「閱讀英文對小朋友很重要嗎？」
　　「怎麼帶小朋友讀英文繪本啊？」
　　「要小朋友讀英文之後思考、討論？做得到嗎？」
　　「要小朋友寫英文表達想法？會不會太難？」
　　「國小英語課本內容很多，還能搭配課外讀物教讀寫？」
　　
　　談到教兒童讀寫英文，老師與家長常遇到這些疑問，而這本書，正是回答這些問題的入門書。透過談讀寫，認識兒童英語讀寫教學概念、策略、活動，帶領讀者一窺兒童英語讀寫教學的廣袤世界。

　　有意義的讀寫是發展小朋友思考力、創作力與批判力的基礎，在這本書中，十位教育專家與您分享如何帶孩童領略閱讀的意義與樂趣，培養對語言整體性的概念，學會用英語溝通表達，再從中習得讀寫的技巧。

　　全書分成三大部分：

　　PART I
　　第一步是打破迷思：別以為小朋友認識的字彙太少，其實教育部設計的國小教育課程，已經提供相當豐富的寫作養分。先了解兒童英語讀寫之學習環境、哪些因素影響了兒童的讀寫能力、熱門的「字母拼讀」到底是什麼、閱讀材料有哪幾類、該怎麼選？

　　PART II
　　繪本不該只是看過就忘的故事！本篇介紹帶讀繪本的七步驟，結合繪本進行單字與句型學習，並示範利用繪本引發小朋友對社會議題的興趣與理解。
針對常困擾老師與家長的英語寫作教學，本篇則提供了「環境字母ABC」、「標點符號大家來找碴」、「童詩仿寫與插畫」、「畫出我心中的想法」等策略。

　　PART III
　　本篇提供60多則最受小朋友歡迎的練習活動，清楚列出教學步驟、教學資源、小朋友的反應與老師的教學心得等，是英語讀寫教學活動百寶箱！

本書特色

　　1.十位英語教學研究學者、資深國小英語教師、兒童哲學研究與師資培訓專家聯合執筆，完整呈現兒童英語讀寫教學全貌。
　　2.結合理論、策略與活動，適合教學現場的英語教師與師資培育課程的未來教師。
　　3.內文清楚標示出重要觀念和活動設計，方便家長吸收、理解並應用。
　　4.推薦超過90本童書繪本、超過60則教學活動，提供最豐富、實用的教學素材。
 

作者簡介  （依姓氏筆劃排序）

江少蒼

　　臺中教育大學英語學系兼任助理教授，美國福特漢姆大學（Fordham University）語言學習研究博士，研究領域包括英語科課程設計與教學法、多元化語言評量、引導式閱讀寫作教學。

洪月女

　　臺中教育大學英語學系專任副教授，美國亞利桑那大學（University of Arizona）語言閱讀文化博士，研究領域包括閱讀教學、中英文讀寫能力之發展與教學、全語言教育哲學、學科領域閱讀。

高淑華

　　臺中市南區信義國民小學英語教師，英國文化協會（British Council）兒童英語教學講師，專長領域故事教學、英語閱讀寫作教學。

張惠珍

　　臺中市南區信義國民小學英語教師，美國在台協會（American Institute in Taiwan）英語教學合作教師，專長領域英語閱讀寫作教學。

曾月紅

　　國立東華大學英美語文學系專任教授，印地安那大學（Indiana University）語文教育博士，研究領域包括英語教學、批判識讀、社會文化理論、全語文學習、教師專業發展。

游毓玲

　　國立彰化師範大學英語學系教授，美國伊利諾大學香檳校區（University of Illinois at Urbana-Champaign）語言學博士，研究領域包括英文寫作理論與教學研究、英文閱讀理論與教學研究、英語學習理論、言談分析、中國語言學。

楊茂秀

　　毛毛蟲兒童哲學基金會創辦人、董事長。長年致力於推展兒童哲學的研究與師資培訓，與毛毛蟲同仁一起推動故事說演、閱讀與討論文化。著作及翻譯約一百多部，分別有哲學、文學與教育三方面。曾任教於美國蒙特克萊爾的兒童哲學促進中心（The Institute for the Advancement of Philosophy for Children, IAPC）、私立輔仁大學、國立清華大學、國立臺東大學兒童文學研究所等，主要教授科目為兒童哲學、兒童文學、美學、教育哲學、生態文學與生態倫理學、繪本研究、故事與思考。曾經創立繪本專業期刊《繪本棒棒堂》及《毛毛蟲》月刊（現已改為《兒童哲學》月刊）。退休之後，來回於美國與臺灣之間，持續退休之前的工作，努力發展兒童哲學、兒童思考的研究與教學。

