圖書描述
這是一個傻傻的老師帶著一群傻傻的學生創作，然後遇見一個傻傻的齣版社的故事。
二〇一二年夏天，曉明女中自然組高三丁畢業前的最後一堂國文課，學生與老師共同許下承諾：齣版一本書。
桃源人原來苦悶得想要齣逃？
王安石其實小看瞭方仲永？
誰關心王羲之東床坦腹背後的深情故事？
間壁人傢又怎麼解讀中舉範進的傢務？
書頁後方說不定有另一個故事？高三國文課的最後一篇作文題目如是說。
典藏40迴閤自然組高三生在升學關卡之際悠然與課文深情對話的創作品讀。《框不住的國文課》想透過文學之筆，帶你從各種不同的角度潛入課文，發掘在層層疊疊的升學試捲之下，久違瞭的生命感動，讓課文裏的人物與故事重新鮮活起來，與您産生關連！
本書特色
1．一場顛覆傳統國文課印象的長期教學實驗。
2．一段高三自然組學生的青春課堂實踐。
3．跨越古／今、師／生、課堂／社會的多層次創作／品讀對話。
專文推薦
須文蔚／東華大學教授暨華文文學係係主任
佩蓉老師的教育小革命是浪漫主義的，她像一個中古世紀的騎士，英雄入林，挑戰名為升學主義的大怪獸。她富饒的想像力把一個英雄般的旅程，轉化成課堂中的寓言，以想像力為國文課安裝雙翼，鼓動瞭翅膀，她的學生們就進入一場充滿驚奇、奧妙、艱難、美好與至善的旅程。
駱靜如／北一女中教師暨國文學科中心召集人
驚嘆之餘，讀者必定好奇佩蓉老師是如何調教，讓她們在受過三年高中教育之後，同時擁有思考的深度、說故事的能力，還擁有一手好文筆，這恐怕也要一本書纔能道盡。
戴慧玲／曉明女中國文科教師
佩蓉老師丟給孩子一個問號：書頁後方說不定有另一個故事。於是，這群高三女孩開始用3Ｄ視角來看課文，穿透書本，望見故事背後的可能，醞釀成《框不住的國文課》書中四十篇文章。這些另類思考或許隻是天馬行空的虛構遐想，卻更可能道齣未曾見諸史冊的幽微心事。
陳嘉英／景美女中國文科教師
青春之筆所掀波瀾，不見〈蘭亭集序〉裏對文嗟嘆的蒼涼，亦不覺為文造情的故作姿態。想古來聖賢多寂寞，實乃因為沒有對話之人，或視野和心胸，無擊掌稱快之處。欣見這群年輕女孩藉經典為助力，在拆解與建構中決定自己的方嚮，讓好書好文章不再冷清。
吳青峰／蘇打綠樂團主唱
閱讀的同時，我不禁想像，我的大學同學是如何在課堂上帶領，一如我們在舞颱上努力吸引觀眾目光，纔讓這些繆思奇想鳶飛魚躍，讓這些熟為人知的課文，彷彿3D一樣立體瞭起來。課文，原來可以不隻是讀，就像生活，當然也可以有很多方式過。
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著者信息
作者簡介
李佩蓉
一個堅信國文課不隻題解、注釋、修辭，堅持「文學感受」與「思辨錶達能力」方是新時代國文課重要使命的教育工作者。 2009-2012 任教曉明女中，現為景美女中教師暨政大中文係博士班研究生。
曉明女中 44 屆高三丁
一群15歲萍水相聚，總是自誇曖曖內含光，愛做夢且框不住、經常讓班導感慨太過浪漫的高中自然組女孩。目前是活躍於全國各地，不拘學院、社團、科係，依然熱血的大學生。
【想像無敵作者群 26枚】元姵文、王沛文、田鈺彤、瀋怡平、林佩親、林怡晨、林奕君、林恩瑜、徐敏純、張紜瑄、張涵妮、許廷伃、連曼君、陳佳昀、陳婕瑩、陳智惠、郭穎慈、黃靖涵、黃燕怡、廖允執、廖思愛、劉俐、劉桑祁、劉穎璿、蔡蕙如、謝幸珊
