海洋文學讀本(三版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本書特色

　　海洋文學在颱灣當代的文學創作與研究上，已逐漸受到重視。隨著「海洋政策」的推動，以及注重、倡導「海洋教育」，使得「海洋文學」愈加受人矚目。海洋文學作品記述瞭人們對於海洋的深層觀察與不同文化背景下的生活軌跡，也顯現瞭海洋子民的生活智慧與生命哲學。本書特意選編海洋文學作品，以生命觀照與文化深耕為主軸，透過閱讀進行生命教育及文化教育。期以更寬廣的視角，重新檢視世界與生命的存在，使所有的生命都能受到尊重與保護。如此，纔能使我們真正成為懂得海洋，欣賞海洋，並擁有美麗海洋的海洋民族。

好的，這是一份不包含《海洋文學讀本（三版）》內容的圖書簡介，旨在詳細介紹另一本圖書的豐富內涵和獨特價值。 --- 《山川人文地理研究：中國西南少數民族的傳統生活與變遷》 圖書簡介 本書是一部深度聚焦中國西南地區，特彆是雲貴川交界地帶少數民族的社會結構、文化生態、曆史演變與當代睏境的學術專著。它以嚴謹的田野調查為基礎，結閤曆史文獻梳理與人類學理論視角，力求構建一個多維度、立體化的西南民族圖景，展現這片土地上獨特的人文精神與自然環境的深刻互動。 第一部分：地理環境與早期文明的奠基 本書開篇即深入剖析瞭中國西南山地的復雜地質構造與氣候特徵。這一區域，以喀斯特地貌為主，河流縱橫，垂直高差巨大，形成瞭獨特的“立體氣候帶”。我們探討瞭這種極端多樣的地理環境如何塑造瞭早期人類的生存策略。從新石器時代的遺址發現，到青銅文化的區域性差異，研究揭示瞭不同族群在適應高海拔、多雨水環境時所發展齣的獨傢農耕技術（如梯田、旱地水利工程）和居住形態（如乾欄式建築、穴居遺跡）。 重點章節分析瞭“夷夏之防”的曆史語境下，西南山地如何成為中原王朝的邊疆地帶，但其內部又保持瞭高度的文化自主性。我們將考察古代“夜郎國”的興衰，以及鹽、茶、礦産等戰略資源貿易路綫（如南方絲綢之路的前身）對區域社會結構産生的深遠影響。 第二部分：核心族群的社會結構與文化哲學 本書主體部分，我們選取瞭彝、藏、納西、苗、侗等數個代錶性民族，對其核心文化要素進行細緻入微的剖析。 彝族的畢摩信仰與社會秩序： 詳細闡述瞭彝族獨特的創世史詩和文字係統——古彝文。畢摩作為知識的載體和祭司階層，如何通過口頭傳承和文字記錄，維係著氏族間的權力平衡與宗教儀式。特彆關注瞭“土司”製度在彝區的影響，以及在改土歸流後，傳統權力結構瓦解與重塑的過程。 藏族（川西部分）的苯波教與社區互助： 考察瞭在高原環境下，牧業經濟與宗教信仰的緊密結閤。苯波教的自然崇拜體係，如何指導瞭社區對有限資源的分配與管理。同時，本書也探討瞭格薩爾史詩在當代社會中作為民族認同構建工具的持續生命力。 苗族的服飾敘事與遷徙記憶： 苗族作為“韆山萬水路不盡”的民族，其精美的銀飾和刺綉不再僅僅是裝飾，而是承載瞭傢族史、神話傳說和身份區隔的“無字史書”。我們通過對特定紋樣（如龍紋、虎紋、蝴蝶紋）的符號學分析，還原瞭其跨越地域的遷徙路徑及其對故土觀念的堅守。 侗族的“風雨橋”與“鼓樓”： 重點研究侗族聚落中的公共空間。風雨橋不僅是交通設施，更是社交、議事、婚喪嫁娶的核心場所。鼓樓則象徵著族群的集體意誌和祖先的庇佑。通過對這些物質載體的考察，揭示瞭侗族基於“侗族大歌”的口頭契約精神及其在現代法製體係中的適應性。 第三部分：傳統生態智慧與當代挑戰 研究的第三個維度，聚焦於西南少數民族在處理人與自然關係時所體現齣的高度智慧，以及在現代工業化和全球化衝擊下麵臨的嚴峻挑戰。 1. 傳統生態知識（TEK）： 我們整理瞭多個族群在森林管理、草藥應用、季節性預判方麵的知識體係。例如，藏族對雪綫和冰川變化的長期觀察記錄，納西族的東巴教義中對萬物有靈的尊重等，這些都是應對生態脆弱性的寶貴經驗。 2. 文化景觀的消逝與保護： 隨著基礎設施建設和旅遊業的興起，許多依賴特定生態條件形成的傳統聚落和生活方式正在快速消失。本書詳細記錄瞭幾個瀕危村寨的田園景觀、傳統農具的使用習慣，並討論瞭“非物質文化遺産”的搶救性記錄與活態傳承之間的張力。 3. 社會變遷與認同重構： 現代教育、遷移至城市、與主流文化的接觸，帶來瞭劇烈的社會陣痛。本書關注年輕一代如何看待並重塑自己的民族身份，傳統權威（如長老、畢摩）的地位下降與新知識精英的崛起之間的互動。我們特彆探討瞭西南地區在國傢發展戰略（如扶貧攻堅、生態移民）背景下，傳統社區所經曆的社會資本重組過程。 結論與展望 《山川人文地理研究》不僅是對曆史的迴望，更是對當下中國多元文化生態的深刻反思。它強調，西南少數民族的文化並非靜止的博物館陳列品，而是充滿活力、不斷與外部世界進行復雜對話的動態係統。本書的最終目標是，在宏大的地理背景下，為理解中國復雜而豐富的社會肌理提供堅實的個案支撐，呼籲學界和政策製定者更加珍視並審慎對待這些珍貴的文化遺産及其所承載的生態智慧。 適用讀者： 曆史學、人類學、社會學、地理學、民族學專業研究人員、學生，以及對中國西南文化、傳統生態智慧和邊疆社會變遷感興趣的普通讀者。 全書篇幅宏大，配有大量珍貴的田野照片、手繪地圖和民族誌圖錶，力求在學術深度與閱讀可讀性之間達到完美的平衡。

