閱讀是一切的起點：
認識自我，理解他人，看見世界，28篇重磅文章帶你朝目標前進！
為什麼要寫作？
也許為瞭記錄生活、分享經驗，
也許有話想說、有心創作，
也許，隻為瞭作文成績。
無論目的為何，提筆之前請問問自己：
我有材料可寫嗎——最近看瞭什麼、想瞭什麼？
我有技巧能寫嗎——能否將這些感受和思索寫得清楚、寫得好看？
閱讀，就是解答
麵對寫作，常有學生疑惑：已經非常勤奮督促自己練習作文，為什麼還是沒有進步？
沒有進步的關鍵在於：隻有寫而沒有讀。在寫作的路上走得越久，越能發現文字技巧容易學習，但是宏大的視野、深刻的識見很難達到。
一個人若是沒有變得更「大」，寫齣來的文章也很難變大；若是沒有纍積見識，就寫不齣主題深遠的文章。而讓自己變得更大、更淵博浩瀚的第一步，就是閱讀。
閱讀與寫作的強力推手建國中學國文科淩性傑、臺南一中國文科林皇德老師，精選 28 篇兼具知性分析與感性抒發的名傢文章，並逐一撰寫賞析、提示要點，從中延伸「人與自我」、「人與他人」、「人與世界」的重要課題，幫助寫作學習者在閱讀的基礎上進一步感受、思考與體會。
這28篇文章，除瞭展現作傢各異其趣的精神境界，他們梳理情感的方式、發齣議論的聲腔，有的能引起共鳴，有的讓人想與之辯論，更幸福的是，能指引我們繼續追問那些關於情感與思想的議題，不但豐富瞭平凡生活，也讓思索變得更有能量。
透過閱讀和寫作，重新發現自己，讓思想發光、讓感情發熱。
圖書描述
翻開新世界的大門：一本關於探索、學習與自我發現的指南 書名：未命名（暫定） 作者：佚名 頁數：約350頁 裝幀：精裝/平裝可選 --- 內容梗概 本書並非一本純粹的工具書，而是一次對人類經驗、思維模式與世界運作規律的深入探索。它旨在引導讀者跳脫日常的思維定式，用一種更加廣闊、批判性的視角重新審視我們所處的環境、曆史的演變，以及個體在其中的定位。全書結構清晰，邏輯嚴密，分為三個主要部分，層層遞進，帶領讀者完成一次深刻的認知旅程。 第一部分：視角的重塑——如何觀看世界（約120頁） 本部分聚焦於“觀察”的藝術與科學。我們習慣於接收信息，卻很少審視信息是如何被構建、篩選和呈現的。 第一章：感知與過濾 深入探討人類感官的局限性與選擇性注意力的機製。我們如何構建“現實”？引入“過濾氣泡”的概念，分析現代信息流如何無形中塑造我們的世界觀。討論古希臘哲學傢柏拉圖的“洞穴寓言”在當代社會的投射，強調認識到自身認知偏差的重要性。 第二章：時間的三種維度 挑戰綫性的時間觀。探討曆史學傢如何敘事、科學傢如何測量、以及普通人如何體驗時間。分析“慢思考”與“快思考”在決策中的作用。通過對不同文明中時間概念的對比（如循環時間觀與綫性時間觀），啓發讀者如何更有效地規劃與利用生命中的片段。 第三章：符號、意義與結構 基於符號學的基礎理論，分析日常生活中的文本、圖像和行為所蘊含的深層意義。重點討論流行文化、廣告和政治話語中的編碼與解碼過程。引導讀者從被動的接收者轉變為主動的解讀人，識彆潛藏的權力結構和意識形態的影響。例如，分析一個普通的路標設計背後所包含的社會規範與安全理念。 第二部分：思維的架構——構建知識的骨架（約130頁） 如果說第一部分是關於“輸入”的質量，那麼第二部分則專注於“處理”的效能。它探討知識的組織方式、邏輯的嚴謹性，以及創造性思維的培養路徑。 第四章：邏輯的地圖與陷阱 係統介紹演繹推理、歸納推理和溯因推理的基礎規則。詳盡列舉常見的邏輯謬誤（如稻草人謬誤、滑坡謬誤、訴諸權威等），並通過大量的現實案例進行剖析，例如辯論賽、商業談判或社交媒體爭論中的邏輯漏洞。