《應用行為分析》針對系統化地改變社會的重要行為所需的原則和程序，以及了解改變行為的理由，提供一個完整的描述。此全方位的教科書適用於教授行為的基本原理與原則的課程、應用的課程及行為研究方法的課程，同時也幫助學生、教育工作者和實務工作者去欣賞並且開始汲取在概念和技術上的技能，用來促進各種不同個體的社會適應行為。

　　本版包括：

　　◎超過 1,400篇的文獻，來自包括經典的和當代研究的重要研究或著作
　　◎專有名詞包含400多個專業術語和概念
　　◎展示100多個由同儕審查研究之原始數據資料的圖表，其中多數附有所示數據收集程序的詳盡說明
　　◎5篇新增的章節，由行為分析領域之著名學者所撰寫：負增強（Brian Iwata和Richard Smith）、動機操作（Jack Michael）、功能行為評量（Nancy Neef和Stephanie Peterson）、語言行為（Mark Sundberg）和應用行為分析的倫理考量（Jose Martinez-Diaz、Tom Freeman和Matthew Normand）
　　◎於本書所附之行為分析師認證委員會□所公布之行為分析師BCBA□和副行為分析師BCABA□之工作任務表□──第三版，明訂所有行為分析師所應該掌握最基本的工作內容。在每一章節的開頭都列有一表列，標示在這一章裡所包含的工作任務表之項目，在本書的附錄，亦標示與每個任務項目相關的概念、原則或程序所在之頁數。

作者簡介

John Cooper、Tim Heron與Bill Heward

　　都是俄亥俄州立大學的教授成員，他們的教學年資加總起來有88年以上。他們一起合作訓練特殊教育的老師以及領導階層人員，這些老師及人員在他們的工作上都是遵循應用行為分析的哲學、科學以及技術上的原則。他們與同事們在俄亥俄州立大學創立特殊教育及應用行為分析的博士班，是第一個由國際應用行為分析協會所認證的博士班課程。在他們的事業生涯中，John、Tim與Bill各別都獲得了俄州大學校友會頒贈的傑出教學獎，這是俄亥俄州州立大學頒給教學優異者的最高榮譽。

John O. Cooper

　　教育學博士（Ed.D.），俄亥俄州立大學教育學院名譽教授。John的研究興趣包括：精準教學法、內在行為、技能精熟的建立和語言行為。他的許多著作包括了教科書《測量行為，第二版》。他曾擔任標準速線總會（The Standard Celeration Society）的理事長，也曾在行為分析學會的執行理事會中擔任應用科學的代表。

Timothy E. Heron

　　教育學博士（Ed.D.），俄亥俄州立大學教育學院名譽教授。Tim的研究興趣包括教導系統、特殊學生在一般教育中的融合、諮詢、自我校正取向教學等。Tim是《教育顧問：協助專業人士、家長、融合教室中的學生，第四版（2001）》這本教科書的共同作者。

William L. Heward

　　教育學博士（Ed.D.），行為分析師（BCBA-D），俄亥俄州立大學教育學榮譽教授。Bill的研究興趣包括加強新學習技能的類化及維持、增進團體教學的效能、提高特殊學生在一般教育下學習的成功。他已撰寫或合著了五本書籍，其中包括《特殊兒童：介紹特殊教育，第八版（Merrill/Prentice Hall, 2006）》。Bill是行為分析學會資深會員，曾擔任學會理事長，並於2006年，榮獲美國心理學會的第25分支弗雷德凱勒行為教育獎（Fred S. Keller Behavioral Education Award）。

譯者簡介

鳳華

　　現職：國立彰化師範大學復健諮商研究所教授
　　學歷：美國俄亥俄州州立大學哲學博士

鈕文英

　　現職：國立高雄師範大學特殊教育系教授
　　學歷：美國堪薩斯大學哲學博士

鍾儀潔

　　現職：國立彰化師範大學復健諮商研究所助理教授
　　學歷：美國俄亥俄州州立大學哲學博士

彭雅真

　　現職：美國展望教育中心SEEK Education研究部督導
　　學歷：美國加州州立大學洛杉磯分校碩士、行為分析師（BCBA）

陳佩玉

　　現職：國立臺北教育大學特殊教育系助理教授
　　學歷：美國華盛頓大學哲學博士、行為分析師（BCBA-D）

王慧婷

　　現職：國立臺灣師範大學特殊教育系助理教授
　　學歷：美國華盛頓大學 哲學博士、行為分析師（BCBA-D）

夏瑞璘

　　經歷：國立彰化師大特教系副教授
　　學歷：美國普渡大學特殊教育哲學博士

張證恩

　　現職：美國展望教育中心SEEK Education研究發展部主任
　　學歷：美國加州州立大學洛杉磯分校碩士、行為分析師（BCBA），Northcentral University博士班進修中