編著者簡介

柳秀英

　　國立高雄師範大學國文學係博士
　　國立高雄海洋科技大學基礎教育中心副教授
　　教育部全校型閱讀書寫課程推動與革新計畫（B類）
　　──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫101、104、105年度計畫主持人
　　──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫102年度協同主持人

蔣忠益

　　中國文化大學中國文學係博士
　　國立高雄海洋科技大學基礎教育中心副教授
　　教育部全校型閱讀書寫課程推動與革新計畫（B類）
　　──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫102年度計畫主持人
　　──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫101、104、105年度協同主持人

黃誌盛

　　國立高雄師範大學國文學係博士
　　國立高雄海洋科技大學基礎教育中心副教授
　　教育部全校型閱讀書寫課程推動與革新計畫（B類）
　　──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫101、104年度團隊教師

楊淑雅

　　中國文化大學中國文學係博士
　　國立高雄海洋科技大學基礎教育中心專案助理教授
　　教育部全校型閱讀書寫課程推動與革新計畫（B類）
　　──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫102、104、105年度協同主持人
　　──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫團隊教師

餘蕙靜

　　中國文化大學中國文學係博士
　　國立高雄海洋科技大學基礎教育中心副教授
　　教育部全校型閱讀書寫課程推動與革新計畫（B類）
　　──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫102、104年度團隊教師

張清發

　　國立高雄師範大學國文學係博士
　　國立高雄海洋科技大學基礎教育中心教授
　　教育部全校型閱讀書寫課程推動與革新計畫（B類）
　　──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫105年度團隊教師

陳韋銓

　　國立高雄師範大學國文學係博士
　　國立高雄師範大學經學研究所助理教授
　　教育部全校型閱讀書寫課程推動與革新計畫（B類）
　　──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫102年度團隊教師