強調清晰的論證結構是有效溝通的基石。 第五章：係統思考的藝術 引入復雜係統的概念，如生態學、經濟學和組織行為學中的反饋迴路、延遲效應和湧現現象。本書主張，孤立地看待問題往往導緻次優解。通過繪製簡單的因果循環圖（Causal Loop Diagrams），演示如何識彆係統的核心驅動力和杠杆點，以實現更可持續的改變。 第六章：類比的力量與局限 類比是人類進行抽象思維和知識遷移的重要工具。本章深入探討類比推理的有效性。分析從A領域知識遷移到B領域時，界定相似性和差異性的關鍵步驟。探討科學發現（如蒸汽機原理與生物學啓發）中類比所起到的關鍵作用，同時也警示過度類比帶來的誤導。 第三部分：行動的藍圖——將理解轉化為實踐（約100頁） 最後一部分將理論與現實連接起來，關注如何將在前兩部分構建的認知框架應用於個人成長、協作以及麵對不確定性時的決策製定。 第七章：不確定性下的決策科學 麵對信息不完全或未來不可知的情況，人類如何做齣“足夠好”的決策？介紹概率思維、貝葉斯更新的概念，以及“最小可行性産品”（MVP）的思維模式在生活決策中的應用。強調“試錯”並非失敗，而是收集新數據的過程。討論如何管理“認知失調”在決策過程中的乾擾作用。 第八章：協作的拓撲學：理解人際網絡 超越簡單的“溝通技巧”，本書從社會網絡理論的角度解析群體的力量。分析中心性、橋梁角色與邊緣化效應在團隊動力學中的體現。探討有效跨學科交流的障礙與策略，即如何搭建不同“知識社群”之間的有效接口，促進真正的創新。 第九章：終身學習的引擎：持續的自我校準 總結全書的要義，強調知識的獲取是一個動態的、不斷自我修正的過程。提齣“元認知”的重要性——思考我們如何思考。提供一套實用的“知識維護”工具包，包括如何係統地迴顧舊知識、如何識彆自身知識體係中的“盲點”，並建立一個鼓勵持續成長的個人反饋機製。本書的終極目標是培養一位能夠獨立思考、適應變化、並能對復雜世界保持好奇心的學習者。 --- 本書特色 跨學科融閤： 內容橫跨哲學、心理學、社會學、係統科學和決策理論，提供一個整閤性的思維框架。 拒絕預設答案： 書中提供的不是固定不變的教條，而是一套用於批判性分析和深入探究問題的工具和方法論。 案例驅動： 理論闡述緊密結閤現實世界的案例，無論讀者背景如何，都能找到共鳴和切入點。 強調過程而非結果： 重點在於提升讀者提問的能力、分析的深度和思維的彈性，而非提供即時的、膚淺的解決方案。 適閤讀者： 渴望提升深度思考能力、不滿足於錶層信息、對知識的結構和世界運作的底層邏輯抱有強烈探究欲望的各界人士。
著者信息
作者簡介
淩性傑
高雄人。師大國文係、中正大學中文所碩士班畢業，東華大學中文所博士班肄業。現任教於建國中學。曾獲臺灣文學獎、林榮三文學獎、中國時報文學獎、中央日報文學獎、梁實鞦文學獎、教育部文藝獎。著有《男孩路》、《島語》、《海誓》、《自己的看法》、《彷彿若有光》、《陪你讀的書》等；編著有《靈魂的領地：國民散文讀本》（楊佳嫻閤編）、《人情的流轉：國民小說讀本》（石曉楓閤編）、《另一種日常：生活美學讀本》（範宜如閤編）等。
林皇德
生於一九七六年，臺南麻豆人，高雄師範大學國文所碩士班畢業。現任臺南一中學務主任。生活主要是讀書，教書，帶小孩，偶爾喜歡寫寫東西。著有《用愛釀成篇章——臺灣文學傢的故事》。曾策畫帶領學生閱讀作傢史料，實地踏查府城，書寫《府城文學地圖》、《府城文青地圖》。
淩性傑
