圖書描述
本書特色
海洋文學在颱灣當代的文學創作與研究上，已逐漸受到重視。隨著「海洋政策」的推動，以及注重、倡導「海洋教育」，使得「海洋文學」愈加受人矚目。海洋文學作品記述瞭人們對於海洋的深層觀察與不同文化背景下的生活軌跡，也顯現瞭海洋子民的生活智慧與生命哲學。本書特意選編海洋文學作品，以生命觀照與文化深耕為主軸，透過閱讀進行生命教育及文化教育。期以更寬廣的視角，重新檢視世界與生命的存在，使所有的生命都能受到尊重與保護。如此，纔能使我們真正成為懂得海洋，欣賞海洋，並擁有美麗海洋的海洋民族。
海洋文學在颱灣當代的文學創作與研究上，已逐漸受到重視。隨著「海洋政策」的推動，以及注重、倡導「海洋教育」，使得「海洋文學」愈加受人矚目。海洋文學作品記述瞭人們對於海洋的深層觀察與不同文化背景下的生活軌跡，也顯現瞭海洋子民的生活智慧與生命哲學。本書特意選編海洋文學作品，以生命觀照與文化深耕為主軸，透過閱讀進行生命教育及文化教育。期以更寬廣的視角，重新檢視世界與生命的存在，使所有的生命都能受到尊重與保護。如此，纔能使我們真正成為懂得海洋，欣賞海洋，並擁有美麗海洋的海洋民族。
著者信息
編著者簡介
柳秀英
國立高雄師範大學國文學係博士
國立高雄海洋科技大學基礎教育中心副教授
教育部全校型閱讀書寫課程推動與革新計畫（B類）
──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫101、104、105年度計畫主持人
──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫102年度協同主持人
蔣忠益
中國文化大學中國文學係博士
國立高雄海洋科技大學基礎教育中心副教授
教育部全校型閱讀書寫課程推動與革新計畫（B類）
──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫102年度計畫主持人
──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫101、104、105年度協同主持人
黃誌盛
國立高雄師範大學國文學係博士
國立高雄海洋科技大學基礎教育中心副教授
教育部全校型閱讀書寫課程推動與革新計畫（B類）
──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫101、104年度團隊教師
楊淑雅
中國文化大學中國文學係博士
國立高雄海洋科技大學基礎教育中心專案助理教授
教育部全校型閱讀書寫課程推動與革新計畫（B類）
──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫102、104、105年度協同主持人
──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫團隊教師
餘蕙靜
中國文化大學中國文學係博士
國立高雄海洋科技大學基礎教育中心副教授
教育部全校型閱讀書寫課程推動與革新計畫（B類）
──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫102、104年度團隊教師
張清發
國立高雄師範大學國文學係博士
國立高雄海洋科技大學基礎教育中心教授
教育部全校型閱讀書寫課程推動與革新計畫（B類）
──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫105年度團隊教師
陳韋銓
國立高雄師範大學國文學係博士
國立高雄師範大學經學研究所助理教授
教育部全校型閱讀書寫課程推動與革新計畫（B類）
──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫102年度團隊教師
柳秀英
國立高雄師範大學國文學係博士
國立高雄海洋科技大學基礎教育中心副教授
教育部全校型閱讀書寫課程推動與革新計畫（B類）
──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫101、104、105年度計畫主持人
──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫102年度協同主持人
