遇見:臨床藝術治療敘事 epub pdf txt mobi 電子書 下載 2024

圖書介紹


遇見:臨床藝術治療敘事


著者 章容榕
齣版者 五南
翻譯者
齣版日期 出版日期:2022/01/10
語言 語言:繁體中文



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發錶於2024-11-16

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圖書描述

  《遇見:臨床藝術治療敍事》收錄了十四篇用藝術來陪伴和關照他人生命的故事。透過臺灣本土的藝術治療師、目前於美國、加拿大、香港工作的藝術治療師,還有其他相關領域用藝術來助人的專業人士,以人本的角度、敍事的手法和「臨床」的觀點,寫下自身在實務工作中所見證到的藝術療癒故事,同時主觀記錄下個人的所思所感,以反映和回應療程中深具意義的片斷和情節。《遇見:臨床藝術治療敍事》中所涵蓋的服務對象之年齡層橫跨人的「一生」,所觸及的生命議題甚為寬廣,包含:早療幼兒、創傷兒童、叛逆少年、身障成人、失落婦女、癌症病友、機構長者、臨終病人和其家屬,以及藝術墓園等。
 
  本書內容多以平易述說的方式撰寫,最大的目的是希望能推廣藝術治療專業,提供給所有正在運用藝術來關照他人、對藝術治療感興趣,以及冀望能在藝術治療專業領域更加精進的助人工作者們參考。

著者信息

作者簡介
 
章容榕
 
  表達性藝術治療師(私人開業)
 
黃千千
 
  長庚紀念醫院復健科藝術治療師
 
吳明富
 
  臺北市立大學視覺藝術學系碩士班藝術治療組專任副教授
 
吳欣容
 
  國小教師
 
陳奕宇
 
  臺北市教育局學生輔導諮商中心駐校心理師
 
黃瑛欒
 
  國立臺灣戲曲學院諮商心理師
 
鄺文傑(KWONG Man Kit, Aleck)
 
  行動表達性藝術治療師
 
紀昀
 
  行動藝術治療師、藝啟發光Art Together藝術治療執行團隊藝術治療師
 
江妍慧
 
  心畫坊 Online Open Studio 合作藝術治療師、加拿大New Step Consultation Services Inc 自閉症兒童行為治療師
 
簡昱琪
 
  臺中市教育局學生輔導諮商中心諮商心理師
 
曹又之
 
  行動藝術治療師、「ARTogether藝啟發光」藝術治療執行團隊藝術治療師
 
江佳芸
 
  加州西海岸兒童診所兒童青少年心理治療師
 
劉麗雲(釋法如)
 
  國立陽明交通大學附設醫院仁心病房臨床宗教師、羅東博愛醫院博愛病房臨床宗教師
 
朱芷儀
 
  行動藝術治療師
 
編者簡介
 
吳明富
 
  現職:
  • 臺北市立大學視覺藝術學系碩士班藝術治療組專任副教授
 
  經歷:
  • 國立臺北教育大學藝術與設計學系兼任副教授
  • 國立臺北護理健康大學生死教育與輔導研究所兼任副教授
  • 中國文化大學心理輔導學系專任助理教授
  • 臺北醫學大學通識教育中心專案助理教授
  • 美國紐約希望之門青少年中心藝術治療師
 
  專長領域:
  • 人本—完形—存在取向藝術治療
  • 個別與團體督導
  • 失落悲傷輔導
  • 正念存在攝影治療
  • 美術館藝術育療
遇見:臨床藝術治療敘事 epub pdf txt mobi 電子書 下載

圖書目錄

第一章 遇見特殊兒:小汪—我思念的男孩/章容榕
第二章 遇見自閉兒:小明—創造不同的可能/黃千千
第三章 遇見浴火天使—受傷人人受傷/吳明富
第四章 遇見聽障生:小蝶—羽化成蝶的我們/吳欣容
第五章 遇見少女:LUCY—愛與愁/陳奕宇
第六章 遇見春暉少年:阿輝與小威—投契關係與投射對話/黃瑛欒
第七章 遇見同志:偉明—櫃中祕密/鄺文傑
第八章 遇見失落:玫紫—編織生子夢/紀昀
第九章 遇見癌友:小婷—我夢,故我在/江妍慧
第十章 遇見單手舞者:蘇兒—從身體的傷癒見美麗/簡昱琪
第十一章 遇見長輩:彰哥—與家的距離/曹又之
第十二章 遇見安樂居長者—靈性照護/江佳芸
第十三章 遇見七世夫妻:阿國—執子之手/劉麗雲(釋法如)
第十四章 遇見追思憶母:陳姐—金寶山藝術墓園/朱芷儀

