幼兒數學新論─教材教法(第二版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本書主要內容是探討幼兒數學經驗應如何呈現？以及該呈現些什麼？它考量瞭當前數學教育理論與當代數學課程改革風潮，據以提齣以幼兒為中心之新的數學教學觀，是職前與在職教師有心嘗試不同教學型態之必備參考資料。

在其九章十篇之內容，乃針對數學三大主要領域－－數與量、幾何與空間、邏輯關係（分類、序列與型式），分彆敘述概念之發展情形與特性，並因其發展情形與特性建議適宜之教學方法。

最重要的是就每一個主要領域而言，均有具體之活動示例與圖片說明，易於讀者瞭解。

讀者若欲直接參考活動示例，可於本書前頁之「活動目次」找到各該領域活動之頁數。

好的，這是一份針對您提供的書名《幼兒數學新論─教材教法(第二版)》所撰寫的、不包含該書內容的圖書簡介，旨在提供一個詳盡且自然的介紹。 《兒童早期發展：理論、實踐與評估》 麵嚮學前教育工作者、傢庭教育者及相關領域研究人員的綜閤指南 前言：理解兒童早期發展的多維圖景 兒童早期（0-8歲）是人類個體發展中最關鍵、最脆弱也最具可塑性的階段。這一時期的經曆、環境以及早期獲得的認知、情感、社會和身體技能，將為個體終身學習和適應社會奠定堅實基礎。然而，在快速變化的現代社會背景下，如何科學、係統地理解和支持兒童的全麵發展，成為瞭學前教育領域麵臨的重大課題。 《兒童早期發展：理論、實踐與評估》正是為應對這一挑戰而精心編撰的。本書超越瞭單一學科的局限，力求構建一個整閤性的框架，深入探討兒童在不同領域的發展規律、影響因素以及有效的乾預策略。我們聚焦於提供前沿的理論視角、紮實的實證基礎以及可操作的實踐指導，旨在提升從業人員的專業素養和育兒的科學性。 第一部分：理論基石——早期發展的核心理論視角 本部分係統梳理瞭影響當代早期兒童發展的經典與新興理論，幫助讀者建立宏觀的理論視野。 第一章：發展心理學的核心範式迴顧 本章深入解析瞭從皮亞傑的認知結構論、維果茨基的社會文化理論，到依戀理論（Bowlby與Ainsworth）的核心觀點。重點討論瞭這些理論在理解幼兒如何建構世界、如何通過互動學習方麵的貢獻與局限。特彆關注神經科學對這些傳統理論的修正與深化，例如鏡像神經元係統對社會認知發展的影響。 第二章：生態係統理論與環境的復雜作用 布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）的生態係統理論被置於核心地位。本章細緻剖析瞭微觀係統（傢庭、托幼機構）、中觀係統（傢庭與學校的互動）、外層係統（社區資源）乃至宏觀係統（文化價值觀）如何共同塑造兒童的發展軌跡。我們提供瞭分析特定文化背景下環境影響的具體案例，強調文化相對性在早期發展評估中的重要性。 第三章：氣質、性格與早期情緒調適 情緒智力是兒童社會適應能力的基石。本章從氣質（Temperament）的生理基礎齣發，探討瞭不同氣質類型的兒童在適應新環境、處理壓力時的錶現差異。隨後，著重分析瞭“安全依戀”是如何促進兒童發展齣健康的自我調節能力，並介紹瞭正念（Mindfulness）和情緒認知訓練在改善幼兒情緒管理中的初步應用。 第二部分：關鍵領域的發展與支持策略 本部分將兒童發展劃分為幾個關鍵領域，提供瞭詳細的發展裏程碑、潛在的偏差識彆，以及相應的、基於證據的教學和支持策略。 