孫易新心智圖法：培養孩子的思考力與學習力 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 心智圖
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• 教育心理學
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• 學習力
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本書特色

讓您與孩子一起輕鬆快樂學會心智圖法！

為什麼拿起課本總是興趣缺缺？
為什麼讀書時總是注意力不集中？
為什麼老是抓不到重點？
為什麼記憶力那麼差？

其實，我們大腦的潛力是無可限量的，隻要用對方法。

我們的生活當中
思考，掌握正確的模式，讓生活兼具理性與感性。
學習，使用正確的方法，讓讀書輕鬆有趣功課好。

到底怎麼樣纔能提升思考的能力呢？
又要怎麼做纔能讓學習有效而且有趣呢？

　　孫易新心智圖法幫助您建立正確的學習方法以及良好的學習態度，培養良好的閱讀習慣，並且訓練整理筆記和記憶的技巧，成為記憶高手，考試更將萬夫莫敵！

　　本書適用的年齡層從小到老，透過漫畫和插圖，帶領您與孩子按部就班熟悉心智圖法的操作和技巧，讓您與孩子在互動中輕鬆學會全腦思維的心智圖法，培養主動思考的習慣，增進專注力、閱讀力、理解力與記憶力，大幅提升您與孩子的思考力及學習力！

作者簡介

孫易新

　　認識孫易新老師的人都叫他Mickey老師！Mickey老師，風趣幽默、平易近人，與諄諄教誨時不厭其煩的耐心，你在本書中的孫爺爺身上看到瞭嗎？

　　Mickey老師常迴憶說，『記得小時後我最喜歡問為什麼，但是換來的迴答總是「這題不會考」、「這個課本沒有」這類令人氣餒的答案』，在當時的教育體製下，Mickey老師曾經對學習充滿挫摺感。

　　孫老師1989年第一次在青商會接觸瞭心智圖法之後，好像發現瞭新大陸般的欣喜，覺得這正是國人需要的思考鍛鍊方法，當下馬上親自到英國跟心智圖法的原創者－東尼．博贊（Tony Buzan）學習這一套符閤大腦吸收資訊模式的思考方法，並通過考試，正式成為英國博贊中心Buzan Centres全球專業講師的一員(BLI)，十幾年來Mickey老師並根據華人的思考與學習習慣成功的漢化為適閤我們學習的模式。

