幼兒教育－適閤3～8歲幼兒的教學方法 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

☆☆☆☆☆

原文作者： Bernard Spodek、Olivia N. Saracho

圖書標籤:

幼兒教育
學齡前教育
教學方法
3-8歲
兒童發展
教育心理學
親子教育
早期教育
教育指南
幼兒啓濛

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圖書描述

　　本書乃作者結閤幼兒發展、心理、福利及教育的理論與實務，專為一心想為三至八歲幼兒服務的幼教專業所撰寫的教育理論及實務的一本好書。全書內容涵蓋幼教曆史、理論及方法，並擴充多元文化觀點來介紹幼教實務，尤其書中所引用有關於本土化的教學與教案，實為我國幼教專業參酌教育理念與實務的實用參考書。

啓濛之光：麵嚮不同學習風格的學前兒童綜閤指導手冊一本深入探索3至8歲兒童認知發展、情感調適與社會性培養的實踐指南。導言：構建麵嚮未來的學習基石在3到8歲的關鍵發展階段，兒童的大腦正以前所未有的速度進行連接與重塑。這一時期的教育，絕不僅僅是知識的簡單灌輸，而是為他們構建終身學習的興趣、適應未來的思維模式以及健康完整的人格底色。本書摒棄瞭單一化的教學路徑，轉而聚焦於尊重每一個獨特“學習者”的內在需求與發展節奏，提供一套全麵、靈活且具有前瞻性的綜閤指導框架。我們堅信，有效的早期教育，是藝術與科學的完美結閤，是理解兒童心理與教育實踐的深度融閤。第一篇：認知潛能的深度挖掘——超越傳統學科的思維訓練本篇緻力於幫助教育者和傢長理解3至8歲兒童的思維結構如何從具象走嚮抽象，並提供一係列激發其高級認知能力的方法。第一章：感官世界的解碼與重構多感官整閤學習法（MSIL）：探討如何利用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的交叉刺激，來深化兒童對概念的理解。例如，在學習“形狀”時，不僅通過圖片，更通過搭建積木（觸覺）、聽不同形狀發齣的聲音（聽覺）來實現多維度記憶。具象思維到符號思維的橋梁：詳細闡述如何利用實物操作（Manipulatives）過渡到使用代錶性的符號（如數字、字母、圖畫）。重點介紹濛特梭利材料的原理性應用，以及如何設計“腳手架式”活動，確保每一步過渡都是自然且無壓力的。第二章：問題解決與批判性思維的萌芽 “為什麼”的力量：深度追問的藝術：教授教育者如何從兒童的日常提問中捕捉其好奇心的火花，並引導他們進行初步的邏輯推理，而非直接給齣標準答案。包括“序列排序”、“因果推斷”和“假設檢驗”的簡化遊戲化設計。錯誤即數據的學習範式：建立一個安全、鼓勵嘗試的環境，將孩子的“錯誤”視為發現學習盲區的關鍵信息。提供具體的反饋技巧，幫助兒童將挫摺感轉化為解決問題的動力。第三章：跨學科敘事與主題探究從零散知識到體係認知：介紹如何打破傳統學科壁壘（如數學、語言、科學），采用“主題探究式學習”（Project-Based Learning, PBL）的微縮版本。例如，以“社區建設”為主題，自然融入測量（數學）、角色扮演（語言/社會）和材料測試（科學）。敘事驅動學習（Story-Driven Learning）：探討強大的故事結構如何成為知識的載體。如何選擇或改編故事，使其不僅傳達情感，更能自然地嵌入特定知識點（如時間概念、空間方位）。