蔣忠益
中國文化大學中國文學係博士
國立高雄海洋科技大學基礎教育中心副教授
教育部全校型閱讀書寫課程推動與革新計畫（B類）
──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫102年度計畫主持人
──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫101、104、105年度協同主持人
黃誌盛
國立高雄師範大學國文學係博士
國立高雄海洋科技大學基礎教育中心副教授
教育部全校型閱讀書寫課程推動與革新計畫（B類）
──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫101、104年度團隊教師
楊淑雅
中國文化大學中國文學係博士
國立高雄海洋科技大學基礎教育中心專案助理教授
教育部全校型閱讀書寫課程推動與革新計畫（B類）
──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫102、104、105年度協同主持人
──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫團隊教師
餘蕙靜
中國文化大學中國文學係博士
國立高雄海洋科技大學基礎教育中心副教授
教育部全校型閱讀書寫課程推動與革新計畫（B類）
──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫102、104年度團隊教師
張清發
國立高雄師範大學國文學係博士
國立高雄海洋科技大學基礎教育中心教授
教育部全校型閱讀書寫課程推動與革新計畫（B類）
──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫105年度團隊教師
陳韋銓
國立高雄師範大學國文學係博士
國立高雄師範大學經學研究所助理教授
教育部全校型閱讀書寫課程推動與革新計畫（B類）
──海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫102年度團隊教師
圖書目錄
緒言 I
古典文學
古詩
〈海市〉蘇軾／003
〈航海〉陸遊／007
〈鯨魚〉張舜民／011
〈收鹽〉王安石／015
〈賣鹽婦〉楊維楨／019
古文
〈鄭和傳〉梁啓超／023
現代文學
現代詩
〈FORMOSA〉汪啓疆／031
〈海洋世界〉汪啓疆／034
〈漁港攤市，興達〉汪啓疆／036
現代散文
〈海豚超越生命〉王緒昂／039
〈人與海〉賈福相／045
〈四十歲的重大轉摺〉劉寜生／053
〈隱約浮齣〉梁琴霞／063
〈航海是什麼〉梁琴霞／066
〈十三號黑色星期五〉梁琴霞／067
〈漁人‧碼頭〉陳列／073
〈討海人〉廖鴻基／085
〈漂島‧2〉廖鴻基／092
〈無怨……也無悔〉夏曼．藍波安／109
〈新山中傳奇─櫻花鈎吻鮭〉趙惠群／121
〈從崩隙到阿根廷 郭水發〉李怡誌／125
〈在地人開講〉鄭順聰／135
〈補破網不再〉鄭順聰／140
〈十七號公路〉鄭順聰／145
〈養蚵人傢的生活〉陳素宜／151
〈琉球迎王總動員〉黃慶祥／159
現代小說
〈吊人樹〉王拓／169
〈歸鄉〉許正芳／189
〈虱目魚仔與童年〉許育銘／199
〈鹽田兒女‧6〉蔡素芬／219
〈鯽仔魚欲娶某〉方梓／229
古典文學
古詩
〈海市〉蘇軾／003
〈航海〉陸遊／007
〈鯨魚〉張舜民／011
〈收鹽〉王安石／015
〈賣鹽婦〉楊維楨／019
古文
〈鄭和傳〉梁啓超／023
現代文學
現代詩
〈FORMOSA〉汪啓疆／031
〈海洋世界〉汪啓疆／034
〈漁港攤市，興達〉汪啓疆／036
現代散文
〈海豚超越生命〉王緒昂／039
〈人與海〉賈福相／045
〈四十歲的重大轉摺〉劉寜生／053
〈隱約浮齣〉梁琴霞／063
〈航海是什麼〉梁琴霞／066
〈十三號黑色星期五〉梁琴霞／067
〈漁人‧碼頭〉陳列／073
〈討海人〉廖鴻基／085
〈漂島‧2〉廖鴻基／092
〈無怨……也無悔〉夏曼．藍波安／109
〈新山中傳奇─櫻花鈎吻鮭〉趙惠群／121
〈從崩隙到阿根廷 郭水發〉李怡誌／125
