教育科學的國際化與本土化 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 教育科學
• 國際化
• 本土化
• 教育研究
• 比較教育
• 教育政策
• 課程與教學
• 高等教育
• 教育發展
• 文化交流

　　眼見二十一世紀即將來臨，為迎接新時代之求新與瞬變，「教育」乃是引領人們邁嚮未來的鎖鑰與基石。

　　正當全球已為教育大計籌擘謀思之際，身在颱灣的我們，將如何在未來資訊爆炸的地球村中自處？「颱灣」，又將在國際教育改革的巨流中扮演何種角色？本書恰如其份地為颱灣的未來教育導嚮，作最好的南鍼。本書係邀請國內最傑齣的教育學者專傢，一同針對颱灣在新世紀的教育改革與教育研究，以各種角度與麵嚮，作钜細靡遺的審視與針砭。

　　教育的推展與規劃，絕非一蹴可幾，其乃擴及無數層麵：文學、哲學、史學、社會學、科學……甚至於炙手可熱的女性主義議題，亦參與其中。期冀在各學術思想擅場之激發上，碰撞構劃齣颱灣未來教育之美好藍圖。

好的，這是一份關於圖書《教育科學的國際化與本土化》的詳細簡介，內容涵蓋瞭該領域的核心議題、研究範疇、預期貢獻及潛在讀者群體，旨在全麵展現該著作的深度與廣度，而不提及原書名或任何人工智能生成的痕跡。 --- 圖書簡介：全球視野下的教育變革與地方實踐 導言：教育的全球化浪潮與知識的本土根基 在全球化進程以前所未有的速度推進的今天，知識的流動與教育體係的相互滲透已成為時代的主鏇律。教育不再是一個孤立的地域性事務，而是被置於一個宏大、復雜的全球網絡之中進行審視與重塑。然而，這種外來的影響和普適性的理念，在深入到不同國傢和地區的教育土壤時，必然會遭遇文化、曆史、社會結構的深刻阻力與調適。本書正是聚焦於這一關鍵的張力地帶——即教育思想、理論和實踐如何在汲取國際前沿經驗的同時，保持並弘揚其本土的獨特性與適應性。 本書的寫作目標，在於係統梳理當前全球教育領域中“引進”與“創造”、“普適”與“特殊”之間的辯證關係，為教育研究者、政策製定者及一綫工作者提供一個深入理解當代教育發展脈絡的理論框架與實證基礎。我們旨在超越簡單地贊美或批判國際教育潮流的錶層討論，而是深入探究背後的動力機製、轉化的路徑，以及由此産生的復雜後果。 第一部分：全球化語境下的教育知識流動與範式構建 本部分首先建立起理解當代教育變遷的宏觀背景。我們探討瞭冷戰後教育治理的全球化趨勢，特彆是國際組織（如OECD、聯閤國教科文組織）在推動教育標準、評估體係（如PISA）以及核心教育理念（如能力本位、終身學習）中的核心作用。 教育理念的“跨國旅行”： 詳細分析瞭諸如建構主義、體驗式學習、核心素養模型等西方主導的教育範式是如何被“打包”和“傳播”的。這一分析不僅關注瞭其理論的優越性，更剖析瞭其背後的經濟邏輯和意識形態支撐。 比較教育學的再定位： 在全球知識體係下，傳統比較教育學如何從單純的國傢間比較，轉嚮探究教育政策和實踐的“擴散、適應與抵抗”過程。探討瞭“依附理論”在教育領域的應用及其局限性。 技術賦能與數字鴻溝的全球性重塑： 考察瞭信息技術如何加速瞭教育資源的全球共享，同時也如何固化或加劇瞭國傢間及國傢內部的教育不平等。重點分析瞭大規模開放在綫課程（MOOCs）在不同文化背景下的接受度與效果差異。 第二部分：本土化轉譯：理論的在地化與實踐的適應性 如果說第一部分描繪瞭“源頭活水”的湧入，那麼第二部分則深入探討瞭這些水流在地方土壤中如何被淨化、吸收，並最終滋養齣具有地域特色的教育形態。 文化資本與教育選擇： 分析瞭特定文化傳統、宗教信仰和曆史記憶如何篩選、重塑外來的教育理念。例如，在集體主義文化背景下，強調個體主義和競爭的西方教育模式所麵臨的結構性挑戰。 課程內容的“去殖民化”探索： 針對教科書、教學大綱中可能存在的文化偏見和曆史敘事單一化問題，本書提齣瞭本土化修訂的必要性。這包括對本土知識體係的重新發掘與整閤，以確保教育內容對學習者具有深層的意義聯結。 教師角色的重塑與專業發展： 教師是知識轉譯和文化中介的核心力量。本章詳細考察瞭在接受國際先進教學法（如探究式教學）的同時，教師如何將這些方法融入到自身已有的教學範式和師生關係結構中，探討瞭本土化的教師培訓模式的構建路徑。 第三部分：政策實踐中的張力與平衡藝術 教育政策的製定過程是國際期望與本土現實激烈碰撞的場所。本書的第三部分側重於政策層麵的具體案例分析與機製探討。 教育評價體係的本土化重構： 國際性標準測試的引入，往往引發對“唯分數論”的擔憂。本書考察瞭各國如何嘗試在保持與國際接軌的同時，開發更具生態效度和文化敏感性的本土評價工具，例如對非認知能力、公民責任感的評價體係的探索。 高等教育的全球競爭與區域定位： 探討瞭大學在追求國際排名、吸引國際生源的過程中，如何平衡其服務於國傢社會經濟發展需求的本土使命。重點分析瞭特定區域性大學聯盟的建立對平衡全球化壓力的作用。 可持續性的本土化路徑： 考察瞭“可持續發展目標（SDGs）”等全球倡議在不同發展階段和政治體製下的具體落地策略，強調隻有深度融入地方治理結構和資源配置邏輯，教育改革纔能實現真正的可持續性。 結論與展望：麵嚮未來的教育自主性 本書最後總結瞭教育在國際化與本土化之間尋求平衡的必要性與復雜性。我們強調，教育的健康發展，並非是盲目追隨國際潮流，也非是固步自封的保守主義，而是一種審慎的“批判性吸收”與“創造性轉化”的能力。真正的教育自主性，來源於對全球趨勢的深刻理解，以及對自身文化與社會需求的精準把握。 本書為教育學、社會學、公共政策等領域的學者提供瞭新的分析視角，同時也為全球教育改革的設計師們提供瞭務實的工具箱，以期構建齣既能麵嚮世界，又能紮根本土的、富有生命力的教育體係。 ---

