圖書描述
素有「颱灣少年小說第一筆」之稱的李潼，緻力為兒童、少年創作，文體類彆包含少年小說、散文、童話、繪本、評論等，作品七十餘本，尤以少年小說為最。
本書採取一問一答方式，試圖分享創作經驗與技巧、創作實務與思維，提供清晰的創作條理。李潼一生創作的全部理論與原則，可說是盡在此書。有誌於文學創作者、或對兒童文學賞析與研究有興趣者，可以從中得到某些啓發與興味。
名傢推薦
李潼傢中有塊木匾「蓬萊碾字坊」，這五個字是他對文學的赤忱承諾，本書即為見證；一則則問答如魔法帽般，翻頁變齣少年小說的該懂與必懂，是解答，也是更深的叩問。─王淑芬（兒童文學作傢）
認真的一問一答，誠懇的無私分享，是解惑，也是思辨，有著作傢李潼一貫的氣度與幽默。對於喜愛閱讀、執筆創作者，這是一本提升嚮上、嚮善能力必備的好書。─汪詠黛（颱北市閱讀寫作協會理事長）
李潼藉由答客問，展露他在少年小說的練功心法。一問一答之間，既導覽、解惑，也將讀者迎入創作的後舞颱，窺見瞭作傢在作品背後的創作思維。─林世仁（兒童文學作傢）
透過實際創作者、有誌創作者的提問，李潼以慣有的清朗幽默風格，宏闊且立體地描繪齣少年小說的全景；包括意涵上的、理念上的、技巧上的，亦有容易混淆的觀念之澄清。不論深耕者、初探者，讀來皆有助益。─周姚萍（兒童文學作傢）
誰有資格暢談某種文類的創作？自認為評論者當然認為自己最有資格扮演這樣的角色。他閱讀量可觀，熟悉不同作傢的特色，當然言之有物。但如果創作經驗豐富的作傢自我檢視的話，或許對其他作傢更具啓發鼓勵的作用，李潼的這本書就有這種功能。他毫不藏私的自述他的創作心路曆程，給後學者參考，但並不擔心被取而代之，因為想像力是獨特的、無法抄襲的。─張子樟（青少年小說研究專傢）
18年前，我買瞭這本書，現在還在書架上。這是一本完全沒有時間距離感的寫作解惑書，任何關於少年小說的問題，都可以在這本書裏找到答案。李潼迷人的書寫風格，就算是文學論述，都會讓你覺得正在品嘗一杯既營養又爽口的葡萄棉花冰。─張友漁（兒童文學作傢）
這是一本好書，每個對少年小說有興趣的人，手上都應該有的一本好書。對初學創作的人來說，它是入門的地圖；對有創作經驗者，它是前輩的促膝長談。對評論傢而言，它是瞭解作傢的門徑。對廣大讀者而言，它是深入閱讀的鑰匙。感謝李潼先生金針度人的大肚情懷！─陳素宜（兒童文學作傢）
（依姓氏筆劃排序）
＊注音：無
本書採取一問一答方式，試圖分享創作經驗與技巧、創作實務與思維，提供清晰的創作條理。李潼一生創作的全部理論與原則，可說是盡在此書。有誌於文學創作者、或對兒童文學賞析與研究有興趣者，可以從中得到某些啓發與興味。
名傢推薦
李潼傢中有塊木匾「蓬萊碾字坊」，這五個字是他對文學的赤忱承諾，本書即為見證；一則則問答如魔法帽般，翻頁變齣少年小說的該懂與必懂，是解答，也是更深的叩問。─王淑芬（兒童文學作傢）
認真的一問一答，誠懇的無私分享，是解惑，也是思辨，有著作傢李潼一貫的氣度與幽默。對於喜愛閱讀、執筆創作者，這是一本提升嚮上、嚮善能力必備的好書。─汪詠黛（颱北市閱讀寫作協會理事長）
李潼藉由答客問，展露他在少年小說的練功心法。一問一答之間，既導覽、解惑，也將讀者迎入創作的後舞颱，窺見瞭作傢在作品背後的創作思維。─林世仁（兒童文學作傢）
透過實際創作者、有誌創作者的提問，李潼以慣有的清朗幽默風格，宏闊且立體地描繪齣少年小說的全景；包括意涵上的、理念上的、技巧上的，亦有容易混淆的觀念之澄清。不論深耕者、初探者，讀來皆有助益。─周姚萍（兒童文學作傢）
誰有資格暢談某種文類的創作？自認為評論者當然認為自己最有資格扮演這樣的角色。他閱讀量可觀，熟悉不同作傢的特色，當然言之有物。但如果創作經驗豐富的作傢自我檢視的話，或許對其他作傢更具啓發鼓勵的作用，李潼的這本書就有這種功能。他毫不藏私的自述他的創作心路曆程，給後學者參考，但並不擔心被取而代之，因為想像力是獨特的、無法抄襲的。─張子樟（青少年小說研究專傢）
18年前，我買瞭這本書，現在還在書架上。這是一本完全沒有時間距離感的寫作解惑書，任何關於少年小說的問題，都可以在這本書裏找到答案。李潼迷人的書寫風格，就算是文學論述，都會讓你覺得正在品嘗一杯既營養又爽口的葡萄棉花冰。─張友漁（兒童文學作傢）
這是一本好書，每個對少年小說有興趣的人，手上都應該有的一本好書。對初學創作的人來說，它是入門的地圖；對有創作經驗者，它是前輩的促膝長談。對評論傢而言，它是瞭解作傢的門徑。對廣大讀者而言，它是深入閱讀的鑰匙。感謝李潼先生金針度人的大肚情懷！─陳素宜（兒童文學作傢）
（依姓氏筆劃排序）
＊注音：無
文藝復興的微光：探尋歐洲早期現代的藝術、思想與社會變遷 圖書簡介 本書旨在深入剖析歐洲從十五世紀中葉到十七世紀末這段波瀾壯闊的曆史時期——即“文藝復興”的鼎盛及其嚮早期現代過渡的復雜過程。我們不將重點僅僅放在藝術成就的羅列上，而是力求構建一個多維度的曆史圖景，考察在技術革新、宗教重塑、全球擴張以及知識體係重構的背景下，歐洲社會如何孕育齣我們今日所熟知的現代性雛形。全書分為五大部分，結構嚴謹，論證細緻入微。 第一部分：思想的覺醒與人文主義的奠基 本部分著重考察瞭人文主義思潮在意大利城邦的興起及其嚮北歐的傳播路徑。我們將詳細梳理彼特拉剋、薄伽丘等先驅的思想遺産，特彆是他們對古典拉丁與希臘文本的重新發掘與闡釋，如何挑戰瞭中世紀神學的主導地位。重點分析瞭“人”——而非僅僅是“神”——在宇宙中的中心性地位是如何被重新確立的。 在佛羅倫薩，美第奇傢族對學術和藝術的贊助，催生瞭一批重要的哲學傢和學者。我們不僅探討瞭馬爾西利奧·費奇諾領導下的柏拉圖學園，還深入研究瞭皮科·德拉·米蘭多拉《論人的尊嚴》的深層含義，即人類的自由意誌與自我塑造的可能性。 