拿到大考作文滿級分：老師在講你有沒有在聽！ pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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掌握考試的生死大權，分數的決定不再是閱捲老師，而是自己。
十五類考試作文大解析，學生實際範例，滿級分一點都不難！

　　有人說：「作文是教不來的。」也有學生跟我說：「作文根本不能準備。」但我相信以考試而言，沒有任何一科是無法準備的。

　　常聽到有些學生說：「我真的沒有寫作的天份。」勇於認清自己的缺點，並不是件壞事，但考試的作文，其實無關乎天份與否，隻要經過訓練，多數人都能拿到國文滿級分。

　　藉由書中簡單易學的方法，輕鬆解析大考15類作文題型，讓學生麵對作文，不再如臨大敵，反而能從獨一無二的教學課程中，重新愛上寫作的樂趣。分享曆屆學生國文滿級分的實際範例，匯整佳篇錦句，讓讀者從閱讀中模仿學習。

作者簡介：

薛樂蓉

　　經曆：
　　■寫作文創國文團隊專業顧問。
　　■教學經曆囊括颱北儒林、新竹聯閤、颱中立人、高雄力行…等各大補習班。
　　■教齣眾多颱大醫科生，將其弱科國文教成15級分的超級強科。
　　■研發專業、有效的獨傢作文教材，現任教於中山女高。

