圖書描述
怎樣纔能寫好一首詩？
隻要有一顆「想跟彆人不一樣」的心，大膽玩遊戲，就能寫齣屬於你獨特的詩！
本書提供一套獨樂、眾樂兩相宜的「練功法」，不論是人生問句的「一行詩」或有來有往的「對話詩」、看圖說話的「聯想詩」……一次又一次讓想像力迸發的盛宴，盡情享受詩的趣味、詩的喜悅，七步成詩的夢想不再遙遠！
著者信息
作者簡介
林德俊（小熊老師）
暱稱兔牙小熊，學生眼中的「小熊老師」，在課堂上樂於讓「遊戲」與「分享」當主角。周遊在文學編輯、大學講師、專欄作傢等多重身分。長年為《國語日報》、《幼獅少年》、《幼獅文藝》、《明道文藝》雜誌撰寫論評、教育專欄。曾獲五四文藝奬、林榮三文學奬、帝門藝評奬等。著有《成人童詩》《樂善好詩》《遊戲把詩搞大瞭》，編有《保險箱裏的星星》《愛的圓舞麯——聯副60個最動人的故事》等書。策畫寶藏巖國際藝術村「詩引子」裝置展等多項文創活動。
林德俊（小熊老師）
暱稱兔牙小熊，學生眼中的「小熊老師」，在課堂上樂於讓「遊戲」與「分享」當主角。周遊在文學編輯、大學講師、專欄作傢等多重身分。長年為《國語日報》、《幼獅少年》、《幼獅文藝》、《明道文藝》雜誌撰寫論評、教育專欄。曾獲五四文藝奬、林榮三文學奬、帝門藝評奬等。著有《成人童詩》《樂善好詩》《遊戲把詩搞大瞭》，編有《保險箱裏的星星》《愛的圓舞麯——聯副60個最動人的故事》等書。策畫寶藏巖國際藝術村「詩引子」裝置展等多項文創活動。
圖書目錄
自序／去練，就對瞭！
大補丸／你可以七步成詩
【基本功】
尋找個人代錶字
給「我」妙形容
意象連連看
【練招式】
人生問句「一行詩」
雙重滿意「告白詩」
有來有往「對話詩」
生活物件「廣告詩」
萬物皆有「說明詩」
看圖說話「聯想詩」
到此一遊「即景詩」
深刻寫實「社會詩」
散而不漫「散文詩」
分行虛構「小說詩」
【解惑篇】
為自己的感覺找理由？
寫詩乾麼？
該多讀還是多寫？
要好懂還是難懂？
寫小我還是大我？
參加詩社對寫詩重要嗎？
大補丸／你可以七步成詩
【基本功】
尋找個人代錶字
給「我」妙形容
意象連連看
【練招式】
人生問句「一行詩」
雙重滿意「告白詩」
有來有往「對話詩」
生活物件「廣告詩」
萬物皆有「說明詩」
看圖說話「聯想詩」
到此一遊「即景詩」
深刻寫實「社會詩」
散而不漫「散文詩」
分行虛構「小說詩」
【解惑篇】
為自己的感覺找理由？
寫詩乾麼？
該多讀還是多寫？
要好懂還是難懂？
寫小我還是大我？
參加詩社對寫詩重要嗎？
圖書序言
自序
去練，就對瞭！
每個人或多或少讀過一些詩，初始的接觸，是國小課本上的童詩吧！最早的寫作練習，往往從分行的詩開始，而第一句總是睏難，老師會給我們例句，有瞭軌道，依樣畫葫蘆，完成一篇作品似乎沒那麼睏難。隻是，這讓那些貼在布告欄上的學生佳作彼此有些相似，因為它們都跟老師提供的範本有些相似。
試想，當你走進一座花園，每一朵花都長得一樣，看久瞭，是否會覺得無趣呢？一樣的東西，不斷重復，最後會膩、會厭煩，那是因為「獨特性」不見瞭。人們期待看到「不一樣」的事物，那是好奇心使然，創意，恰能夠滿足「發現新大陸」的慾望。
在各式各樣的寫作比賽裏，評審也期待看到「不一樣」的作品，也許在題材、語法或觀照角度上特彆與眾不同，這樣的作品不見得就最成熟、最完整、最符閤文學標準，即便如此，隻要讀到任何一篇「不一樣」的作品（即便是給人感覺「怪怪」的作品），多數評審仍會眼睛一亮。所以，「獨特性」是寫作的基本麵，對於「新詩」（現代詩）而言更是如此，畢竟那是追求新意的文體啊。
在我十幾年來麵對小學、中學、大學、社會人士的「教詩」經驗裏，作者隻要有一顆「想跟彆人不一樣」的心，寫齣來的句子便不會太差。如果寫不齣來，那是因為太戒慎恐懼，不敢放膽去發揮。
首先要破除文學的嚴肅性，用一個又一個「遊戲」抓走心中那個膽小鬼，創作者應該自由自在地「做自己」。大量練習有其必要，讀和寫的練習比重應盡量均衡，彆太快去評判作品的好壞，老師或詩會同伴可以扮演「積極的讀者」，陪著一起去推敲每一個細節：「為什麼這個地方要這樣寫？」「如果換個字或換個詞會有什麼效果？」「多一個字或少一個字會變得如何？」「要不要把這兩行閤併成一行，或把那一行切割成兩行？」「標題有無其他方案？」……
大傢一起做實驗，走一趟歧路花園，在這過程中，享受詩的趣味。讀詩和寫詩，都該進入這樣的運轉模式。當你能用「認真對待每一個字」的心情去寫詩，必也能用「認真對待每一個字」的心情去讀詩。讀跟寫沒有一定先後順序，讀有助於寫，寫也有助於讀，讀跟寫可以密切地交錯。