蔡淑珍

　　現職：美國理海大學特殊教育博士班學生
　　學歷：美國加州州立大學洛杉磯分校碩士、行為分析師（BCBA）

柯淑惠

　　現職：美國展望教育中心SEEK Education臺中中心教學主任
　　學歷：美國內華達大學行為分析碩士、國立彰化師範大學復健諮商研究所碩士、美國內華達大學行為分析博士班進修中

陳輝鴻

　　現職：美國展望教育中心SEEK Education臺北中心主任
　　學歷：美國內華達大學行為分析碩士、高雄醫學大學行為科學研究所碩士、行為分析師（BCBA）

陳志良

　　現職：晨光工作室職能治療師
　　學歷：美國內華達大學行為分析碩士、行為分析師（BCBA）

陳以昌

　　現職：仁德醫護管理專科學校兼任講師
　　學歷：國立彰化師範大學復健諮商研究所碩士

李宜珊

　　現職：國立沙鹿高工特殊教育教師
　　學歷：國立彰化師範大學復健諮商研究所碩士

陳奕廷

　　現職：臺中市五權國中特殊教育教師
　　學歷：國立彰化師範大學復健諮商研究所碩士

林示安

　　現職：國立臺中特殊教育學校教師
　　學歷：國立彰化師範大學復健諮商研究所碩士

王麗淳

　　現職：美國展望教育中心SEEK Education臺中中心教師
　　學歷：國立彰化師範大學復健諮商研究所碩士

劉郁君

　　現職：中國醫藥大學附設醫院復健部語言治療師
　　學歷：國立彰化師範大學復健諮商研究所碩士

林秀奇

　　現職：南開科技大學資源教室輔導教師
　　學歷：國立彰化師範大學復健諮商研究所碩士

莊玉玲

　　現職：國軍臺中總醫院社工師
　　學歷：國立彰化師範大學復健諮商研究所碩士

羅敏馨

　　現職：雅文兒童聽語文教基金會聽覺口語師
　　學歷：國立彰化師範大學復健諮商研究所碩士

許鈺珣

　　現職：美國展望教育中心SEEK Education臺北中心教學組長
　　學歷：高雄醫學大學心理系畢業、美國內華達大學行為分析遠距教學碩士班進修中

郭淑芬

　　現職：美國展望教育中心SEEK Education臺中中心資深教學組長
　　學歷：中原大學特教系畢業、美國內華達大學行為分析遠距教學碩士班進修中

杜維鏌

　　現職：高雄心路社會福利基金會職評員
　　學歷：國立彰化師大復諮所碩士

作者中文版序言  v
中文版致謝  vii
關於作者  ix
總校閱感言  xi
譯者簡介  xv
章節作者  xvii
前言  xxi
序  xxv
致謝  xxxi

第一部分 基本概念介紹                            1
1. 應用行為分析之定義及特點  2
科學的基本特性及定義  3
行為分析發展簡史  11
定義應用行為分析的特色  25
應用行為分析的定義  31
摘要  35
2. 基本概念  38
行為  39
環境  42
反應型行為  45
操作型行為  48
了解人類行為的複雜性  66
摘要  70

第二部分 選擇、定義及測量行為                    75
3. 篩選與定義目標行為  76
評量在應用行為分析中的角色  77
行為分析師所運用的評量方法  79
評量潛在具社會重要性的目標行為  87
排列目標行為先後次序  96
定義目標行為  100
設定行為改變的標準  105
摘要  106
4. 行為測量  110
測量在應用行為分析的定義和功能  111
行為的可測量面向  115
測量行為的程序  130
使用永久性資料來測量行為  146
電腦輔助的行為測量  151
摘要  152
5. 改善與評量行為測量的品質  156
測量可靠性的指標  157
測量效度的威脅  160
對測量正確度和信度的威脅  165
評估行為測量的正確度和信度  169
使用觀察者間一致性評估行為測量  173
摘要  189

第三部分 評估及分析行為改變                   193
6. 行為資料的收集與圖表解釋  194
用圖表展示行為資料的目的與益處  197
在應用行為分析所使用的圖表種類  198
建構線性圖  221
解釋圖示的行為資料  228
摘要  237
7. 分析行為改變：基本假設與策略  240
行為分析的概念與假設  241
應用行為分析的實驗要素  246
穩定狀態策略及基線邏輯  253
摘要  263
8. 倒返和交替處理設計  268
倒返設計  269
交替處理設計  284
摘要  300
9. 多基線和逐變標準設計  302
多基線設計  303
逐變標準設計  328
摘要  335
10. 計畫和評鑑應用行為分析研究  338
行為研究中「個別受試者」的重要性  339
保持實驗設計彈性的重要性  343
內在效度：控制實驗設計中潛在的混淆來源  347
社會效度：評鑑「行為改變」和「介入」的應用價值  354
外在效度：複製實驗以確定研究發現的類化  363
應用行為分析研究評鑑  369
摘要  377