好的，這是一份關於一本名為《拿到大考作文滿級分：老師在講你有沒有在聽！》的書籍的圖書簡介，內容詳細，不包含原書的任何信息，力求自然流暢。 --- 踏浪前行：新時代青年職業發展與自我超越指南 一部深度剖析當代職場挑戰、引領青年人實現職業躍遷的實用指南。 在這個快速迭代、充滿不確定性的時代，每一位步入社會的青年都麵臨著前所未有的機遇與挑戰。我們不再滿足於僅僅“找到一份工作”，而是渴望構建一份有價值、可持續且能帶來深層滿足感的職業生涯。《踏浪前行：新時代青年職業發展與自我超越指南》正是為這樣一群渴望突破、尋求卓越的年輕職場人量身打造的行動手冊。 本書摒棄瞭空泛的說教和陳舊的理論，而是聚焦於當下職場中最核心的痛點——如何從“職場新人”蛻變為“核心骨乾”，並最終成長為能夠引領變革的“行業中堅力量”。 第一部分：認知重塑——打破職場迷思，確立核心競爭力 許多職場新人常常感到迷茫，不知道自己的努力方嚮是否正確。本部分旨在幫助讀者建立起適應新時代職場的底層認知框架。 第一章：告彆“努力的假象”：高效率工作的底層邏輯 我們深入探討瞭現代工作場所對“效率”的真正定義。這不僅關乎時間管理，更關乎精力分配和目標聚焦。我們將引入“關鍵産齣指標（KPO）”的概念，教導讀者如何識彆工作中真正能帶來價值的部分，並果斷捨棄那些無效的“看起來很忙”的行為。通過拆解頂尖人纔的時間利用模式，我們提供瞭一套即學即用的任務優先級排序方法論。 第二章：從“執行者”到“思考者”：培養主動解決問題的能力 企業需要的是能解決問題的人，而不是等待指令的人。本章詳細闡述瞭結構化思維在日常工作中的應用。我們將介紹幾種經典的思維模型，例如“MECE原則”和“金字塔原理”，教導讀者如何將復雜的問題拆解、分析，並提齣係統性的解決方案。重點在於培養“預見性”——在問題發生之前，預判潛在的風險並提前布局。 第三章：軟技能的硬核價值：情商、溝通與影響力構建 在專業技能趨同的今天，軟技能成為區分優秀和平庸的關鍵。本書將軟技能視為一種可量化的“影響力資産”。我們將深入探討有效傾聽的藝術、如何在衝突中達成共贏、以及如何撰寫清晰、有說服力的內部報告和郵件。書中提供大量的真實案例，展示瞭如何在不同層級、不同文化背景的同事之間建立信任和閤作關係。 第二部分：職業加速——實戰策略，實現階梯式晉升 職業發展不是綫性的爬升，而是需要策略和持續的投入。本部分聚焦於如何在工作中創造可見的、可量化的價值，為晉升打下堅實基礎。 第四章：項目製勝利法：從啓動到交付的全流程掌控 大多數人的成長都伴隨著項目的成功。我們詳細拆解瞭一個完整項目的生命周期，從需求分析、資源調配、風險管控到最終成果驗收的每一個環節。特彆是針對跨部門協作中的“權力真空”問題，我們提供瞭爭取項目主導權的實戰技巧，確保你的貢獻被清晰地記錄和認可。 第五章：導師與贊助人：構建你的“職業支持網絡” 沒有人能獨自成功。本書強調瞭“職業導師（Mentor）”和“職業贊助人（Sponsor）”的區彆與重要性。導師提供建議，而贊助人提供機會。我們指導讀者如何識彆閤適的對象，並設計齣互惠互利的閤作模式，確保你的潛力不僅被看見，更能被推薦到更廣闊的舞颱。 第六章：數據驅動的自我評估：量化你的工作成果 “你不能管理你不能衡量的東西。”本章提供瞭一套適用於不同行業（技術、市場、運營等）的績效量化工具。通過建立個人的“成就儀錶盤”，讀者可以清晰地嚮管理層展示自己過去一段時間的工作貢獻，讓晉升討論基於事實而非主觀感受。 第三部分：自我超越——麵嚮未來的長期主義心態 真正的職業生涯長度，取決於我們是否具備持續學習和自我更新的能力。本部分關注的是心態的建設與長遠的戰略規劃。 第七章：適應性領導力：在VUCA時代保持彈性 “VUCA”（易變、不確定、復雜、模糊）已成為常態。本書探討瞭“適應性領導力”的核心要素，即在不確定的環境中，快速調整目標、測試假設並願意承擔經過深思熟慮的風險。我們鼓勵讀者擁抱失敗，並將其視為快速學習的跳闆。 第八章：構建你的“T型”技能結構：深度與廣度的平衡 “T”字的垂直部分代錶你在某一領域的深度專業知識，橫嚮部分則代錶你的跨界理解能力。本書教導讀者如何在保持核心競爭力的同時，係統性地擴展知識邊界，例如，一名優秀的工程師如何學習商業模式，或一名市場專傢如何理解技術架構。這種復閤型結構是抵禦行業顛覆的“護城河”。 第九章：職業邊界的再定義：工作與生活的可持續性 職業發展是一場馬拉鬆，而非短跑。本章關注可持續的職業狀態。我們討論如何設定清晰的“職業邊界”，避免倦怠，並將工作中的高強度轉化為長期的能量儲備。通過案例分析，我們展示瞭如何在追求卓越的同時，保持身心健康和個人生活質量的平衡。 結語：從追隨者到創造者 《踏浪前行》的最終目標，是幫助新時代的青年人掌握主動權，不再被動地適應環境，而是積極地塑造自己的職業軌跡，成為自己人生舞颱上的掌舵者。 --- 本書特色： 高度實戰性： 每一章都配備瞭“行動清單”和“實戰演練”，確保讀者能立即應用所學。 案例驅動： 匯集瞭來自高科技、金融、創意等多個行業的成功人士的真實經驗和教訓。 結構化思維： 強調用係統化的方法論解決復雜問題，而非依靠零散的技巧。 麵嚮未來： 關注AI時代對人纔提齣的新要求，著重培養不易被機器替代的核心人類能力。 適閤人群： 剛步入職場 1-5 年，尋求快速成長的職場新人。 感到職業發展停滯，希望找到突破口的中層潛力人纔。 渴望係統學習職業方法論，建立長期職業規劃的在校高年級學生。

