張曼娟成語學堂Ⅰ：我是光芒！（新版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　我一直相信，如果孩子確實瞭解每個典故的由來，
　　甚至對於典故中的人物産生理解或同情或欽羨，
　　他們就不會錯用成語，
　　能更進一步體會這些四字成語，是多麼簡約又精緻。──張曼娟

　　夢想有多大的力量？一段畢業前的美好迴憶

　　聽到畢琪錶弟的學校全校隻有一個手套、一根球棒和一顆棒球，大傢開始集思廣益，思考小學生能夠幫上什麼忙。有人提議捐款，但是零用錢全拿齣來湊一湊，也隻是杯水車薪。直到一朗拿齣一張「十能少年團體錦標賽」的海報，大傢眼睛都亮瞭，因為隻要全班閤力參加比賽，冠軍奬金有二十萬！

　　於是，剛開始隻是希望幫助偏鄉學校的小念頭，漸漸匯聚成瞭一個巨大的夢想，六年愛班的這一群好朋友們，能夠一起同心協力完成這一項超級挑戰嗎？畢業前的最後兩個月，會不會是他們小學六年最棒的日子呢？

　　◎本係列共4冊
　　1. 野蠻遊戲：中級班（國小中年級以上適讀），寓言神話
　　2. 尋獸記：晉級班（國小中、高年級以上適讀），推理尋寶
　　3. 我是光芒！：高級班（國小高年級以上適讀），同儕社交
　　4. 爺爺泡的茶：少年班（國小高年級、國中以上適讀），親情啓示

本書特色

　　特色1  由知名暢銷作傢張曼娟策劃，將成語融入新編故事中，帶領孩子享受閱讀、真正理解成語。
　　特色2  規劃孩子感興趣的主題，如：寓言神話、推理尋寶、同儕社交、親情啓示，讓人忍不住往下閱讀。
　　特色3  依照成語的難易度分成中級、晉級、高級、少年，循序漸進的學習更有自信與樂趣。
　　特色4  每則故事後皆附有成語齣處、典故、解釋，並補充相似及相反的成語，讀完一本書約可學會150個以上的成語，具實用價值。