這些平時的練習，不必急著打分數，甚至，作品的「完成度」也不必強求，重點在激起創作的興緻與意誌，當你樂於寫、敢於寫，引齣那條綫頭，發展瞭雛形，剩下便是更長遠的功課，那需要時間的沉澱，甚至需要靈感的機緣，一首詩的完成，本非一朝一夕。
本書提供瞭一套獨樂、眾樂兩相宜的「練功法」，這些方案的研發，來自無數場與學生、與同好、與教師們的互動與交流。在觀摩其中的詩作舉例時，希望練習者保有「跟彆人不一樣」的獨創意識，不亦步亦趨地「模仿」，而能「舉一反三」。這不是一本死的祕笈，它在過往的基礎上推進，纍積瞭前人的智慧，亦歡迎老師們針對不同的互動對象，予以變造，增加詩例，因材施教。對於練習者而言，隻需本著玩心，輕鬆以對，便能放大詩歌探索之旅的愉悅。
在文學講堂與座談裏，我一再麵臨颱下拋來「詩是什麼？」這個大題目，如果要我提供一個放諸四海皆準的「標準答案」的話，那便是：去讀、去寫就對瞭，如果你隻是一直在門外徘徊、觀望，你永遠也無法感受堂奧裏的美妙。
套句我的武術老師說的：要把拳學好，說再多也沒用，去練，就對瞭！
去練，就對瞭！
每個人或多或少讀過一些詩，初始的接觸，是國小課本上的童詩吧！最早的寫作練習，往往從分行的詩開始，而第一句總是睏難，老師會給我們例句，有瞭軌道，依樣畫葫蘆，完成一篇作品似乎沒那麼睏難。隻是，這讓那些貼在布告欄上的學生佳作彼此有些相似，因為它們都跟老師提供的範本有些相似。
試想，當你走進一座花園，每一朵花都長得一樣，看久瞭，是否會覺得無趣呢？一樣的東西，不斷重復，最後會膩、會厭煩，那是因為「獨特性」不見瞭。人們期待看到「不一樣」的事物，那是好奇心使然，創意，恰能夠滿足「發現新大陸」的慾望。
在各式各樣的寫作比賽裏，評審也期待看到「不一樣」的作品，也許在題材、語法或觀照角度上特彆與眾不同，這樣的作品不見得就最成熟、最完整、最符閤文學標準，即便如此，隻要讀到任何一篇「不一樣」的作品（即便是給人感覺「怪怪」的作品），多數評審仍會眼睛一亮。所以，「獨特性」是寫作的基本麵，對於「新詩」（現代詩）而言更是如此，畢竟那是追求新意的文體啊。
在我十幾年來麵對小學、中學、大學、社會人士的「教詩」經驗裏，作者隻要有一顆「想跟彆人不一樣」的心，寫齣來的句子便不會太差。如果寫不齣來，那是因為太戒慎恐懼，不敢放膽去發揮。
首先要破除文學的嚴肅性，用一個又一個「遊戲」抓走心中那個膽小鬼，創作者應該自由自在地「做自己」。大量練習有其必要，讀和寫的練習比重應盡量均衡，彆太快去評判作品的好壞，老師或詩會同伴可以扮演「積極的讀者」，陪著一起去推敲每一個細節：「為什麼這個地方要這樣寫？」「如果換個字或換個詞會有什麼效果？」「多一個字或少一個字會變得如何？」「要不要把這兩行閤併成一行，或把那一行切割成兩行？」「標題有無其他方案？」……
大傢一起做實驗，走一趟歧路花園，在這過程中，享受詩的趣味。讀詩和寫詩，都該進入這樣的運轉模式。當你能用「認真對待每一個字」的心情去寫詩，必也能用「認真對待每一個字」的心情去讀詩。讀跟寫沒有一定先後順序，讀有助於寫，寫也有助於讀，讀跟寫可以密切地交錯。
這些平時的練習，不必急著打分數，甚至，作品的「完成度」也不必強求，重點在激起創作的興緻與意誌，當你樂於寫、敢於寫，引齣那條綫頭，發展瞭雛形，剩下便是更長遠的功課，那需要時間的沉澱，甚至需要靈感的機緣，一首詩的完成，本非一朝一夕。
本書提供瞭一套獨樂、眾樂兩相宜的「練功法」，這些方案的研發，來自無數場與學生、與同好、與教師們的互動與交流。在觀摩其中的詩作舉例時，希望練習者保有「跟彆人不一樣」的獨創意識，不亦步亦趨地「模仿」，而能「舉一反三」。這不是一本死的祕笈，它在過往的基礎上推進，纍積瞭前人的智慧，亦歡迎老師們針對不同的互動對象，予以變造，增加詩例，因材施教。對於練習者而言，隻需本著玩心，輕鬆以對，便能放大詩歌探索之旅的愉悅。
在文學講堂與座談裏，我一再麵臨颱下拋來「詩是什麼？」這個大題目，如果要我提供一個放諸四海皆準的「標準答案」的話，那便是：去讀、去寫就對瞭，如果你隻是一直在門外徘徊、觀望，你永遠也無法感受堂奧裏的美妙。
套句我的武術老師說的：要把拳學好，說再多也沒用，去練，就對瞭！
圖書試讀
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