社會人格發展(二版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 社會心理學
• 人格心理學
• 發展心理學
• 社會發展
• 人格發展
• 心理學
• 教育心理學
• 個體差異
• 行為發展
• 社會化

　　關懷社會人格發展的時代已然來臨！

　　本書是由社會人格發展領域的知名學者David R. Shaffer所撰寫。

　　原文的寫作風格細膩，以教科書需求嚴謹與係統性的角度來看，坊間齣書少有能與之媲美的；內容中亦可看齣作者將各理論與社會人格發展作瞭一脈絡分明的連結，點齣其重要意涵；字裏行間，處處可深刻感受作者對人性的關懷。

　　全書分為14章。第1至3章闡述社會人格發展的取嚮、方法、理論及其貢獻和限製；第4至10章主要探討社會人格發展的各項結果；而第11至13章則著力於人類發展的情境與環境；最後，第14章中提齣社會人格發展中重要的主題與曆程。作者並選用瞭600多個最新的研究及迴顧研究的報告，以確保本書成為最新、最有係統、最嚴謹且內容最豐富的社會人格發展之教科書。

　　閱完本書後，讀者不僅對社會人格發展的議題能「知其然」，亦能「知其所以然」，因而對兒童與青少年的社會人格發展及其影響有更深入的理解。

探尋人性的深度：社會性、文化與個體成長的交織 《社會性心智的構建：從個體到社群的演進》 在人類紛繁復雜的生存圖景中，個體的心智並非孤立的島嶼，而是深深嵌入社會結構與文化脈絡之中。本書聚焦於社會性心智的復雜構建過程，旨在揭示個體如何在與他者的持續互動中，塑造自我認知、理解社會規範、並最終實現成熟的社會適應。我們擯棄簡單化的綫性發展模型，轉而采用一種動態、多層次的視角，審視環境、認知發展與社會經驗三者之間持續的、相互塑造的關係。 第一部分：社會心智的基石：早期聯結與依戀的深層結構 本書的開篇深入探討瞭社會性發展的早期驅動力——人與人之間最原始的聯結。依戀理論並非僅止於“安全”與“不安全”的標簽，它更是個體構建內部工作模型（Internal Working Models, IWMs）的起點，這些模型將指導個體未來所有的親密關係和情感調節。 1. 鏡像神經元與共情的基礎： 我們將超越傳統的社會學習理論，探討神經科學在理解社會認知中的前沿發現。鏡像神經元係統的激活，如何使得我們能夠“在內部模擬”他者的感受和意圖？這種內在的共情能力，是社會融閤的前提，也是道德判斷的萌芽。我們詳細分析瞭這一係統的發育軌跡，以及早期社會經驗（如看護者的敏感度）如何“校準”這一係統的運作效率。 2. 交互作用的“心智化”（Mentalization）： 什麼是“心智化”？它是理解他人行為背後心理狀態（信念、欲望、意圖）的能力。本書區分瞭心智化的不同層次——從對情緒的識彆到對復雜信念鏈的推理。我們考察瞭傢庭環境如何通過“反映性傾聽”（Reflective Functioning）來促進或阻礙孩子心智化能力的發展，並討論瞭心智化障礙與人際關係睏難之間的關聯。 3. 自我概念的社會性錨定： 自我並非一經齣生便完全形成，而是在持續的社會反饋中被“打撈”和修正的。我們分析瞭“鏡像的自我”（Looking-glass self）的概念，探討社會比較（Social Comparison）在青春期自我同一性形成中的核心作用。個體的自我價值感，本質上是對其在特定社會群體中地位和接納程度的一種內在化評估。 第二部分：規範的習得與道德的推理：社會環境的規製力量 社會生活要求個體遵守一套復雜的、常常是隱性的規則體係。本部分重點解析個體如何內化這些規範，並發展齣成熟的道德判斷能力。 4. 文化對認知加工的塑造： 文化不僅僅是背景，它是一種“認知工具箱”。本書引入瞭跨文化心理學的研究，對比瞭集體主義文化和個人主義文化下，人們在問題解決、歸因偏誤（Attributional Biases）以及自我錶達上的係統性差異。例如，為何在某些文化中，矛盾和不一緻性被視為思維缺陷，而在另一些文化中則被視為深刻的洞察力？ 5. 道德衝突的演化路徑： 我們將道德發展置於社會情境之中，而非純粹的邏輯推理階段。道德直覺主義（Moral Intuitionism）的興起挑戰瞭皮亞傑和科爾伯格的傳統框架。我們探索瞭情感（如厭惡、同情）在快速道德判斷中所扮演的決定性角色，並分析瞭“公平感”在不同社會結構中定義和實踐的差異。 6. 偏見與刻闆印象的形成機製： 偏見是社會分類的必然副産品。本書細緻剖析瞭“內群體偏愛”（In-group Favoritism）的進化根源，以及社會認同理論如何解釋群體身份如何影響個體對他者的感知和對待。重點探討瞭去個體化（Deindividuation）現象，以及在群體壓力下個體如何放棄個人道德準則。 第三部分：群體動力學與角色扮演：社會場域中的動態適應 個體一旦進入更廣闊的社會結構，其行為便受到群體規範、權力結構和角色期望的強烈影響。 7. 群體壓力與從眾行為的邊界： 經典的阿施實驗和米爾格拉姆實驗揭示瞭情境對行為的強大塑造力。本書超越對服從的簡單描述，探討瞭“社會影響”的復雜性——信息性影響與規範性影響的區彆。我們分析瞭群體凝聚力、領導風格如何調節個體在壓力下的抵抗力或順從性。 8. 角色期望與身份的協商： 每個人都在扮演多重角色——職員、父母、朋友。本書探究瞭角色衝突（Role Conflict）如何産生心理張力，以及個體如何通過“角色采納”來整閤其社會身份。特彆關注瞭社會角色的流動性與僵化性，探討瞭社會階層固化對個體“可實現自我”（Possible Selves）的限製。 9. 衝突、閤作與社會交換： 囚徒睏境（Prisoner's Dilemma）不僅是博弈論的模型，更是人際關係的縮影。我們分析瞭信任的建立與瓦解過程，以及“互惠原則”如何在長期社會互動中維持穩定。在衝突情境下，溝通模式（如指責性溝通與建設性溝通）如何決定瞭最終的和解或破裂。 結語：發展的持續性與重塑的可能 本書最後強調，社會人格的發展是一個貫穿生命周期的持續過程。成熟的社會適應並非達到某個終點，而是維持一種在文化要求、內在需求與他人期望之間進行靈活平衡的能力。我們審視瞭環境創傷、社會變遷（如數字化轉型）對社會心智的長期影響，並指齣通過提升元認知能力和情境敏感性，個體始終擁有重塑其社會性敘事和提升關係質量的潛能。本書旨在為讀者提供一把深入理解人類社會生存藝術的鑰匙，理解我們為何以這樣的方式思考、感受和行動。

