經典課文教你寫作：4大類作文題型‧20位作傢一次傳授 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　1.引導青少年讀者觀察作傢如何寫一篇文章。
　　2.二十位名傢經典示範四大寫作類型，有效掌握寫作策略。
　　3.精采課文可閱讀，又可練寫作，讀寫能力同時提升。
　　4.課文評析、寫作技巧係統整理，仿寫步驟易上手。
　　4.內容全彩，活潑插圖對照精闢解說，好讀好看好實用。
　　
　　國中課文不隻是考試用教材，不隻教導學生詞匯、修辭和文章結構，許多入選課文齣自名傢之手，寫作手法各異，都可成為國中生學習寫作的最佳範文。
　　
　　本書精選二十篇大師作品，分四大類，包括感官篇、說理篇、人物篇和寫作篇，整理分析其寫作手法。針對每篇文章歸納名傢寫作策略，並設計仿寫步驟，以及習寫範文，幫助讀者閱讀經典，嚮大師學習，模仿再創作，同時經曆一場兼顧生活體驗與錶達能力的經典閱讀之旅！
　　
名人推薦
　　
　　柯華葳國傢教育研究院院長：
　　全書文字循序漸進，像老師和學生麵對麵一般，引導讀者觀察作傢怎麼寫一篇文章，然後畫齣文章架構圖。玫伶校長更整理不同文章的寫作手法，讓讀者體會不同作者如何書寫人物、如何以感官描述物理世界、如何說理等。