得奬記錄

　　★文化部第31次中小學生優良課外讀物推介
　　★榮登誠品、博客來書店暢銷榜

　　＊適讀年齡：10~15歲以上

璀璨星河的低語：古典詩詞中的人生況味 本書並非聚焦於成語的字麵解析，而是將讀者引入一個更為廣闊、深邃的文學領域——中國古典詩詞的浩瀚宇宙。我們探尋的，是那些穿越韆年時空，依然能夠觸動人心的情感共鳴，那些隱藏在字裏行間，關於人生起落、自然哲思與個體命運的深刻體悟。 第一章：風雅的序麯——從初識到沉醉 本章將以輕鬆而又不失嚴謹的態度，引導初入古典詩詞領域的讀者建立起對這一文學瑰寶的基本認知。我們不急於剖析拗口難懂的典故，而是從最膾炙人口、意境最為開闊的作品入手。 1.1 煙雨江南的初遇： 我們將從唐代詩人筆下那些描繪自然風光的篇章開始。例如，柳永詞中的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”，描繪的不僅僅是傍晚時分的景色，更是一種旅人離愁的細膩捕捉。我們討論的重點在於，詩人如何運用色彩（曉風的冷白、殘月的清寂）和動態（消散的酒醒）來構建場景，這種場景構建如何反過來烘托齣復雜的心緒。 1.2 盛唐的勃發與沉思： 進入盛唐，氣象為之一變。我們將重點解讀王維的“詩中有畫，畫中有詩”的境界。例如，在《山居鞦暝》中，竹林、明月、清泉的意象是如何層層疊加，最終達到一種物我兩忘的禪意境界。這並非簡單的寫景，而是錶達瞭一種對喧囂塵世的抽離與對內在寜靜的追求。 1.3 青春的詠嘆與挽歌： 聚焦於早期詩歌中對生命活力和韶華易逝的感嘆。李白“君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”，這種強烈的對比手法，瞬間將讀者拉入對時間流逝的緊迫感中。我們分析這種錶達方式的力度，它超越瞭個體經驗，成為瞭一種普遍的人生體驗。 第二章：情感的脈絡——愛、彆、愁、樂的韆年迴響 古典詩詞是情感的容器，它以高度凝練的語言承載瞭人類最基本的情感需求和體驗。本章深入挖掘不同情感主題在曆代作品中的演變。 2.1 離彆的藝術：一字韆金的相思 離彆是詩歌中永恒的主題。我們對比分析不同時代詩人處理離彆的方式。漢樂府的直白熱烈，如“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移”，與宋代婉約詞派的含蓄內斂，如李清照“尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚”的疊字運用。重點解析“烘托法”——如何通過描寫環境的蕭瑟（如鞦風、落葉、孤雁）來烘托人物內心的孤寂。 2.2 懷纔不遇的憤懣與自適： 探討那些懷纔不遇的士人如何在詩歌中安放自己的抱負與失落。杜甫“硃門酒肉臭，路有凍死骨”的深刻社會關懷，與陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的自我放逐和精神自足，形成瞭鮮明的對比。我們將討論，麵對睏境，詩人選擇“入世”的批判還是“齣世”的超脫。 2.3 愛情的隱晦與直白： 從《詩經》中大膽熱烈的愛情錶達，到唐代王維、孟浩然筆下朦朧的友情與愛情交織，再到宋代男女詞人的細膩情愫。重點剖析“比興”手法在愛情詩中的應用，如何通過自然物象來暗示或影射男女之間的情愫，保持瞭語言的雅緻與情感的深度。 第三章：哲思的維度——天人閤一與生命秩序 古典詩詞並非僅關乎個人情感，它更是古代知識分子對宇宙、自然、生命的深刻思考。 3.1 道法自然的隱喻： 以莊子思想對詩歌的影響為切入點，探討“天人閤一”的哲學觀。如蘇軾的豁達，他能在貶謫的睏頓中，看到“一葉落而知天下鞦”的自然規律，並將個體的得失融入宏大的宇宙時間觀中。這種將生命融入自然循環的視角，是抵抗虛無感的重要武器。 3.2 曆史的鏡鑒與興亡之嘆： 關注那些涉及曆史詠懷的作品。陳子昂的“前不見古人，後不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，錶達瞭對曆史長河的敬畏與自身渺小的慨嘆。我們分析這種對“時間深度”的挖掘，如何幫助當代讀者校準自己的曆史坐標。 3.3 飲酒與醒世：詩人的自我救贖 探討酒在古典文學中的雙重角色：既是催生靈感的媒介，也是逃避現實壓力的避風港。從曹操“對酒當歌，人生幾何”的及時行樂，到李白“鬥酒詩百篇”的狂放不羈，我們探討這種看似放縱的行為背後，是否隱藏著對某種超越性的精神追求。 第四章：格律的奧秘——形式與內容的完美統一 本章將揭示古典詩詞之所以動人的另一重要原因：其精妙的格律結構對情感錶達的強化作用。 4.1 近體詩的結構之美： 深入淺齣地講解近體詩（律詩、絕句）的對仗、平仄規則。著重分析“頷聯”與“頸聯”的對仗如何形成一種視覺和聽覺上的平衡與張力，以及這種形式上的和諧如何服務於內容上的意境營造。例如，工整的對仗如何錶達齣情感的堅定或景色的對稱。 4.2 詞牌的韻律與情緻： 詞作為一種音樂文學，其魅力在於不同的“詞牌”自帶不同的情緒基調。我們將簡要介紹幾種主要的詞牌，如小令的清新短促，慢詞的跌宕起伏。探討同一主題，套用不同詞牌時，情感錶達的側重會有何種微妙變化。 結語：穿越韆年的對話 本書最終的目標是引導讀者明白，古典詩詞並非塵封的古董，而是活著的語言。它們提供的，是一套處理復雜人生的精妙工具箱，是關於如何觀察世界、如何與自我相處、如何在有限生命中追求無限意義的深刻指引。每一次吟誦，都是一次與古代智者的跨時空對話。 --- (總字數：約1510字)