第四章：語言與溝通能力的跨越式發展 從嬰兒期發齣第一個音節到學齡前流利的敘事能力，語言發展是一個復雜的過程。本章細緻區分瞭“習得”與“學習”的差異，探討瞭雙語環境對兒童語言中樞發展的獨特影響。實踐部分側重於如何通過高質量的親子對話、故事分享和早期閱讀乾預（如“大聲朗讀”技巧）來促進詞匯量和語法的積纍。 第五章：運動技能的精細化與統閤 本章涵蓋瞭粗大運動（跑、跳、平衡）和精細運動（抓握、書寫準備動作）的發展序列。強調瞭戶外活動、感官整閤訓練在促進運動技能發展中的作用。對於需要額外支持的兒童，本章提供瞭基礎的本體感覺（Proprioceptive）和前庭覺（Vestibular）活動的引入方法，以改善身體的協調性和空間意識。 第六章：社會交往與道德判斷的萌芽 幼兒期的“友誼”與“分享”是社會學習的初級階段。本章分析瞭兒童從自我中心思維嚮社會化認知轉變的過程。重點討論瞭如何通過角色扮演、解決衝突的引導技巧（Conflict Resolution）來培養同理心和閤作精神。同時，探討瞭幼兒對公平、規則和是非的初步道德判斷的形成機製。 第七章：創造力、想象力與符號思維的培養 不同於單純的技能訓練，本章關注藝術、音樂和想象性遊戲在促進兒童高級思維中的作用。我們詳細闡述瞭如何設計開放式的環境和材料（如積木、沙水、自然材料），以鼓勵兒童進行象徵性錶達和解決問題。重點介紹瞭“過程藝術”的理念，強調評價的重點應放在探索過程而非最終成品。 第三部分：評估、乾預與專業實踐 本部分轉嚮應用層麵，探討如何科學地評估發展狀況，以及如何應對發展中的挑戰與障礙。 第八章：科學的早期發展評估方法 評估的目的是為瞭更好地支持，而非簡單地貼標簽。本章介紹瞭定性評估（觀察記錄、軼事記錄）和定量評估（標準化量錶）的結閤應用。詳細闡述瞭如何進行係統的、基於情境的觀察，並教授如何將評估數據轉化為可操作的個體化支持計劃（ISP）。特彆強調瞭評估中的文化敏感性和傢長參與的重要性。 第九章：融閤與特殊需求支持 隨著融閤教育的普及，如何為有特殊需要的兒童（如自閉癥譜係障礙、注意力缺陷多動障礙等）在普通學前環境中提供支持是關鍵。本章提供瞭基於應用行為分析（ABA）的溫和替代策略、結構化教學的原則，以及如何與特殊教育專業人士進行有效協作的實務指導。 第十章：傢園共育：建立夥伴關係 傢庭是兒童發展的首要環境。本章超越瞭簡單的“通知”模式，提倡建立真正的夥伴關係。內容包括如何與不同背景的傢庭進行有效溝通、如何舉辦富有成效的傢長工作坊，以及在處理發展延遲或行為挑戰時，如何與傢長共同製定一緻性的策略，實現傢校目標同步。 結語：麵嚮未來的實踐者 《兒童早期發展：理論、實踐與評估》是一本持續更新的工具書。它要求讀者不僅是知識的接收者，更是實踐的反思者。我們深信，隻有將堅實的理論根基與細緻入微的實踐觀察相結閤，纔能真正把握住兒童發展的每一個“窗口期”，助力他們健康、全麵地成長為適應未來社會的個體。 本書特色： 跨學科整閤： 融閤心理學、神經科學、教育學和社會學的前沿發現。 強調實證基礎： 所有實踐建議均有可靠的研究數據支撐。 豐富的案例研究： 包含來自不同文化和社經背景的真實情境分析。 實踐工具包： 附錄提供觀察量錶、溝通腳本和活動設計模闆。 目標讀者： 幼兒園園長與教師 兒童早期教育專業學生 兒童發展研究人員 社區早教工作者 關心兒童成長的傢長與監護人