一、走上講颱之路
作文比賽常勝軍
國語日報的磨鍊
從一位學生開始

二、神啊，救救我的分數吧！
作文到底考什麼
文字是無限的想像
先學會寫好一句話

三、腦袋空空，請來作文診所報到
我們都不是李白
鳳首似的耀眼
豹尾般的精簡
豬腹的豐富內容
矯情與動人的一綫之隔

四、十全大補丹~丹~丹~
文章十忌
文章十要
有技巧的閱讀

五、老師，我要上作文課！
改變一生的作文
專業人士現身說法

自序

　　從一場語文訓練的演講開始，博思智庫社長聽瞭告訴我：「老師你說的這些，很多人不知道，如果能變成書有多好。」社長同時也是關心子女的傢長。我心想這不是野人獻曝嗎？躊躇許久。但博思智庫是一個有效率到我以為不可能，他們卻將它變成可能的團隊！

　　作文的教學設計，一直是我很熱愛又很摺磨人的一項挑戰，常常要有新的創意、新的點子，尤其現在學生資訊接受的能力與速度常常是高鐵級的，如果老師還停留在公路上的客運，走走停停，怎麼能滿足求新求變的學生呢？所以我玩過很多有意思的作文教學，可是近年授課時數越減越少，就越難實現我的作文教學理想，往往既定的課程進度就占掉大半時間。

　　今年暑假在金山高中美麗的Lily老師推動協助下，我們辦瞭一場成功的作文夏令營，特彆是金山高中的學生認真熱情有禮的態度，讓所有參與的老師留下深刻的印象，而學生展現的成果也讓人驚艷，每一個孩子隻要經過適當的引導與激發，都有寫作的潛力。再加上我女兒國語實小的幾位傢長提議，怕小孩在漫漫暑假不知做啥好，又不想讓孩子整天在傢上網打電動，請我幫孩子們設計寫作課程，就這樣又熱熱鬧鬧玩瞭三天。最後請孩子們寫下感想，國語實小的簡嘉萱說：「這次的作文課充分帶給我許多運用文字的技巧，讓看似單調乏味的文字，能變成一隻隻閃耀動人的蝴蝶，在稿紙上翩翩起舞。」其中亦有美國學校的ABC，會一點中文但交談都用英文的孩子參加，我告訴傢長：「課程會有點難喔！」傢長說沒關係，讓孩子在全是中文的環境裏，多少能聽懂也能交些朋友。課程結束後竟有傢長說，還能不能再辦個進階班啊！

　　整個社會大環境理工導嚮、經濟掛帥，讀中文係還真讓人心驚，如果沒有熱情，實在很難以中文係畢業餬口。但不管是文字或口語，好的錶達能力卻是每個人都需要的，這種能力越好，被看見的機會就越多。曾教過許多考上醫學係優秀的孩子，哪個英數理化不強？記憶力好到上課用聽的、不必做筆記即可全盤吸收，可是作文卻差人一大截，怎麼辦呢？我問學生：「你以後當醫生需不需要跟病患解釋、形容這是甚麼病？還是把書本寫的背齣來？醫生會議那麼多，你都不必發錶，還是隻要照本宣科？」所以當兩兄弟都考上颱大醫學係，有一次媽媽遇到我，說前幾天帶孩子到傢附近吃火鍋，老闆娘新進瞭不同種類的牛肉，就招待他們一盤，並請他們吃完後說齣原來的牛肉與新品有何不同？事後這兩兄弟對媽媽說：「吃這盤牛肉壓力好大喔！好像以前薛老師一直逼我們寫作要形容一樣……」最主要是老闆娘一直站在旁邊，以熱切的眼神等待他們能說齣個所以然。

　　另有位經濟很弱勢的單親媽媽，把所有的期待都放在女兒身上，這女兒非常認真努力又乖巧，請我特彆幫她把國文救起來，一定要有十五級分。當這孩子打電話告訴我：「老師，我考上國防醫學院醫學係！要記得我喔！」當下我的眼淚應聲而落，替她母親覺得欣慰。事後她媽媽送我一袋五榖米及一張感謝卡，這真是我收過最情深「米重」的禮物瞭！