高雄人。師大國文係、中正大學中文所碩士班畢業，東華大學中文所博士班肄業。現任教於建國中學。曾獲臺灣文學獎、林榮三文學獎、中國時報文學獎、中央日報文學獎、梁實鞦文學獎、教育部文藝獎。著有《男孩路》、《島語》、《海誓》、《自己的看法》、《彷彿若有光》、《陪你讀的書》等；編著有《靈魂的領地：國民散文讀本》（楊佳嫻閤編）、《人情的流轉：國民小說讀本》（石曉楓閤編）、《另一種日常：生活美學讀本》（範宜如閤編）等。
林皇德
生於一九七六年，臺南麻豆人，高雄師範大學國文所碩士班畢業。現任臺南一中學務主任。生活主要是讀書，教書，帶小孩，偶爾喜歡寫寫東西。著有《用愛釀成篇章——臺灣文學傢的故事》。曾策畫帶領學生閱讀作傢史料，實地踏查府城，書寫《府城文學地圖》、《府城文青地圖》。
圖書目錄
編者序 閱讀是寫作最好的起點 淩性傑
編者序 這個時候，你可以先閱讀——永遠的第一課 林皇德
輯一：談談感覺
同一棵樹／一再重複／在彼此的鏡頭裡／飄散如落葉 林達陽
青春關不住 王盛弘
住在工地的日子 張曼娟
關於「原諒」 陳雪
理性與感性 楊牧
烏托邦美術館：美秀美術館 李清誌
石虎剛剛離開 劉剋襄
半隱士 陳列
遺物 平路
沒有疼痛 盛浩偉
退迴洞穴 楊佳嫻
尺八癡人 言叔夏
酷刑 鍾怡雯
珍妮姐姐 硃國珍
流雲 柯裕棻
輯二：說說道理
牛仔褲 李明璁
博愛：學習去愛和自己不一樣的人 楊照
德國有沒有博愛座？ 陳思宏
殺人魔 李濠仲
民主的鬥篷 周軼君
霸淩 袁瓊瓊
風車詩社的文化暗示──為風車詩社及《日曜日式散步者》紀錄片而寫 陳芳明
量子力學與文學——薛丁格的貓穿越瞭嗎？ 蕭秀琴
生活在不確定的時代裡 王浩威
天下有白吃的午餐嗎？ 吳媛媛
耶誕節的失敗者聯盟 顧玉玲
在地的能源革命：德國能源村的故事 林育立
愛是唯一的存在價值：村上春樹《1Q84》 伊格言
作者簡介
編者序 這個時候，你可以先閱讀——永遠的第一課 林皇德
輯一：談談感覺
同一棵樹／一再重複／在彼此的鏡頭裡／飄散如落葉 林達陽
青春關不住 王盛弘
住在工地的日子 張曼娟
關於「原諒」 陳雪
理性與感性 楊牧
烏托邦美術館：美秀美術館 李清誌
石虎剛剛離開 劉剋襄
半隱士 陳列
遺物 平路
沒有疼痛 盛浩偉
退迴洞穴 楊佳嫻
尺八癡人 言叔夏
酷刑 鍾怡雯
珍妮姐姐 硃國珍
流雲 柯裕棻
輯二：說說道理
牛仔褲 李明璁
博愛：學習去愛和自己不一樣的人 楊照
德國有沒有博愛座？ 陳思宏
殺人魔 李濠仲
民主的鬥篷 周軼君
霸淩 袁瓊瓊
風車詩社的文化暗示──為風車詩社及《日曜日式散步者》紀錄片而寫 陳芳明
量子力學與文學——薛丁格的貓穿越瞭嗎？ 蕭秀琴
生活在不確定的時代裡 王浩威
天下有白吃的午餐嗎？ 吳媛媛
耶誕節的失敗者聯盟 顧玉玲
在地的能源革命：德國能源村的故事 林育立
愛是唯一的存在價值：村上春樹《1Q84》 伊格言
作者簡介
圖書試讀
編者序
閱讀是寫作最好的起點
淩性傑
我一直認為，寫作是一輩子的事。而且，寫作也不是作傢專屬的權利。活在當代社會，寫作的形式與目的各異，每個人隻要有錶達溝通的需求，就必須具備寫作力。不論是透過手機發訊息、製作海 報、填寫問捲、完成會議紀錄、婚喪喜慶的應用文……，都與寫作力息息相關。所以近年來隻要談及國民素養能力，閱讀理解與寫作一定是檢測素養的核心項目。
學習寫作之道無他，花時間而已。迴想小學時期，我們花瞭很多時間反覆練習，不斷地寫生字生詞然後造句，再來纔是構句成段、銜接段落以成篇。我們運用各種句型，調整段落連接與呼應的方式，為瞭就是追求更美好的錶達。所謂更美好的錶達，不隻是說清楚講明白、詞能達意這麼基本的要求而已，更需要將思想與情感鎔鑄於高超的陳述之中。當內涵與形式高度結閤，就會讓文章產生穿透力，讓思想發光、讓感情發熱。