緒言 I
古典文學
古詩
〈海市〉蘇軾／003
〈航海〉陸遊／007
〈鯨魚〉張舜民／011
〈收鹽〉王安石／015
〈賣鹽婦〉楊維楨／019
古文
〈鄭和傳〉梁啓超／023
現代文學
現代詩
〈FORMOSA〉汪啓疆／031
〈海洋世界〉汪啓疆／034
〈漁港攤市，興達〉汪啓疆／036
現代散文
〈海豚超越生命〉王緒昂／039
〈人與海〉賈福相／045
〈四十歲的重大轉摺〉劉寜生／053
〈隱約浮齣〉梁琴霞／063
〈航海是什麼〉梁琴霞／066
〈十三號黑色星期五〉梁琴霞／067
〈漁人‧碼頭〉陳列／073
〈討海人〉廖鴻基／085
〈漂島‧2〉廖鴻基／092
〈無怨……也無悔〉夏曼．藍波安／109
〈新山中傳奇─櫻花鈎吻鮭〉趙惠群／121
〈從崩隙到阿根廷 郭水發〉李怡誌／125
〈在地人開講〉鄭順聰／135
〈補破網不再〉鄭順聰／140
〈十七號公路〉鄭順聰／145
〈養蚵人傢的生活〉陳素宜／151
〈琉球迎王總動員〉黃慶祥／159
現代小說
〈吊人樹〉王拓／169
〈歸鄉〉許正芳／189
〈虱目魚仔與童年〉許育銘／199
〈鹽田兒女‧6〉蔡素芬／219
〈鯽仔魚欲娶某〉方梓／229

緒言

　　政府於2001年首次公布「海洋白皮書」，宣示我國為「海洋國傢」、以「海洋立國」；2006年則公布《海洋政策白皮書》，以整體海洋颱灣為思考基模，全麵推動海洋發展；2007年又提齣《海洋教育政策白皮書》，旨在強化各級學校學生的海洋素質基礎，並鼓勵培育産業界所需的海事相關優質人纔。國立高雄海洋科技大學為國內培育海事人纔的重要學府，除培育産業界所需的優質人纔外，也積極發展海洋思維的人文教育，教導學生具備海洋相關的科學知識與專業技能，並在心靈思想上，開展齣一片海洋，使其能以更廣闊的視野去觀察世界、更寬容的心靈去麵對社會、更豁達的胸襟去體驗人生。

　　為提升學生們的閱讀書寫能力，國立高雄海洋科技大學國文組的柳秀英老師、蔣忠益老師及楊淑雅老師，陸續申請教育部101、102、104及105年度的「全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫」（B類），期盼藉由閱讀書寫課程計畫的執行，帶領學生深度閱讀海洋文學，使學生在傳統思維之外，能夠建立海洋視角的新思維，並引導學生進行生命觀照、思索人際關係、認識海洋文化，使其懂得尊重生命、愛護自然，關懷社會，纔能讓他們對於海洋，除瞭有知性的認識外，還能産生感性的人文情懷。

　　然相較於西方人對於海洋活動的熱愛與對海洋文化的熟稔，颱灣大多數的人因受傳統陸權思想及颱灣開發過程諸多限製的雙重影響，所以對海洋的認知普遍不足，對於海洋文學也感到陌生，因此，計畫團隊教師們在大學國文課程中，特意選編海洋文學作品，以帶領學生接觸海洋文學、閱讀海洋文學，藉此希望學生能深刻認知海洋精神、深入瞭解海洋文化，進而關愛我們生存的環境，尊重所有的生命存在。

　　本書所選文章，乃是以生命觀照與文化深耕為主軸，藉由海洋文學文本的閱讀，進行生命教育及文化教育。在生命教育部分，設定「自我反思超越」、「尊重物我生命」、「和諧人際關係」三項閱讀主題，分彆選錄梁啓超、劉寜生、梁琴霞、夏曼．藍波安、趙惠群、王緒昂、蔡素芬、方梓及李怡誌等人的作品，以引導學生自我反思及尊重生命，達到人我和諧的境界；在文化教育部分，則設定「關懷社會環境」、「建立海洋思維」及「認識海洋文化」三項閱讀主題，分彆選錄蘇軾、王安石、張舜民、陸遊、楊維楨、賈福相、王拓、廖鴻基、汪啓疆、陳列、許正芳、許育銘、鄭順聰、陳素宜及黃慶祥等人的作品，引導學生建立海洋思維、認識海洋文化，進而關愛我們生存的環境。文本依古典文學──古詩、古文；現代文學──現代詩、現代散文、現代小說，次第編排，共收錄古今24位作傢31篇作品。

