本書特色

　　． 新增我國最近修訂通過的特教法（附錄）。

　　．新增第六章ADHD。

　　．每章開頭的「創造不同」專欄藉由名人及普羅大眾的例子來說明社會責任、philanthropy、倡導、志願服務等概念。

　　．IDEA 2004∕NCLB專欄為老師澄清這兩個法案中相關的定義。

　　．「教室管理祕訣」專欄提供了對所有學生建立豐富學習環境的想法及建議。

　　．「有效的教學祕訣」專欄針對在不同教學情境下的「障礙」概念，提供了可行且可廣泛應用的建議。

　　《特殊教育導論：創造不同的人生》

　　不僅介紹特殊教育和障礙的關係、個別化特殊教育方案，同時也兼顧各個特殊教育類別。同時每個章節不但介紹歷史、障礙的定義，也包含了教室管理、有效教學等實用的秘訣，有助於教師協助班級中的特殊學生，以及家長幫助自己的孩子。更是與特教相關專業，如臨床心理師、社工、教養機構照顧者等專業人員瞭解最新的特教知能與觀點！

作者簡介

陳明媚

　　學歷--國立台灣師範大學特殊教育學系學士、特殊教育學系碩士

　　經歷--國中啟聰班導師、特教組長、資源班召集人，目前擔任北縣情緒行為支援教師

黃裕惠

　　學歷--國立台灣師範大學教育心理與輔導學系、特殊教育學系碩士、特殊教育學系博士班候選人

　　經歷--國中輔導教師、資源班教師、國小導師，臺北縣情緒行為支援教師，目前擔任國小普通班導師

莊季靜

　　學歷--國立台灣師範大學特殊教育學系學士、教育心理與輔導學系碩士、美國密蘇里大學哥倫比亞校區學校心理學博士班

　　經歷--國中特教組長，目前擔任台北縣情緒行為支援教師、國中特教老師

前言 v
增訂版譯序 vii

第1章 障礙與特殊教育:創造不同的人生 1
從以往到現在 2
障礙定義 6
社區參與 13
特殊教與:對障礙的反應 20
法令保護:公民與教育權 22
特殊教育的定義 28
參與:融合的特殊教育 34

第2章 個別化特殊教育方案:計畫與服務 37
接受普通教育課程 38
安置環境、服務及執行人員 43
IEP流程 53
個別化課程計畫 63
評量進步情形及修訂課程 68

第3章 資賦優異與特殊才能發展 73
從以往到現在 74
定義 80
特徵 83
盛行率 92
成因及預防 93
評量 95
早期介入 99
教學 100
轉銜 109
合作 110
成為家庭及社區的夥伴 111

第4章 自閉症(自閉症光譜) 113
從以往到現在 114
定義 116
特徵 124
盛行率 126
成因及預防 127
評量 129
早期介入 131
教學 135
轉銜 140
合作 143
成為家庭及社區的夥伴 144

第5章 學習障礙 147
從以往到現在 148
定義 152
特徵 155
盛行率 162
成因及預防 163
評量 165
早期介入 172
教學 174
轉銜 184
合作 188
成為家庭及社區的夥伴 189

第6章 注意力缺陷與過動症 193
從以往到現在 194
定義 198
特徵 201
盛行率 204
成因及預防 206
評量 210
早期介入 213
教學 213
轉銜 220
合作 221
成為家庭及社區的夥伴 222

第7章 情緒障礙 225
從以往到現在 226
定義 230
特徵 238
盛行率 244
成因及預防 245
評量 251
早期介入 254
教學 257
轉銜 266
合作 267
成為家庭及社區的夥伴 268

第8章 智能障礙 271
從以往到現在 272
定義 277
特徵 281
盛行率 285
成因及預防 286
評量 294
早期介入 298
教學 299
轉銜 307
合作 311
成為家庭及社區的夥伴 312

第9章 聽覺障礙 315
從以往到現在 316
定義 321
特徵 326
盛行率 331
成因及預防 332
評量 341
早期介入 346
教學 348
轉銜 357
合作 358
成為家庭及社區的夥伴 359

第10章 視覺障礙 361
從以往到現在 362
定義 368
特徵 374
盛行率 382
成因及預防 383
評量 387
早期介入 390
教學 392
轉銜 398
合作 400
成為家庭及社區的夥伴 402

第11章 語言障礙 405
從以往到現在 407
定義 410
特徵 420
盛行率 426
成因及預防 428
評量 431
早期介入 436
教學 438
轉銜 447
合作 447
成為家庭及社區的夥伴 449

第12章 肢體障礙及身體病弱 451
從以往到現在 453
定義 459
特徵 468
盛行率 472
成因及預防 474
評量 479
早期介入 481
教導肢體障礙與身體病弱學生 483
轉銜 491
合作 492
成為家庭及社區的夥伴 493

附錄 特殊教育法 497

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