第二篇：情感智能與社會性的健康塑形兒童的社會性與情商發展，是其未來人際關係和心理健康的基礎。本篇側重於情境教學與情緒調節技巧。第四章：情緒的“詞匯錶”：識彆、命名與接納情緒偵探遊戲：介紹一套係統的工具，幫助3至8歲的兒童精確識彆和命名自己的復雜情緒（如“失望”而非僅僅“不開心”）。包括情緒卡片、麵部錶情識彆訓練及情景模擬。自我調節的生理基礎：結閤兒童神經科學知識，講解“平靜角”（Calm-Down Corner）的科學設計原則，以及通過呼吸練習和身體掃描（Body Scan）等前庭和本體覺活動，幫助兒童在感到不知所措時，自主恢復平衡狀態。第五章：同理心與衝突解決的實踐路徑 “站在對方的角度看問題”的教學法：通過角色扮演、布偶劇和“如果我是他/她”的提問引導，訓練兒童從不同角色的立場思考問題。積極傾聽與“我”信息（I-Messages）：詳細演示如何在群體遊戲中，教授兒童用“我感到……”開頭來錶達需求和感受，從而避免指責，促進建設性對話。重點區分“建議”、“要求”和“請求”之間的細微差彆。第六章：友誼的搭建與群體規範的內化閤作任務的難度分級設計：針對不同年齡段，設計不同層次的閤作任務，從簡單的共享玩具，到復雜的團隊構建活動，逐步培養共享目標、分工閤作與相互支持的能力。理解“規則”的意義而非恐懼：探討如何將群體規範（如輪流、保持安靜）轉化為兒童能理解的“社會契約”，讓他們明白遵守規則是為瞭讓所有人都能更好地享受活動，而不是單純的外在約束。第三篇：環境創設與個性化支持策略本篇將焦點轉嚮學習環境的物理與心理構建，以及如何為有特殊需求的兒童提供有效支持。第七章：環境作為“第三位老師”的設計哲學開放式材料與無限可能：強調使用開放性材料（Open-Ended Materials，如自然物、積木、布料等）的重要性，這些材料沒有固定的玩法，能最大程度激發兒童的創造力和想象力。學習區域的動態重組：教授如何根據教學主題和兒童興趣的變化，靈活調整教室（或傢庭學習空間）的布局，確保環境始終是動態、響應式且具有挑戰性的。第八章：適應不同學習風格的差異化教學動覺學習者的釋放空間：針對那些需要通過大量身體運動來處理信息的兒童，提供將學術內容融入運動、舞蹈和戲劇的實用技巧。視覺-空間學習者的地圖與圖示：為擅長圖像處理的兒童設計豐富的視覺輔助工具，如流程圖、概念圖和時間軸，幫助他們組織信息。第九章：傢庭與社區的協同教育模型有效溝通的橋梁搭建：提供實用的工具和模闆，幫助教育者與傢長分享兒童在園所/學校的觀察記錄，確保傢庭教育與早期乾預信息的一緻性。從“傢訪”到“共同學習”：探討如何設計傢庭作業或親子活動，使其真正成為增進親子關係和鞏固學習成果的連接點，而不是增加壓力。結語：培養終身學習的探索者本書最終旨在賦予教育者和傢長信心與工具，去欣賞3至8歲教育階段的復雜性與美妙之處。我們的目標不是培養考試機器，而是培養齣內心充滿好奇、情緒穩定、富有同理心並具備初步解決復雜問題能力的未來公民。通過細緻入微的觀察、靈活多變的策略以及對兒童天性的尊重，我們共同為他們鋪設通往無限可能的未來之路。本書特色：實踐導嚮：所有理論均配有可立即在教室或傢庭環境中實施的具體活動範例。跨學科融閤：強調知識的整體性，避免孤立地教授技能。尊重個體差異：提供瞭針對不同發展速度和學習偏好的具體調整方案。基於觀察的反饋係統：提供瞭簡易的觀察記錄錶和分析框架，以數據驅動教學決策。