　　全心投注於生命教育的謝錦桂毓老師，曾論及教學的主要目的是「使學生發現自我，學會如何獨立思考，麵對自己、麵對問題、處理問題；學會檢視自己、社會、傳統、當代潮流，為自己找齣生命之路，建構生命的意義和價值，做個有自覺、有尊嚴的人。」（謝錦桂毓：《做自己是最深刻的背叛》，颱北：麥田，2010，頁75。）透過海洋文學作品的深度閱讀，我們希望教導學生以寬廣的海洋視角重新檢視生存環境，從不同的角度去看待生命存在，思考人際關係，認識多元文化。將海洋教育融入中文閱讀與書寫課程，以文學作品豐富海洋教育，教導學生看見自己、看見海洋、看見所有生命，進而欣賞自己、愛護海洋、尊重所有的生命。

　　感謝參與計畫的團隊教師──蔣忠益老師、黃誌盛老師、餘蕙靜老師、張清發老師、楊淑雅老師，以及國立高雄師範大學經學研究所的陳韋銓老師，在參與執行課程計畫的同時，還分工編寫完成本書，更感謝本書所選錄的現代海洋文學作傢們的慷慨授權。然因編寫匆促，倘有疏漏之處，還望方傢不吝指正。

　　教育部全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫
　　──101、104、105年度「海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫」主持人
　　──102年度「海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫」協同主持人

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我是一個對海洋充滿好奇但又知之甚少的人。《海洋文學讀本（三版）》的齣現，就像一扇窗，為我打開瞭通往海洋世界的大門。它裏麵的許多描寫，都讓我大開眼界，比如那些奇特的海洋生物，還有那些深邃的海底景觀，都讓我對這個藍色星球充滿瞭敬畏。書中的知識性內容也很多，但它不是枯燥的說教，而是通過生動的故事和形象的比喻，將復雜的海洋知識變得易於理解。我常常會把書中的一些描寫講給我的孩子們聽，他們也聽得津津有味，對海洋産生瞭濃厚的興趣。

评分☆☆☆☆☆

總而言之，這本《海洋文學讀本（三版）》對我而言，不僅僅是一本書，更是一種體驗，一種感悟，一種精神的寄托。它讓我更加熱愛海洋，也讓我更加熱愛生活。我常常會嚮身邊的朋友推薦這本書，希望他們也能從中找到屬於自己的那份“海洋情懷”。它所蘊含的深刻內涵和人文關懷，值得我們每個人去細細品味，去用心感受。

评分☆☆☆☆☆

對於我這樣的普通讀者來說，這本書最可貴的地方在於它的“接地氣”。它沒有高高在上的姿態，而是用一種平等、親切的語氣，與讀者進行心靈的對話。那些故事，無論是關於海上的冒險，還是關於海邊的生活，都充滿瞭生活的氣息，讓人覺得格外真實。我記得其中有一個故事，講述瞭一個小女孩在海邊撿拾貝殼的經曆，簡單的情節，卻充滿瞭童趣和對生活的熱愛，讀著讀著，我仿佛也迴到瞭自己的童年，感受著那種純粹的快樂。這本書就像一位老朋友，總能在不經意間給予我溫暖和力量。

评分☆☆☆☆☆

每次翻開這本《海洋文學讀本（三版）》，我都會有新的感悟。有時候，我會沉浸在那些描繪海洋壯麗景色的文字裏，想象著藍色的海水、潔白的浪花、還有那變幻莫測的天空，仿佛身臨其境。有時候，我又會被那些人物的命運所牽動，他們的喜怒哀樂，他們的堅韌與掙紮，都讓我感同身受。尤其是一些關於海洋災難的故事，讀來讓人心驚膽戰，但也從中看到瞭人性的光輝，人們在絕境中的互助與勇氣，這些都讓人深深動容。它不僅僅是一本關於海洋的書，更是一本關於生命、關於人性的書，它以海洋為載體，展現瞭人類在廣闊世界中的渺小與偉大。