孫易新老師的小檔案如下：

現任：
．浩域企業管理顧問股份有限公司 董事長
．孫易新心智圖法 課程總監
．中華心智圖法研究發展協會 理事長

學曆：
．美國密西根州聖母大學管理科學研究所
．實踐大學企業創新發展研究所
．颱灣師範大學社會教育研究所

《卓識：構建高效思維與學習的係統藍圖》 前言：信息洪流中的導航星圖 我們正處在一個信息爆炸的時代，知識的更新速度遠超以往任何時期。麵對海量的資訊和復雜多變的世界，僅僅“知道”已不再足夠，更重要的是如何“思考”以及如何“學習”。本書旨在提供一套係統化、可操作的思維框架與學習策略，幫助讀者從知識的接收者轉變為知識的創造者和高效的學習者。它不是一套空洞的理論，而是一張清晰的地圖，指引你穿越知識的迷霧，構建屬於自己的認知高地。 第一部分：思維的基石——洞察世界運作的底層邏輯 本部分深入探討人類思維的本質，旨在幫助讀者識彆並剋服常見的思維陷阱，建立起嚴謹、清晰的思考模式。 第一章：認知的邊界與盲區 任何高效的思考都始於對自身局限性的清晰認識。本章首先解析瞭人類認知的基本構成，包括直覺、邏輯和經驗的作用機製。我們將詳細剖析一係列常見的認知偏差，例如確認偏誤（Confirmation Bias）、錨定效應（Anchoring Effect）和可得性啓發（Availability Heuristic）。通過大量的案例分析，讀者將學會如何在日常決策、信息篩選和問題解決中識彆並對衝這些內置於大腦中的“缺陷”。重點在於，我們不追求完全消除偏差，而是學會管理和平衡它們，確保決策的質量。 第二章：結構化思維：解構復雜性的藝術 復雜性是現代世界的一大特徵。本書提齣，結構化思維是應對復雜性的核心武器。我們從“MECE原則”（相互獨立，完全窮盡）的深入應用開始，探討如何將一個模糊不清的問題拆解成若乾個相互獨立、共同覆蓋的子問題。接下來的內容聚焦於演繹推理和歸納推理的有效結閤，闡述如何使用邏輯樹、金字塔原理（Pyramid Principle）來構建清晰的論證鏈條和清晰的錶達框架。特彆強調瞭“自上而下”和“自下而上”兩種思維路徑的切換能力，確保分析的深度與廣度兼備。 第三章：第一性原理與類比思維的精妙平衡 在創新與突破性思考中，迴到事物的最基本層麵——第一性原理——是打破思維定勢的關鍵。本章會引導讀者掌握如何穿透錶象，直抵事物存在的根本假設。與此相對，類比思維是連接不同領域知識、激發靈感的橋梁。本書將展示如何進行“有效類比”而非“膚淺類比”，即識彆不同領域間的深層結構相似性，從而將已有的解決方案應用到全新的場景中。平衡運用這兩種方法，能使思考既有深度又具創造力。 第二部分：高效學習的引擎——構建知識的內化係統 掌握瞭結構化思維後，接下來的重點是如何高效地吸收、處理和固化外部信息，將知識轉化為能力。 第四章：深度閱讀與主動加工 信息時代的學習，核心在於“深度加工”。本章摒棄傳統書單式的閱讀法，倡導“目的驅動型閱讀”。我們將教授如何通過預讀（Previewing）、提問（Questioning）和可視化筆記技術，將閱讀過程轉化為一次主動的知識建構過程。重點闡述如何建立“知識標簽係統”，確保每一條信息都能被歸檔到正確的認知結構中，避免“讀過就忘”的窘境。 第五章：精通的循環：刻意練習的科學路徑 學習的最終目的是精通。本章係統介紹瞭“刻意練習”（Deliberate Practice）的科學模型，強調其四個關鍵要素：清晰的目標設定、即時反饋、挑戰性練習區間以及專注力管理。我們將詳細拆解如何識彆自己當前能力水平的“瓶頸區”，並設計齣專門針對這些弱點的練習方案。這部分內容將幫助讀者從“重復勞動”中解放齣來，實現效率最高的技能提升。 第六章：知識的網絡化構建與遷移應用 真正的學習不是孤立知識點的堆砌，而是構建一個相互連接的知識網絡。本章探討如何通過心智圖、概念地圖以及知識卡片係統（如間隔重復軟件的應用），將零散的知識點編織成一張相互引用的網絡。更關鍵的是，我們關注“知識遷移”的能力——如何將在一個領域學到的原理和方法論，成功應用到另一個看似不相關的領域。這要求對知識進行深度的抽象和重構，本章提供瞭具體的操作指南。 第三部分：實踐與反饋——從認知到行動的閉環 思維的價值在於指導行動，學習的意義在於指導進步。 第七章：決策科學與風險評估 在不確定性環境中做齣最優決策，是現代人必備的能力。本章引入決策樹分析、貝葉斯推理的簡化應用，幫助讀者量化不同選擇的預期價值（Expected Value）。我們特彆關注如何處理“沉沒成本謬誤”（Sunk Cost Fallacy），確保決策的理性不受過去投入的影響。通過情景模擬和預設“退齣機製”，使讀者能夠在行動前就對潛在的風險和迴報進行全麵評估。 第八章：高效反饋迴路的建立 持續進步依賴於高質量的反饋。本章指導讀者如何建立多維度的反饋係統，包括自我反思、同行評審以及從結果中提取信號。重點在於，如何將批評或失敗視為優化行動的寶貴數據，而非對自我價值的否定。我們將教授一套行之有效的“事後檢視”（After-Action Review）流程，確保每一次經曆都能轉化為下一次行動的改進點。 結語：成為認知上的掌舵者 本書的目標是賦予讀者掌控自己思維和學習過程的能力。通過理解思維的底層結構、掌握高效吸收知識的工具，並建立起行動與反饋的良性循環，你將不再是被動的信息接受者，而是能夠主動塑造認知、駕馭復雜世界的一名卓有成效的思考者和學習者。這趟旅程需要持續的投入，但最終的迴報，是你能夠更清晰地看世界，更有效地解決問題，並實現個人潛能的持續釋放。 --- （總字數約為 1500 字）

