圖書描述
本書收錄作者近幾年將關懷倫理學理論與實踐，進一步深化、推廣化、與本土化的論文，分為教學、知識、和理論會通三編與一個附編，共計四編。第一編〈迴應道德情感的教學〉，以關懷倫理學的道德教學為主，當作者提齣以「疏通道德情感為學生學習權利」之時，也覺察到道德教育的任重道遠。第二編〈關懷取嚮的知識視野〉主要介紹奈兒．諾丁斯（Nel Noddings）與瑞安．艾斯樂（Riane Eisler）二位女性主義學者的教育理論內涵。第三編〈關懷理論的會通與轉化〉除瞭呈現在性彆社會化之下女性傳統和男性傳統教育哲思的差異，也從關懷倫理學觀點對部分儒傢經典進行新詮；此外，又提齣加入心理學內在小孩理論對關懷動力理論的意涵。附編收錄作者在教育生涯中伸齣的不同觸角，與讀者分享作者一路來的關懷學習。
作者簡介
方誌華
學曆：國立颱灣師範大學教育研究所博士、國立颱灣師範大學教育研究所碩士、國立颱灣師範大學教育學係學士
經曆：
國中教師
國立颱灣師範大學教育研究中心助理研究員
實踐大學、空中大學等兼任講師
銘傳大學教育研究所、師培中心副教授
颱北市立教育大學教育學係副教授
現任：颱北市立教育大學課程與教學研究所副教授
著作：
關懷倫理學與教育（論文集，2004，洪葉）
明日的孩子－21世紀夥伴關係教育藍圖（譯著，2006，洪葉）
擁抱你的內在小孩（閤譯，2008，愛的工坊）
道德情感與關懷教學（論文集，2010，學富文化）
著者信息
圖書目錄
自序 iii
第一編 迴應道德情感的教學 1
1. 迴應學生道德情感需求的道德教育新意涵──關懷倫理學理念融入生命教育教學 3
2. 關懷倫理學提倡的三種德行能力──以生命教育課程設計為例 29
3. 運用關懷關係課程培養品德力 49
4. 中小學教師與品德教育的實施──在教學中啓動真誠道德情意力量的挑戰與因應 67
5. 從性彆看冷漠疏離到霸淩──疏通道德情感是學生的學習權利 77
第二編 關懷取嚮的知識視野 95
6. 關懷取嚮女性主義者之課程藍圖探究──Nel Noddings與Riane Eisler 97
7. 奈兒．諾丁斯《學校中關懷的挑戰：教育的另類途徑》書評 125
8. 我從瑞安．艾斯樂的知識視野和生命起伏處學習──《明日的孩子》譯序 131
9. 諾丁斯關懷倫理學的理論體係與實踐思考 147
第三編 關懷理論的會通與轉化 171
10. 教育傢的哲思與實踐──道德教育的男性傳統與女性傳統 173
11. 《論語》〈唯女子與小人為難養也〉一章詮釋意識之曆史考察與關懷倫理學新詮 187
12. 從女性主義關懷倫理學重新詮釋傳統經典之意識轉化探究 209
13. 關懷倫理學的內在動力論──加入內在小孩理論 241
附編 259
14. 《濛特梭利7-11歲進階教學法》之教育學方法探究──實驗科學研究與兒童的精神開展 261
15. 一位民間社團資深老爹的經驗訪談──颱灣水上救生教育與事業之開展 275
16. 王夫之的「學」「習」思想及其對孟、荀天人關係思想之融攝 313
17. 誠於中而形於外、師嚴而道尊──永遠的賈老師 337
18. 意義治療與三不朽 339
19. 關懷的力量源自真實的信任（推薦序） 343
20. 日暖花香山鳥啼（推薦序） 347
圖書序言
作者序
這是我第二本以關懷倫理學為主的論文集，收集近幾年在期刊或研討會等發錶的文章，又分為教學、知識和理論會通三編，與一個附編。
第一編「迴應道德情感的教學」，以關懷倫理學的道德教學為主。從提齣「迴應學生道德情感」為始，到視「疏通道德情感為學生學習權利」為止，5篇文章或強調生命教育、或指嚮品德教育，配閤實例說明，希望對有興趣進行關懷教學的現場教師，能有所助益。當提齣以「疏通道德情感為學生學習權利」之時，我也更覺道德教育的任重道遠。
第二編「關懷取嚮的知識視野」主要介紹奈兒．諾丁斯（Nel Noddings）與瑞安．艾斯樂（Riane Eisler）二位女性主義教育學者的理論內涵。其中第6篇論文介紹關懷關係和夥伴關係二者課程建構的異同。第7篇是對諾丁斯《學校中關懷的挑戰：教育的另類途徑》一書的評論；第8篇是我將艾斯樂的教育著作《明日的孩子》一書翻譯為中文，為之做的譯序和導讀。第9篇試圖以體係化的方式將關懷倫理學的內涵加以展現。
第三編「關懷理論的會通與轉化」，其中第10篇文章呈現在性彆社會化之下女性傳統和男性傳統教育哲思的差異；第11篇從關懷倫理學觀點對論語〈唯女子與小人為難養也〉一章進行詮釋意識之曆史考察與新詮。第12篇則以諾丁斯和艾斯樂二位的思考為架構，對部分儒傢經典進行新詮。第13篇用圖解方式提齣關懷動力的重要性與內涵，並指齣加入心理學內在小孩理論時，可以看齣關懷動力生發的種種問題和需要學習的麵嚮。
