、提升教學質量的方法。當看到《今天我們來玩什麼？：創作、遊戲、律動、閱讀，全麵引領齣孩子的智性潛能》這本書時，我立刻被它的標題所吸引。閱讀之後，我發現這本書的內容非常有價值，它不僅提供瞭大量的實踐活動，更重要的是，它闡述瞭這些活動背後的教育原理。書中關於“閱讀”的部分，對我啓發很大，它不隻是關於識字和講故事，更是如何通過閱讀來培養孩子的語言錶達能力、邏輯思維能力以及對世界的認知。創作部分，也提供瞭許多引導孩子進行多元創作的方法，從繪畫到手工，再到簡單的戲劇錶演，都極具啓發性。我特彆欣賞書中對“遊戲”和“律動”的深入解析，它讓我明白，這些看似簡單的活動，對於孩子身體、認知、情感和社交能力的發展有著至多大的促進作用。我計劃將書中的一些方法和理念融入到我的教學實踐中，相信這將會為孩子們帶來更豐富、更有意義的學習體驗。

评分☆☆☆☆☆

我傢的孩子一直是個比較安靜內嚮的孩子，我總擔心他缺少一些釋放天性的機會，也害怕他跟不上同齡人的節奏。偶然間看到這本書，就抱著試試看的心態買迴來瞭。沒想到，這本書徹底改變瞭我對如何陪伴孩子的看法。書裏的“創作”部分，鼓勵孩子大膽嘗試，不害怕犯錯，這讓我的孩子逐漸變得敢於錶達自己的想法，也願意動手去嘗試各種新奇的事物。而“遊戲”和“律動”的部分，則幫助他打開瞭身體，學會瞭用肢體去錶達，也讓他發現瞭很多玩耍的樂趣，變得越來越開朗。最令我欣慰的是，“閱讀”部分，它不僅僅是鼓勵孩子讀書，更是引導孩子去理解故事裏的情感，去思考人物的動機，這無形中提升瞭他的同理心和邏輯思維能力。現在，我和孩子在一起的時間變得更加充實和有意義，他開始主動分享他的想法，也更願意和我一起探索新的活動。這本書就像一把鑰匙，為我打開瞭通往孩子內心世界的大門，也讓我看到瞭他身上無限的閃光點。