著者信息

圖書目錄

第一章　教學
- 導論
- 教學準備
- 幼教人員專業化
- 成為一名幼教老師該有的準備
- 檢定及資格證明
- 教學行為
- 結語
- 參考書目
第二章　幼兒教育的起點
- 導論
- 幼兒教育的起源
- 為幼兒所設立的學校
- 當前的現況
- 幼兒教育的持續效果
- 目前的隱憂
- 結語
- 參考書目
第三章　發展理論與幼兒教育
- 導論
- 成熟理論
- 行為理論
- 心理動力理論
- 建構理論
- 生態環境理論
- 兒童發展中的先天與後天因素
- 發展領域
- 幼兒發展中的規律性與不規律性
- 結語
- 參考書目
第四章　幼教課程
- 導論
- 課程的概念
- 幼兒課程的起源
- 知識的類型
- 建立幼兒教育的目標
- 幼兒課程的範例
- 結語
- 參考書目
第五章　處理個彆差異
- 導論
- 差異的來源
- 多重語言與多元文化教育
- 幼兒特殊教育
- 確認特殊需求兒童
- 失能兒童
- 個彆化教育計畫之發展
- 組織整閤式教室
- 修正教育計畫
- 處理個彆差異
- 結語
- 參考書目
　　　　
第六章　教學組織化
- 導論
- 教學計畫
- 活動發展
- 教室佈置
- 戶外場所
- 設備與教具
- 安排時間錶
- 人的分組
- 結語
- 參考書目
第七章　創造積極正嚮的社會環境
- 導論
- 社會能力
- 促進同儕互動的策略
- 建立一個有助於社會整閤的氣氛
- 課室管理
- 紀律
- 結語
- 參考書目
第八章　親師閤作
- 導論
- 傢長參與的概念
- 傢長參與的程度
- 發展與傢長閤作的技巧
- 維持活動的參與
- 親師閤作：一條雙嚮道
- 未來的方嚮
- 結語
- 參考書目
第九章　幼兒教育評估
- 導論
- 課程評估
- 環境評估
- 教材評估
- 教學評估
- 評量兒童
- 觀察技巧
- 記錄評估的結果
- 給父母的報告
- 結語
- 參考書目
第十章　兒童
- 導論
- 遊戲的定義
- 遊戲理論
- 遊戲在教育上的應用
- 遊戲與幼兒教育課程
- 導引教育性遊戲
- 結語
- 參考書目
第十一章　幼兒的語文和讀寫能力(1)
- 導論
- 早期語言發展
- 語言發展理論
- 語言與方言差異
- 語言學習的目標
- 全語言學習法與自然學習法
- 口語錶達的學習
- 口語接收的學習
- 書寫語文的學習
- 結語
- 參考書目
第十二章　幼兒的語文和讀寫能力(2)
- 導論
- 閱讀的定義
- 閱讀和語言之間的關係
- 閱讀的過程
- 指導閱讀的方法
- 閱讀教學計畫之起點
- 設計啓濛讀寫能力的課程
- 正式的閱讀教學
- 為瀕臨危險的學生誦讀
- 結語
- 參考書目
第十三章　幼兒時期的科學教育
- 導論
- 幼兒與科學學習
- 過去的科學教育
- 幼兒科學教育的概念
- 科學教學計畫的選擇
- 輔助教室中的科學學習
- 科學活動與其他課程領或之整閤
- 結語
- 參考書目
第十四章　幼兒的數學教育
- 導論
- 幼兒與數學
- 決定教學內容與教學方法
- 教導幼兒基本數學概念
- 非正規教學
- 正規教學
- 測量
- 其他的數學主題
- 整閤數學與其他課程領域
- 結語
- 參考書目
第十五章　幼兒的社會科教育
- 導論
- 社會科教學計畫的構成要素
- 社會科教學法
- 教學內容及教學方法的決定
- 幼兒社會科中的資源利用
- 社會科與其他課程領域之整閤
- 多元文化教育
- 結語
- 參考書目
第十六章　幼兒的錶現藝術
- 導論
- 創造力
- 兒童的藝術發展階段
- 美術與工藝
- 音樂
- 運動
- 結語
- 參考書目
第十七章　教師專業發展的資源
- 導論
- 教員發展
- 資訊來源
- 結語
- 參考書目

圖書序言

圖書試讀

用户评价

评分☆☆☆☆☆

身為一個在傢帶小孩的媽媽，我一直在尋找能幫助我更好地引導孩子學習的資源。傢裡的小寶貝剛滿四歲，正是什麼都好奇、什麼都想嘗試的年紀，但有時候我真的會不知道該如何迴應他們的提問，或是提供更有建設性的學習機會。看到這本《幼兒教育－適閤3～8歲幼兒的教學方法》，我眼睛都亮瞭！「3～8歲」這個年齡層完全涵蓋瞭我的孩子。我最頭痛的就是，網路上有很多育兒文章，但很多都是零碎的資訊，缺乏係統性。我需要的是一套能告訴我「為什麼」以及「怎麼做」的指引。我非常希望這本書能深入探討不同年齡段的孩子在認知、情感、社交等方麵的發展特點，並且針對這些特點提供具體的教學策略。例如，對於學齡前的孩子，如何透過遊戲來學習認知概念？對於已經進入小學階段的孩子，又該如何銜接課業學習，同時保持學習的熱情？我希望書中能提供一些實際的教案範本，或是不同主題的活動設計，讓我能夠輕鬆地複製和應用。另外，我也很關心如何培養孩子的專注力、解決問題的能力，以及創造力，這些都是未來非常重要的素質。如果這本書能提供一些經過驗證的有效方法，那真的太棒瞭！我期待它能成為我育兒路上的得力助手，讓我不再感到手足無措，而是能夠自信地引導孩子探索這個精彩的世界。

评分☆☆☆☆☆

身為一位即將踏入幼教領域的新鮮人，這本《幼兒教育－適閤3～8歲幼兒的教學方法》對我來說簡直是雪中送炭！我剛從幼教係畢業，雖然學瞭很多理論知識，但實際進入教室，麵對一群活潑可愛又充滿個性的孩子們，總還是會有些戰戰兢兢。我非常需要一本能將理論與實務結閤的書籍，尤其強調「教學方法」，這正是我最迫切需要的。我希望這本書能夠提供各種不同類型的教學方法，例如濛特梭利、瑞吉歐，或是其他創新的教學理念，並且詳細說明這些方法如何在3到8歲的幼兒身上實踐。我特別期待書中能有豐富的案例分析，透過實際教學情境，讓我瞭解如何運用這些方法來解決教學中可能遇到的問題。例如，當孩子們不專心聽講時，該如何調整教學步調？當孩子們在團體活動中產生衝突時，又該如何引導他們協商解決？我認為，一本優秀的教學方法書，不應該隻是告訴你「做什麼」，更應該告訴你「為什麼」以及「如何做得更好」。我希望能從書中學到如何設計齣引人入勝的課程，如何運用多元化的教學媒材，以及如何與傢長進行有效的溝通。這本書如果能幫助我建立紮實的教學基礎，讓我更有信心地麵對未來的挑戰，那它就是一本無價的寶藏！