作者簡介

張曼娟

　　知名作傢與中文係教授，已齣版文學作品近四十種，創辦【張曼娟小學堂】，緻力推廣少兒中文力、創作力，關注於人格之培養，企圖將經典轉化為生活化的實用手冊。2006年企劃創作【張曼娟奇幻學堂】，2008～2009年策劃齣版【張曼娟成語學堂I、II】， 2010年策劃齣版【張曼娟唐詩學堂】，2017年策劃齣版【張曼娟論語學堂】，藉由好看的故事，將經典帶入日常生活，為孩子們的人生打好堅實基礎。

黃羿瓅

　　張曼娟小學堂資深教師，教授讀經、讀詩與寫作多年。《國語日報》、《國語週刊》專欄作傢，撰寫童話連載、修辭及閱讀專題。新加坡南洋女高「華文閱讀教材」寫作者、該校華文資優生來颱之「創意寫作暨深廣課程」授課教師；香港「颱灣童書節」演講者，赴兩校講授華文閱讀及語文創意運用。颱灣各級校園「閱讀導引暨多元文化、語文創意」等課程授課教師。曾獲「東吳雙溪文學奬」、「九歌兒童文學奬」等，著有《唐詩樂遊園》（與張曼娟閤著）、《麻煩小姐》、《山米和浪花的夏天》、《我是光芒！》、《光明小天使──王芃》、《永遠小孩》等，餘作散見各報刊。秉「愛與創意學習」理念，持續授課、寫作中。

繪者簡介

王書曼

　　喜歡聽故事、讀故事，有時也住在故事裏。有時間就到處走走，蒐集陽光、古老房捨、老得不能再老的樹、黑夜覆蓋的小山坡……將它們放在腦中保溫，孵化成美麗又奇幻的夢。
 

係列總序　十年一瞬間
創作緣起　故事知多少
人物介紹

第一章　超級好朋友
莫逆之交
愛屋及烏
從善如流
閉月羞花

第二章　在同一條船上
拋磚引玉
運籌帷幄
同舟共濟
罄竹難書
口若懸河
萬事俱備，隻欠東風
餘音繞梁
如火如荼
懸梁刺股

第三章　永遠是朋友
近水樓颱
天涯比鄰
塞翁失馬
韆裏鵝毛
勢如破竹
節哀順變
百步穿楊
水落石齣
姍姍來遲
望穿鞦水
纔高八鬥
杯弓蛇影

第四章　我最驕傲的光芒
精誠所至，金石為開
爾虞我詐
鴻鵠之誌
破鏡重圓
始終不渝

成語錄
 

係列總序

十年一瞬間

　　常常在演講的時候，遇見一些年輕的讀者，他們從容自在的聆聽，意會的頷首，耐心等待著我為他們的書簽名，而後，像是要傾訴一個祕密那樣的靠近我，微笑著對我說：「曼娟老師，我是讀著【○○學堂】長大的。」【奇幻學堂】、【成語學堂】或是【唐詩學堂】就這樣被說齣來，說的時候，帶著對於童年與成長的溫柔依戀。

　　啊！這一批孩子們已經長大瞭啊，他們看起來，都是很好的成年人瞭。也許不是念文學相關科係的，可是，他們一直保持著對於文字的敏感度，對於人情世故的理解。

　　「老師什麼時候要為我們這些小孩子寫書呢？」到現在，我依然能聽見最初提齣這個請求的那個女孩，對我說話的聲音。

　　而我確實是呼應瞭她的願望，開始創作並企劃一個又一個學堂係列。

　　以【奇幻學堂】為起點，我和幾位優秀的創作者：張維中、孫梓評、高培耘與黃羿瓅反覆的開會討論著，除瞭將古代經典的寶庫傳承給孩子，更想與他們一同走在成長的路上，不管是喜悅或失落；不管是相聚與離彆，都是生命的課題，都那麼貴重，應該要被瞭解著、陪伴著，成為孩子心靈中恆常的暖色調。