第1章　緒論　
第2章　社會人格發展的古典理論
第3章　社會人格發展的近期觀點
第4章　情緒發展與氣質
第5章　親密關係的建立與對後來發展的意義
第6章　自我與社會認知發展
第7章　成就　
第8章　性彆差異、性彆角色發展與性
第9章　攻擊與反社會行為
第10章　利他與道德發展　
第11章　傢庭　
第12章　傢庭之外的影響I：電視、電腦與學校
第13章　傢庭之外的影響Ⅱ：同儕是社會化的代理人　
第14章　完整勾勒社會與人格發展

作者序

　　我在本書第一版曾經指齣社會人格發展的研究時代已經來臨，也希望我之所言會成為事實。顯然，我的預期非常正確。事實上，過去30年，由於知識的爆增，已使本書前幾版的內容顯得十分貧瘠。

　　我修訂《社會人格發展》一書的目的，是要將這個學門發展學者所提齣的最佳理論、研究與實務，重新作廣泛而全麵性的整理以饗讀者。多年來，我一直設法選擇以研究為基礎且較為嚴謹，但又有趣、正確、新穎，且能以精簡而正確的語言來撰寫的教科書，以使我的學生易於瞭解。我認為好的教科書應該能引發讀者的興趣與關心，並且産生共鳴與對話。好的「發展」教科書也應該強調造成發展變化的曆程，以使學生對發展的原因與復雜性有所瞭解。最後，好的教科書還要能使學生將所學理論與研究應用在實際生活情境。我非常努力以使本書能達到上述所有的目標。

哲學

　　任何有係統的學門，如社會與人格發展，都有其固有的哲學觀。我的哲學觀可摘要如下：

　　我強調摺衷各派理論。我這麼做的理由很簡單：社會人格發展是已經確立且相當進步的科學學門，由於很多學者不斷努力提齣新理論，並且有係統地去驗證他們的理論假設，而使我們對發展中的兒童有瞭許多的瞭解。這個領域有非常豐富的理論背景，本書所迴顧的理論都有助於讀者對社會人格發展的瞭解。因此，本書不會推薦所謂的最好的理論。心理分析論、行為學派、認知發展論、社會訊息處理論、動物行為學、生態論、社會文化論及行為遺傳學在本書中都受到同樣的重視。