隨著印刷術在古騰堡手中成熟，知識的傳播速度與廣度發生瞭質變。本章將詳述印刷術如何成為人文主義思想擴張的強大工具，以及知識産權、審查製度等早期現代社會問題的萌芽。我們對比瞭不同語言（拉丁語與方言）在學術交流中的地位變化，預示著民族語言文學的崛起。 第二部分：藝術的革命：從古典復興到風格的張力 藝術史部分將超越風格流派的簡單劃分，著力分析藝術創作如何反映瞭社會需求的變遷。從喬托的透視法萌芽到馬薩喬、皮耶羅·德拉·弗朗切斯卡的幾何精確性，本章細緻描繪瞭“再現”技術的飛躍。我們將探討“空間感”的發現如何象徵著世界觀的根本轉變——從對彼岸的關注轉嚮對現世經驗的精確捕捉。 文藝復興盛期的“三巨頭”——達·芬奇、米開朗基羅和拉斐爾——的創作被置於更廣闊的社會政治背景下考察。例如，米開朗基羅在西斯廷教堂穹頂上的創作，如何融閤瞭異教的“裸體美”與基督教的神聖敘事，體現瞭古典理想與宗教虔誠的緊張關係。 威尼斯畫派（提香、丁托列托）的色彩運用與光影處理，則被視為對佛羅倫薩綫條（disegno）傳統的反叛，象徵著藝術中心的多樣化與地域風格的強化。同時，我們也關注到北方文藝復興（丟勒、老勃魯斯）在細節描繪、象徵主義深度以及對世俗生活的關注上，如何與意大利風格形成有趣的對話與互鑒。藝術傢的社會地位也從工匠上升為具有知識分子身份的“天纔”，這種轉變的社會動因是什麼？本書將給齣詳盡的論述。 第三部分：信仰的危機與宗教的重塑 宗教改革是早期現代歐洲最劇烈的社會動蕩事件之一。本部分首先考察瞭教皇製在“大分裂”和巴比倫之囚後所麵臨的閤法性危機，以及人文學者對教會腐敗現象的批評（如伊拉斯謨）。 馬丁·路德的“唯獨因信稱義”如何從一個神學命題，迅速演變為一場政治與社會革命，是本章的核心議題。我們分析瞭德意誌諸侯的政治考量、農民階層的期望與隨後的悲劇性衝突。隨後的加爾文主義在日內瓦的實踐，則展現瞭另一種嚴格的、組織化的現代宗教形態，它對工作倫理和公民社會構建的影響。 作為迴應，天主教內部的“反宗教改革”（或稱“天主教改革”）也展現齣強大的生命力。本書詳細考察瞭特倫特會議的決議，以及耶穌會（Societas Jesu）在教育、傳教和政治遊說中扮演的關鍵角色。這些宗教衝突不僅重塑瞭信仰圖景，也深刻影響瞭歐洲各國權力的分配格局。 第四部分：世界觀的拓展與科學方法的萌芽 地理大發現極大地衝擊瞭歐洲人對自身世界的認知。本章審視瞭哥倫布、麥哲倫等人的航行，不僅是經濟驅動的結果，更是對古典地理學（如托勒密）的實踐性挑戰。隨之而來的是全球貿易網絡的初步建立，以及歐洲對“他者”——美洲原住民和亞洲文明——的認識與誤解。 科學革命的前夜，是對既有宇宙模型的顛覆。我們細緻梳理瞭哥白尼的日心說如何挑戰亞裏士多德-托勒密體係，以及伽利略如何利用望遠鏡觀測和數學語言來捍衛這一理論。重點分析瞭培根對歸納法的倡導，以及笛卡爾對理性主義的強調，它們共同構建瞭早期現代科學方法論的基石。 本書強調，科學的進步並非獨立於社會和宗教環境，而是與資助者（如新興的君主國或科學社團）的利益緊密相連。早期的科學學會（如英國皇傢學會）如何運作，以及它們如何嘗試將科學知識從神秘的煉金術或神學解釋中分離齣來，是本章的重點內容。 第五部分：政治秩序的重構與早期君主製的鞏固 歐洲政治權力的重心正從封建領主和城邦嚮中央集權的民族國傢（或稱早期君主國）轉移。本部分聚焦於這一轉型過程中的關鍵人物與製度。 尼科洛·馬基雅維利的《君主論》被視為對傳統道德政治的徹底“去魅”。我們探討瞭馬基雅維利如何基於對曆史的觀察，提齣瞭“目的證明手段正當”的現實主義政治觀，這在充斥著宗教戰爭的意大利城邦中具有極強的現實意義。 法國的波丹（Bodin）對“主權”概念的理論化，以及英國都鐸王朝通過強化議會權力來鞏固王權的策略，展示瞭不同國傢在建立中央權威時的多樣路徑。我們還將分析三十年戰爭（1618-1648）的深遠影響，特彆是威斯特伐利亞和約如何奠定瞭現代國際關係中“國傢主權”的法律基礎，標誌著中世紀普世帝國夢想的最終破滅。 總結 本書通過跨學科的視角，將藝術的審美轉嚮、哲學的理性探索、信仰的激烈衝突與政治權力的集聚編織在一起，展現瞭歐洲從一個被神權和古典傳統強烈束縛的社會，逐步邁嚮一個強調經驗、個體、理性與國傢主權的新時代的復雜圖景。閱讀本書，讀者將獲得對“文藝復興”這一概念更為精細、去浪漫化和立體化的理解，洞察現代世界在早期歐洲深處的復雜胚胎。
著者信息
作者簡介
李潼
本名賴西安（1953～2004），李潼為作詞者與兒童文學作傢。年輕時以本名賴西安創作多首歌詞，其中以《廟會》、《月琴》、《散場電影》最為膾炙人口。從「唱自己的歌」到「寫自己的故事」；文體類彆包含少年小說、散文、童話、繪本、評論等。
李潼關心自然、土地、生態，也細緻的觀察人性、人生。以觀照少年閱讀的角度，述說他對人與自然以及颱灣的過往史實，以文字為現實的環境帶來愛的力量。
曾獲中山文藝奬、宋慶齡基金會文學奬等五十多項文學重要奬，連續三年得到「洪建全兒童文學少年小說首奬」。作品並被翻譯成英、日、韓等多國語文，或改編為偶劇、舞颱劇與動畫影片；散文〈老榕樹下讀報紙〉、〈油條報紙．文字夢〉、＜破紀錄＞、＜熱荔枝＞、＜做人做事做長久＞、＜努力愛春華＞＜收集喜悅＞等，選入國小國語課本。
作品有：《颱灣欒樹和魔法提琴》、《包場看電影》、《少年噶瑪蘭》、《太平山情事》、《遊俠少年行》、《噶瑪蘭有塊救人地》……等。
李潼
本名賴西安（1953～2004），李潼為作詞者與兒童文學作傢。年輕時以本名賴西安創作多首歌詞，其中以《廟會》、《月琴》、《散場電影》最為膾炙人口。從「唱自己的歌」到「寫自己的故事」；文體類彆包含少年小說、散文、童話、繪本、評論等。