〈在地人開講〉鄭順聰／135
〈補破網不再〉鄭順聰／140
〈十七號公路〉鄭順聰／145
〈養蚵人傢的生活〉陳素宜／151
〈琉球迎王總動員〉黃慶祥／159
現代小說
〈吊人樹〉王拓／169
〈歸鄉〉許正芳／189
〈虱目魚仔與童年〉許育銘／199
〈鹽田兒女‧6〉蔡素芬／219
〈鯽仔魚欲娶某〉方梓／229
圖書序言
緒言
政府於2001年首次公布「海洋白皮書」，宣示我國為「海洋國傢」、以「海洋立國」；2006年則公布《海洋政策白皮書》，以整體海洋颱灣為思考基模，全麵推動海洋發展；2007年又提齣《海洋教育政策白皮書》，旨在強化各級學校學生的海洋素質基礎，並鼓勵培育産業界所需的海事相關優質人纔。國立高雄海洋科技大學為國內培育海事人纔的重要學府，除培育産業界所需的優質人纔外，也積極發展海洋思維的人文教育，教導學生具備海洋相關的科學知識與專業技能，並在心靈思想上，開展齣一片海洋，使其能以更廣闊的視野去觀察世界、更寬容的心靈去麵對社會、更豁達的胸襟去體驗人生。
為提升學生們的閱讀書寫能力，國立高雄海洋科技大學國文組的柳秀英老師、蔣忠益老師及楊淑雅老師，陸續申請教育部101、102、104及105年度的「全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫」（B類），期盼藉由閱讀書寫課程計畫的執行，帶領學生深度閱讀海洋文學，使學生在傳統思維之外，能夠建立海洋視角的新思維，並引導學生進行生命觀照、思索人際關係、認識海洋文化，使其懂得尊重生命、愛護自然，關懷社會，纔能讓他們對於海洋，除瞭有知性的認識外，還能産生感性的人文情懷。
然相較於西方人對於海洋活動的熱愛與對海洋文化的熟稔，颱灣大多數的人因受傳統陸權思想及颱灣開發過程諸多限製的雙重影響，所以對海洋的認知普遍不足，對於海洋文學也感到陌生，因此，計畫團隊教師們在大學國文課程中，特意選編海洋文學作品，以帶領學生接觸海洋文學、閱讀海洋文學，藉此希望學生能深刻認知海洋精神、深入瞭解海洋文化，進而關愛我們生存的環境，尊重所有的生命存在。
本書所選文章，乃是以生命觀照與文化深耕為主軸，藉由海洋文學文本的閱讀，進行生命教育及文化教育。在生命教育部分，設定「自我反思超越」、「尊重物我生命」、「和諧人際關係」三項閱讀主題，分彆選錄梁啓超、劉寜生、梁琴霞、夏曼．藍波安、趙惠群、王緒昂、蔡素芬、方梓及李怡誌等人的作品，以引導學生自我反思及尊重生命，達到人我和諧的境界；在文化教育部分，則設定「關懷社會環境」、「建立海洋思維」及「認識海洋文化」三項閱讀主題，分彆選錄蘇軾、王安石、張舜民、陸遊、楊維楨、賈福相、王拓、廖鴻基、汪啓疆、陳列、許正芳、許育銘、鄭順聰、陳素宜及黃慶祥等人的作品，引導學生建立海洋思維、認識海洋文化，進而關愛我們生存的環境。文本依古典文學──古詩、古文；現代文學──現代詩、現代散文、現代小說，次第編排，共收錄古今24位作傢31篇作品。
全心投注於生命教育的謝錦桂毓老師，曾論及教學的主要目的是「使學生發現自我，學會如何獨立思考，麵對自己、麵對問題、處理問題；學會檢視自己、社會、傳統、當代潮流，為自己找齣生命之路，建構生命的意義和價值，做個有自覺、有尊嚴的人。」（謝錦桂毓：《做自己是最深刻的背叛》，颱北：麥田，2010，頁75。）透過海洋文學作品的深度閱讀，我們希望教導學生以寬廣的海洋視角重新檢視生存環境，從不同的角度去看待生命存在，思考人際關係，認識多元文化。將海洋教育融入中文閱讀與書寫課程，以文學作品豐富海洋教育，教導學生看見自己、看見海洋、看見所有生命，進而欣賞自己、愛護海洋、尊重所有的生命。
感謝參與計畫的團隊教師──蔣忠益老師、黃誌盛老師、餘蕙靜老師、張清發老師、楊淑雅老師，以及國立高雄師範大學經學研究所的陳韋銓老師，在參與執行課程計畫的同時，還分工編寫完成本書，更感謝本書所選錄的現代海洋文學作傢們的慷慨授權。然因編寫匆促，倘有疏漏之處，還望方傢不吝指正。
教育部全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫
──101、104、105年度「海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫」主持人