【氣質無限品讀群 38枚】元姵文、王沛文、王晴儀、田鈺彤、吳冠瑩、李盈穎、李婉均、瀋怡平、林佩親、林怡晨、林奕君、林恩瑜、莊采蕓、徐敏純、許嘉恬、張涵妮、許廷伃、連曼君、陳品樺、陳思安、陳韻心、陳佳昀、陳婕瑩、陳智惠、曾敏綺、郭穎慈、黃靖涵、黃燕怡、廖允執、廖思愛、劉俐、劉桑祁、劉穎璿、蔡蕙如、謝幸珊、謝采恩、簡婕安、魏心鬱
圖書目錄
齣版序
朝夢想前進／祝秦梁
推薦序
以想像力為雙翼的國文課／須文蔚
文學天地任徜徉／駱靜如
何須框限——對國文課的一點看法／戴慧玲
框不住的國文課／陳嘉英
讓繆思奇想騰飛／吳青峰
作者序
史上最強高三丁之文學框架爆破專案小組留
前言
寫在訪遊之前／李佩蓉
捲一◎先秦兩漢
詩經‧陳風‧月齣
月下美人／黃燕怡
左傳．燭之武退秦師
退秦／廖思愛
戰國策．馮諼客孟嘗君
市義奈何？／徐敏純
楚辭．漁父
滄浪之水／徐敏純
對江／林恩瑜
史記．鴻門宴
相煩／許廷伃
破項．破相／瀋怡平
問世間情為何物／林怡晨
漢樂府．陌上桑
桑園會／蔡蕙如
三國演義．用奇謀孔明藉箭
冗戰／林恩瑜
彆有滋味／李佩蓉
捲二◎魏晉至宋
世說新語．謝安乘舟 坦腹東床
淡定下的真麵目／郭穎慈
虛像／徐敏純
桃花源記
被拋棄的未來／黃靖涵
何來桃花源／劉桑祁
虯髯客傳
天命／林恩瑜
師說
李蟠，讓我聽你說／陳婕瑩
五代詞．虞美人
春江淚／林佩親
醉翁亭記
醉翁／徐敏純
傷仲永
於是，就這樣／劉俐
宋詞．聲聲慢
孤雁／林佩親
彆有滋味／李佩蓉
捲三◎明清
儒林外史．範進中舉
不一樣的結局／黃靖涵
範妻．範淒／謝幸珊
左忠毅公軼事
鐵石／廖允執
聊齋誌異．勞山道士
持斧／王沛文
勞山詐騙集團／林恩瑜
病梅館記
盼／蔡蕙如
束縛／林奕君
淩鼕／劉穎璿
彆有滋味／李佩蓉
捲四◎現代
錯誤
當歸／黃燕怡
髻
橫愛思．髻／陳智惠
一株湖北的竹子
等一個世紀／廖允執
誤植瞭渡口／陳婕瑩
夏之絕句
夏‧蟬／張涵妮
莊子．莊周夢蝶
蝴蝶夢／田鈺彤
尋李白
尋，不！夢李白／張紜瑄
死去活來
兒子的本份／連曼君
媳婦的摸索／連曼君
霧是我的女兒
我，是霧．你，是星星／陳佳昀
在霧中／林佩親
腳印蘭嶼
蘭嶼印心／元姵文
彆有滋味／李佩蓉
◎尾聲
傻傻地逐夢／林恩瑜
紙上的我們，我們的夢／徐敏純
框架爆破／蔡蕙如
一些青春正甜時候想說的／黃靖涵、廖允執、陳佳昀、黃燕怡
寫在全書之末／李佩蓉
超強大作者群&品讀群
圖書序言
齣版序
朝夢想前進
如果問我對新世代有何期許？那麼，想像力、思辨錶達能力以及勇於夢想這三項，會是我的答案。想像力可以讓人類改造和擺脫現實框架；而思辨錶達能力則是民主法治社會中每一位公民都應該具備的。因為隻有人民具有獨立的思考、錶達能力，不再人雲亦雲，纔能形塑齣一個更美好的社會。
具備瞭這兩項能力，更進一步，則是勇於夢想，勇於作對社會、對世界有幫助的夢想，而且朝著那個夢想前進！
這就是為什麼當佩蓉老師提齣齣版這些學生與老師的共同創作時，我立刻欣然答應的原因。因為她們所做的，正是上述三項重要能力的具體錶現。這已經不隻是單純的國文課，我相信這些孩子們透過這樣的洗禮，會活齣更有自信、更不一樣的生命！
這次的選集都是小姑娘們的作品。未來，我很樂意為小王子們齣版另類的創作——搖滾吧！文學。ＧＯ！
祝秦梁──暢談國際齣版集團負責人
推薦序
讓繆思奇想騰飛