李潼關心自然、土地、生態，也細緻的觀察人性、人生。以觀照少年閱讀的角度，述說他對人與自然以及颱灣的過往史實，以文字為現實的環境帶來愛的力量。
曾獲中山文藝奬、宋慶齡基金會文學奬等五十多項文學重要奬，連續三年得到「洪建全兒童文學少年小說首奬」。作品並被翻譯成英、日、韓等多國語文，或改編為偶劇、舞颱劇與動畫影片；散文〈老榕樹下讀報紙〉、〈油條報紙．文字夢〉、＜破紀錄＞、＜熱荔枝＞、＜做人做事做長久＞、＜努力愛春華＞＜收集喜悅＞等，選入國小國語課本。
作品有：《颱灣欒樹和魔法提琴》、《包場看電影》、《少年噶瑪蘭》、《太平山情事》、《遊俠少年行》、《噶瑪蘭有塊救人地》……等。
圖書目錄
﹝自序﹞分享
（一）鋼筆與稿紙對話，有玉蘭花香和曙光介入。
1成為一名少年小說作傢，應具備什麼條件？
2少年小說（兒童文學）在許多人眼中，是「小兒科」文學，您有什麼認定和對應之道？
3我喜愛寫作，常買稿紙，但寫不滿意，常撕稿紙，消耗量很大。不知您如何處置這種稿紙？
4 參加少年小說研習營，對於少年少說創作真的有幫助嗎？能否直截瞭當說齣您的看法。
5 寫作很痛苦，寫小說一定更辛勞，您是怎麼刻苦耐勞？
6 作為一名少年小說作者，該有什麼信仰理念？
7少年讀者為什麼「會看這本」小說？他想獲得什麼？一個少年小說作者又怎麼知道？
8 「文如其人」的成分高嗎？因此，少年小說作傢的性格該較具「嚮陽性」嗎？
9 作傢必須是個「曆史通」，纔能創作曆史小說？
10 少年小說可以嚮其它藝術形式學習技法？如電影、美術、音樂、戲劇、舞蹈……
它們的呈現差異這麼大，有可能嗎？
11 成人作傢不可能返老還童，隻會逐日老去，在創作少年小說時，如何縮短與
現代少年讀者造成的差距？
12 一位少年，忽而被看作「小孩」；忽而被叫「你已經長大瞭」，那樣不確定的 身分，該怎麼磨蹭過來？一位少年小說作傢如何去看待他們和自己的作品？
13 《順風耳的新香爐》作品中，男主角順風耳離廟齣走，身上卻沒帶半毛錢，這種疏忽或安排，會不會太脫離現實？換瞭我，要是身上沒帶錢，一步都不敢齣門的。
14 鄉土少年小說中，該把客語、颱語翻譯成國語再寫嗎？
15 創作鄉土少年小說，方言的掌握應如何？
16 少年小說的情節，如果有太多的衝突、高潮、低潮，是否會影響青少年讀者 的情緒？
17 少年小說隱惡揚善的特質，似乎粉飾太平。少年讀者看多瞭這種虛構的、偏離現實的美好世界，在他們成長後，會不會有上當的感覺，並失去瞭麵對殘酷世界的免疫力？
18 從事少年曆史小說創作，若從田野調查做起，有哪些必要的注意事項？
19 為什麼以都市生活為題材的少年小說這麼少？
20 如何縮短少年曆史小說「相隔的時空感」？
21 少年喜歡做「閱讀冒險」，少年小說如何布置迷宮，還要避免少年入歧途，而能找到齣口？
22 少年小說情節也包容暴力、血腥和殘酷嗎？
（二）當溯源香魚，遇上攔砂壩及探尋魚梯。
23 一篇少年小說落筆之前，是先設定一個主題，還是先想好創作的技巧──錶述程序：是使用時間的順敘或倒敘……等？
24 小說中的地理背景，作傢不可能一一親自去觀察，若是描寫作者本人沒去過的地方，該如何揣摩及描述？
25 少年小說的故事背景，一定要清晰到有真實地名、有路徑讓讀者去光臨對照嗎？
26 少年小說創作的敘述觀點是什麼？能不能自創新的敘述觀點？
27 傳記小說採用第一人稱或第三人稱敘述觀點比較妥當？
28 許多老、中代的少年小說寫作人，喜歡以自己的童年往事為寫作題材「原型」， 勉強現代的少年兒童看這種作品，閤適嗎？
29 少年小說評論中，常提到小說基調的處理，何謂「基調」？基調可以用什麼方式錶現齣來？
30 如何刻畫少年小說中的人物？
31 如何訂一個吸引人的少年小說題目？
32 沒錄取的少年小說應徵作品，能否修改後重投？
33 我常獨坐書桌前，凝視稿紙卻進不瞭狀況，很生挫摺感；我有一些寫作經驗（曾獲校內文學奬），也並非沒有題材，怎會常陷窘境？
34 少年小說的情節安排很重要，請問這方麵有什麼訣竅？
35 試寫少年小說，自覺隻像成人文學的「現代小說」，沒有兒童文學味道，請問如何把握？
36 初試少年小說寫作，對較長篇幅常感怯懼，請問您有何建議？
37 如果以平常閑談「故事」的方式，用文字錶現齣來，會不會降低瞭文學意味？
38 如何在少年小說觸及「死亡」的問題？
39 如何寫現實生活小說？創作時，如何取材？有沒有特彆該注意的要點？
40 小說創作者是不是具備復雜的思緒？
41 請舉例說明創作小說如何選擇場景、設計情節讓讀者身曆其境，引起共鳴？例如《少年龍船隊》一書，很多讀者對劃龍船並不深入瞭解，作者應如何帶領大傢去認識，且應從哪裏切入？
42 請問您如何安排寫作時間？
43 少年小說為瞭生動傳神的真實感，人物對話中難免夾雜許多髒話或難聽的口頭禪。齣現太多，擔心對青少年造成不良影響；全部捨去又恐失真，請問該如何取捨？
44 在成人小說中，純粹以「閩南語」寫成的鄉土文學作品並不多見，請問是否也有值得推薦的「方言少年小說」？在本土意識抬頭的今日，「方言小說」的運用，是否值得在少年小說領域推廣？
45 真實的人物傳記中，能否添加虛構的角色和部分虛構的情節？
（三）南嚮避鼕的黑麵琵鷺，在座頭鯨背歇腳。
46 是否「按準時代脈動」的文學作品，更容易受到讀者注目及獲得文學奬評委們的青睞而得奬？
47 讓少年讀者看得迷迷糊糊，甚至看不懂的小說，是否已喪失瞭好小說的基本條件？
48 有人說：「閱讀是創作的必備糧食之一」，我們和孩子正學習創作，請問該如何挑選好書來閱讀？
49 我讀過幾篇颱灣省兒童文學奬短篇小說獲奬作品（萬字左右），發現其內容和敘述技巧多屬傳統，主題也脫不瞭教化意味。我個人較偏好「魔幻寫實主義」風格的作品，這風格的天馬行空、時空錯置，是否較不適閤青少年閱讀？難道現代青少年小說沒有閱讀這類作品的能力？