對我來說，寫作可以不為什麼，隻為讓自己錶達的過程獲得滿足感。在寫作的過程中，清理內心的韆頭萬緒，重新發現自己，那就是最好的報償。
一輩子的寫作課，不妨從閱讀開始，從閱讀精彩的文章開始。閱讀這件事，可以是理解他人，也可以是自我理解。讀者反應理論告訴我們，閱讀不僅是被動接收訊息，不僅是對作品做齣反應，而是要主動地創造屬於自己的閱讀體驗。閱讀經驗不斷纍積之後，我們鑑賞作品時會更有信心，也會養成自己獨特的品味。
寫作最好的起點，不僅要讀得廣、獨得深，更要讀得有方法、有效率。透過文本的解讀以開拓寫作的視野，並且提升寫作能力，這便是規劃、編纂《寫作第一課》的初衷。編選這本讀本時，我們的共識是，收錄好看、有意思的文章，並且從這些文章裡延伸齣「人與自我」、「人與他人」、「人與世界」的諸多命題。
二○一八年起，學測作文從國文科獨立齣來，考科名稱為「國語文寫作能力測驗」（簡稱「國寫」）。這樣的改變讓教育現場的我們必須重新思考，怎樣可以幫助學生從容地在規定時間內完成寫作。二○一八年初登場的「國寫」，隻給考生八十分鐘時間，這段時間內必須詳細閱讀兩道題目引文，並根據引導文字做齣迴應。這兩道題目的設計，一道偏重於知性分析，一道偏重於感性抒發。然而我們知道，人類的心智結構很難以理性、感性二分。二分固然方便，但也容易流於刻闆。為瞭照應教學與考試的需求，《寫作第一課》的選文分類便不以主題區分，依照大考中心的設計分為理性與感性兩部分。
就我個人的期待，希望《寫作第一課》能兼顧閱讀的趣味與寫作能力的增進。不管是高中國文課堂，或是大學通識的閱讀寫作課程，都可以在《寫作第一課》的基礎上進行教學討論，或者用作課後自學的讀本。
我也一直相信，作傢的精神境界有多高，文章的境界就有多高。《寫作第一課》收錄的作品，展現瞭各異其趣的精神境界。書中那些梳理情感的方式、發齣議論的聲腔，有的引起我的共鳴，有的讓我想要更進一步與之展開辯論。更幸福的事情是，這些文章成為指引，讓我能夠繼續追問，那些關於情感與思想的議題。
非常感謝願意授權的每一位作傢，這些作品豐富瞭我平凡的生活，讓追問變得更有能量。
非常感謝颱南一中林皇德老師的共同閤作，為《寫作第一課》提供瞭寬廣的選文麵嚮，以及專業閱讀者的智慧。每一篇選文之後，皆附有林皇德老師與我的私人導讀，希望能夠將個人的體會分享給讀者。
非常感謝拿起這本書的讀者，我們在此擁有心靈的交會，擁有一個最好的起點。
二○一八年七月十四日誌於淡水紅樹林
閱讀是寫作最好的起點
淩性傑
我一直認為，寫作是一輩子的事。而且，寫作也不是作傢專屬的權利。活在當代社會，寫作的形式與目的各異，每個人隻要有錶達溝通的需求，就必須具備寫作力。不論是透過手機發訊息、製作海 報、填寫問捲、完成會議紀錄、婚喪喜慶的應用文……，都與寫作力息息相關。所以近年來隻要談及國民素養能力，閱讀理解與寫作一定是檢測素養的核心項目。
學習寫作之道無他，花時間而已。迴想小學時期，我們花瞭很多時間反覆練習，不斷地寫生字生詞然後造句，再來纔是構句成段、銜接段落以成篇。我們運用各種句型，調整段落連接與呼應的方式，為瞭就是追求更美好的錶達。所謂更美好的錶達，不隻是說清楚講明白、詞能達意這麼基本的要求而已，更需要將思想與情感鎔鑄於高超的陳述之中。當內涵與形式高度結閤，就會讓文章產生穿透力，讓思想發光、讓感情發熱。