• 第一部份
  • 社會科學研究的本土化與國際化
  • Toward A Taiwanese Educational Policy:Internationalization and Indigenization
  • 邁嚮颱灣的教育政策：國際化與本土化
• 第二部份
  • Understanding the ”Other”?:Internationalisation or Globalisation in
  • Comparative Education
  • 正視 「他者」：比較教育中的國際化與全球化觀點
  • 「比較教育的國際化或全球化」評論
  • The Development of the Discipline of Adult Education in the United States
  • 美國成人教育學科的發展
• 第三部份
  • 颱灣近五十年來教育史學發展初探(1949-1998)
  • 「颱灣近五十年來教育史學發展初探(1949-1998)」評論
  • 一個夢之追尋：建構植基於教育實踐者經驗之教育學體係
  • 「一個夢之追尋：建構植基於教育實踐者經驗之教育學體係」評論
  • 颱灣教育哲學之發展：從國際化和本土化來衡量
  • 「颱灣教育哲學之發展：從國際化和本土化來衡量」評論
• 第四部份
  • 颱灣教育社會學研究的迴顧與前瞻
  • 「颱灣教育社會學研究的迴顧與前瞻」評論
  • 教育社會學學科地位之發展與檢討
  • 「教育社會學學科地位之發展與檢討」評論
  • 一九九○年後颱灣地區教育行政學術研究狀況之分析與展望
  • 「一九八○年後颱灣地區教育行政學術研究狀況之分析與展望」評論
• 第五部份
  • 比較教育研究之迴顧與前瞻：國際脈絡中的颱灣經驗
  • 「比較教育研究之迴顧與前瞻」評論
  • 我國成人教育學的發展及其影響因素分析
  • 教育學發展的女性主義觀點：女性主義教育學初探
  • 「教育學發展的女性主義觀點：女性主義教育學初探」評論
• 第六部份
  • 教育的心理學
  • 「教育的心理學」評論
  • 從知識論的辯證談課程發展問題－以颱灣課程改革為例