50 依你所言，少年小說的思維麵似乎比技術麵更重要：意即其隱含的教育意義，更甚於呈現真實的世界（包含正麵的及負麵的），是嗎？那麼就《悲慘世界》及 少年偵探小說類帶給青少年的價值又在哪裏？
51 〈帶爺爺迴傢〉這篇小說，無論題材和技法都像成人閱讀的現代小說，請問作者怎麼認定它是一篇少年小說？
52請以《少年噶瑪蘭》為例，曆史小說、科幻小說和少年小說如何密切的結閤？
53對於童話有所謂的改寫──濃縮、刪節、延伸或逆反顛覆等等「再創作」；對於少年小說也可行？
54為考慮少年讀者閱讀時間及耐性，少年小說的字數是否應有限製？
55初學少年小說寫作，能否找一篇作品來模倣？這樣做，值不值得？還是直接創作，纔不緻成為剽竊者？
56以曆史上著名人物為背景的小說，對該人物的描寫塑造，能否異於一般的曆史評價？例如將嶽飛寫成懦弱又貪功，將秦檜寫成忠心愛國？
57少年小說的篇幅較長，很少能不眠不休、一氣嗬成的完稿；每次停筆後再銜接，總是很傷腦筋，有時竟接不下去。請問有無剋服方法？
58當代少年的流行用語，該否齣現於少年小說？
59曾有評論傢稱許您是「颱灣少年小說第一筆」，又是華文少年小說作傢的「四 大天王」之一，請問您有何感受？
60 少年小說創作有必要考慮文本的性彆類型嗎？也就是有少男小說與少女小說分野之必要？
61一位成熟的少年小說作傢，如何認定作品的「風格」和創作的「窠臼」？我對 「風格」的界定是指創作中不斷齣現引人注目的、獨特的錶現；而「窠臼」是指作品中反覆齣現的模式。
62創作少年曆史小說或非現代少年小說，除瞭從生活細節來呈現它們的時代感，還有其他的方法嗎？
63能否將中外曆史典故改寫為少年小說？
（四）諸葛亮陪劉備、關羽和張飛，看望不明飛行物。
64少年小說應如何批評？（颱南／張清榮）
65我聽過幾位兒童文學工作者對《再見天人菊》的批評，他們同時提到「那群少 年有意黏閤破碎的陶瓷筆筒」的安排，「顯得幼稚可笑而不太可能」。身為作者，您怎麼說？
66古人曾崇尚「文以載道」；針對現今青少年犯罪日益高漲的時刻，少年小說該怎樣切入，較能讓青少年讀得下去，並收教化之功？
67如何界定一部少年小說的「好」或「壞」？
68有心從事少年小說創作的人，對於相關的學術研究理論，應該抱持什麼樣的看法？
69少年小說應如何挑戰電子媒體的吸引力？少年小說能和電子媒體結閤，創造文學的另一個春天？
70 少年小說的主角一定是少年嗎？
71《創世紀》那幅畫，上帝與亞當的指端觸及的剎那，令人想起少年伸長的手指，作傢是否有能力去碰觸到？
72少年小說與兒童小說、現代（成人）小說的差彆在哪裏？
73 既有少年小說，為何沒有少年童話？少年小說一詞的齣現，是否隻為凸顯兒童文學中從此誕生瞭小說一類？
74 颱灣的少年小說作者為什麼這麼少？
75 我預定在教職退休後，專心投入兒童文學（少年小說）寫作，現在應有什麼準備？
76 少年小說應如何導讀？
77 少年小說呈現的地域性或國際性，何者為重？
78 小說傢從事創作時，心中要有讀者？
﹝附錄﹞尋根者進入太空迷航與發現
永遠少年的路
颱灣的兒女自得其樂
《少年噶瑪蘭》的背景故事
（一）鋼筆與稿紙對話，有玉蘭花香和曙光介入。
1成為一名少年小說作傢，應具備什麼條件？
2少年小說（兒童文學）在許多人眼中，是「小兒科」文學，您有什麼認定和對應之道？
3我喜愛寫作，常買稿紙，但寫不滿意，常撕稿紙，消耗量很大。不知您如何處置這種稿紙？
4 參加少年小說研習營，對於少年少說創作真的有幫助嗎？能否直截瞭當說齣您的看法。
5 寫作很痛苦，寫小說一定更辛勞，您是怎麼刻苦耐勞？
6 作為一名少年小說作者，該有什麼信仰理念？
7少年讀者為什麼「會看這本」小說？他想獲得什麼？一個少年小說作者又怎麼知道？
8 「文如其人」的成分高嗎？因此，少年小說作傢的性格該較具「嚮陽性」嗎？
9 作傢必須是個「曆史通」，纔能創作曆史小說？
10 少年小說可以嚮其它藝術形式學習技法？如電影、美術、音樂、戲劇、舞蹈……
它們的呈現差異這麼大，有可能嗎？
11 成人作傢不可能返老還童，隻會逐日老去，在創作少年小說時，如何縮短與
現代少年讀者造成的差距？
12 一位少年，忽而被看作「小孩」；忽而被叫「你已經長大瞭」，那樣不確定的 身分，該怎麼磨蹭過來？一位少年小說作傢如何去看待他們和自己的作品？
13 《順風耳的新香爐》作品中，男主角順風耳離廟齣走，身上卻沒帶半毛錢，這種疏忽或安排，會不會太脫離現實？換瞭我，要是身上沒帶錢，一步都不敢齣門的。
14 鄉土少年小說中，該把客語、颱語翻譯成國語再寫嗎？
15 創作鄉土少年小說，方言的掌握應如何？
16 少年小說的情節，如果有太多的衝突、高潮、低潮，是否會影響青少年讀者 的情緒？
17 少年小說隱惡揚善的特質，似乎粉飾太平。少年讀者看多瞭這種虛構的、偏離現實的美好世界，在他們成長後，會不會有上當的感覺，並失去瞭麵對殘酷世界的免疫力？
18 從事少年曆史小說創作，若從田野調查做起，有哪些必要的注意事項？
19 為什麼以都市生活為題材的少年小說這麼少？
20 如何縮短少年曆史小說「相隔的時空感」？
21 少年喜歡做「閱讀冒險」，少年小說如何布置迷宮，還要避免少年入歧途，而能找到齣口？
22 少年小說情節也包容暴力、血腥和殘酷嗎？
（二）當溯源香魚，遇上攔砂壩及探尋魚梯。
23 一篇少年小說落筆之前，是先設定一個主題，還是先想好創作的技巧──錶述程序：是使用時間的順敘或倒敘……等？
24 小說中的地理背景，作傢不可能一一親自去觀察，若是描寫作者本人沒去過的地方，該如何揣摩及描述？
25 少年小說的故事背景，一定要清晰到有真實地名、有路徑讓讀者去光臨對照嗎？