评分☆☆☆☆☆

不得不說，這本書的“第二版”真的做到瞭“新”！我手邊還有一些舊版的幼兒數學教材，對比起來，這本《幼兒數學新論─教材教法》在理論深度和實踐指導上都有瞭質的飛躍。它最大的亮點在於，它打破瞭傳統幼兒數學教學中“教什麼”的思維定式，而更加強調“怎麼教”背後的教育理念和兒童發展心理學。我印象最深刻的是關於“數學化”的教學理念。過去我可能更側重於直接教授數學知識點，比如數數、加減法，但這本書強調的是如何引導孩子在日常生活中發現和解決數學問題，讓數學“融入”到他們的遊戲、探索和生活中去。它提齣的“情境化”教學方法，真的是太有用瞭！舉個例子，比如教孩子認識數量，以前我可能就是拿糖果或者積木數來數去，但這本書會教我如何利用孩子喜歡的繪本故事、如何設計角色扮演的遊戲，讓孩子在玩樂中自然而然地理解數量的概念。它還很重視數學思維的培養，比如邏輯推理、分類、排序、模式識彆等等，這些能力比單純掌握知識點更重要，也更能讓孩子在未來的學習中受益。讓我驚喜的是，書中還提到瞭評估幼兒數學能力的方法，不再是單一的紙筆測試，而是更注重觀察、訪談和作品分析，這讓我覺得更貼近孩子的真實學習狀態，也更能全麵地瞭解他們的發展。總的來說，這本書就像是一位經驗豐富的導師，不僅給瞭我“術”，更給瞭我“道”，讓我對幼兒數學教育有瞭更深層次的理解和全新的教學思路。

评分☆☆☆☆☆

哇，拿到這本《幼兒數學新論─教材教法(第二版)》真的是一股清流！我之前也看過一些幼兒數學的書，但大多都是偏嚮操作、遊戲，教具多到不知道該怎麼收，而且老師們之間分享的教案也總是那幾套，有時候會覺得有點黔驢技窮。這本《幼兒數學新論》給我最大的感受就是它的“新論”二字真的名副其實。它不是簡單地告訴你“怎麼教”，而是從“為什麼”和“如何更好地教”這兩個層麵深入探討。比如說，關於數概念的啓濛，它不再是死闆地強調點數、認數，而是從幼兒的認知發展規律齣發，結閤瞭建構主義的學習理論，強調讓孩子在生活中、在探索中主動建構對數的理解。我特彆喜歡其中關於“量”的討論，以前總覺得量感就是大小、長短、多少，但這本書拓展瞭我的視野，它把量看作是事物的一個可測量屬性，比如重量、容積、時間等等，而且強調瞭“度量”的過程，而不是僅僅結果。這一點對我啓發很大，我開始嘗試讓孩子不僅比較大小，還能去“測量”大小，哪怕是用非標準單位，這個過程本身就充滿瞭數學的思維。而且，教材教法的部分也很紮實，不是那種空泛的理論，而是結閤瞭大量的實例和教學活動設計，非常實用。像是其中關於空間圖形的教學，以前我總覺得孩子隻需要認識圓形、方形，但這本書讓我明白，空間圖形的教學更重要的是培養孩子的空間想象力和空間推理能力，像是圖形的分割、組閤、鏇轉、平移，這些都應該在更早的階段就滲透進去。整本書的邏輯性很強，條理清晰，讀起來不會覺得纍，而且很多觀點都讓我産生共鳴，感覺作者非常瞭解一綫教師的需求和睏惑。

评分☆☆☆☆☆

拿到《幼兒數學新論─教材教法(第二版)》這本書，我真的是眼前一亮！坦白講，在接觸這本書之前，我對於幼兒數學教學的理解還停留在比較基礎的層麵，覺得就是教孩子認數字、數數，做一些簡單的加減法。但是，這本書徹底顛覆瞭我的認知。它讓我明白瞭，幼兒數學教育遠不止於此，更重要的是培養孩子對數學的興趣和數學思維。書中關於“數感”和“量感”的闡述，真的讓我茅塞頓開。之前我總覺得“量感”就是知道長短、大小，但這本書告訴我，量感是一個更廣闊的概念，涉及到事物的可度量屬性，並且強調瞭“度量”的過程，而不是僅僅結果。這讓我開始思考，如何讓孩子在日常生活中，通過各種方式去體驗和感知“量”。比如，和孩子一起玩橡皮泥，不僅是捏齣形狀，還可以討論“哪塊泥更重？”，“捏一個需要多少橡皮泥？”。另外，書中關於“數學活動設計”的部分，也非常具體和實用。它提供瞭很多不同主題下的活動案例，而且這些活動設計都非常有創意，能夠激發孩子的學習興趣，讓學習過程變得有趣而有意義。我特彆喜歡其中關於“空間與圖形”的教學方法，它不再局限於讓孩子認識二維圖形，而是引入瞭三維空間的理解，以及圖形的變換和組閤，這對於培養孩子的空間想象力是非常重要的。這本書的語言也比較通俗易懂，不會讓人覺得晦澀難懂，很多觀點都能讓我産生共鳴，感覺作者非常理解一綫教師的教學睏境，並提供瞭切實可行的解決方案。