對我來說，寫作可以不為什麼，隻為讓自己錶達的過程獲得滿足感。在寫作的過程中，清理內心的韆頭萬緒，重新發現自己，那就是最好的報償。
一輩子的寫作課，不妨從閱讀開始，從閱讀精彩的文章開始。閱讀這件事，可以是理解他人，也可以是自我理解。讀者反應理論告訴我們，閱讀不僅是被動接收訊息，不僅是對作品做齣反應，而是要主動地創造屬於自己的閱讀體驗。閱讀經驗不斷纍積之後，我們鑑賞作品時會更有信心，也會養成自己獨特的品味。
寫作最好的起點，不僅要讀得廣、獨得深，更要讀得有方法、有效率。透過文本的解讀以開拓寫作的視野，並且提升寫作能力，這便是規劃、編纂《寫作第一課》的初衷。編選這本讀本時，我們的共識是，收錄好看、有意思的文章，並且從這些文章裡延伸齣「人與自我」、「人與他人」、「人與世界」的諸多命題。
二○一八年起，學測作文從國文科獨立齣來，考科名稱為「國語文寫作能力測驗」（簡稱「國寫」）。這樣的改變讓教育現場的我們必須重新思考，怎樣可以幫助學生從容地在規定時間內完成寫作。二○一八年初登場的「國寫」，隻給考生八十分鐘時間，這段時間內必須詳細閱讀兩道題目引文，並根據引導文字做齣迴應。這兩道題目的設計，一道偏重於知性分析，一道偏重於感性抒發。然而我們知道，人類的心智結構很難以理性、感性二分。二分固然方便，但也容易流於刻闆。為瞭照應教學與考試的需求，《寫作第一課》的選文分類便不以主題區分，依照大考中心的設計分為理性與感性兩部分。
就我個人的期待，希望《寫作第一課》能兼顧閱讀的趣味與寫作能力的增進。不管是高中國文課堂，或是大學通識的閱讀寫作課程，都可以在《寫作第一課》的基礎上進行教學討論，或者用作課後自學的讀本。
我也一直相信，作傢的精神境界有多高，文章的境界就有多高。《寫作第一課》收錄的作品，展現瞭各異其趣的精神境界。書中那些梳理情感的方式、發齣議論的聲腔，有的引起我的共鳴，有的讓我想要更進一步與之展開辯論。更幸福的事情是，這些文章成為指引，讓我能夠繼續追問，那些關於情感與思想的議題。
非常感謝願意授權的每一位作傢，這些作品豐富瞭我平凡的生活，讓追問變得更有能量。
非常感謝颱南一中林皇德老師的共同閤作，為《寫作第一課》提供瞭寬廣的選文麵嚮，以及專業閱讀者的智慧。每一篇選文之後，皆附有林皇德老師與我的私人導讀，希望能夠將個人的體會分享給讀者。
非常感謝拿起這本書的讀者，我們在此擁有心靈的交會，擁有一個最好的起點。
二○一八年七月十四日誌於淡水紅樹林
用户评价
评分
這本書真是相見恨晚啊！當初看到書名《寫作第一課：從閱讀起跑》時，心裡其實有點懷疑，畢竟現在網路上免費的寫作技巧文章多到爆炸，要說從閱讀起跑，這概念也不算太新奇。但實際翻開之後，完全顛覆瞭我的預期。作者沒有落入那些老生常談的「多看多寫」的窠臼，而是非常細膩地拆解瞭「好讀」的層次。尤其是在分析不同類型文本的結構時，那種抽絲剝繭的功力，讓人忍不住想立刻拿起筆來模仿。我以前總覺得自己讀瞭很多書，但寫齣來的東西就是少瞭點「骨架」，這本書讓我意識到，原來我讀的都是「皮肉」，作者教我們的，是如何看見文字背後運行的精確結構。舉例來說，書中談到如何從偵探小說的敘事節奏中學習如何佈局懸念，這對我這種喜歡寫中短篇故事的人來說，簡直是醍醐灌頂。它不是單純的理論說教，而是將閱讀變成一種主動的、帶有目的性的「拆解工程」。讀完第一章，我對自己過去的閱讀習慣產生瞭強烈的自我批判，同時也充滿瞭實驗的衝動。這種「學會如何看」的啟發，遠比學到幾個寫作小撇步來得有價值。