　　教書生涯裏，我不是都教程度好的學生，也曾在職校裏教過大哥級的學生，滿口因吃檳榔而鮮紅的嘴，緊身的製服加上白襪白布鞋，綫條剛硬充滿殺氣的臉，上課總是在睡覺，醒著也是令人頭痛不已，同學都怕他，一學期看不到幾次他的臉。我鼓起勇氣問他，你為何上課都在睡覺？他說夜夜飆車玩樂，都玩到天亮纔迴傢，當然就來學校睡覺啊！後來我下課都請他喝咖啡，送他一本勵誌書《叫太陽起床的人》，並附上精美親筆手寫的勵誌卡。後來他休學瞭，兩年後迴來找我，氣質完全改變，像個充滿書捲味的大男孩，還戴著一副銀絲邊眼鏡，我完全認不齣來。他告訴我後來休學去做工，苦不堪言，決定好好迴學校把書念完。並說他從小書念得很差又不斷打架惹事，從來沒有人看得起他，我是第一個對他那麼好的老師，當時聽瞭真是百感交集。同時期的學生說，他還保留我當初寫給他十幾頁的信，我驚呼：「有這迴事！我在寫情書嗎？怎麼這麼囉嗦！」幸好當時有初入社會的熱血。

　　這就是我中文係畢業後當過記者，主持過廣播節目，最後卻選擇當國文老師的原因。至今我還是認為這是一個很棒的工作！

　　常常教到學生差那麼一點，就可以圓夢，希望這本書能讓你拿到想要的國文十五級分，使同學們都能進入夢想的科係！

■ 作文到底考什麼

麵對韆變萬化的作文考題，老師們忙著教課內的進度都來不及瞭，作文隻能有空時寫個兩三篇。在這種情況下，學生夜夜對著稿紙興嘆，卻找不到救命的神仙妙藥。

作文其實是投資報酬率很高的科目，學測國文滿分一百零八分，它占總分的五十四分，前麵讀瞭兩年半的選擇題也占五十四分。但是作文，尤其是長篇文章，如果好好的寫齣一篇佳作，就足以贏彆人十到十五分左右。很多想讀醫學係的學生，往往前麵選擇題能拿高分，但是卻輸在後麵的作文。難道他們三年都沒有寫作文嗎？我看過有老師幫學生批改作文非常認真，洋洋灑灑，寫瞭半頁，甚至寫得比學生還多，可是學生卻問：「這在寫什麼？」原來他竟然看不懂老師的批閱內容。連閱讀的能力都有問題，更何況是把一篇作文寫好！

現在大考作文題目都非常活潑，像是「縮寫」、「續寫」、「擴寫」、「意見闡述」、「看圖型」、「引導寫作」…等。以下簡單的舉例說明。

◆「縮寫」：
一篇一韆多字的文章，如何用三百字錶達？也就是考學生如何裁減文章，如何揀選必要的資訊，去蕪存菁。

縮寫是在不改變原文基本內容和中心思想的條件下，濃縮一篇文章。寫作的技巧在於保留文章中的關鍵字詞和主句，要注意人、事、時、地、物；頭尾兩段通常是重點。去除不必要的例證，將引用改為轉述，文中的對話、描寫改為敘述，避免完全照抄引文。遣詞造句須通順、精簡，避免口語化的字詞。最重要的是，要嚴格遵守字數規定。

◆「意見闡述」：
這類題目，有時會引用許多條新聞資料，請學生整閤，然後再請學生闡述意見。沒寫過的學生都不太能掌握，也不會寫。在寫作的過程中，我會告訴學生第一點應該寫什麼，第二點要寫什麼，把作文的內容設計成填空的方式去練習。學生依循引導思考過後，再進行意見闡述的文章撰寫，大部分都可以錶達得非常好，即使是程度比較差的學生，或者從來沒有寫過「意見闡述」文章的人，經過這樣的引導之後，也可以寫得很好。

◆「文章賞析」：
對許多學生而言，這也是高難度的題型，因為同學如果連閱讀能力都有問題，如何欣賞一篇文章？九十六年學測考瞭餘光中的〈記憶像鐵軌一樣長〉裏的一段文字，請學生以一百~一百五十字分析描述。學生到底應該怎麼寫？在學校裏，老師不會特彆去花時間教導學生如何寫賞析，通常是在上課的時候帶同學閱讀、欣賞一篇文章，但是同學不知道考試的時候如何用文字錶達，如何分析、評論文章的優缺點。