迴想往日求學的時光，倘若不是遇見兩位有緣的國文老師，大概也不會那麼堅決地選擇中文係。閱讀的同時，我不禁想像，我的大學同學是如何在課堂上帶領，一如我們在舞颱上努力吸引觀眾目光，纔讓這些繆思奇想鳶飛魚躍，讓這些熟為人知的課文，彷彿3D一樣立體瞭起來。課文，原來可以不隻是讀，就像生活，當然也可以有很多方式過。且讓這些小姑娘，引領你用其他眼光看世界吧！
吳青峰──蘇打綠樂團主唱
圖書試讀
淡定下的真麵目 郭穎慈
謝太傅盤桓東山時，與孫興公諸人泛海戲。風起浪湧，孫、王諸人色並遽，便唱使還。太傅神情方王，吟嘯不言。舟人以公貌閑意說，猶去不止。既風轉急，浪猛，諸人皆喧動不坐。公徐雲：「 如此，將無歸。」 眾人即承響而迴。於是審其量，足以鎮安朝野。
──〔南朝宋〕劉義慶 《世說新語．雅量》
他們，上瞭同一條小船。
這句話絕對沒有其他雙關的歧義，因為此時的謝安正安穩地隱居於會稽東山，生活自在得如悠遊在水中的魚那般愜意，閑來沒事就同他的朋友們吟詩作對，對酒當歌，官場宦海上誰和誰同一陣綫，站在同一條船上，誰又意圖先起驚濤駭浪，將彆人的船一鼓作氣弄沉，通通與他無關。
自從他的胞弟謝萬做瞭官，他更加深知官場險惡。謝萬和他有許多相像之處，風流倜儻，隨興自然，詩也寫得相當齣色。可是謝萬卻一事無成，顯然不是個當官的料，因此謝安必須時常去替他收拾爛攤子。也是因為如此，縱使親朋好友都力勸他齣仕任官，他卻有些卻步。
他倒不是沒有自信可以安頓朝野，成為穩定民心的一代名臣。隻是，見瞭弟弟不假思索就跳進瞭深不見底的大水中載浮載沉，連他的身上都被濺上瞭水花。要是真當上瞭官，大概整個人都會被無情巨浪給沖走，自己的隱士英名也會被淹沒在曆史的洪流之中，甚至連殘存的軀骸都看不見瞭吧。
今日，風光明媚，晴日當空，謝安等眾人見到海平麵的瀲灧風光，更覺欣喜，興緻一來便與孫綽、王羲之等人一同到海上乘船遊樂。
「今天的天氣可真讓人快活啊！可惜忘瞭備酒來助助雅興。」孫綽朗聲說道，愉悅的錶情全寫在臉上。
「的確如此！今天的風分外舒爽，就像是……」王羲之話纔說到一半，原本輕柔拂過雙頰的風開始緩緩地增強，像是在迴應他的話一般輕輕拍擊著他的皮膚，他起初隻是一派輕鬆地笑笑，不以為意。沒想到過瞭一會兒，風居然開始猛烈得像是狠狠地賞人巴掌，他語氣裏的輕快頓時蕩然無存，「怎麼突然風就強得如不受控製的草書一般？」
用户评价
這本書的問世，簡直就像在沉悶的考試製度下投下瞭一顆震撼彈！我一直在思考，究竟該如何讓孩子真正愛上國文，而不是把國文變成一種負擔。很多時候，我們都被既定的教學模式牽製，例如背誦古文、分析課文的固定套路，好像一切都已經被安排好，少瞭一份自由探索的空間。聽到《框不住的國文課》這個名字，我腦海裏立刻浮現齣各種可能性：它會不會顛覆我們對國文課的刻闆印象？會不會提供更具啓發性的教學方法，讓學生們在學習過程中找到樂趣，而不是被分數綁架？我設想，這本書或許會引導我們跳脫齣教材的限製，去發現語文的無限可能。比如，如何將現代流行文化融入國文教學，如何讓學生透過寫作練習來抒發情感，甚至是如何引導他們從生活周遭的各種事物中汲取靈感，將它們轉化為優美的文字。我希望這本書能成為一本寶典，幫助老師和傢長們找到更有效、更有趣的方式，讓孩子們的國文能力在自由的環境中茁壯成長，而不是被僵化的框架所束縛。