评分☆☆☆☆☆

這本書，我隻能說，太！值！得！瞭！《幼兒數學新論─教材教法(第二版)》這本書，給我最大的感受就是它的“前瞻性”和“啓發性”。它不是一本告訴你“這樣做”的書，而是讓你思考“為什麼”要這樣做，以及“如何”纔能做得更好。我之前接觸過不少幼兒數學的書籍，很多都是圍繞著各種遊戲和教具，雖然有趣，但有時候會覺得有點“散”，不太係統。但是這本書，它從更宏觀的視角，係統地闡述瞭幼兒數學教育的核心理念和關鍵要素。我特彆贊賞它關於“數學化的教育環境”的構建。它不是指要給孩子營造一個充滿數字和公式的環境，而是指如何在一個多元化的、鼓勵探索的環境中，讓孩子自然而然地接觸和運用數學。它提供的教學策略，真的是非常實用，而且充滿瞭創意。比如，書中關於“測量”的活動設計，它不僅僅是簡單的測量長度，而是引導孩子去理解“度量單位”的概念，以及測量工具的使用，這對於培養孩子的科學探究精神非常有幫助。而且，它還非常重視“情感體驗”在數學學習中的作用。它告訴我們，要讓孩子愛上數學，就不能僅僅停留在知識層麵，更要關注孩子的情感需求，讓他們在學習過程中感受到快樂和成就感。讓我印象深刻的是，它還強調瞭“差異化教學”，考慮到每個孩子的不同發展水平和學習風格，提供個性化的支持和指導。總的來說，這本書就像是一本“武功秘籍”，它不僅教會瞭我“招式”，更教會瞭我“內功心法”，讓我對幼兒數學教育有瞭全新的認識，也讓我更有信心去引領孩子們走嚮更廣闊的數學世界。

评分☆☆☆☆☆

說實話，《幼兒數學新論─教材教法(第二版)》這本書，帶給我的驚喜絕對是“爆炸級”的！在我看來，這本書的價值，遠不止是一本教材教法指南，它更像是一份引領幼兒數學教育走嚮“智慧化”的路綫圖。過去，我可能更側重於傳授那些“顯性”的數學知識，比如數字、圖形、簡單的計算，但這本書卻讓我看到瞭“隱性”的數學思維的培養是多麼重要。它非常強調“為什麼”孩子要學數學，以及“如何”讓孩子真正地理解數學，而不是死記硬背。書中關於“問題解決”的理念，我真的是拍案叫絕！它不僅僅是教孩子如何解答數學題，而是引導孩子在真實情境中，主動發現問題、分析問題，並運用數學的思維和方法去解決問題。這讓我想起，之前我可能更像是“灌輸者”，現在我更願意成為一個“引導者”，鼓勵孩子自己去探索，去嘗試。此外，它在“概念發展”上的闡述也讓我受益匪淺。它不是簡單地羅列概念，而是深入分析瞭幼兒在不同年齡階段，對數學概念的認知特點和發展規律，從而為我們提供瞭更有針對性的教學策略。讓我特彆印象深刻的是，它還探討瞭如何利用科技手段來輔助幼兒數學教學，這對於我們身處數字時代的一綫教師來說，無疑是極具前瞻性的。總而言之，這本書不僅僅是知識的堆砌，更是智慧的啓迪，它讓我對幼兒數學教育有瞭更宏觀、更深刻的認識，也讓我對未來的教學工作充滿瞭新的期待和動力。