葉世芬

　　東海大學語言中心兼任助理教授，佛羅里達大學（University of Florida）語文教育博士，研究領域包括雙語教學、英語教學、兒童文學、閱讀與寫作、寫作工作坊、多元文化學習。

廖淑靜

　　臺中市豐原區瑞穗國民小學英語教師兼教務主任，輔仁大學語言學碩士，專長領域包括英語閱讀教學、英語補救教學。

嚴愛群

　　東華大學英美語文學系專任助理教授，英國諾丁罕大學（University of Nottingham）英語文研究博士，研究領域包括文學教學、文學運用於英語文教學、科技融入英語文及文學教學。

主編簡介

王雅茵

　　臺中教育大學英語學系專任副教授，美國克萊蒙研究大學（Claremont Graduate University）教育研究博士，研究領域包括英語教學、創造思考、批判思考、多元文化教育、科技融入英語教學。
 

序言楊思偉
謝誌王雅茵
作者簡介丁怡坊
緒論王雅茵

PART I兒童英語讀寫之背景與脈絡
01國小英語課課程目標：英語讀寫之社會文化背景游毓玲
02兒童外語讀寫能力發展洪月女
03認識字母拼讀洪月女
04英語教學中兒童閱讀之學習與媒材葉世芬

PART II英語讀寫教學之概念與策略
05兒童文學與英語的教與學楊茂秀
06開始閱讀：圖書分級與引導式閱讀江少蒼
07進階閱讀：批判識讀與英語繪本教學曾月紅
08開始寫作：從摹寫到引導創造式寫作嚴愛群
09進階寫作：全語言兒童英語寫作歷程葉世芬

PART III英語讀寫教學之活動示例
10閱讀教學現場：教學活動廖淑靜
11寫作教學現場：教學活動張惠珍
12整合英語讀寫：綜合活動高淑華

附錄一：字母拼讀規則的實用性分析
附錄二：國民中小學九年一貫課程綱要英語領域分段能力指標
附錄三：參考文獻
附錄四：參考童書與繪本列表

06 開始閱讀：圖書分級與引導式閱讀 〈節錄〉

江少蒼

前言

閱讀能力的培養在語言學習歷程之中扮演重要的角色，也是奠定語言基礎的關鍵。英語繪本教學近年來日益受到國小老師的青睞，它不僅是一個優良的教學工具，更是一種提供全語言情境的重要媒介。除此之外，在英語程度有落差的教室裡，提供有趣的繪本可以滿足不同程度學童的語言需求，足以彌補教科書單一語言程度的缺陷。此章主要分五大部份：一、獨立閱讀的重要：說明發展孩童獨立閱讀能力的重要性；二、分級圖書系統與可讀性：介紹英語繪本圖書分級制度；三、繪本教學的基本步驟：提供增強閱讀策略的教學流程；四、結合繪本情境之單字教學：說明如何利用英語繪本加強單字，討論單字教學概念及5分鐘迷你課程單字教學；五、結合繪本情境之句型教學：介紹與意義結合的教學活動以及單字牆的應用。

獨立閱讀的重要

獨立閱讀指的是由孩童自行挑選讀物，獨立進行閱讀的活動。推行兒童英語獨立閱讀活動在世界各國已有相當歷史，美國學校各州進行的每日獨立閱讀時間（Daily Independent Reading Time，DIRT）、放下一切去讀書（Drop Everything and Read，DEAR）、自由閱讀（Free Voluntary Reading，FVR）、持續默讀（Sustained Silent Reading，SSR）、不被打擾的持續默讀（Uninterrupted Sustained Silent Reading，USSR），不同版本的獨立閱讀課程可看出美國教育界對此能力的重視。在紐約市的課堂上，默讀已被融入課堂活動之一，訓練學童持續閱讀15到25分鐘是語文課程的重點。此項措施讓從不接觸課外讀本的孩子，增加了廣泛閱讀的機會。

臨近的香港推行持續默讀課程也有20年之久，學生每日在學校固定時間會進行挑選書本，默讀後做簡短的回答問題和相關的寫作活動。而韓國的閱讀運動更是如火如荼的進行，許多人認為韓國學童近幾年在國際競賽上優異的表現與該國閱讀能力的推行有密切的關係。