评分看到《框不住的國文課》這本書名，我的心情就像是看到瞭一道曙光！在現今的教育體係下，我常常覺得國文課好像被一種無形的框架所限製，學生的學習方式也變得越來越單一，越來越注重分數和應試技巧，反而忽略瞭語文本身最核心的價值——溝通、錶達和思考。這本書名精準地捕捉到瞭我的心聲，它暗示著一種突破、一種創新，一種讓國文學習迴歸到更自由、更具生命力的狀態。我非常好奇，這本書會提供哪些打破傳統教育模式的觀點和方法？是否會帶領讀者探索那些被主流教育忽略的文學角落？是否會分享一些能夠激發學生內在創造力、讓他們能夠自在地運用文字的實際案例？我期待這本書能夠成為一本啓迪性的讀物，讓老師、傢長和學生都能從中獲得啓發，重新審視國文學習的意義，並且找到一種更具個性化、更富有趣味的國文學習路徑，讓語文的魅力在無拘無束的氛圍中綻放。
评分我常常在想，為什麼我們學習國文，好像總是要套入某種特定的模式？像是分析文章的結構、找齣作者的寫作意圖，這些固然重要，但有時卻讓人覺得有點死闆，少瞭點生命的溫度。尤其是在這個快速變遷的時代，我更希望能培養孩子們的創造力、批判性思維，以及用文字與世界對話的能力。《框不住的國文課》這個書名，真的太戳中我瞭！它讓我聯想到，或許這本書會提供一些跳脫框架的國文學習思路。會不會介紹一些更貼近我們生活、更能引發共鳴的文學作品？會不會分享一些不落俗套的寫作技巧，讓我們能夠更自在、更有力量地錶達自己？我期待這本書能夠啓發我們，看到國文不隻是考試科目，更是一種生活態度，一種與世界連接的方式。也許它會讓我們重新審視語言的力量，發掘文字背後的美感和趣味，讓我們在閱讀和寫作中找到屬於自己的那片天空。
评分讀到《框不住的國文課》這個書名，我腦海裏就浮現齣無數畫麵！我在學校的時候，國文課總是要背誦大量的古文，分析文章的結構，仿佛所有東西都被框死瞭，很少有讓我能夠自由發揮的空間。我一直覺得，語言的魅力在於它的包容性和生命力，不應該被限製在固定的模式裏。《框不住的國文課》這本書，聽起來就像是一場解放，一場讓我們擺脫束縛、重新擁抱語文的旅程。我迫不及待地想知道，這本書裏會分享哪些不拘一格的國文學習方法？會不會介紹一些我們平常接觸不到但卻充滿魅力的作品？會不會引導我們用更有趣、更有創意的方式來理解和運用語言？我希望這本書能夠幫助我們打開視野，發現國文課可以不那麼沉悶，而是充滿驚喜和樂趣。它可能會讓我們重新認識到，原來學習國文，也可以是一件如此自由自在、充滿活力的事。
评分哇！看到《框不住的國文課》這本書名，我就覺得超有FU！我一直覺得現在的國文課，好像被很多框架給綁住瞭，什麼都要照著課本、照著考試來，久瞭就覺得有點枯燥乏味，甚至扼殺瞭我們對語文的想像力和創造力。這本書名真的點齣瞭我的心聲，好像在說：彆再把國文侷限住瞭，讓它自由地流動、生長吧！我非常期待這本書能夠提供一些打破常規、更有趣、更貼近生活的方式來學習國文。是不是可以讓我們從不同的角度去理解詩詞歌賦，或者學習到如何用更生動的語言來錶達自己的想法？我希望它能讓我們看到國文課的另一種可能性，不再隻是背誦和默寫，而是能真正激發我們對文字的熱愛，培養我們獨立思考和錶達的能力。也許這本書會介紹一些不為人知的作傢、作品，或者分享一些有趣的國文學習方法，讓國文不再是高高在上的學問，而是觸手可及的生活藝術。總之，光是書名就讓我充滿期待，感覺像是發現瞭一座寶藏，迫不及待想進去一探究竟！
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