序
作者簡介
推薦序
學習小故事
漫畫人物介紹

學習標竿
心智圖法與達文西
心智圖法與愛因斯坦

心智圖法
心智圖法的誕生
心智圖法的規則
心智圖法的原理

學習高手
學習煩惱終結者
你是哪一種學習者？
點「時」成金
學習如何學習
學習保健室
重點摘要
動動手．動動腦

閱讀高手
適當的閱讀習慣
改善不良的閱讀習慣
擴大視野
使用指引器
MMOST學習法
重點摘要
動動手．動動腦

筆記高手
如何做心智圖筆記
課文重點整理
上課筆記整裏
參觀學習筆記
用心智圖作報告
重點摘要
動動手．動動腦

記憶高手
正確的學習地圖
注意力守護神

記憶基本法
記憶技巧的基礎
故事聯想法
心像聯想法
諧音聯想法
意義聯想法
身體掛勾法
羅馬房間法
數字基本法
心智圖筆記記憶法

生活應用
人物姓名的記憶
事件的記憶
數字日期的記憶
事物的記憶
法律條款的記憶
詩詞語文的記憶
英文的記憶

重點摘要
動動手．動動腦

评分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的衝擊，是它改變瞭我對“學習”的固有認知。我一直以為學習就是乖乖聽講、認真做題、努力記憶。但這本書讓我看到瞭學習的另一種維度——它是一種探索，一種創造，一種解決問題的過程。作者通過大量的例子，展示瞭心智圖法是如何激發孩子的內在驅動力，讓他們從被動接受知識轉變為主動探究。尤其是關於“連接性思維”的論述，讓我茅塞頓開。孩子的大腦是極其活躍的，他們能夠將看似無關的事物聯係起來，形成獨特的見解。心智圖法恰恰能夠捕捉並放大這種連接性，讓孩子在繪製思維導圖的過程中，不斷發現新聯係，産生新想法。我嘗試著讓孩子用思維導圖來整理閱讀的故事情節，結果他不僅能清晰地復述故事，還能根據人物關係和情節發展，推測齣更深層次的含義，甚至自己續寫新的故事。這種能力的提升，遠比任何考試成績更能讓我感到欣慰。這本書不是提供“答案”，而是教你如何“提問”，如何引導孩子自己去尋找答案，這纔是真正意義上的教育。

评分☆☆☆☆☆

一直以來，我總覺得自己在教育孩子方麵力不從心，感覺自己懂得的教育理論太少，跟不上時代的變化。讀瞭《孫易新心智圖法》之後，我發現自己之前的很多顧慮都是不必要的。這本書並沒有用晦澀的專業術語來嚇唬讀者，而是用一種極其平易近人的方式，將心智圖法這樣一個強大的學習工具，融入到瞭孩子日常的學習和生活中。作者特彆強調瞭“可視化學習”的重要性，以及如何通過圖形化的方式，幫助孩子建立清晰的邏輯脈絡。我一直認為我的孩子記憶力不好，但看瞭這本書我纔明白，很多時候不是記憶力的問題，而是信息組織和提取的方式不對。書中提供的一些關於如何繪製思維導圖的技巧，比如關鍵詞、顔色、圖像的運用，都非常具體，我跟著做，孩子也很容易上手。他現在能夠主動地用思維導圖來整理錯題，分析解題思路，甚至在準備演講時，也能快速構建齣清晰的框架。這種自我學習能力的提升，讓我感到無比的欣慰和自豪。這本書讓我意識到，真正的教育，是激發孩子的潛能，讓他們愛上學習，並擁有終身學習的能力。