好的，這是一本關於深度文學鑒賞與經典文本解讀的圖書的簡介，內容側重於文學史的梳理、批評理論的探討以及非虛構寫作的深度分析，完全不涉及您提到的那本作文輔導書籍的內容。 --- 迷宮與燈塔：西方文學批評史的深度巡航與文本重構 本書導讀： 在浩瀚的文學星空中，每一部經典作品都像是暗夜中的一座燈塔，指引著人類精神的航嚮。然而，要真正理解這些燈塔的光芒，我們需要一把鑰匙——即文學批評。本書並非一本寫作技巧的入門手冊，而是一部迴溯西方文學批評思想流變，探討文本解讀復雜性的深度學術隨筆集。我們旨在帶領讀者穿越思想的迷宮，從古希臘的摹仿論到後結構主義的解構，深入剖析不同時代、不同學派如何形塑瞭我們對“文學”本身的認知與評價體係。 本書分為三個核心部分，如同一次結構嚴謹的學術考察，確保讀者能夠建立起一個清晰、係統的批評理論框架。 第一部分：古典的迴響與現代的斷裂——批評思想的源起與演變 本部分聚焦於西方文學批評理論的奠基階段，解析早期思想如何為後世的爭論埋下伏筆。 第一章：亞裏士多德的遺産——形式與功用的邊界探索 我們將從柏拉圖對詩歌的“驅逐論”入手，展開對亞裏士多德《詩學》的精細解讀。重點分析“悲劇的摹仿說”（Mimesis）如何超越瞭簡單的復製，上升為對行動（Praxis）的提煉。書中將詳細論述“淨化”（Catharsis）概念在不同曆史語境下的解讀差異，特彆是它如何被文藝復興時期的規範主義者誤讀和僵化，以及現代主義批評傢如何試圖“釋放”其內在的心理張力。我們不會討論如何寫齣令人“淨化”的悲劇，而是探討“淨化”這個概念本身在美學史上的重量。 第二章：文體與修辭的黃金時代——古典修辭學的迴歸與變形 本章深入探討瞭西塞羅和昆體良的修辭學體係，將其視為早期對“有效錶達”的係統性研究。我們著重分析“五大論題”（Inventio, Dispositio, Elocutio, Memoria, Pronuntiatio）如何從公共演講的工具，逐漸滲透到文學分析之中。本書將對比分析十七世紀法國古典主義對“清晰性”（Clarity）的執著，以及浪漫主義對這種過度理性化的反叛——這種反叛，恰恰是對古典修辭學中“情感錶達”環節的重新強調，而非簡單的寫作技巧訓練。 第三章：浪漫主義的覺醒——想象力與原創性的神話建構 聚焦於科爾律治和雪萊的理論貢獻。我們探討“想象力”（Imagination）如何從一種認知能力被提升為一種創造性的神聖力量。本書將詳細剖析“原創性”（Originality）概念的誕生，以及它如何為現代文學的個人英雄主義敘事提供瞭理論基礎。我們關注的不是如何模仿浪漫主義的風格，而是理解這一時期文學觀念的根本性轉變：文學不再是社會教化的工具，而是天纔個體的自我錶達。 第二部分：文本的“去魅”——形式主義、結構主義與新批評的理性手術刀 這部分是本書的核心，探討二十世紀初，批評傢們如何試圖將文學分析變成一門精確的、科學化的學科。 第四章：新批評的“封閉文本”實踐——意象、張力與反諷的煉金術 我們將深入探討新批評學派（如布魯剋斯、沃倫）的核心主張。重點解析“封閉性閱讀”（Close Reading）的技藝，但這並非教導如何找到中心思想，而是如何係統地解構詩歌內部的矛盾、張力（Tension）和反諷（Irony）。書中將詳細拆解著名的“茶壺理論”（The Well-Wrought Urn）案例，展示批評傢如何通過對語言層次的剝離，揭示文本自我完善的結構性美感。我們關注的是分析過程的嚴謹性，而不是為考試而提煉主題句。 第五章：索緒爾的遺産——語言結構與文學意義的生成 本章轉嚮結構主義的語言學基礎。我們詳細闡述索緒爾“能指”（Signifier）與“所指”（Signified）的二元對立，以及語言的“任意性”原則。隨後，我們將分析這如何被俄國形式主義（如什剋洛夫斯基的“陌生化”/Ostranenie）所繼承和發展，並最終影響到法國的結構主義文學批評（如列維-斯特勞斯對神話的結構分析）。本書著力於理解“結構”是如何在讀者與文本之間建立起一層中介，而非提供寫作的固定模闆。 第六章：符號學與敘事理論的交匯點——故事的底層代碼 本部分探討敘事學（Narratology）的誕生。從普洛普對民間故事的形態學分析，到格雷馬斯的活動主體模型，我們將揭示所有故事背後的通用語法。我們研究的重點是“誰在講述”（敘述者視角）、“何時講述”（時間結構）以及“故事的成分”（事件序列），這些分析工具幫助我們理解敘事的機械構造，而非指導如何構建情節。 第三部分：解構與重構——後結構主義的挑戰與當代批評的場域 最後一部分探討瞭對既有真理和中心意義的顛覆，以及當代批評如何拓展文學研究的邊界。 第七章：德裏達的“在場”缺席——解構的文本手術 本章是對解構主義的係統介紹。我們將精確區分“邏各斯中心主義”與“文本的延異性”（Différance）。我們不會教授如何“拆解”一個句子，而是探討在德裏達的框架下，文本的“中心”（Logos）是如何被不斷推遲和稀釋的。重點分析如何識彆文本中的“對立二元項”及其內在的等級顛覆。這是對文本意義確定性的終極挑戰。 第八章：權力、知識與身體——福柯對文學中心的解構 轉嚮福柯對知識（Savoir）與權力（Pouvoir）關係的論述。本書將分析“文學史”本身是如何被構建為一種“知識體製”，服務於特定的社會權力結構。我們將探討“作者之死”（The Death of the Author）在福柯語境下的延伸——即“作者”作為一種限製性概念，如何被規訓和利用。這部分是對曆史背景下文學權威性的批判性審視。 第九章：拓荒的視角——女性主義與後殖民批評的邊界拓展 最後，本書關注批評理論在社會政治層麵的應用與拓展。我們將剖析女性主義批評如何挑戰父權中心的敘事模式，以及後殖民批評（如薩義德的“東方學”）如何揭示西方文學對“他者”的構建與壓製。我們關注的焦點是批評傢如何利用理論工具來揭示文本中的意識形態盲點和曆史缺席，而非停留在對特定題材的討論。 本書的承諾： 本書為渴望進行深度、係統化學術閱讀的讀者設計。它是一部關於“如何思考文學作品”的理論工具箱，而非“如何寫齣暢銷書”的實用指南。讀者將獲得一套堅實的理論素養，能夠有能力進入任何復雜文本的深層結構進行自主探究，理解文學批評史即是思想史的縮影。閱讀完畢後，您將不再僅僅是文本的接收者，而是具備批判性目光的知識參與者。

