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理論與實踐並重，透過包裝設計師潘家健的工作經驗及平面設計大師靳埭強先生的多項設計個案，了解他們在設計時如何運用這些思考方法。

　　當今許多的思考方法和工具都欠缺系統，特別適合設計的思考方式也付之闕如，本書第一部分填補了這方面的不足，讓讀者認識大腦的運作模式和思考的工具，繼而了解設計師的思考方法的。

　　本書第二部分展示了平面設計教父靳埭強先生的多件設計作品，以此闡釋如何在設計工作中運用設計思考方法，將理論付諸實踐，同時體會設計那最可貴的觸不到和看不見的用心。

本書特色

　　1. 本書由設計大師靳埭強及經驗豐富的包裝設計師潘家健合著，內容是他們多年的經驗及設計心得的累積。

　　2. 本書分為兩部分，第一部分以淺白簡單的文字闡釋設計思考的方法；第二部分為個案分享，以大量圖片展示靳叔的多項成功設計，以此闡釋如何在實施設計工作中運用設計思考方法，將理論付諸實踐。

　　3. 設計思考及創意並不局限於設計工作層面，本書第一部分介紹思考的基礎，了解腦袋的運作模式，學習運用思考的工具，甚有參考價值。

 

作者簡介

靳埭強

　　1967年開始從事設計工作，受高度學術評價。1979年獲選香港十大傑出青年，1999年獲香港特區頒予銅紫荊星章勳銜，2010年再獲銀紫荊星章勳銜。靳氏的設計及藝術作品獲獎無數，並經常在本地及海外各地展出，作品被中外多家藝術館收藏。他熱心藝術及設計推展的工作，曾任汕頭大學長江藝術與設計學院院長、中央美術學院客座教授、清華大學客座教授。2005年獲香港理工大學頒授榮譽設計學博士學位，並任榮譽教授。現為國際平面設計聯盟（AGI）會員、香港藝術館榮譽顧問及西九文化區管理局董事。

潘家健

　　於香港理工學院修讀平面設計和包裝學，是靳埭強最早期學生之一。1970年開始從事設計工作，1972年合夥創辦幻美設計，專注玩具包裝設計。1978至1988年間，作品曾於香港設計師協會年展參展。1988年成為美國專業包裝協會、英國專業包裝協會和加拿大專業包裝協會專業會員。1999年於加拿大全國公開徵稿比賽中，在五萬多名參賽者中勝出，為加拿大設計第一枚千禧幣。2009年由加拿大回港，受靳埭強之邀為汕頭大學長江藝術與設計學院撰寫設計倫理課程，2011年在該學院擔任設計倫理課程導師。

 

自序   001
前言   005

第一部分 設計的思維理論_潘家健
第一章 設計的轉變與從業條件   017
1.1 從設計的轉變看設計思維   017
1.2 從業條件  022

第二章 設計的頭腦   025
2.1 思維   025
2.2 大腦如何運作？   028
2.3 影響大腦運作的因素   033
2.4 人腦較發達的原因   034

第三章 思考是怎麼一回事？   037
3.1 如何運用大腦？   037
3.2 記憶和印象   040
3.3 橫向思考   046
3.4 斜想   054
3.5 思考的工具   055

第四章 設計師的思考法   057
4.1 設計常用的思考方法   057
4.2 設計師怎樣思考？   059
4.3 語言、圖像與思考   065
4.4 設計思維下的文化意識   067
4.5 影響設計思考的因素   069

第五章 設計思考與藝術創意   073
5.1 設計倚重的藝術情懷   073
5.2 影響設計的藝術思維   078
5.3 學習藝術的長處   080

第六章 科學態度和邏輯思考   089
6.1 科技對設計和社會的意義   089
6.2 科學態度之於設計   091
6.3 設計需要學習的技能與態度   094
6.4 設計中應用邏輯思考   099

第七章 發揮創意思考   105
7.1 承襲藝術的創意方式   105
7.2 創意思考的心態   107
7.3 創意思考的運用   109
7.4 創作的關注點   114