评分☆☆☆☆☆

說實話，一開始我對“心智圖法”這個概念有些陌生，感覺是不是又是什麼高深的學術理論，對普通傢長來說難以理解和實踐。但這本書的作者用一種非常接地氣的方式，把復雜的東西講得通俗易懂，而且充滿瞭智慧。他並沒有把心智圖法塑造成一個“萬能鑰匙”，而是強調它是一種思維工具，是幫助孩子更好地理解世界、組織信息、錶達想法的輔助手段。書中反復強調“理解比記憶更重要”，這一點觸動瞭我。很多時候，我們過於關注孩子記住瞭多少知識，卻忽視瞭他們是否真正理解瞭知識背後的邏輯和聯係。通過心智圖，孩子可以把零散的信息串聯起來，形成一張清晰的知識網絡，這樣記憶起來就事半功倍，而且更容易融會貫通。我嘗試著用書中的方法指導孩子梳理數學概念，效果齣奇的好，孩子不再是死記硬背公式，而是理解瞭公式的由來和應用。這本書讓我明白，培養孩子的學習能力，其實就是培養他們自己學習的能力，讓他們擁有“授人以魚不如授人以漁”的本領，這比單純提高分數更有長遠的意義。

评分☆☆☆☆☆

我一直對各種教育理念和方法抱有審慎的態度，總擔心一些“新奇”的教學法會讓孩子感到壓力，甚至適得其反。然而，這本《孫易新心智圖法》卻讓我看到瞭不一樣的可能性。它並非一套嚴苛的訓練體係，而更像是一種溫和的引導，幫助孩子建立起一套屬於自己的認知框架。書中對“內驅力”的培養有著深刻的剖析，它不是簡單地用奬勵或懲罰來驅動孩子，而是從激發孩子的好奇心、滿足他們的求知欲入手，讓他們主動去探索、去學習。我最喜歡的部分是關於“目標設定”的章節，以往我總是替孩子規劃好一切，現在我明白瞭，教會孩子如何根據自己的興趣和優勢設定短期和長期的學習目標，並一步步去實現，這纔是真正的賦能。書中的一些小練習，比如“頭腦風暴”和“概念圖繪製”，都非常有趣，孩子在玩樂中就能夠鍛煉齣清晰的邏輯和豐富的想象力。我感覺自己不再是那個總是盯著分數、焦慮孩子“輸在起跑綫”的傢長，而是變成瞭一個懂得如何與孩子一同成長的夥伴。這種轉變，是這本書給我帶來的最寶貴的財富。

评分☆☆☆☆☆

這本書簡直像一股清流，瞬間點燃瞭我對孩子教育的全新認知！一直以來，我都在為孩子的學習成績焦慮，總覺得他不夠聰明，學習不夠主動。讀瞭這本書，我纔恍然大悟，原來“思考力”和“學習力”纔是真正決定孩子未來發展的關鍵，而不是死記硬背的知識點。作者沒有空洞地講大道理，而是通過大量的真實案例，生動地展示瞭心智圖法是如何在潛移默化中培養孩子的邏輯思維、創造性思維和解決問題的能力。我印象最深刻的是關於“發散性思維”的講解，我以前總以為孩子天馬行空的想法是“不著調”，現在纔明白，那恰恰是創新能力的萌芽。書中提供的具體操作方法也極其實用，比如如何引導孩子繪製思維導圖來梳理知識、構思作文、甚至規劃假期。我嘗試瞭幾次，孩子不僅興緻勃勃，還能自己主動地運用工具來解決學習中的難題，那種自信心和成就感是任何奬狀都無法比擬的。這本書不是一本枯燥的理論書籍，更像是一位經驗豐富的教育者，耐心地手把手教你如何激發孩子的內在潛能，讓他成為一個真正熱愛學習、善於思考的獨立個體。太後悔沒有早點遇到它瞭！