圖書描述
本書的重修二版，除延續初版優點外，在內容上隨教育科學與心理科學思想的演變，另外修訂或增加瞭以下幾個要點，用以彰顯本書重修二版的特色。
對三化取嚮的重新銓釋。目的教育化者旨在藉本書理念培育優秀的理想教師。使教師有能力在對學生知識教學中啓發其智慧。對象全人化者在使教師能配閤學生全人格發展與社會多元化需要而教學。方法本土化者旨在使教師能夠配閤個該地區學生傢庭背景，學生能力以及未來生涯規劃而教學，並與傢庭閤作推行二教閤一的理想。
強調教學理論的重要性。說明學習理論隻具備解釋學習的如何産生的描述性功能，而教學理論纔能夠具備如何教學生學習與針對學生學睏難所在的診斷性功能。
介紹建構主義的思想。皮亞傑與維果茨基的建構主義思想，原本起於對兒童認知發展的解釋。經教育心理學傢採用，而終於發展成為與教師中心教學相對的學生中心教學新取嚮。
增加真實性評量的新模式。由於傳統的教學評量隻限於評量教材內容的固定知識。不能評量學生能否將書本知識用於解決實際生活的能力，真實性評量即在矯正此一缺點。
改教室管理為班級經營。班級經營強調民主氣氛與師生溝通；其目的除創造良好的學習環境外，進而培養學生行為自律的精神。
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圖書試讀
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