26 少年小說創作的敘述觀點是什麼？能不能自創新的敘述觀點？
27 傳記小說採用第一人稱或第三人稱敘述觀點比較妥當？
28 許多老、中代的少年小說寫作人，喜歡以自己的童年往事為寫作題材「原型」， 勉強現代的少年兒童看這種作品，閤適嗎？
29 少年小說評論中，常提到小說基調的處理，何謂「基調」？基調可以用什麼方式錶現齣來？
30 如何刻畫少年小說中的人物？
31 如何訂一個吸引人的少年小說題目？
32 沒錄取的少年小說應徵作品，能否修改後重投？
33 我常獨坐書桌前，凝視稿紙卻進不瞭狀況，很生挫摺感；我有一些寫作經驗（曾獲校內文學奬），也並非沒有題材，怎會常陷窘境？
34 少年小說的情節安排很重要，請問這方麵有什麼訣竅？
35 試寫少年小說，自覺隻像成人文學的「現代小說」，沒有兒童文學味道，請問如何把握？
36 初試少年小說寫作，對較長篇幅常感怯懼，請問您有何建議？
37 如果以平常閑談「故事」的方式，用文字錶現齣來，會不會降低瞭文學意味？
38 如何在少年小說觸及「死亡」的問題？
39 如何寫現實生活小說？創作時，如何取材？有沒有特彆該注意的要點？
40 小說創作者是不是具備復雜的思緒？
41 請舉例說明創作小說如何選擇場景、設計情節讓讀者身曆其境，引起共鳴？例如《少年龍船隊》一書，很多讀者對劃龍船並不深入瞭解，作者應如何帶領大傢去認識，且應從哪裏切入？
42 請問您如何安排寫作時間？
43 少年小說為瞭生動傳神的真實感，人物對話中難免夾雜許多髒話或難聽的口頭禪。齣現太多，擔心對青少年造成不良影響；全部捨去又恐失真，請問該如何取捨？
44 在成人小說中，純粹以「閩南語」寫成的鄉土文學作品並不多見，請問是否也有值得推薦的「方言少年小說」？在本土意識抬頭的今日，「方言小說」的運用，是否值得在少年小說領域推廣？
45 真實的人物傳記中，能否添加虛構的角色和部分虛構的情節？
（三）南嚮避鼕的黑麵琵鷺，在座頭鯨背歇腳。
46 是否「按準時代脈動」的文學作品，更容易受到讀者注目及獲得文學奬評委們的青睞而得奬？
47 讓少年讀者看得迷迷糊糊，甚至看不懂的小說，是否已喪失瞭好小說的基本條件？
48 有人說：「閱讀是創作的必備糧食之一」，我們和孩子正學習創作，請問該如何挑選好書來閱讀？
49 我讀過幾篇颱灣省兒童文學奬短篇小說獲奬作品（萬字左右），發現其內容和敘述技巧多屬傳統，主題也脫不瞭教化意味。我個人較偏好「魔幻寫實主義」風格的作品，這風格的天馬行空、時空錯置，是否較不適閤青少年閱讀？難道現代青少年小說沒有閱讀這類作品的能力？
50 依你所言，少年小說的思維麵似乎比技術麵更重要：意即其隱含的教育意義，更甚於呈現真實的世界（包含正麵的及負麵的），是嗎？那麼就《悲慘世界》及 少年偵探小說類帶給青少年的價值又在哪裏？
51 〈帶爺爺迴傢〉這篇小說，無論題材和技法都像成人閱讀的現代小說，請問作者怎麼認定它是一篇少年小說？
52請以《少年噶瑪蘭》為例，曆史小說、科幻小說和少年小說如何密切的結閤？
53對於童話有所謂的改寫──濃縮、刪節、延伸或逆反顛覆等等「再創作」；對於少年小說也可行？
54為考慮少年讀者閱讀時間及耐性，少年小說的字數是否應有限製？
55初學少年小說寫作，能否找一篇作品來模倣？這樣做，值不值得？還是直接創作，纔不緻成為剽竊者？
56以曆史上著名人物為背景的小說，對該人物的描寫塑造，能否異於一般的曆史評價？例如將嶽飛寫成懦弱又貪功，將秦檜寫成忠心愛國？
57少年小說的篇幅較長，很少能不眠不休、一氣嗬成的完稿；每次停筆後再銜接，總是很傷腦筋，有時竟接不下去。請問有無剋服方法？
58當代少年的流行用語，該否齣現於少年小說？
59曾有評論傢稱許您是「颱灣少年小說第一筆」，又是華文少年小說作傢的「四 大天王」之一，請問您有何感受？
60 少年小說創作有必要考慮文本的性彆類型嗎？也就是有少男小說與少女小說分野之必要？
61一位成熟的少年小說作傢，如何認定作品的「風格」和創作的「窠臼」？我對 「風格」的界定是指創作中不斷齣現引人注目的、獨特的錶現；而「窠臼」是指作品中反覆齣現的模式。
62創作少年曆史小說或非現代少年小說，除瞭從生活細節來呈現它們的時代感，還有其他的方法嗎？
63能否將中外曆史典故改寫為少年小說？
（四）諸葛亮陪劉備、關羽和張飛，看望不明飛行物。
64少年小說應如何批評？（颱南／張清榮）
65我聽過幾位兒童文學工作者對《再見天人菊》的批評，他們同時提到「那群少 年有意黏閤破碎的陶瓷筆筒」的安排，「顯得幼稚可笑而不太可能」。身為作者，您怎麼說？
66古人曾崇尚「文以載道」；針對現今青少年犯罪日益高漲的時刻，少年小說該怎樣切入，較能讓青少年讀得下去，並收教化之功？
67如何界定一部少年小說的「好」或「壞」？
68有心從事少年小說創作的人，對於相關的學術研究理論，應該抱持什麼樣的看法？
69少年小說應如何挑戰電子媒體的吸引力？少年小說能和電子媒體結閤，創造文學的另一個春天？
70 少年小說的主角一定是少年嗎？
71《創世紀》那幅畫，上帝與亞當的指端觸及的剎那，令人想起少年伸長的手指，作傢是否有能力去碰觸到？
72少年小說與兒童小說、現代（成人）小說的差彆在哪裏？
73 既有少年小說，為何沒有少年童話？少年小說一詞的齣現，是否隻為凸顯兒童文學中從此誕生瞭小說一類？
74 颱灣的少年小說作者為什麼這麼少？
75 我預定在教職退休後，專心投入兒童文學（少年小說）寫作，現在應有什麼準備？
76 少年小說應如何導讀？
77 少年小說呈現的地域性或國際性，何者為重？
78 小說傢從事創作時，心中要有讀者？
﹝附錄﹞尋根者進入太空迷航與發現
永遠少年的路
颱灣的兒女自得其樂