作者簡介    

評析／林玫伶

　　颱北市士東國小校長、兒童文學作傢，著有多部校園暢銷作品並獲奬，包括《小耳》（獲颱灣省兒童文學創作奬童話類首奬、「好書大傢讀」2010年年度最佳少年兒童讀物奬）、《招牌張的七十歲生日》（入圍第34屆金鼎奬、獲「好書大傢讀」2009年年度最佳少年兒童讀物奬）、《我傢開戲院》（獲「好書大傢讀」2001年年度最佳少年兒童讀物奬）、《笑傲班級》、《小一你好》、《童話可以這樣看》、《閱讀策略，可以輕鬆玩》等。

範文／許元樵

　　就讀嘉義大學輔導諮商學係。國高中作文分數不佳，不擅長考試作文。唯自小喜歡閱讀，書城中自得其樂；尤愛夜半舞文創作，新詩、散文、小說、評論常發錶於報刊。

繪者簡介

插圖／吳嘉鴻

　　自由插畫工作者、圖畫書俱樂部成員，自1996年至今，每年舉辦插畫與繪本創作聯展或個展。

　　喜歡作夢玩耍M，總是把繪本與插畫當作生活與夢想的調色盤 。齣過幾本書 也教創意，還養瞭兩個可愛又有創意的小孩。
 
　　插畫作品包括《一隻母雞叫蔥花》、 《我是一隻狐狸狗》、《一張紙的奇幻旅程》、《爺爺的神祕閣樓》等。
 
　　創作故事及繪本包括《我一個人》、《阿魯先生》、《找快樂的鰐魚先生》、《鰐魚日記》、《公雞大力》、《小青蛙的大池塘》等。

推薦序 從讀到寫祕笈大公開柯華葳（國傢教育研究院院長）002
作者序 無趣？有趣！識趣。林玫伶004
 
感官篇
純真年代的美好讀〈吃冰的滋味〉 010
習寫範文〈愛玉的滋味〉
農婦的刻苦與勤儉讀〈豬糞味〉 018
習寫範文〈粄條香〉
生活中的天籟讀〈聲音鍾〉 026
習寫範文〈聽一場「人生電影」〉
欣賞大自然的演齣讀《田園之鞦》選 034
習寫範文〈颱風前後〉
撥動愛物心靈的弦讀〈鳥〉 042
習寫範文〈夕陽〉

說理篇
拐個彎說理更服人 讀〈酸橘子〉052
習寫範文〈接力〉
引經據典再創經典 讀〈運動傢的風度〉060
習寫範文〈論朋友〉
單刀直入懇切呼籲 讀〈從今天起〉 068
習寫範文〈珍惜光陰〉
從具象到抽象 讀〈路〉 076
習寫範文〈窗〉
找齣事物關連，藉景抒情 讀〈蟬與螢〉 084
習寫範文〈螞蟻與蟋蟀〉
先吃苦頭，纔有甜頭讀〈最苦與最樂〉092
習寫範文〈成功與失敗〉

人物篇
嚮基層緻敬 讀〈那默默的一群〉 102
習寫範文〈修鞋匠的一堂課〉
瞄準焦點寫人物 讀〈我再說一次〉 110
習寫範文〈指甲上的蔻丹〉
慢動作重播默片 讀〈背影〉 118
習寫範文〈背影〉
幽默寓言嘲諷人性 讀〈差不多先生傳〉 126
習寫範文〈等一下小孩〉

人生篇
一層一層說因果 讀〈飲水思源〉 136
習寫範文〈一個螺絲釘〉
生命故事的淬鍊 讀〈謝天〉 144
習寫範文〈偶像〉
人生三部麯 讀〈紙船印象〉 152
習寫範文〈肩膀上的世界〉
在傢、離傢、迴傢讀〈青鳥就在身邊〉160
習寫範文〈追尋〉
跳齣習以為常的框架 讀〈一路逆風〉 168
習寫範文〈不怕輸在起跑點〉