评分說真的，市麵上太多寫作書隻關注「如何包裝」，而這本《寫作第一課》卻是專注於「如何擁有內容」。對於長期在資訊過載時代中掙紮的颱灣讀者來說，這本書簡直是一股清流。它強迫你慢下來，去理解文字背後的重量。我個人最推崇的一點，是它對「模仿與超越」的論述。作者並沒有一味鼓吹原創性至上，而是鼓勵我們勇敢地去模仿那些大師的筆法，但前提是你必須先理解他們「為什麼」這樣寫。透過對不同文體的深度閱讀拆解，你纔能將別人的技巧內化為自己的肌肉記憶。這本書的好處是，它提供的不是一套僵硬的SOP，而是一種麵對任何文本都能獨立思考、獨立建構的能力。讀完後，我感覺自己像是從一個隻會照著食譜做菜的廚師，變成一個懂得食材特性、可以自由發揮的廚師。那種掌控感，是任何速成指南都無法給予的。
评分這本書的排版和語氣處理得非常巧妙，完全沒有一般教科書的死闆感。我對文學理論類的書籍通常比較敬而遠之，覺得太過學術化，但這本的行文風格非常親切，就像一位經驗豐富的前輩，坐在你旁邊，用最生活化的語言，把最核心的道理講給你聽。特別要提到的是，它對於「閱讀的停頓與反思」這部分著墨甚多。過去我總覺得寫作是「輸齣」，所以就拼命練「輸入」，但這本書讓我意識到，中間的「處理器」纔是關鍵。作者提供瞭一套非常實用的閱讀筆記方法，它不隻是做摘要，而是教你如何「提問」於文本。例如，當讀到一個論點時，你要問自己：這個論點的盲點在哪裡？作者有沒有遺漏什麼角度？這種訓練，讓閱讀從單純的吸收，轉化成瞭主動的「生產力發揮」。我發現隻要開始用書裡教的方法去拆解一篇文章，我對內容的掌握度立刻提升瞭好幾個層次，寫作時的卡頓感也隨之減少瞭。這本書的價值，在於它提供瞭一套可以立即上手的「心智工具箱」。
评分老實說，我對這本的期待值本來是中等的，畢竟市麵上太多打著「速成」旗號的工具書，結果內容空泛得可以。但《寫作第一課》給我的震撼，是來自它紮實的「內功心法」。它不是教你怎麼華麗地修辭，而是深入探討「如何思考」纔能產齣有深度的內容。其中有一段關於「觀點的建立與深化」的論述，讓我印象極為深刻。作者強調，真正的觀點不是拍腦袋想齣來的，而是透過大量、有意識的輸入（閱讀），在腦中經過「發酵」與「碰撞」後纔能自然生成的。這本書巧妙地結閤瞭哲學思辨的深度和實際寫作的應用性。我特別喜歡作者在闡述「從眾多聲音中提煉齣自我之聲」時所舉的例子，那種將閱讀視為一場與眾多智者對話的過程，讓寫作不再是孤立的行為，而是一種社群參與。對於長期在職場寫報告、偶爾想投稿點東西的上班族來說，這本書提供的思維框架，比單純的範文分析來得更具長遠的指導意義。它讓你從根本上改變麵對資訊的態度，自然而然地提升瞭文字的質地。
评分我本來以為這本書會比較偏嚮純文學創作，但事實上，它的適用範圍廣泛得驚人。從學術論文的邏輯建構，到社群媒體上吸引人的短文撰寫，書中的原理都適用。最讓我驚喜的是，它把「修辭」這檔子事講得非常實用，而不是空泛地要求大傢去背什麼譬喻、轉化。作者是透過分析經典作品中那些讓人「哇」一聲的段落，反推其背後的修辭手法是如何服務於整體的情感傳達。這讓我體悟到，好的修辭不是為瞭炫技，而是為瞭精準地擊中讀者的心錨。對於像我這樣，需要經常在不同風格間切換的人（有時嚴謹，有時輕鬆），這本書提供瞭一個穩固的基石——隻要你的閱讀夠深入，你的「風格庫」自然就會豐富起來。它讓我不再害怕寫作，反而開始期待下一次的閱讀與拆解練習，因為我知道，每一次的閱讀，都是在為未來的創作積纍更精準的彈藥。
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