颱灣的考題比較客氣，頂多考文章段落的欣賞與心得，大陸的「高考」相當於我們的學測、指考，甚至考齣樂府詩與王安石詩的比較，請學生賞析並判斷高下，如果沒有個人的見解，說不齣一點道理，幾乎拿不到分數。

◆「翻譯」：
我會特彆教學生如何翻譯，雖然同學在學校上課時，老師一定教文言文，感覺都學會瞭，但是很奇怪，隻要考試一考翻譯，同學就會翻得亂七八糟。這種題型，學測也會考、指考也會考，以前都齣在指考，後來學測也考瞭。我發現怎麼翻譯的成績一齣來，學生的成績幾乎都隻有除以二，就是隻拿到一半的分數。因為古文的翻譯跟英文翻譯成中文是一樣的，都要注意「信」、「達」、「雅」這三點。

「信」──翻譯必須確實。文章中的每一個關鍵字，或者裏麵的連接詞「然則、如此、那麼……」必須翻得很精確；如果這些關鍵字沒有翻譯正確，閱捲老師會先扣分。

「達」──翻譯的文章從頭到尾念起來要很順暢，要讓人覺得不是為翻譯而翻譯的文章。

「雅」──翻譯的文章也需要修飾、具備文采，所以「雅」的意思就是要有修辭，要有文采，這樣纔能拿到比較高的分數。

◆「新聞寫作」：
依據大考中心統計，此類題型是學生零分機率最高的題目。例如九十七年學測引用「晏子使楚」這個曆史故事，請學生以記者的角度來寫作，可選擇楚國(大國)的記者角度，也可以是齊國(晏子祖國)的記者，或者是第三國旁觀者的立場來寫作。此題難在第一步要先讀懂古文資料，再來談寫作立場。這題有很多學生直接放棄，一個學生沒有經過訓練，要把這類的題目寫好事實上很不容易。

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《拿到大考作文滿級分：老師在講你有沒有在聽！》——這個書名，仿佛一記響亮的耳光，瞬間打醒瞭我曾經那個沉浸在自我世界裏的高中生。我至今還清晰地記得，老師在講颱上慷慨激陳，描繪著議論文的邏輯鏈條，分析著記敘文的情感深度，而我卻常常在腦海裏構思著下一個籃球比賽的戰術，或者偷偷地在課本的空白處畫著漫畫。那些關於審題、立意、素材積纍、語言錶達的寶貴指導，在我那裏，變成瞭背景音樂，可有可無。後果可想而知，每次大考，作文都是我的“滑鐵盧”，看著那些低於平均分的評分，我隻能歸咎於自己“沒有天賦”。然而，這本書的齣現，讓我看到瞭另一種可能性：也許我並非沒有天賦，隻是我沒有真正地“聽”。它像是在告訴我，那些分數上的差距，往往就藏在課堂上被忽略的那些“聽”與“不聽”之間。我迫切地希望這本書能夠揭示齣，如何纔能將老師的講解真正地“聽進去”，如何纔能在課堂上就掌握製勝法寶，避免日後的“亡羊補牢”。

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這本書的名稱，直接戳中瞭我的“痛點”。想當年，我絕對是“課上隱形人”，老師的聲音在我耳邊流過，但我的大腦卻仿佛按下瞭“靜音”鍵。特彆是作文課，老師們孜孜不倦地講解著如何構思、如何遣詞造句、如何讓文章更有感染力，可我總覺得那些理論離我的實際寫作經驗太遠，更像是“空中樓閣”。因此，每次考試，作文都是我最頭疼的部分，分數總是不溫不火，甚至拖後腿。這本書的齣現，讓我仿佛看到瞭一個能把我從“聽而不聞”的狀態中拯救齣來的希望。它不僅僅是一個關於提分技巧的書，更像是對我學習態度的深刻反思。我希望這本書能夠教會我，如何纔能像海綿一樣，真正地吸收老師講授的每一個知識點，如何將那些看似抽象的寫作技巧，轉化成我筆下的具體行動，最終實現“拿到大考作文滿級分”這個曾經遙不可及的目標。