第八章 設計師工作思考案例   117
8.1 初步認識階段   118
8.2 研究和分析階段   124
8.3 啟動創意思考   129
8.4 展開設計的執行工作   134
8.5 玩具包裝設計的竅門   139

第九章 當代設計的思考方法   143
9.1 腦震盪 Brain-storming   143
9.2 思維圖表 Mind-mapping   144
9.3 設計思考法 Design Thinking   145
9.4 縱橫思考法 Lateral Thinking   146
9.5 設計的管理思維   149
9.6 設計思考之於社會人生   151

第二部分 設計的思維實踐_靳埭強
第十章 造形‧文化‧創意──中華文化的審美   155
10.1 造形   162
10.1.1 應物   162
10.1.2 肖形   164
10.1.3 方圓   167
10.1.4 中軸   168
10.1.5 合一   174
10.1.6 連綿   180
10.1.7 雜錦   182
10.1.8 律動   188
10.1.9 混沌   192
10.1.10 殘缺   193
10.2 文化   196
10.2.1 精妙   196
10.2.2 拙稚   200
10.2.3 陰陽   206
10.2.4 自然   210
10.2.5 無為   214
10.2.6 餘白   218
10.2.7 氣韻   218
10.3 創意   224
10.3.1 承傳   224
10.3.2 立新   230
10.3.3 寓意   236
10.3.4 詩情   238
10.3.5 哲思   240
10.3.6 心源   250

結語   257
參考資料   262

3.3 橫向思考
 
在日常生活中，思考大都用在說理和辯論之上，用的是縱向思考（或稱垂直思考），由論點開始向下鑽研深探。橫向思考我們少運用也不太在意，就連以下的相關詞彙也漸少聽聞，還以為是孩童們的專利。就讓我認真地談談吧，因為它們對思考很重要。
 
3.3.1 好奇心 Curiosity
 
好奇心來自善於觀察和愛求知的一種開放思維。孩童們當然有好奇心，因為生下來時近乎白紙一張，他們要認識世界求生存。好奇心始自觀察，發現到現象和事物的存在時，起了認知的意圖，接着就左一句「是甚麼？」右一句「為甚麼？」。好奇心是本能引導的，孩童還沒有固定的思維，於是甚麼都想知道，甚麼都想了解。「是甚麼？」為想知道，「為甚麼？」是想了解。好奇心能充實知識，增加經驗，還會產生新印象和新概念。由於是從無概念開始，所以好奇心屬橫向思考，常是新意念的起點。
 
不幸的是隨着成長，好奇心漸漸被壓抑。我不認為是消退，要是消退就沒有愛因斯坦、牛頓和愛迪生了。壓抑來自多方面，今天的教育不鼓勵好奇和異想，特別在東方文化之下，求的是方法和答案。到大學讀博士時，好奇是有用了，但思維已收窄到一定的範疇內。社會也不斷強調效率和成果，說「知道」比問「為甚麼」重要得多。我們時至今日才察覺創意有偌大意義，但我們已經對問為甚麼感到彆扭，怎敢再多問？其實只要放開思維大膽發問，再多想，你的好奇心便會回來。我愛對人說想要有創意，做人便天真點。好奇心當中包含天真的成分。
 
3.3.2 想像力 Imagination
 
想像力也要在放開思維的時候才能發揮。以這首耳熟能詳的童謠為例：
 
Twinkle twinkle little star,
How I wonder what you are?
Up above the world so high,
Like a diamond in the sky.
Twinkle twinkle little star,
How I wonder what you are?
 
當中的童真表露無遺，童謠不是孩童寫的吧？這是女詩人珍妮‧泰勒（Jane Taylor）的傑作。試看看《愛麗絲夢遊仙境》（Alice in the Wonderland）中那一幕接一幕的情節，沒有孩童般的幻想怎能產生？那是由成年人路易斯‧卡勞爾（Lewis Caroll）寫的故事吧。

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