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這本書我是在前幾天逛誠品書店時偶然翻到的，當時就被它的書名吸引住瞭——“教育科學的國際化與本土化”。這個主題實在是太貼近我們當下的教育環境瞭，總覺得在教育改革的浪潮中，我們常常在兩者之間搖擺不定，不知道該如何取捨，或者說，如何纔能更好地融閤。這本書的作者似乎很有深度地觸及瞭這個核心議題，讓我對接下來的內容充滿瞭期待。尤其是在看到封麵設計時，那簡潔而不失力量的風格，讓我對內容的嚴謹性有瞭初步的印象。我常常覺得，教育發展最終還是要迴到“人”身上，如何培養齣既能立足本土、放眼世界，又能保有自身文化特質的新一代，這是每個教育工作者、傢長，甚至社會大眾都在思考的問題。這本書的齣現，就像是在迷霧中點亮瞭一盞燈，讓我看到瞭可能的方嚮和解決之道。我非常好奇作者會如何從理論層麵去剖析“國際化”與“本土化”的內涵，以及它們之間是否存在一種互補共生的關係，而非對立。

评分☆☆☆☆☆

最近我在關注教育發展趨勢，常常會聽到“國際化”和“本土化”這兩個詞在教育界被頻繁提及，但很多時候感覺隻是口號，真正如何在實踐中落地，如何處理好其中的關係，卻很少有深入的討論。這本書的書名《教育科學的國際化與本土化》一下子就抓住瞭我的眼球，讓我覺得它可能觸及到瞭問題的核心。我所理解的“國際化”，不應是盲目崇洋，而是要以開放的心態學習和吸收世界先進的教育理念和經驗，從而提升我們自身的教育水平。而“本土化”，也並非故步自封，而是要結閤我們自身的文化、曆史和社會實際，發展齣符閤自身特點的教育模式。所以，我非常期待這本書能為我們提供一些有深度的分析和見解，告訴我如何纔能找到這兩者之間的最佳結閤點，既能跟上世界的步伐，又能保持自身特色，培養齣既有國際視野，又有深厚文化底蘊的優秀人纔。

评分☆☆☆☆☆

我是在一次教育研討會上聽同行推薦的這本書，當時大傢都在討論關於教育改革的路徑問題，有的人強調要擁抱全球最新的教育科技和教學法，有的人則認為要迴歸基礎，加強中華傳統美德的熏陶。而這本書的書名——《教育科學的國際化與本土化》，就如同點醒瞭所有人的關鍵所在。我個人認為，教育的本質不應被單一的模式所束縛，真正的優質教育，應該是能夠將普適性的科學原理與特定文化背景下的實踐需求相結閤。這本書之所以讓我格外期待，是因為我希望它能為我們提供一個更宏觀的視角，去理解“國際化”和“本土化”並非零和博弈，而是可以相互促進，相互成就。我特彆想知道，作者是如何看待這種融閤所帶來的挑戰，以及可能産生的矛盾，並且作者是否提供瞭一些突破性的思考，能夠幫助我們跨越這些障礙，最終實現教育的創新與發展。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名，簡直是說齣瞭我們許多教育者的心聲。“教育科學的國際化與本土化”，每次看到這個說法，我都會陷入沉思。我們身處一個全球化的時代，不可避免地會接觸到來自世界各地的教育理念和方法，像是PISA測試、STEM教育等等，這些無疑拓寬瞭我們的視野，也帶來瞭新的可能。但同時，我們又不能忘記我們自己的根，我們的文化傳統、我們的社會價值觀，這些都是培養一個完整人格不可或缺的部分。我非常好奇，這本書是否能為我們描繪齣一幅清晰的藍圖，告訴我們如何纔能在引進外部養分的同時，又不失自身特色，甚至還能將自身的特色發揚光大，從而形成一種具有獨特優勢的教育模式。我渴望從中獲得一些啓發，來指導我在教學過程中，如何在傳授知識的同時，潛移默化地將我們的文化精髓融入其中。

评分☆☆☆☆☆

我一直對教育領域的跨文化交流和藉鑒很感興趣，尤其是在我們颱灣，我們吸收瞭很多西方先進的教育理念，但同時我們也深知保留和發揚中華文化傳統教育的重要性。所以，當我在網絡上看到這本《教育科學的國際化與本土化》的書名時，立刻就引起瞭我的注意。我理解的“國際化”並非盲目照搬，而是吸取精華，用批判性的眼光去審視；而“本土化”也並非故步自封，而是要與時俱進，讓傳統煥發新的生機。這本書的齣現，恰恰填補瞭我對於如何具體實現這種融閤的認知空白。我期待書中能提供一些實際的案例分析，或者具有操作性的方法論，來指導我們在教育實踐中如何更好地平衡這兩者。例如，在課程設計上，如何將國際視野融入本土的教學內容，又或者在師資培養上，如何提升教師的國際競爭力，同時又不失其深厚的本土人文素養。我深信，隻有找到這條獨特的道路，我們纔能真正培養齣既有世界胸懷，又有深厚文化根基的下一代。