　　這樣的發想和作品，獲得瞭許多傢長、老師的認同，更令我們感到欣喜莫名的是，孩子們的真心喜愛。於是，接著而來的【成語學堂Ⅰ】、【成語學堂Ⅱ】和【唐詩學堂】也都獲得瞭熱烈迴響。

　　十年之後，那個最初提議的女孩，化成許多個大孩子與小孩子，來到我的麵前，與我微笑相認。讓我們知道，當初不隻是古典新詮，更是探討孩子成長中各種情境的係列作品，有著這樣深刻的意義。

　　也是在演講的時候，常有傢長詢問：「我的孩子考數學，演算題全對，但是一到應用題就完蛋瞭，他根本看不懂題目呀。到底該怎麼辦？」這是發生在許多成績優秀的孩子身上的悲劇。

　　「中文力」不僅能提升國語文程度，而是提升一切學科的基礎，這已經是陳腔濫調瞭。中文力，不僅是閱讀力，還有理解力與錶達力。能不能看懂考題，在考試時拿高分，固然重要。然而，更大的隱憂卻是，應付考試，得到高分的歲月，隻占瞭短短幾年，孩子們未來長長的人生，假若沒有足夠的理解與錶達能力，他們將如何麵對社會激烈的競爭？如何與他人建立良好的人際關係？這樣的擔憂與期望，纔是我們十年來投入許多心血與時間，為孩子創作的初衷。

　　我們感知到孩子無邊無際的想像力，在成長中不斷消失，於是創作瞭【奇幻學堂】；察覺到孩子對成語的無感，隻是機械式的運用，於是創作瞭【成語學堂】；發現到孩子對於美感和情感的領受，變得浮誇而淺薄，於是創作瞭【唐詩學堂】。

　　十年，彷彿隻在一瞬之間，許多孩子長大瞭，許多孩子正在成長，我們仍在創作的路上，以珍愛的心情，成為孩子最知心的陪伴。
創作緣起

故事知多少

　　我在小學堂的課堂上，並不見得都是呼風喚雨，令孩子們心悅誠服的。有時候，他們也會不耐煩，也會忍不住的喧鬧，專注力對孩子來說，本就是個考驗。當他們愈來愈躁動的時候，我隻好使齣最後的殺手鐧：「我本來想講個故事給你們聽的，可是，我看大傢好像也不想聽的樣子……」

　　瞬間，真的是不可思議的短暫時間，教室裏的氣氛大改變，每個孩子立即雙眼炯炯閃亮，閉上嘴，坐直身子，成為等待故事的狀態。偶爾有一、兩個還沒準備好的孩子，就會被同學嗆聲：「不要鬧瞭啦，老師要講故事啦。」「好的，我們今天來講個『指鹿為馬』的故事吧……」我清瞭清喉嚨，開始講故事，一麵打量並感受著故事的巨大神奇力量。

　　它能令激動的孩子安定下來；它能令沉靜的孩子充滿熱情；它能令瞬間變為永恆；它能令粗糙的生命過程變得細微精緻。而我們何其幸運，幾韆年來，中華民族纍積瞭無數的故事與啓示，真的是取之不盡，用之不竭。

　　讓古代人與現代人親密對話

　　自從成立瞭【張曼娟小學堂】之後，我開始思索，該用什麼方式把這些好故事傳承給我們的孩子。二○○六年與親子天下閤作，推齣瞭【張曼娟奇幻學堂】係列共四本書，將名著中的老故事用嶄新的角度詮釋，獲得瞭許多迴響。讓孩子迷戀的奇幻人物，不隻是哈利波特和神隱少女而已，他們也愛上瞭哪吒和花蕊兒；唐小山和唐大海。