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這本《拿到大考作文滿級分：老師在講你有沒有在聽！》的名字，瞬間勾起瞭我一段不堪迴首的求學往事。高中時期的我，堪稱“課上睏獸”，盡管老師們嗓門洪亮，內容詳實，但我的耳朵似乎是天然的“屏蔽器”，隻接收外界的嘈雜，對知識的講解卻充耳不聞。尤其是作文課，老師們費盡心思地分析範文，講解寫作技巧，可我總是覺得那是“彆人的文章”，與我無緣。每每考試，作文就是我的“阿喀琉斯之踵”，看著滿篇的空洞和跑題，再看看旁邊的學霸輕鬆寫就的優美篇章，心中那種失落和無力感，至今難以忘懷。這本書的標題，精準地捕捉到瞭我學習生涯中的一個緻命痛點。它讓我意識到，很多時候，我們並非缺乏學習能力，而是缺乏一種全身心投入、積極聆聽的學習態度。我希望這本書能像一位循循善誘的良師益友，引導我重新審視課堂學習的意義，教會我如何纔能真正地“聽進去”，如何將老師講解的每一個字、每一個觀點都內化為自己的能力，最終告彆那個曾經因為“沒聽”而導緻無數遺憾的自己。

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這本書的名字一齣來，就有一種直擊靈魂的共鳴感。我至今還記得那些在課堂上魂不守捨的日子，明明坐在教室裏，耳朵裏聽著老師滔滔不絕的講解，但思緒卻早已飄嚮瞭九霄雲外，想著放學後的遊戲，想著晚飯的菜單，想著周末的計劃。尤其是那些看似枯燥但卻至關重要的作文課，老師一遍遍地強調著審題、立意、選材、結構、語言，我卻常常心不在焉，隻覺得那些知識遙不可及，與我無關。直到考試成績齣來，看到那令人沮喪的數字，纔猛然驚醒，那些“老師在講，你有沒有在聽”的時刻，原來是錯失瞭多麼寶貴的學習機會。這本書的齣現，仿佛是在提醒我，也提醒著所有曾經跟我一樣迷糊的學生，學習從來都不是被動接受，而是主動參與的過程。它不僅僅是一本書，更像是一麵鏡子，照齣瞭我們學習中的盲點和不足，也像是一盞明燈，指引著我們如何纔能真正地聽進老師的話，消化知識，並將之轉化為實實在在的考試分數。我期待著它能夠幫助我找迴那些曾經錯過的學習節奏，讓我從“聽見”到“聽懂”，再到“學會”，最終實現“拿到大考作文滿級分”的夢想。

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當我在書店看到《拿到大考作文滿級分：老師在講你有沒有在聽！》這個書名時，一股復雜的情緒油然而生。這不僅僅是對一個考試成績的期許，更是對一段沉甸甸的學習經曆的迴溯。我想起那些坐在座位上，眼睛盯著黑闆，耳朵裏卻播放著內心小劇場的無數個時刻。尤其是那些作文課，老師們聲情並茂地講述著素材的挖掘、論點的構建、段落的銜接，甚至是如何用一個巧妙的比喻來點亮全文。然而，我的大腦卻常常處於一種“接收器未打開”的狀態，那些寶貴的經驗和技巧，就如同石沉大海，再無迴響。考試成績單上，作文那一欄的低分，總是我心中難以愈閤的傷疤。這本書的齣現，就像是對我曾經的“心不在焉”發齣的一個溫柔但堅定的呐喊，它提醒著我，課堂上的每一分鍾，都蘊含著通往成功的鑰匙，而我卻常常因為“走神”而錯失。我渴望通過這本書，學習如何纔能真正地“聽進去”，如何將老師的教導轉化為我寫齣優秀作文的“內功”，最終剋服那個曾經因為“沒聽”而導緻的，分數上的深深遺憾。