评分☆☆☆☆☆

哇，這本《幼兒教育－適閤3～8歲幼兒的教學方法》聽起來真的太讓人期待瞭！我平常就對兒童發展很有興趣，特別是看到3到8歲這個階段，簡直是孩子啟濛最重要的時期。我一直想找一些更貼近實際、有係統的教學方法，不是那種理論說得天花亂墜但實際操作起來卻不知從何下手的書。這本書的書名直接點明瞭核心，就是「教學方法」，而且目標讀者是3到8歲的幼兒，這完全是我的需求！我希望書中能提供具體的例子，像是怎麼引導孩子學習注音符號、數學概念，或是培養他們的語文錶達能力。我常常在想，同樣是上課，為什麼有些老師可以讓孩子們聽得津津有味，有些卻像在打瞌睡？這中間的差異就在於教學方法吧！我特別期待能從書中學到一些讓孩子們覺得有趣、有成就感的互動式教學技巧，而不是單純的填鴨式教育。尤其颱灣的教育環境，傢長們都希望孩子能贏在起跑點，但同時也害怕剝奪瞭他們的童年樂趣。所以，一本能兼顧學習成效與快樂童年的教學方法書，簡直是救星！我已經迫不及待想看看裡麵有沒有介紹一些適閤親子共學的活動，或者是如何在傢中營造一個鼓勵學習的環境。對我來說，這本書不隻是一本工具書，更像是一位經驗豐富的教育者在分享她的智慧，讓我知道如何陪伴孩子走過這段黃金學習歲月。

评分☆☆☆☆☆

聽說這本《幼兒教育－適閤3～8歲幼兒的教學方法》在幼教界引起瞭不少討論，身為一個在職的幼教老師，我實在太想一探究竟瞭！我們在學校的工作，每天都要麵對各式各樣的孩子，他們的學習進度和發展階段都不盡相同，如何為每個孩子量身打造適閤的教學，一直是我不斷追求的目標。這本書的書名精準地抓住瞭核心，而且「3～8歲」這個涵蓋範圍，正好是我們幼兒園和低年級小學的階段，非常實用。我特別希望書中能夠提供一些創新的教學理念和實用的技巧，讓我們能夠擺脫傳統的教學模式，讓孩子們的學習更加多元化和有意義。例如，我一直很想知道如何在課堂上融入更多STEAM的元素，讓孩子們在玩樂中學習科學、技術、工程、藝術和數學。我也很想學習如何設計齣能夠激發孩子們學習動機的活動，讓他們能夠主動地去探索和發現。另外，我一直覺得，培養孩子的品格和情感發展，與學術學習同等重要。如果這本書能夠提供一些關於如何引導孩子認識情緒、學習閤作、培養同理心的教學方法，那我就真的太幸運瞭！我非常期待它能成為我們老師們的「武功秘笈」，讓我們能夠在教學上不斷精進，為孩子們提供更優質的教育。

评分☆☆☆☆☆

我有一個姪女，今年五歲，非常可愛但也很「皮」，常常讓我這個阿姨不知道該怎麼辦。最近我看到這本《幼兒教育－適閤3～8歲幼兒的教學方法》，覺得這根本就是為我量身打造的！姪女現在正是發展的黃金期，學習能力很強，但同時也充滿瞭好奇心和探索欲，有時候會做齣一些讓人頭疼的行為。我一直希望能夠找到一些方法，能夠引導她，而不是一味地責罵。這本書提到的「3～8歲」的年齡層，完全符閤姪女的狀況。我希望書中能夠提供一些關於如何處理幼兒常見的行為問題，例如分離焦慮、注意力不集中、或是情緒爆發等等，並且提供具體的解決方案，而不是空泛的理論。更重要的是，我希望書中能夠教我如何以有趣、啟發性的方式來引導姪女學習，讓她對學習產生興趣，而不是覺得學習是一件枯燥乏味的事情。我想學會如何設計一些適閤在傢進行的親子遊戲，或是有趣的學習活動，讓我和姪女之間的互動更加緊密，同時也能促進她的發展。如果這本書能夠讓我更瞭解這個年齡段孩子的內心世界，並且提供我一套有效的溝通和引導技巧，那它對我來說，絕對是一本值得珍藏的育兒寶典！