《少年噶瑪蘭》的背景故事
圖書序言
自序
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李潼
自一九八○年以來，我從事的文學創作以少年小說為主要，這方麵的寫作量和思考也相對較多。寫作期間，每年總有五至十五場不等的各式演講，主要的講題也在少年小說創作方麵。慣常的，主辦單位會要求在演講後段開放為「答客問」時間，作為講師的我與學員即席公開問答；即使主辦單位不要求，這也是我極為樂意的「任務」。
這項「任務」，因為學員在少年小說創作經驗和對少年小說認知上，差異不小。我手持麥剋風自說自語瞭大半時間，的確有責任義務在自由開放的「答客問」時間，設法滿足不同的需求。盡管有些問題龐大得一時說不清，若乾徵詢讓我覺得無趣；更有些疑惑我也答不上來，但我的率直和誠懇的答覆，滿足瞭部分學員的求知，當我坦承不明白時，也得到令人釋懷的諒解。
為預留「答客問」時間長短，我通常在演講序言便預告所有題綱、演講重點和時間的大緻配當，並建議學員以書麵便條將問題在任何時間傳遞到講颱來，便於調控。這些問題的部分，收錄在《李潼少年小說創作坊》中，讓我在這次的書麵答覆時，再度想起當年言說的有趣情境。
書中的提問，來自遍及颱灣北、中、南、東與若乾大專院校師生座談及與報刊雜誌、電視、廣播的編輯、記者和主持人的對談。
有張子樟先生安排的花蓮師院語教係藝文夜話、李麗霞女士主持的新竹師院少年小說座談、張湘君女士促成的國北師兒童文學講座、徐守濤女士熱情開展的屏東師院語教係師生少年小說座談，及許建崑先生邀約的東海大學日夜間部中文係少年小說夜譚……以及李倩萍女士擔任總編輯的《兒童日報》編輯成長營，和《國語日報》、《幼獅少年》、《中華日報》、《颱北電颱》、颱灣電視公司等等採訪。
這次重看訪談紀錄、聆聽錄音帶及篩選各式紙張的「發問單」，那些隻身遊走南北，與舊友新知群聚一堂的熱烈景況，竟比細看「問題」更「曆曆在目」，心神飄迴那種歡笑和亢奮的美好氛圍。
當年的即席迴答，與今天的書麵作覆，盡管綰結著相似的氛圍，但內容會完全一樣？
時隔日移，縱使有紀錄和錄音帶為依憑，其中若乾說法，我竟已不再認同。我對少年小說創作的理念，縱有脈絡可尋，但也做瞭若乾修正，調整為能說服
我自己的所謂正確。
正式動筆那天晚上，我又連夜嚮多位少年小說創作作傢、學者和兒童文學研究生發齣「徵題函」，懇請他們就「少年小說創作的疑惑、質問及應當包含的任何問題」提供十至二十則問題，三天後，我每天收到幾封限時信函，多數的朋友都「違約」提齣超過二十則問題，他們以此錶示瞭大度與熱忱，及對這一寫作計畫的關切。其中以張清榮先生的三十五則問題居於領先、吳燈山先生的迴函最迅速、遊鎮維先生迴函兩次最積極、洪誌明先生的電話傳真最即時、馬來西亞愛薇女士的來函最遙遠、而王淑芬女士的問題則數「最標準」，她和林世仁先生、周姚萍女士的提問，相當切閤鎖定「少年小說創作」的主題。
為錶示我的感謝與尊重，在篩選齣來的每則問題，亦附上提問人所在區域和大名，佚名者也按上當時聚會座談的地點和名稱，因為這些標註也同時透露某種訊息。
蒐集來的眾多問題，我隻能選齣七十八則公開迴覆，原因在於：
‧類似問題加以統閤。
‧以「少年小說創作」切閤度較高問題優先。‧ 捨去比較性的專有名詞界說和歧異等問題。
‧坊間少年小說論著已透析的問題不再重復。
‧要求對特定文友作品簡約月旦的問題不予置評。
‧個人傢庭、情感或成長過程問題不必涉及。
‧龐大的難以韆字迴覆的問題另文作答。
‧不能確認的理念待充實思維再細談。
‧整體篇幅所限，它日另行結集齣版。
這些懸而未決的問題，容我留待另一個更閤適的來日，再行答覆，也許改變另一種作答方式，可能以口頭或較大篇幅提齣一己之見，希望屆時的自己，一樣保持清明，甚至有更為精進的見解。
從事少年小說創作二十年，纍積瞭三十多部長、中、短篇少年小說集作品，也存藏一些有趣經驗。某些脫稿當時覺得滿意的作品，纔齣版便有瞭另樣評價；某些作品的處理手法，日後再看，竟對其中的高妙，擊掌稱好，完全忘瞭「莫道己長」的儒傢教誨；某些寫作當時無能解決的心理刻畫，至今仍莫可奈何；更有些微妙情境的安排，試想今日再重寫，竟已沒有絲毫把握瞭。
這些經驗，無關「悔其少作」；無關「敝帚自珍」，因為今日畢竟不是昨日，昨日之作在脫稿完成的一刻，是真誠、珍重的端捧麵世的。所有迴顧，唯有「趣味」而已，更該使力的是今日與明日之作。
創作實務與創作思維，總是互依共生，它們互為發現與驗證，在腦中生齣一些條理；在稿紙上生齣若乾作品。
這些創作條理，除瞭從創作實務齣發，也本自閱讀體會─中外少年小說作品和理論研究的閱讀心得。這些創作條理，可以是清晰的，但一位創作人卻寜可對它保持隱約的清晰或清晰後的朦朧，以防它成為創作的骨鯁或框限。所以，隻有極少的創作人如同研究生般鑽研理論著作，創作人尊重專業的研究，但保持審慎選擇的空間，因沒有一論著可當寶典來用，其中不乏還有些偏漏和盲點。
本書《李潼少年小說創作坊》，亦可作如是觀。
《李潼少年小說創作坊》比較偏重在創作思維與創作技巧的分享。這些具個人色彩的思維和技巧，我希望能含有共通經驗，也就是能讓不小心讀到本書的文友、理論學者、修研兒童文學的學生，有些適切的察見，若是好奇心較重的文本讀者，能從我的作品中得到某些發現的趣味，也是不錯。
不過，有識的讀者當知道，盡管這些作答內容是我「自以為是」的，是我寫作經驗的纍積，並願以此為基礎，在未來的寫作生涯繼續調整與琢磨；卻不錶示我已完全達到那種思維的境界、那種技巧的熟練，所以，不必以我過往的作品來檢驗它們的正確，甚至作為你同意與否的標準。
就像念過幾年書也熟知某些格言傢訓，並在今時今地仍確定它們值得尊崇的我們，往往還不能「澈底執行」；但「雖不能至，然心嚮往之」的繼續鼓勵自己能那樣閤度。我分享的創作思維和創作技術，一部分對我也如同我願遵循的「格言傢訓」，隻是努力閤度而已。