第四部分 增強                                 381
11. 正增強  382
正增強的定義和本質  385
增強物的分類  401
潛在增強物的確認  410
正增強的控制程序  424
有效地使用增強  427
摘要  434
12. 負增強  438
負增強的定義  439
逃脫和避免後效  442
負增強的特性  443
負增強的應用  446
使用負增強作用的倫理考量  454
摘要  455
13. 增強計畫表  458
間歇性的增強  459
定義基本的間歇增強計畫表  460
淡化間歇增強  472
基本間歇性增強計畫表的變化  474
複合增強計畫表  478
應用增強計畫表的觀點  484
摘要  486

第五部分 懲罰                                 489
14. 刺激呈現的懲罰  490
懲罰的定義與本質  492
正懲罰介入的示例  507
有效使用懲罰的準則  518
使用懲罰的倫理考量  524
結論  528
摘要  529
15. 移除刺激的懲罰  534
隔離的定義  535
隔離於應用情境中之執行程序  536
有效地使用隔離  542
反應代價的定義  546
反應代價方法  551
有效地使用反應代價  553
反應代價的缺點  556
摘要  557

第六部分 前事變項                             559
16. 動機操作  560
動機操作的定義和特點  561
關鍵的區別：動機與區辨的關係  564
非制約動機操作  565
制約動機操作  574
動機操作在行為分析中的一般運用  583
摘要  583
17. 刺激控制  588
前事刺激  589
刺激類化  591
刺激控制的發展  593
刺激等同  596
影響刺激控制發展的因素  600
用提示發展刺激控制  602
刺激控制的轉移  605
摘要  612

第七部分 發展新行為                           615
18. 模仿  616
模仿的定義  617
模仿訓練  620
模仿訓練的指導原則  625
摘要  626
19. 行為塑造  628
行為塑造的定義  629
跨反應型態及反應型態內塑造過程  632
增加行為塑造的效率  636
卡噠聲訓練法  637
執行行為塑造的指導方針  637
行為塑造的未來應用  643
摘要  645
20. 連鎖  648
定義行為連鎖  649
使用連鎖的理由  651
工作分析  652
行為連鎖訓練的方法  657
中斷及破壞行為連鎖  666
影響行為連鎖表現的因素  670
摘要  673

第八部分 以非懲罰性程序減少行為               677
21. 消弱  678
消弱的定義  679
消弱的程序  681
消弱效果  686
影響抗拒消弱的變數  689
有效的使用消弱  691
摘要  696
22. 區別性增強  698
區別性增強的基礎說明  699
區別性增強不相容行為和區別性增強替代行為  700
區別性增強其他行為  706
區別性增強低頻率行為  715
摘要  721
23. 前事介入  724
前事介入之定義  725
非後效增強  728
高機率要求順序  734
功能溝通訓練  737
摘要  740

第九部分 功能分析                             743
24. 功能行為評量  744
行為的功能  745
功能行為評量在介入和預防的角色  747
功能行為評量方法概述  750
執行功能行為評量  760
以個案範例說明功能行為評量的歷程  765
摘要  777

第十部分 語言行為                             781
25. 語言行為  782
語言行為和語言屬性  783
語言行為的發展  784
定義語言行為  785
基礎的語言操作（型）行為  787
聽者的角色  792
確認語言操作  793
分析複雜的語言行為  794
多重控制  800
自動附加的關聯  802
語言行為的應用  804
摘要  812

第十一部分 特殊應用                           815
26. 後效契約、代幣制和團體後效  816
後效契約  817
代幣制  829
團體後效  840
摘要  850
27. 自我管理  852
「自我」作為行為的控制者  853
自我管理的應用、優點和好處  859
前事本位的自我管理策略  870
自我監控  876
自我執行行為的後果  889
其他自我管理技術  897
執行有效自我管理方案的建議  901
行為改變行為  905
摘要  908

第十二部分 促進類化的行為改變                 913
28. 行為改變的維持與類化  914
類化的行為改變：定義與關鍵概念  915
計畫行為改變的類化  926
促進行為改變類化的策略和技術  930
修改與終止成功的介入  958
增進類化成果的準則  961
摘要  967

第十三部分 倫理                               971
29. 應用行為分析師的倫理考量  972
什麼是倫理以及為什麼倫理是重要的？  974
應用行為分析師的專業實務標準  978
確保專業能力  985
個案服務之倫理議題  988
倡議個案的權益  997
結論  1001
摘要  1002
附錄  1005
名詞解釋  1015
參考文獻  1055
索引  1143