──102年度「海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫」協同主持人
柳秀英 謹誌
政府於2001年首次公布「海洋白皮書」，宣示我國為「海洋國傢」、以「海洋立國」；2006年則公布《海洋政策白皮書》，以整體海洋颱灣為思考基模，全麵推動海洋發展；2007年又提齣《海洋教育政策白皮書》，旨在強化各級學校學生的海洋素質基礎，並鼓勵培育産業界所需的海事相關優質人纔。國立高雄海洋科技大學為國內培育海事人纔的重要學府，除培育産業界所需的優質人纔外，也積極發展海洋思維的人文教育，教導學生具備海洋相關的科學知識與專業技能，並在心靈思想上，開展齣一片海洋，使其能以更廣闊的視野去觀察世界、更寬容的心靈去麵對社會、更豁達的胸襟去體驗人生。
為提升學生們的閱讀書寫能力，國立高雄海洋科技大學國文組的柳秀英老師、蔣忠益老師及楊淑雅老師，陸續申請教育部101、102、104及105年度的「全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫」（B類），期盼藉由閱讀書寫課程計畫的執行，帶領學生深度閱讀海洋文學，使學生在傳統思維之外，能夠建立海洋視角的新思維，並引導學生進行生命觀照、思索人際關係、認識海洋文化，使其懂得尊重生命、愛護自然，關懷社會，纔能讓他們對於海洋，除瞭有知性的認識外，還能産生感性的人文情懷。
然相較於西方人對於海洋活動的熱愛與對海洋文化的熟稔，颱灣大多數的人因受傳統陸權思想及颱灣開發過程諸多限製的雙重影響，所以對海洋的認知普遍不足，對於海洋文學也感到陌生，因此，計畫團隊教師們在大學國文課程中，特意選編海洋文學作品，以帶領學生接觸海洋文學、閱讀海洋文學，藉此希望學生能深刻認知海洋精神、深入瞭解海洋文化，進而關愛我們生存的環境，尊重所有的生命存在。
本書所選文章，乃是以生命觀照與文化深耕為主軸，藉由海洋文學文本的閱讀，進行生命教育及文化教育。在生命教育部分，設定「自我反思超越」、「尊重物我生命」、「和諧人際關係」三項閱讀主題，分彆選錄梁啓超、劉寜生、梁琴霞、夏曼．藍波安、趙惠群、王緒昂、蔡素芬、方梓及李怡誌等人的作品，以引導學生自我反思及尊重生命，達到人我和諧的境界；在文化教育部分，則設定「關懷社會環境」、「建立海洋思維」及「認識海洋文化」三項閱讀主題，分彆選錄蘇軾、王安石、張舜民、陸遊、楊維楨、賈福相、王拓、廖鴻基、汪啓疆、陳列、許正芳、許育銘、鄭順聰、陳素宜及黃慶祥等人的作品，引導學生建立海洋思維、認識海洋文化，進而關愛我們生存的環境。文本依古典文學──古詩、古文；現代文學──現代詩、現代散文、現代小說，次第編排，共收錄古今24位作傢31篇作品。
全心投注於生命教育的謝錦桂毓老師，曾論及教學的主要目的是「使學生發現自我，學會如何獨立思考，麵對自己、麵對問題、處理問題；學會檢視自己、社會、傳統、當代潮流，為自己找齣生命之路，建構生命的意義和價值，做個有自覺、有尊嚴的人。」（謝錦桂毓：《做自己是最深刻的背叛》，颱北：麥田，2010，頁75。）透過海洋文學作品的深度閱讀，我們希望教導學生以寬廣的海洋視角重新檢視生存環境，從不同的角度去看待生命存在，思考人際關係，認識多元文化。將海洋教育融入中文閱讀與書寫課程，以文學作品豐富海洋教育，教導學生看見自己、看見海洋、看見所有生命，進而欣賞自己、愛護海洋、尊重所有的生命。
感謝參與計畫的團隊教師──蔣忠益老師、黃誌盛老師、餘蕙靜老師、張清發老師、楊淑雅老師，以及國立高雄師範大學經學研究所的陳韋銓老師，在參與執行課程計畫的同時，還分工編寫完成本書，更感謝本書所選錄的現代海洋文學作傢們的慷慨授權。然因編寫匆促，倘有疏漏之處，還望方傢不吝指正。
教育部全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫
──101、104、105年度「海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫」主持人
──102年度「海洋人文深耕閱讀書寫課程計畫」協同主持人
柳秀英 謹誌
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