圖書序言

主編序
 
  「遇見」=相遇+見證。
 
  2019年,我在張老師文化出版了一本邀請八位藝術治療師,共同合寫關於自我關照的「藝術遇療」書籍《從相遇到療癒》,分享了每位作者與藝術相遇進而療癒的經驗。我在序言中提及「唯有真真切切的關照自己,才能誠誠懇懇的關照他人。」《遇見:臨床藝術治療敘事》這本書即是《從相遇到療癒》的延伸—從真切的藝術關照自己,延伸到誠懇的藝術關照他人。
 
  「治療」這個詞,英文字therapy來自現代拉丁文therapia,源於希臘文therapeuein,字面原義是「關照、服務、照護」(to attend to, do service, take care of);若由此演譯,藝術治療最原始的意思便是用藝術來關照、服務和照護各式各樣有著不同年齡、性別、宗教、種族、階級、文化、背景和議題的人。
 
  英文字clinical根據劍橋辭典,可以翻譯為「臨床的」、「科學的」和「客觀的」,亦可詮譯為「冷漠的」、「冰冷的」和「無情的」。身為一位藝術治療師和助人工作者,「臨床的」這個形容詞常在與醫療體系相關的情境下,也就是所謂的臨床環境下被提及;但在這裡,我希望重新定義「臨床」二字:「臨」是接近、面對、遇到的意思,「床」(供人躺臥休息的家具,如:病床)則象徵接受治療之人,而「臨床」即是治療師在不同的場域(醫院、學校或社區)與受治療者相遇,進而運用專業所學來關照他、她或他們的歷程。因此,本書所要呈現的「臨床」觀點,不再是全然的醫療、科學和客觀的,更不是冷漠、冰冷和無情的,而是多了些人與人靠近與接觸後的人性溫度。
 
  《遇見:臨床藝術治療敘事》這本合輯的作者群包括:臺灣本土的藝術治療師、目前於美國、加拿大、香港工作的藝術治療師,還有其他相關領域用藝術來助人的專業人士。這十四位作者,包含我本人在內,每人負責撰寫一個章節,而每一章節試著以人本的角度、敘事的手法和「臨床」的觀點,寫下自身在實務工作中所見證到的藝術療癒故事,同時主觀記錄下個人的所思所感,以反映和回應療程中深具意義的片斷和情節。
 
  身為主編的我,無意藉此書向讀者展現完美、有效的藝術療程;相反的,是希望每位作者能真誠地將臨床經驗中,牽涉到自己與個案或團體之間的互動關係、移情議題或現實挑戰,採說故事的方式來陳述表達,同時以文字(語言)和圖像(非語言)顯現多元場域中的藝術治療歷程。其中,或許有成功的案例,但不少是藝療師從錯誤中學習,對所處外在情境和內在體驗的進一步探索、反思和分享。基於此意圖,我提供了一個「敘事」架構給每位作者參考,並且允許彈性發揮的空間:
  
  從前…從前…:治療師的背景和治療哲學觀
  遇見的時間和場域:過去或現在藝術治療工作的內容和服務族群(When & Where)
  遇見的緣由:與個案/團體工作的原因(Why)
  遇見的主角:個案/團體的主述議題與背景資料(Who)
  遇見的脈絡:藝療師的評估和處遇計劃(What)
  遇見的情節:藝術治療歷程(How)
  總結與反思:療程回顧與統整(Summary & Reflection)
 
  《臨床藝術治療敘事》中所涵蓋的服務對象之年齡層橫跨人的「一生」,所觸及的生命議題甚為寬廣,包含:早療幼兒、創傷兒童、叛逆少年、身障成人、失落婦女、癌症病友、機構長者、臨終病人和其家屬,以及藝術墓園等。儘管取得當事人和機構組織的同意與授權,每一章節所描述之個案或團體的經歷和影像,雖源自於真人真事,但部分敘事內容已被大幅改寫,對話亦經過重新編撰、模糊淡化、背景修飾等處理,以顧及倫理議題,並保障參與者及所屬機構之隱私與權益。
 