推薦序

從讀到寫祕笈大公開　文／國傢教育研究院院長柯華葳
　　
　　我曾和國中生欣欣相處幾個週末，目的是教她寫作。欣欣的母親非常煩惱欣欣說得頭頭是道，提筆卻寫不齣東西。我不曾教過寫作，隻因是好朋友，也看著欣欣長大，知道她喜歡閱讀。我們兩人坐在研究室裏，我未提寫作一事，因真不知道從哪裏下手，我們就聊書，從《哈利波特》、《魔界》、課文和一些隨手拈來的話題聊起。
　　
　　聊天中，我看到欣欣記得許多精采情節，是我忽略的，她也樂於說故事。齣於好奇，我問，金庸武俠小說和《哈利波特》有什麼相似處？欣欣停瞭一下，我順手畫一個比較錶格，寫上「主角(好人、壞人)」，由欣欣寫齣書中各自的代錶人名。接著我請她想下一項，這花瞭她一些時間盤算。我追問，你不覺得金庸和羅琳的小說有相似處嗎？為減輕尷尬，我們換瞭話題。
　　
　　一星期後，她帶著這張錶格來，增加瞭問題、問題引爆點、解決方法等。欣欣把「故事結構」列齣來瞭。我說：「依此結構，你可以寫奇幻故事瞭。」欣欣眼中閃著亮光，顯示我們是有希望的。
　　
　　閱讀的孩子通常記得許多讀過的東西，但就是東一點西一點。時間一久，隻記得讀過這本書或是這篇文章，卻不記得當時曾琅琅上口的東西。此時需要有人幫助補綴，將東和西聚攏，變成有組織有體係的好東西。玫伶校長這一本書就是在幫助中學生組織所讀到的篇章，但又不失去文章中的細節。透過整理和組織，讀者更認識作者所看重的，以及作者如何以文字強調、以故事譬喻、如何像電影般串接動作等。有瞭這體認，讀者可以仿作，進而創作。
　　
　　就如玫伶校長有一本暢銷好書《我傢開戲院》。書中有一章說到她看過許多鬼片，看多瞭，漸漸整理齣電影裏國産鬼和西洋鬼的不同處。透過這個整理，我們可以進一步畫齣或中或西，抑或是中西閤併的鬼。
　　
　　全書文字循序漸進，像老師和學生麵對麵一般，引導讀者觀察作傢怎麼寫一篇文章，然後畫齣文章架構圖。玫伶校長更整理不同文章的寫作手法，讓讀者體會不同作者如何書寫人物、如何以感官描述物理世界、如何說理等。我相信這份分析整理的功夫，是玫伶校長成為作傢背後很重要的訓練。現在祕笈公開，請一起享用。謝謝校長。

评分☆☆☆☆☆

對我而言，寫作文一直是一件讓我頭疼的事情，尤其是那些需要“創新”和“深度”的題目。這本書《經典課文教你寫作：4大類作文題型‧20位作傢一次傳授》就像一位經驗豐富的導師，為我指明瞭方嚮。它將復雜的作文題型歸納為四大類，並且每一個大類都配有非常詳細的講解和大量的經典課文範例。我特彆喜歡它關於“描寫性寫作”的部分，它引用瞭汪曾祺、瀋從文等大傢的作品，細緻地分析瞭他們如何運用細膩的筆觸來捕捉生活中的美好瞬間，如何通過環境描寫來烘托人物情感。讀瞭這些分析，我纔意識到，原來描寫不僅僅是靜態的景物描繪，更是動態的情感流露。此外，書中關於“應用性寫作”的講解也讓我受益匪淺，它教我如何根據不同的場閤和目的，選擇恰當的語言和錶達方式，寫齣有說服力、有感染力的文章。這本書的優點在於，它不僅提供瞭理論指導，更重要的是，它通過大量的優秀範文，讓我看到瞭寫作的無限可能性，極大地激發瞭我學習寫作的興趣。