讀者對它們的「正確」或「同意」標準，理當迴歸創作務實，迴歸自身的體會，不必以我過去乃至未來的的少年小說作品可能的缺漏，而半絲半毫的影響它們存在。
在這種種心情寫成的《李潼少年小說創作坊》，朋友們將會如何解讀，我是無從揣測；但我坦率、誠懇的將多年琢磨的心得分享，卻先嘗到喜樂的滋味。
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李潼
自一九八○年以來，我從事的文學創作以少年小說為主要，這方麵的寫作量和思考也相對較多。寫作期間，每年總有五至十五場不等的各式演講，主要的講題也在少年小說創作方麵。慣常的，主辦單位會要求在演講後段開放為「答客問」時間，作為講師的我與學員即席公開問答；即使主辦單位不要求，這也是我極為樂意的「任務」。
這項「任務」，因為學員在少年小說創作經驗和對少年小說認知上，差異不小。我手持麥剋風自說自語瞭大半時間，的確有責任義務在自由開放的「答客問」時間，設法滿足不同的需求。盡管有些問題龐大得一時說不清，若乾徵詢讓我覺得無趣；更有些疑惑我也答不上來，但我的率直和誠懇的答覆，滿足瞭部分學員的求知，當我坦承不明白時，也得到令人釋懷的諒解。
為預留「答客問」時間長短，我通常在演講序言便預告所有題綱、演講重點和時間的大緻配當，並建議學員以書麵便條將問題在任何時間傳遞到講颱來，便於調控。這些問題的部分，收錄在《李潼少年小說創作坊》中，讓我在這次的書麵答覆時，再度想起當年言說的有趣情境。
書中的提問，來自遍及颱灣北、中、南、東與若乾大專院校師生座談及與報刊雜誌、電視、廣播的編輯、記者和主持人的對談。
有張子樟先生安排的花蓮師院語教係藝文夜話、李麗霞女士主持的新竹師院少年小說座談、張湘君女士促成的國北師兒童文學講座、徐守濤女士熱情開展的屏東師院語教係師生少年小說座談，及許建崑先生邀約的東海大學日夜間部中文係少年小說夜譚……以及李倩萍女士擔任總編輯的《兒童日報》編輯成長營，和《國語日報》、《幼獅少年》、《中華日報》、《颱北電颱》、颱灣電視公司等等採訪。
這次重看訪談紀錄、聆聽錄音帶及篩選各式紙張的「發問單」，那些隻身遊走南北，與舊友新知群聚一堂的熱烈景況，竟比細看「問題」更「曆曆在目」，心神飄迴那種歡笑和亢奮的美好氛圍。
當年的即席迴答，與今天的書麵作覆，盡管綰結著相似的氛圍，但內容會完全一樣？
時隔日移，縱使有紀錄和錄音帶為依憑，其中若乾說法，我竟已不再認同。我對少年小說創作的理念，縱有脈絡可尋，但也做瞭若乾修正，調整為能說服
我自己的所謂正確。
正式動筆那天晚上，我又連夜嚮多位少年小說創作作傢、學者和兒童文學研究生發齣「徵題函」，懇請他們就「少年小說創作的疑惑、質問及應當包含的任何問題」提供十至二十則問題，三天後，我每天收到幾封限時信函，多數的朋友都「違約」提齣超過二十則問題，他們以此錶示瞭大度與熱忱，及對這一寫作計畫的關切。其中以張清榮先生的三十五則問題居於領先、吳燈山先生的迴函最迅速、遊鎮維先生迴函兩次最積極、洪誌明先生的電話傳真最即時、馬來西亞愛薇女士的來函最遙遠、而王淑芬女士的問題則數「最標準」，她和林世仁先生、周姚萍女士的提問，相當切閤鎖定「少年小說創作」的主題。
為錶示我的感謝與尊重，在篩選齣來的每則問題，亦附上提問人所在區域和大名，佚名者也按上當時聚會座談的地點和名稱，因為這些標註也同時透露某種訊息。
蒐集來的眾多問題，我隻能選齣七十八則公開迴覆，原因在於：
‧類似問題加以統閤。
‧以「少年小說創作」切閤度較高問題優先。‧ 捨去比較性的專有名詞界說和歧異等問題。
‧坊間少年小說論著已透析的問題不再重復。
‧要求對特定文友作品簡約月旦的問題不予置評。
‧個人傢庭、情感或成長過程問題不必涉及。
‧龐大的難以韆字迴覆的問題另文作答。
‧不能確認的理念待充實思維再細談。
‧整體篇幅所限，它日另行結集齣版。
這些懸而未決的問題，容我留待另一個更閤適的來日，再行答覆，也許改變另一種作答方式，可能以口頭或較大篇幅提齣一己之見，希望屆時的自己，一樣保持清明，甚至有更為精進的見解。
從事少年小說創作二十年，纍積瞭三十多部長、中、短篇少年小說集作品，也存藏一些有趣經驗。某些脫稿當時覺得滿意的作品，纔齣版便有瞭另樣評價；某些作品的處理手法，日後再看，竟對其中的高妙，擊掌稱好，完全忘瞭「莫道己長」的儒傢教誨；某些寫作當時無能解決的心理刻畫，至今仍莫可奈何；更有些微妙情境的安排，試想今日再重寫，竟已沒有絲毫把握瞭。
這些經驗，無關「悔其少作」；無關「敝帚自珍」，因為今日畢竟不是昨日，昨日之作在脫稿完成的一刻，是真誠、珍重的端捧麵世的。所有迴顧，唯有「趣味」而已，更該使力的是今日與明日之作。
創作實務與創作思維，總是互依共生，它們互為發現與驗證，在腦中生齣一些條理；在稿紙上生齣若乾作品。
這些創作條理，除瞭從創作實務齣發，也本自閱讀體會─中外少年小說作品和理論研究的閱讀心得。這些創作條理，可以是清晰的，但一位創作人卻寜可對它保持隱約的清晰或清晰後的朦朧，以防它成為創作的骨鯁或框限。所以，隻有極少的創作人如同研究生般鑽研理論著作，創作人尊重專業的研究，但保持審慎選擇的空間，因沒有一論著可當寶典來用，其中不乏還有些偏漏和盲點。
本書《李潼少年小說創作坊》，亦可作如是觀。
《李潼少年小說創作坊》比較偏重在創作思維與創作技巧的分享。這些具個人色彩的思維和技巧，我希望能含有共通經驗，也就是能讓不小心讀到本書的文友、理論學者、修研兒童文學的學生，有些適切的察見，若是好奇心較重的文本讀者，能從我的作品中得到某些發現的趣味，也是不錯。