  在此特別要感謝與我合作完成此書的作者群:章容榕、黃千千、吳欣容、黃瑛欒、陳奕宇、鄺文傑、紀昀、陳姸慧、簡昱琪、曹又之、江佳芸、劉麗雲(釋法如)和朱芷儀,謝謝你們的耐心與用心,讓這本歷經兩年以上的籌劃及執行的「科普」書籍,最終能具體成形,提供給所有正在運用藝術來關照他人、對藝術治療感興趣,以及冀望能在藝術治療專業領域更加精進的助人工作者們參考。本書內容多以平易述說的方式撰寫,最大的目的是希望能接近更廣大的讀者群,推廣藝術治療專業。
 
  最後,長期與社福機構和非營利組織合作的我,不管是為其從事直接的臨床服務或間接的帶領工作坊進行教學訓練,始終對於這些助人單位的努力與付出感到敬佩。若没有他們提供多元的平臺、系統化的分工介入和統籌運作,許多弱勢個案/群體所能獲得的社會資源會更加匱乏,相對的,藝術治療要深入社區發揮作用將更形困難。我於第三章節分享與兒童燙傷基金會合作的夏令營經驗,在某種程度上就是想要透過圖與文來「社會倡議」,為燒燙傷的孩子們發聲,也為兒燙基金會經年累月無私的投入與奉獻,致上最大的敬意。謝謝他們願意相信藝術治療,也願意支持我利用這樣的機會來呈現這段特殊且深刻的歷程。
 
  我相信本書其他的作者亦會同意我的想法:就是因為能與個案或團體真誠相遇;就是因為能與醫院、學校或社區單位系統合作,我們才能見證到這十四段用藝術來陪伴他人生命的故事。在此,想引用美國知名的藝術治療師Bruce Moon在一次研討會的演講中所強調的一段話做為結語:「我在藝術治療裡所做的每件事都是臨床的,都是在與人相遇,都是在見證生命,同時見證愛與希望。」

圖書試讀

遇見特殊兒:小汪─我思念的男孩
 
背景
 
在我的表達性藝術治療生涯裡,男孩「小汪」於我的心裡有一個特殊的位置,服務他的過程中,我體驗到兒童在社會福利體制下的弱勢和無奈。許多兒童被要求接受治療,因為他們的行為表現不符合社會的主流期待,當治療成效沒有符合照顧者或是外界的預期時,輔導諮商也往往在沒有詢問兒童本人的意願下,被迫結束。身為一個兒童治療師,我看到的是每個孩童都希望被愛,絕大部分的家長也希望能提供孩子一個充滿愛的環境。從小汪的故事裡,我們會發現,他的身邊並沒有絕對的壞人,也沒有完美的好人,每個人都是以愛為出發點去做他們認為對的事,卻忽略掉「愛」不會僅是一個單字、一個表達的話語和一個單純的「給」、「受」的互動模式。傑佛森在他的著作《愛的藝術》裡曾經提到:「除了給予之外,愛經常總是包含著另外幾種基本因素,這些因素是一切形式的愛共同具有的,即是照顧、責任、尊重以及了解」(Fromm, 1956)。少了這些基本元素,愛就如同一把尖銳的雙刃刀,刀的正反兩面都有可能讓人受傷,對於兒童而言,這樣愛恨交雜的愛,是難以理解的、是令人困惑的。
 
兒童的世界裡,不合邏輯就是複雜,他們用自身可以理解的思考方式去分析事件,與其去思索為什麼對方會這樣對待自己,不如想成是自己應得的或許還比較簡單。「你說愛我+可是我很痛苦+你說不是你的問題=那就是我的錯了」。把不合理的對待合理化,是孩童的自我保護機制之一,久而久之,如果沒有人告訴他們「錯不在你」,在長期扭曲的自我解讀之下,他們很容易會在成長的路上失去對自己的愛,以及愛人的能力。
 
身為一個表達性藝術治療師,在協助孩童面對創傷時,我試著透過創作、影像和藝術的過程,讓孩子發現世界的多面向。透過創作,體驗到有時候換個角度去觀察,原本看似單一層面的世界裡面,或許還蘊含著另一個大千世界,等待我們去發掘。我相信藝術創作是協助兒童去創造出一個連結內在自我與外在世界的橋梁,在創作的過程中,兒童可以透過想像力將過去的記憶、現在的感受,以及未來的期待串聯在一起。在想像力和創作的世界裡,兒童將發現每一個人都享有同等權利,可以自由地透過玩耍般、無拘無束的觀察和探索自我,進而了解並接受真實的自我。

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