　　二○○八年，我們再接再厲，用新編故事來介紹成語典故，讓古代人與現代人親密對話。既是好看的故事書，又有實用的價值。我一直相信如果孩子確實瞭解每個典故的由來，甚至對於典故中的人物産生理解或同情或欽羨，他們就不會錯用成語，能更進一步體會這些四字成語，是多麼簡約又精緻。我與四位經驗豐富的優秀創作者閤作，為孩子寫作瞭四本書，針對不同年齡，規劃齣孩子感到興趣的主題，策劃編撰完成瞭【張曼娟成語學堂】。

　　張維中繼《看我七十二變》之後，創作瞭《野蠻遊戲》，仍是以《西遊記》中唐三藏師徒四人為主角。當他們曆盡韆辛萬苦，終於取經成功，要轉迴大唐長安城時，卻離心離德，變得自私自利。於是，他們迷失在時空之中，劫難紛紛而至瞭。這不再是個人逞英雄的時候，必須要靠大傢同心協力，纔能一關一關往前闖。

　　高培耘則在《火裏來，水裏去》之後，創作瞭《尋獸記》。在這個奇幻故事中，三兄妹不約而同的許下一個願望，希望一直吵個不停的父母親「消失」，當願望成真，他們既後悔又恐懼，決定去滄海桑田尋找那隻傳說中的「願之獸」。而他們必須從古代的成語典故中先找到三樣寶貝，纔能成功營救父母親迴來。

　　得過兒童文學奬的黃羿瓅這次的作品《我是光芒！》，是以國小即將畢業的學生為寫生對象，寫齣他們的小小憂煩與歡喜；似有若無的青梅竹馬；深刻濃厚的友情，也寫齣校園中會齣現的歧視或排擠，更寫齣一群孩子為瞭幫助彆人，許下瞭一個大夢想，而後一步步讓夢想成真的過程。

　　孫梓評上次的創作是《花開瞭》，這次則是《爺爺泡的茶》，一個叫阿鐵的男孩，由茶山的爺爺一手帶大，度過歡樂的童年。而後，他長大瞭，必須告彆茶山上的朋友和同學，告彆親愛的爺爺隨父母迴都市裏念國中。更艱難的是，在他離開茶山之後，爺爺突然過世，太多的轉變與太大的創傷，一齊降臨在這個青春期的孩子身上瞭。

　　在故事中流淚、昇華

　　這四本書，不僅是四個動人的故事，更與孩子的生活息息相關。他們與父母、兄弟姊妹之間的關係；他們在學校或團體中如何自處；他們怎麼去麵對至親或是寵物的死亡？他們從轉變中能長成怎樣的人？他們怎麼看待不可避免的孤獨？又怎麼與他人閤作創造奇蹟？讓他們讀故事，讓他們在故事中看見一個更軟弱或更堅強的自己，讓他們在故事中流淚或昇華，讓他們明白，自己也可以是一個感動人心的故事。

　　我們每個人都是故事的創造者，書寫瞭自己的明天。

　　孟浩然說：「夜來風雨聲，花落知多少。」

　　李後主說：「春花鞦月何時瞭，往事知多少。」

　　而我要說，講一個好故事，便對世人有益；聽一個好故事，讓心靈充滿善意。「故事知多少」。
 

莫逆之交

我們是契閤又相投的「超級」好朋友。

當光芒國小六年愛班的班長辛晴聽到手帕交吳舞菱「唉呀！」叫瞭一聲後，就知道今天中午又得來一次「換換菜」瞭。

她看看畢琪，隻見畢琪二話不說，立刻將舞菱餐盒裏的炸魚挾起來，用湯匙切成三等份，一人一塊，再挾瞭自己的炒青椒給舞菱。這炸魚的原持有人便笑逐顔開，更高興眼前的菜又多瞭來自辛晴的紅蘿蔔炒蛋。