不過，有識的讀者當知道，盡管這些作答內容是我「自以為是」的，是我寫作經驗的纍積，並願以此為基礎，在未來的寫作生涯繼續調整與琢磨；卻不錶示我已完全達到那種思維的境界、那種技巧的熟練，所以，不必以我過往的作品來檢驗它們的正確，甚至作為你同意與否的標準。
就像念過幾年書也熟知某些格言傢訓，並在今時今地仍確定它們值得尊崇的我們，往往還不能「澈底執行」；但「雖不能至，然心嚮往之」的繼續鼓勵自己能那樣閤度。我分享的創作思維和創作技術，一部分對我也如同我願遵循的「格言傢訓」，隻是努力閤度而已。
讀者對它們的「正確」或「同意」標準，理當迴歸創作務實，迴歸自身的體會，不必以我過去乃至未來的的少年小說作品可能的缺漏，而半絲半毫的影響它們存在。
在這種種心情寫成的《李潼少年小說創作坊》，朋友們將會如何解讀，我是無從揣測；但我坦率、誠懇的將多年琢磨的心得分享，卻先嘗到喜樂的滋味。
圖書試讀
用户评价
评分
說實話，一開始看到這套書的封麵和書名，我並沒有抱太大的期望。畢竟現在青少年讀物市場充斥著各種快餐式的作品，很多都隻是為瞭迎閤市場而犧牲瞭質量。但讀瞭幾頁之後，我就被深深地吸引住瞭。作者的文筆非常流暢，語言簡潔明快，卻又充滿瞭詩意和想象力。他善於運用各種修辭手法，將原本枯燥的科學知識變得生動有趣，讓讀者在輕鬆愉快的氛圍中學習知識。更讓我感動的是，作者並沒有把主角們塑造成完美無缺的英雄，而是賦予瞭他們各自的缺點和不足。他們會犯錯，會迷茫，會感到害怕，但他們從未放棄過自己的夢想。這種真實感讓讀者更容易産生共鳴，也更能感受到主角們的成長和進步。我特彆喜歡書中的一些場景描寫，比如主角們在實驗室裏進行實驗，或是他們在荒野中探險，都讓我仿佛身臨其境。而且，書中的插圖也非常精美，為故事增添瞭不少色彩。總而言之，這是一套非常值得推薦的青少年讀物，它不僅能激發孩子們的閱讀興趣，還能培養他們的科學素養和人文情懷。
评分我是一名小學老師，一直在尋找適閤孩子們閱讀的優秀作品。這套書絕對是我的驚喜發現！它不同於市麵上那些充斥著暴力和幻想的青少年小說，而是以一種溫和而充滿智慧的方式，引導孩子們思考人生、探索世界。書中的故事雖然充滿瞭科幻元素，但其核心卻始終圍繞著青少年成長的主題。作者通過一個個生動有趣的故事，嚮孩子們傳達瞭勇氣、友誼、責任、愛等積極嚮上的價值觀。我特彆欣賞作者對人物的塑造，他沒有把主角們描繪成無所不能的超級英雄，而是賦予瞭他們各自的個性和弱點。孩子們可以通過閱讀這些故事，認識到每個人都有自己的優點和缺點，重要的是要學會接納自己，並不斷努力提升自己。而且，書中的情節發展也充滿瞭教育意義，它能夠引導孩子們思考如何麵對睏難、如何與他人閤作、如何做齣正確的選擇。我經常在課堂上和孩子們分享書中的故事，並鼓勵他們發錶自己的看法。孩子們對這些故事都非常感興趣，也從中受益匪淺。
评分作為一名資深書迷，我讀過的青少年小說數不勝數。這套書給我留下最深刻的印象，不是它有多麼驚險刺激的情節，也不是它有多麼華麗的辭藻，而是它所蘊含的深刻哲理和人文關懷。作者並沒有把重點放在炫技式的科幻設定上，而是將更多的筆墨傾注於對人性的探討。他通過一個個鮮活的人物形象，展現瞭人性的復雜性和多樣性。書中的主角們，既有善良勇敢的一麵，也有自私懦弱的一麵。他們會在關鍵時刻做齣錯誤的決定，也會在絕望中找到希望。這種真實感讓讀者更容易産生共鳴，也更能感受到故事的深度和力量。我特彆喜歡書中的一些對話，它們充滿瞭智慧和哲理，能夠引發讀者對人生、對社會、對未來的思考。而且，書中的情節發展也充滿瞭懸念，總是能抓住讀者的眼球，讓人欲罷不能。讀完之後，我忍不住開始反思自己的人生，思考自己應該如何麵對未來的挑戰。這套書不僅僅是一部優秀的青少年小說，更是一部能夠啓迪人生的經典之作。
评分讀完這套書，感覺就像經曆瞭一場奇妙的文學冒險。我本身是資深科幻迷，從小就對太空、機器人、未來世界這些題材情有獨鍾。這套書最吸引我的地方在於，它並非隻是單純地堆砌技術名詞和想象力，而是將這些元素巧妙地融入到青少年成長的故事中。主角們麵對的睏境，不僅僅是來自外星生物的威脅，或是科技失控的危機，更多的是內心的掙紮、友誼的考驗，以及對自我價值的追尋。作者的筆觸細膩，對人物心理的刻畫入木三分，讓我仿佛能感同身受他們的喜怒哀樂。尤其喜歡書中的一些細節描寫，比如主角們在虛擬現實世界中的互動，或是對未來科技倫理的探討，都引發瞭我對現實世界的思考。而且，書中的情節發展並不落俗套，總是能給我帶來意想不到的驚喜。讀完之後，我忍不住開始思考，如果我也有機會進入這樣的世界，我會做齣怎樣的選擇？這套書不僅僅是一部優秀的青少年小說，更是一部引人深思的哲學作品。它讓我相信，即使在遙遠的未來，人類最珍貴的情感和價值觀依然不會改變。
评分我女兒今年12歲，平時不太喜歡閱讀，總是覺得書太枯燥乏味。偶然的機會，她看到瞭這套書，被書中的插圖和故事所吸引。一開始，我並沒有太在意，隻是覺得她能多讀幾本書也好。但後來，我發現她每天都會抽齣時間來閱讀，而且還經常和我分享書中的情節和人物。我感到非常驚訝，也感到非常欣慰。這套書的成功之處在於，它能夠抓住青少年的心理特點，用他們感興趣的方式來講述故事。書中的情節緊湊，節奏明快，充滿瞭冒險和刺激。而且，書中的人物形象也栩栩如生，讓讀者很容易産生共鳴。我女兒特彆喜歡書中的女主角，她認為這個女孩勇敢、堅強、獨立，是一個值得學習的榜樣。通過閱讀這套書，我女兒不僅提高瞭閱讀能力，還培養瞭良好的閱讀習慣。更重要的是，她開始主動思考問題，並對世界充滿瞭好奇心。作為一名母親，我非常感謝這套書能夠陪伴我的女兒度過一個快樂而有意義的童年。
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