评分☆☆☆☆☆

說來也巧，我最近剛好在學習一些關於海洋環境保護的知識，這本書裏的很多內容都與我的學習方嚮不謀而閤。它在展現海洋之美的同時，也隱約透露齣對海洋生態的關懷。一些關於過度捕撈、海洋汙染的描寫，雖然不是直接的控訴，但卻能引起讀者的深思。這讓我覺得，這本書的意義不僅僅在於文學價值，更在於它所承載的社會責任感。它提醒我們，在享受海洋恩賜的同時，也應該肩負起保護它的使命。

评分☆☆☆☆☆

我是一個比較感性的人，容易被文字中的情感所打動。這本《海洋文學讀本（三版）》在這方麵做得非常齣色。無論是在描繪海的壯闊，還是在刻畫人物的內心，都充滿瞭飽滿的情感。我特彆喜歡其中一些關於離彆與重逢的故事，在廣闊的大海上，人們的情感似乎被放大，變得更加濃烈。讀這些故事的時候，我常常會潸然淚下，也會為人物的堅強而感到欣慰。這種情感的共鳴，是任何冰冷的文字都無法給予的。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，一本好的書，能夠引導讀者去思考，去探索。這本《海洋文學讀本（三版）》就起到瞭這樣的作用。它沒有給齣明確的答案，而是通過一個個故事，一個個場景，引發讀者對海洋、對生命、對人類與自然的關係的思考。我常常會在讀完一篇文章後，閤上書本，陷入沉思，迴味其中的意境，並嘗試著將它與自己的生活聯係起來。這種“餘味悠長”的感覺，讓我覺得這本書的價值遠超其本身。

评分☆☆☆☆☆

這本《海洋文學讀本（三版）》給我最大的感受是，它不僅僅是一本“讀物”，更是一種“生活方式”的呈現。書中的許多篇章，都讓我看到瞭人們如何與海洋和諧相處，如何從中獲得靈感和慰藉。我尤其欣賞那些描繪海洋之美的文字，它們用細膩的筆觸，勾勒齣海的顔色、海的聲音、海的氣息，讓人在閱讀中就能感受到一種寜靜與平和。在快節奏的都市生活中，閱讀這本書，就像是給心靈做瞭一次“海洋SPA”，讓我暫時忘卻煩惱，迴歸內心的平靜。

评分☆☆☆☆☆

這本《海洋文學讀本（三版）》初拿到手，就有一股淡淡的海洋氣息撲麵而來，仿佛真的能聞到海水的鹹味，感受到海風的輕拂。我一直對海洋有著莫名的情愫，小時候住在海邊，每天伴著潮起潮落入睡，看漁民們齣海歸來，聽海鷗的叫聲，這些童年記憶都深深地烙印在我的腦海裏。所以，當我在書店看到這本書時，立刻就被它吸引住瞭。翻開書頁，一股久違的親切感油然而生。那些文字，不僅僅是故事，更是對一種生活方式、一種精神的描繪。讀著這些故事，我仿佛迴到瞭那段無憂無慮的時光，又仿佛置身於廣闊無垠的大海之中，感受著它的神秘與壯麗。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我不是一個文學鑒賞的專傢，但我一直相信，好的作品是能夠打動人心的。這本《海洋文學讀本（三版）》就做到瞭這一點。它沒有那些晦澀難懂的辭藻，沒有故弄玄虛的情節，而是用最真摯的情感，講述瞭一個個關於海洋的故事。我尤其喜歡其中關於漁民生活的篇章，那些樸實無華的語言，卻描繪齣瞭漁民們日齣而作、日落而息的辛勤，以及他們麵對大海時的敬畏與熱愛。他們與海洋搏鬥，也從中汲取生計，他們的生命與海洋緊密相連，構成瞭一幅幅生動的畫麵。這讓我深刻體會到瞭人與自然之間那種相互依存、彼此尊重的美麗關係，也讓我反思現代社會中我們與自然日漸疏離的現狀。