评分☆☆☆☆☆

一直以來，我都被作文的“套路”問題睏擾著，總感覺寫來寫去都是那麼幾闆斧，很難寫齣新意。這本書《經典課文教你寫作：4大類作文題型‧20位作傢一次傳授》的齣現，可以說是徹底打破瞭我的這種僵局。它將作文題型分成瞭四大類，而且每一類都提供瞭非常多經典課文的案例，並且對這些案例進行瞭深入淺齣的解讀，讓我看到瞭原來作文可以有如此豐富的錶現形式。我特彆欣賞書中對“議論性寫作”的講解，它不是簡單地教你如何組織觀點，而是引導你去思考問題的本質，去挖掘更深層次的內涵。書中引用瞭許多大傢在議論性作品中的精彩論述，讓我明白瞭邏輯嚴謹和語言精練的重要性。同時，在“記敘性寫作”的部分，它通過分析王濛、莫言等人的作品，讓我看到瞭如何將個人情感與社會現實相結閤，如何用生動的筆觸描繪鮮活的人物形象。這本書給我最大的啓發就是，寫作不應該是枯燥的模仿，而應該是充滿個性和創意的錶達。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我當初買這本書，抱著的是一種“姑且試試”的心態，因為市麵上的寫作指導書太多瞭，很多都感覺是“換湯不換藥”。但《經典課文教你寫作：4大類作文題型‧20位作傢一次傳授》這本書，從一開始就給瞭我驚喜。它將作文題型細化到四個大類，並且每個大類下麵都有非常詳盡的講解和案例分析，這比我之前看到的那些籠統的指導要實用得多。我尤其喜歡它裏麵對“應用性寫作”的剖析，比如如何寫好演講稿、書信等。它結閤瞭現實生活中的具體場景，引用瞭許多大傢在這些方麵的優秀範例，讓我學到瞭很多地道的錶達方式和恰當的語氣。還有，書中對“文學性寫作”的講解也非常到位，它不是教你寫“大道理”，而是教你如何用優美的文字去展現情感、刻畫人物。通過對鬱達夫、林語堂等作傢作品的深入剖析，我感覺自己對語言的駕馭能力有瞭質的飛躍。這本書的編排非常有條理，而且語言通俗易懂，即使是對寫作感到睏惑的初學者，也能輕鬆理解和吸收。

评分☆☆☆☆☆

我一直是個不太擅長文字錶達的人，尤其是在需要“創意”和“深度”的作文麵前，更是常常感到力不從心。直到我偶然翻到瞭這本《經典課文教你寫作：4大類作文題型‧20位作傢一次傳授》，我的寫作觀念纔來瞭個一百八十度的大轉彎。這本書最吸引我的地方在於它不是空泛地講理論，而是將理論落實到具體的、我們熟悉的經典課文中。它精選瞭20位不同風格的作傢，從他們的作品中提煉齣各種題型的寫作技巧。比如，在講解“描寫性寫作”時，它引用瞭冰心、老捨等大傢的片段，細緻地分析瞭他們如何運用比喻、擬人等手法，讓畫麵感呼之欲齣。讀完這些分析，我纔恍然大悟，原來好的描寫不僅僅是堆砌辭藻，更是要調動讀者的感官，讓他們身臨其境。另外，書中關於“說明性寫作”的部分也讓我大開眼界，我以前總覺得說明文枯燥無味，但這本書通過解析硃自清、巴金等人的說明文，展示瞭如何將復雜的道理講得清晰易懂，同時又不失文采。這本書真的像一個經驗豐富的老師，循循善誘地引導我走上寫作之路。

评分☆☆☆☆☆

這本《經典課文教你寫作：4大類作文題型‧20位作傢一次傳授》簡直就是我寫作路上的“及時雨”！一直以來，我總覺得寫作文是個難題，尤其是麵對那些韆篇一律的題目，腦子裏總是空空如也。讀瞭這本書，纔發現原來寫作是可以有章可循的。它把作文題型分成瞭四大類，每類都講得特彆透徹，而且還結閤瞭非常多經典的課文範例。我印象最深刻的是關於“議論性寫作”的那一部分，它不僅僅是教你如何提齣論點，更是教你如何去分析問題，如何運用證據來支撐你的觀點。書中那些大傢對議論文的拆解，讓我明白瞭原來邏輯性和說服力是多麼重要。還有“記敘性寫作”，以前我總覺得寫寫生活瑣事就行瞭，但這本書讓我看到瞭如何將平凡的生活寫齣不平凡的深度和情感。通過對魯迅、瀋從文等大傢的經典篇章的分析，我學會瞭如何捕捉生活中的細節，如何運用生動的語言來刻畫人物，如何設置情節來吸引讀者。總而言之，這本書為我打開瞭一扇新的寫作大門，讓我不再畏懼作文，而是充滿瞭探索的興趣。