　　有關人類發展的最佳訊息來自係統化的研究。要教好這門課，必須先使學生瞭解理論與係統化研究的價值。要達到這個目的的方法很多，我選擇將現代的發展心理學與其「前科學期」的起源加以比較，然後討論與說明許多學者用以驗證其理論及探究發展中的兒童與青少年之研究方法。我會用心解釋何以沒有研究社會與人格發展的「最佳方法」，並且反覆說明以使讀者瞭解可以用各種方法加以復製的研究結果纔是最可靠的知識。

　　我贊成「曆程」取嚮。發展的教科書最常受到的批評是，沒有適當地解釋人類發展究竟如何發生。近來，學者對辨識與瞭解發展曆程之關注逐漸增加，特彆是造成改變的生物與環境因素，本書也不例外。我的「曆程」取嚮，是基於下列的信念：學生若能瞭解發展發生的原因，他們比較能記住究竟發展瞭什麼。

　　我贊成「環境」取嚮。發展學者學到的重要一課是，兒童與青少年所處的時代與社會文化環境會影響他們各方麵的發展。我從下列三種方式來強調環境的影響。首先，在本書各章都討論跨文化的比較。學生不僅樂於認識其他文化與次文化人們的發展，跨文化的研究還能讓學生瞭解人們為何如此相似但又極為不同。至於傢庭、鄰居、學校與同儕團體等切身環境的影響，在本書前10章探討社會人格發展的各個層麵時，也會加以探討，而在第11~13章則特彆針對這些主題，作深入地探討。

　　人類發展是整體的曆程。雖然發展學者所關心的主題各有不同，如生理發展、認知發展、情緒發展或道德推理發展，但是發展不是零碎而是整體的：任何時候人類都是具有生理、認知、社會與情緒的生物，「自我」各個層麵之發展是彼此互為影響的。雖然，本書探討的焦點隻在社會人格發展，但是在探討社會人格發展的各個層麵時，我都會強調影響發展的生物、認知、社會與生態因素等之交互作用，期能完整地描述發展中的個體。

　　發展的教科書應該成為學生學習的資源－應能反映當前的知識。我選用600多個最近的研究及迴顧研究的報告（在本書第五版齣書之後），以確保本書內容含蓋所有最新的主題。不過，我也避免忽略早期的研究，隻因為他們比較老舊。事實上，本書從頭到尾都透過早期理論的呈現，讓讀者看到新知識是如何奠基於早期的發現與洞見，以及社會人格發展有哪些重要的突破。

內容

　　雖然沒有明顯區分，但是本書可以這樣來閱讀。前三章（第一部分）主要闡述這個學門的取嚮與研究方法（第1章），並迴顧社會人格發展的古典理論（第2章）與現代理論（第3章）。這個部分的特色是將各個研究法與各派理論的貢獻及其限製作瞭詳盡的分析。

　　第4~10章（第二部分）主要探討社會人格發展的結果，包括：情緒發展（第4章）、親密關係的建立與對後來發展的影響（第5章）、自我的發展（第6章）、成就（第7章）、性彆分化與性彆角色發展（第8章）、攻擊與反社會行為（第9章）、及利他與道德發展（第10章）。

　　本書第三部分探究人類發展的情境與環境，可謂發展的生態學。探究的焦點包括作為社會化代理人的傢庭（第11章）、四個外傢庭的影響（第12章）、及兒童同儕團體（第13章）。

　　最後，以簡短的結語（第14章）提醒讀者本書的重點－亦即，構成社會人格發展的重要主題與曆程。希望學生能記住這些知識，並且將它應用在與發展中的個體之互動，縱使他們忘記書中所提的所有研究，也要記住這些重要的原則。

　　本書新增部份

　　第六版不論在理論、實徵研究與實務上都有許多重要的改變，特彆強調當今最新的研究主題。大體而言，這些改變包括：(1)增加對文化∕次文化∕曆史因素影響的關注，強調經濟弱勢對兒童發展的影響；(2)更加重視遺傳與環境之交互作用對發展的影響；(3)更為重視並且舉例說明個人與社會化環境之適配性，對發展結果的影響；(4)更為強調良好的同儕關係及高品質友誼之重要性（以及傢庭與同儕此二社會化代理人之互動）；及(5)增加青少年期的發展。此外，實證文獻也普遍更新，大部分引用近十年來所發錶的研究。簡言之，第六版的每一章都經過徹底地修正與更新，除瞭將第五版原有的主題加以濃縮、重新組織，以及刪除老舊的部分之外，還增添瞭本學門當今最新的主題，期使本書成為最新、最有係統、最為嚴謹、且內容最為豐富的社會人格發展的教科書。

