共享自然，珍愛世界：適用全年齡層的自然覺察活動 epub pdf txt mobi 電子書下載 2024

圖書介紹

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著者原文作者： Joseph Cornell

齣版者出版社：張老師文化訂閱出版社新書快訊新功能介紹

翻譯者譯者：達娃

齣版日期出版日期：2017/01/23

語言語言：繁體中文

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圖書描述

讓全世界風靡自然體驗的一本書，共有23種語文版本！

　　本書為世界五大教育理念之一「心流學習法」（Flowing Learning）開創者約瑟夫•柯內爾，集三十五年自然體驗活動經驗之全新增訂版

　　本書是柯內爾為孩子到成人之全齡對象書寫的分享自然大作
　　擴充心流學習法的概念，提供自然教育工作者最佳示範
　　超過五十種遊戲設計，讓讀者親身感受大自然賜予的啟發與感動
　　柯內爾是踩著偉大自然學家的腳步前進
　　讓我們也踩在他的腳步上，與萬物共享自然，並珍愛世界

誠摯推薦（謹依姓氏筆劃排序）

　　周儒　國立臺灣師範大學環境教育研究所教授
　　金恆鑣　國際珍古德教育及保育協會前任理事長
　　涂淑芳　涂大芳體驗自然中心負責人
　　許毅璿　真理大學生態觀光經營學系
　　陳茂春　陽明山國家公園管理處處長
　　張菁砡　荒野保護協會前台北分會長
　　黃盛璘　園藝治療師
　　楊懿如　中華民國環境教育學會理事長
　　廖天賜　國立中興大學森林學系副教授

著者信息

作者簡介

約瑟夫‧柯內爾Joseph Cornell

　　美國著名的自然教育家、說故事家及作家，著有《傾聽自然》、《與孩子分享自然》、《共享自然的喜悅》、《探索大地之心》、《學做自然的孩子：國家公園之父繆爾如何觀察自然》、《來自天地的感動》等一系列推廣戶外學習的體驗自然書籍（皆張老師文化出版），是他一生所秉持的自然教育理念與實踐的精華。他希望每個人都敞開心靈接近自然，從樂趣中體驗自然所帶來的啟發，學會如何深刻地體驗自然，珍愛上帝所創造的萬物。

　　柯內爾是世界知名的「全球分享自然協會」（Sharing Nature Worldwide）的創辦人及會長，這是全球最廣受尊崇的自然覺察活動團體之一。

譯者簡介

達娃（本名黃小萍）

　　曾任荒野保護協會副秘書長。長期擔任口譯及筆譯工作，譯有《手斧男孩》、《松林少年的追尋》、《追蹤師的足跡》、《無量之網》、《失靈的大地》、《薩滿之路》、《哺乳動物圖鑑》、《精微圈》等三十餘冊書籍。2007年譯完《追蹤師的足跡》後，隨即赴美前往「追蹤師學校」學習，並且成為靈境追尋保護者。2012年與同樣師承追蹤師學校的夫婿在台灣創辦了「七世代自然生活學校」，透過各種原始技能的教學及靈境追尋，協助人們重拾與大地的連結。（詳見www.7generationsoutdoor.omei.net）

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圖書目錄

推薦序一未來屬於熟悉自然的人李察‧洛夫
推薦序二一場環境教育的激進改革塔馬拉克‧宋
推薦序三不但精彩，更見深度金恆鑣
推薦序四讓自然活動好玩的秘方涂淑芳

第1章緣起

第一部：心流學習法
第2章用心學習
心流學習法
第3章心流學習法的藝術
第4章自然覺察的四步驟
心流學習法帶來的喜悅

第二部：自然活動
選擇適時適地的活動
第5章階段一：喚醒熱情
認識彼此、鼻子遊戲、野生動物大會串、打造一棵樹、自然歷程、貓頭鷹與烏鴉、蝙蝠抓飛蛾、弱肉強食、生命金字塔、雪橇犬、動物部位、動物提示、接力猜動物、挪亞方舟、猜了快跑！
第6章階段二：培養專注
我很好奇、聽聲音、看顏色、我能看見、多靠近？、聲音地圖、偽裝步道、動物，動物！、微觀之旅、看一眼，再找一個來、沉睡的守財奴、路上的守夜人
第7章階段三：直接經驗
採訪大自然、像約翰．繆爾一樣地觀察自然、照相機、呼叫鳥、神秘動物、遇見一棵樹、毛毛蟲蒙眼走路、探索大地之心、直行詩、觀察日落、蒙眼活動、定點蒙眼探索、蒙眼探索、引導式觀想、觀想樹
第8章階段四：分享啟發
獨特時光、自然反思、折疊詩、結伴靜走、美景當前、森林配方、給自己的一封信、說故事分享感動、空中之鳥

附錄A 遊戲清單
附錄B 尋找適當的遊戲
附錄C 神秘動物圖片
附錄D：〈空中之鳥〉樂譜
附錄E：「鼻子遊戲」與「猜了快跑」的動物提示

圖書序言

第1章緣起

1971年，我剛開始在大學主修自然覺察（nature awareness）時，第一次帶領二十二位來自加州山麓一所小學校的二年級小朋友進行自然導覽活動。而不久前我才在內華達山脈荒野中，體驗到自然壯麗輝煌的美景――我希望孩子們也能體驗到使我深受感動的美景――這其實是個崇高的目標，因為我完全沒有教學經驗。

我犯的第一個錯誤是帶著孩子們走入舊的林道時，而沒有一套如何使孩子們雀躍的精力變得專注的明確計畫。這群孩子到了戶外就興奮不已，對自然環境視若無睹，把林道當作跑道，一路往前衝，而我只能緊追在後。最後，我們停下來吃午餐，然後孩子們就又精力旺盛地奔回教室。

我原本期望孩子們能真實地感受並欣賞存在於周遭的樹木和動物。我明白這趟戶外之行並未達到目標，同時我心中還有一股感覺，知道確實有某種能使人們與自然有深層連結的方式，我只是還沒找到而已。

當時大多數戶外教學採取的模式是「行進—暫停—講解」：引導者在某個主題前停下，對團體解說，再帶他們前進到下一站。一群人只是被動地聆聽而已。我記得在俄亥俄州參加過這種森林導覽活動，在某個片刻，我無聊到開始懷疑自己是否真心想要成為自然學家。後來我發現那一整天，我不曾靠近任何棵一樹三公尺範圍之內。

1970年代初期，自然體驗活動的概念正開始發展。我從中找到了我尋尋覓覓的――能幫助人們全心全意、歡喜地投入於大自然的活動。

我發現如何利用自然活動使學習變得更專注、活潑、愉快後，立即開始創造自己的活動，也很快地發現我能成功地與他人分享。看見玩這些遊戲的大人小孩變得活力充沛、神采奕奕，與大自然和自己最美好的部分產生深層共鳴時，我感到滿心歡喜。

我於1979年出版了《與孩子分享自然》（Sharing Nature with Children）一書，為自然活動開創先鋒，也使之成為國際間的流行風潮。世界各地的父母與教育人士對這些活動相當熱衷，就如美國奧杜邦學會教育部副主席杜爾雅‧摩頓（Duryea Morton）所說：「透過這些活動，孩子們能真正體驗到身處自然世界的一部分是什麼感覺。」

目前擔任麻州奧杜邦學會專員的露西‧葛爾茲（Lucy Gertz），於2002年談到《與孩子分享自然》在1980年代對自然教育領域的巨大影響：