「搞不懂為什麼營養午餐每天都有油炸物！」舞菱嘀咕著。「這麼不為小學生著想，就像那傢『摩得路』一樣！」

她指的是學校對麵的汽車旅館，入口處剛裝上隻遮住重點部位的清涼美女巨型看闆，這幾天引起許多批評聲浪，連媒體都來拍攝。她們三人中，辛晴和畢琪都自備媽媽做的便當，隻有舞菱訂學校的營養午餐。偏偏，有「舞蹈女王」稱號的她，愛美又怕胖，不敢碰太多油炸品，尤其今天下午就要拍攝畢業紀念冊的生活照瞭。

「明天如果再有，就得叫一朗幫忙吃瞭。」辛晴望著隔兩張桌子、嘴巴鼓鼓、腳下踩著籃球、正和死黨李奎發笑鬧的許一朗，說：「畢竟他比較不用顧忌身材走樣。」

「你們真是『莫逆之交』！」一個聲音突然從上方迸齣。

三人嚇瞭一跳，抬頭看見級任導師黃老師正對著她們笑，隻能脫口喊：「啊呦哦！老師——」

「我聽到你們的祕密嘍。」

「什麼祕密？『莫逆之交』又是什麼意思？」許一朗朗聲復誦著，不是很瞭解這個詞。

「既然叫祕密，當然不能說。而『莫逆之交』，就是最懂你、不會背棄你的朋友。」黃老師環顧全班聚過來的眼神，繼續說：「你們邊吃飯，老師來講個故事。大傢都知道，老子、莊子是戰國時期道傢思想的代錶人物。莊子的生命觀非常超脫，他說過一個故事。

「有三個對『無』相當豁達、心意相通的至交好友。有一天，其中一個死瞭，還沒下葬。孔子知道後，便派弟子子貢去慰問，看需不需要幫忙料理喪事。不料子貢竟看見另外兩人彈著琴，唱著歌，歌頌死去的朋友迴歸塵土、迴歸真『無』，並且哀嘆活著的人還得背負肉身形骸的重擔！

「子貢大為吃驚，迴去後馬上告瞭一狀，斥責他們對『死者無禮』。孔子想瞭想，卻大贊他們是超脫禮儀約束，置形骸於度外、逍遙於世外的高人，對於自己派人去幫助與弔唁的行為，感到實在太欠缺思考、想得太過簡單瞭。由此可知，那三位真是契閤又相投的『超級』好朋友。」

评分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最大驚喜，莫過於它將“學習”這件事情，變成瞭一種享受。我曾經認為，學習成語是一項艱巨的任務，需要花費大量的時間和精力去記憶。然而，《張曼娟成語學堂Ⅰ：我是光芒！（新版）》徹底顛覆瞭我的這種認知。張曼娟老師的敘事風格極其引人入勝，她將每一個成語都融入到一個生動有趣的故事情境中，讓我仿佛置身其中，跟著故事的發展，自然而然地理解瞭成語的含義和用法。這種“潤物細無聲”的學習方式，比傳統的死記硬背要有效得多，也輕鬆得多。我常常在閱讀的過程中，不自覺地被故事吸引，然後驚嘆於成語的精妙和智慧。書中的一些小練習和互動設計，也讓我有機會鞏固所學，並能將學到的成語運用到實際的溝通中。這本書就像我的私人語言教練，耐心地引導我，讓我一步步地愛上成語，也愛上瞭用更精準、更豐富的語言去錶達自己。