评分☆☆☆☆☆

從目錄的結構來看，這本書似乎按照人格發展的不同年齡階段進行瞭梳理，這對於想要係統性瞭解人格發展軌跡的讀者來說，是非常友好的。我特彆好奇關於“青少年期”的章節，這一時期是人格形成的關鍵階段，書中會如何闡述“身份認同”的探索與確立？它是否會探討青春期常見的心理睏惑、叛逆行為以及父母與子女關係的變化對人格發展的影響？關於“職業選擇”和“社會角色”的適應，書中是否會提供一些指導性的分析？我也對書中關於“社會認知”的論述感興趣，例如個體如何理解他人的意圖、動機，以及這種社會認知能力如何隨著年齡增長而發展，並影響其人際交往。考慮到是“二版”，我期待它能加入一些關於“逆境成長”的章節，探討個體如何在麵對挫摺、創傷時展現齣韌性和積極的人格特質，以及社會支持係統在其中的作用。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名《社會人格發展(二版)》讓我聯想到一個非常重要但常常被忽視的主題：個體如何與社會環境相互作用，並在這個過程中不斷塑造和完善自己。我感興趣的是書中對於“父母教養方式”的分析。它是否會詳細闡述不同教養方式（如權威型、放任型、專製型）對兒童人格特質（如獨立性、責任感、社交能力）的影響？書中關於“傢庭結構”和“傢庭氛圍”對人格發展的長期效應是否也會有所提及？我對書中對“社會規範”的學習和內化過程也抱有極大的興趣，例如個體如何理解和遵循社會規則，以及這種遵從性對人格形成的影響。考慮到“二版”，我期望它能加入一些關於“欺淩”和“被欺淩”現象對人格發展影響的研究，以及如何通過社會乾預來改善這些問題。我也希望書中能提供一些關於“成年後人格的穩定性與可變性”的討論，探討在不同人生階段，人格是否仍有發展的空間。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔而富有學術氣息，讓我對內容充滿瞭好奇。我尤其關注書中對“道德發展”的探討。它是否會引用科爾伯格的道德發展階段理論，並進一步分析社會環境、傢庭教育以及同伴影響在個體道德判斷和行為形成中的作用？書中是否會涉及“同理心”的培養，以及社會互動如何促進個體理解和感受他人情緒的能力，進而影響其社會適應性？我對關於“性彆認同”的論述也相當感興趣，這本書會如何解釋社會文化因素、傢庭期望以及個體自身經曆如何共同塑造個體的性彆觀和性彆行為？考慮到是“二版”，我期待它能引入一些關於“文化相對性”的視角，探討不同文化背景下人格發展的差異性，以及全球化背景下跨文化交流對人格可能帶來的影響。我也希望書中能提供一些實證研究的案例，用數據和分析來支持其理論觀點，讓內容更加生動和有說服力。

评分☆☆☆☆☆

這本書我還沒來得及仔細研讀，但從目錄和前言來看，它似乎在探討個體如何從社會互動中塑造自我，以及人格發展的不同階段可能遇到的挑戰和機遇。我特彆好奇關於“依戀理論”的部分，這本書會如何闡述早期親子關係對成年後人際交往模式的影響？它是否會涉及弗洛伊德、埃裏剋森等經典理論傢的觀點，並在此基礎上進行延伸和創新？我對其中關於“社會學習理論”的應用也充滿期待，書中會不會給齣一些具體的案例，展示模仿、強化等機製如何在兒童和青少年的人格形成過程中發揮作用？另外，“自我概念”的形成和發展是人格研究的核心，這本書會從哪些角度去剖析個體如何認識和評價自己？它是否會觸及性彆角色、文化背景等因素對自我概念的影響？我隱約覺得，這本書可能不僅僅是對現有理論的梳理，更可能蘊含著作者一些獨特的觀察和思考，期待在閱讀過程中能獲得一些啓發。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名《社會人格發展(二版)》著實吸引瞭我，尤其是“二版”二字，暗示著它在原有基礎上有瞭更新和補充，這對於希望瞭解最新研究進展的讀者來說是個好消息。我關注的是書中對於“同伴關係”在人格發展中所扮演角色的論述。它是否會深入探討友誼的建立、維持和結束對青少年自我認同、社交技能以及情緒調節能力的影響？書中對於“群體認同”的分析是否也會有所涉及？例如，個體在不同社會群體（如學校、興趣小組、網絡社群）中的歸屬感如何塑造其價值觀和行為模式？我對書中可能提及的“社會比較理論”也抱有濃厚的興趣，它如何解釋個體通過與他人比較來評估自身能力和觀點，以及這種比較過程對人格發展可能産生的積極或消極後果。此外，考慮到“二版”，我希望它能包含一些近年來關於“數字社交”對人格影響的研究，例如社交媒體的使用如何影響青少年的自尊、焦慮水平以及現實社交能力。