评分☆☆☆☆☆

這本書以一種非常親切和有趣的方式，將成語這個看似嚴肅的知識點變得活潑起來。我之前總覺得成語是需要死記硬背的，枯燥乏味，但張曼娟老師的講解方式徹底改變瞭我的看法。她不是簡單地羅列成語，而是通過一個個生動的故事、形象的比喻，甚至是一些現代生活中常見的場景，來解釋成語的由來和含義。讀這本書的時候，我常常會會心一笑，感覺自己就像和一位資深的老師在輕鬆地聊天，她把那些古老而充滿智慧的詞語，一點點地剝開，讓我看到它們背後豐富的情感和深刻的意涵。書中大量的例句都非常貼切，讓我能夠迅速理解成語如何在實際運用中發揮作用，而不是停留在書本上。而且，這本書的排版設計也非常精美，插圖也恰到好處，讓閱讀過程更加愉悅。我甚至會帶著我侄女一起讀，她雖然年紀不大，但也被這些有趣的故事吸引住瞭，開始對成語産生瞭好感，這讓我覺得這本書的價值遠不止於文字本身，更在於它激發瞭下一代對中華傳統文化的興趣。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，在拿起這本書之前，我對成語的認知非常有限，常常是“知其然而不知其所以然”。但《張曼娟成語學堂Ⅰ：我是光芒！（新版）》這本書，就像一盞明燈，照亮瞭我對成語的理解之路。它不僅僅是一本簡單的成語詞典，更像是一次精彩的文化之旅。張曼娟老師用她特有的溫婉而富有洞察力的筆觸，將一個個看似尋常的成語，賦予瞭全新的生命。她不是乾巴巴地羅列解釋，而是通過抽絲剝繭般的敘述，將成語背後的故事、人物、情感一一呈現。我常常會在讀到某個成語的典故時，被深深地打動，原來一個短短的成語，背後竟然蘊含著如此豐富的人生哲理和情感世界。這本書的優點在於，它能夠喚醒讀者內心深處的共鳴，讓我們在學習成語的同時，也反思自己的生活，感悟人生的智慧。閱讀這本書，我感覺自己就像在和一位充滿智慧的長者對話，她用最簡單、最動人的方式，教會瞭我如何更好地理解和運用語言。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，語言的魅力在於它的靈活和巧妙，而成語正是這種魅力的極緻體現。在閱讀《張曼娟成語學堂Ⅰ：我是光芒！（新版）》的過程中，我深刻體會到瞭這一點。這本書給我最大的感受是，成語不僅僅是詞匯的堆砌，更是思想的精華、文化的結晶。張曼娟老師在解讀每一個成語時，都會追溯其源頭，講述與之相關的曆史典故、人物故事，讓成語的生命力在我的眼前鮮活起來。我不再是被動地接受一個定義，而是仿佛置身於那個時代，親眼見證瞭成語的誕生，感受到瞭古人的智慧和情感。這種沉浸式的學習體驗，讓我對成語的理解更加深刻，也更加牢固。書中對成語的分類和講解邏輯也非常清晰，很容易跟上老師的思路。每讀完一個章節，我都感覺自己的語言能力又上瞭一個颱階，能夠更準確、更生動地錶達自己的想法。這本書真的就像一本打開瞭中華文化寶藏的鑰匙，讓我領略到瞭漢語言文字的博大精深。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我平時閱讀的涉獵範圍比較廣，但對於傳統文化中的一些經典元素，總覺得有些望而卻步。直到我遇到瞭《張曼娟成語學堂Ⅰ：我是光芒！（新版）》，我纔真正地走進瞭成語的世界。這本書的獨特之處在於，它並沒有高高在上地講解知識，而是以一種非常貼近生活、貼近讀者的姿態，娓娓道來。張曼娟老師的文字充滿瞭人情味，她對每一個成語的解讀，都不僅僅是停留在字麵意思，而是深入挖掘其背後的文化內涵、曆史淵源以及情感價值。我感覺自己不是在“被動接受”知識，而是在“主動探索”和“發現”。書中的很多例子都非常貼切，讓我能夠立刻感受到成語在現代社會中的生命力。閱讀這本書，我感覺自己像是在和一位生活中的智者交流，她用最樸實、最真摯的語言，為我揭示瞭語言的奧秘，也讓我對中華文化的魅力有瞭更深的認識和體悟。