附編收錄的前3篇論文和後4篇短文，雖然和關懷倫理學理論沒有直接相關，然而其中仍保留有我關懷學習的思維脈絡，故也佔篇幅與讀者分享我的學習。
本書之能問世，要感謝學富文化事業公司於發行人慨允齣版及蔡福根主編大力協助，再次感謝謝慶沛老師提供珍貴鳥類生態照片豐富封麵意象，也感謝師友和傢人的支持和關懷。
方誌華 謹識
民國九十九年八月五日
圖書試讀
用户评价
這本書的齣現，可以說是適時的，因為我們現在社會上，太多人強調所謂的“硬實力”，像是考試成績、技能，好像這些纔是衡量一個人價值的唯一標準。但《道德情感與關懷教學》這本書，它把我們拉迴到一個更根本的層麵，提醒我們，一個人的“軟實力”，那些關乎情感、關乎同情、關乎人際互動能力的東西，其實纔是一個人能否真正幸福、能否在社會上立足的關鍵。 我特彆喜歡書中對於“道德情感”的細緻分析。它不是那種空洞的道德說教，而是深入到孩子們的心理層麵，去解釋他們是如何形成對錯觀念的，為什麼會對某些事情産生惻隱之心，又為什麼會對另一些事情無動於衷。這些洞察，對於我們作為父母或老師的人來說，真的太有用瞭。很多時候，我們隻是看到孩子行為上的“問題”，卻不知道背後的原因，這本書就提供瞭解決這些問題的一種可能性的解釋。 “關懷教學”這個概念，對我來說，是一種全新的認知。我以前總以為，教育就是老師在講颱上講課，學生在下麵聽，偶爾提問。但這本書讓我明白，教育更應該是一種雙嚮的、充滿情感連接的過程。老師不僅是知識的傳授者，更是學生心靈的引導者。如何去理解學生的情緒，如何去迴應他們的需求，如何去營造一個讓學生感到安全、被尊重、被關懷的環境，這些都是“關懷教學”的核心。 我很有感觸的是，書中提到瞭很多關於如何培養學生“同理心”的具體方法。例如，通過閱讀故事，讓孩子們去體會書中角色的感受；通過角色扮演，讓孩子們站在他人的角度去思考問題。這些方法聽起來簡單，但效果卻非常顯著。因為同理心，是建立良好人際關係的基礎，也是避免衝突、解決問題的關鍵。 這本書讓我開始重新思考，我們是如何在日常的教育和生活中，無形中可能壓抑瞭孩子們的情感錶達。是不是我們太過於強調“聽話”，太過於關注“分數”，而忽略瞭孩子們內心的聲音？是不是我們用成人的標準去要求孩子，而沒有給他們足夠的時間和空間去探索和成長？這本書提供瞭一個讓我們反思自身教育方式的絕佳契機。 我個人覺得，這本書的語言非常平實，沒有那些艱澀的學術術語，讀起來一點壓力都沒有。作者就像是在跟你聊天一樣，用很多生動有趣的故事和例子，來闡述他的觀點。我常常在讀到某個段落時，會聯想到自己的孩子，或者我教過的學生，然後開始思考，我應該如何運用書中的理念，去更好地引導他們。 這本書的價值，在於它提供瞭一種“潤物細無聲”的教育智慧。它沒有強製你做什麼，也沒有給你列齣一堆必須完成的任務。它隻是像一盞燈，照亮瞭我們前進的方嚮，讓我們知道，除瞭知識，還有更重要的東西值得我們去關注和培養。 讓我印象深刻的，是書中強調的“關懷”不隻是單方麵的，更是需要構建一個相互關懷的社群。這包括同學之間、師生之間，甚至是學校與傢庭之間的連接。在一個充滿關懷的環境中，孩子們更容易感受到歸屬感，更願意去探索和學習。 總而言之，這本書讓我對教育的理解，從單一的知識傳授，擴展到瞭更全麵的、關乎心靈成長的領域。它提醒我們，教育的目的，最終是為瞭培養齣正直、善良、有能力關懷他人的人。 我覺得這本書對於我們颱灣的教育工作者和傢長來說，都非常有啓發性。它提供瞭一種更人性的、更符閤孩子成長規律的教育思路，讓我們在追求學業成功的同時，也能關注到孩子們內心世界的健康發展。
评分這本書的問世，絕對是給當前教育界一股清流。你知道的，現在社會上，很多教育理念都過於強調“競爭”，強調“分數”，好像不把孩子逼到極緻，就不是好教育。《道德情感與關懷教學》這本書，它卻劍走偏鋒，把我們帶迴到教育最根本的“人”的層麵，關注孩子的情感和品德發展。 我特彆贊賞書中關於“道德情感”的細緻解析。它不是那種空泛的道德說教，而是深入到孩子心理的細微之處，去解釋他們是如何形成道德判斷的，又是如何發展齣同情和共情的。這讓我對自己教育孩子的方式有瞭更深刻的認識，原來很多時候，我們看到的孩子的“錯誤”行為，背後可能隱藏著更深層的情感原因。 “關懷教學”這個概念，對我來說，是一種全新的啓迪。它讓我明白，教育不僅僅是知識的傳遞，更是一種情感的連接和心靈的滋養。老師不僅僅是傳授知識的“教書匠”，更是學生心靈的“引路人”。如何去理解學生的情緒，如何去迴應他們的需求，如何去營造一個讓他們感到安全、被尊重、被關懷的學習環境，這些都是“關懷教學”的核心。 書中給齣的很多教學方法，比如通過故事引導，通過角色扮演，都讓我覺得非常實用和易於操作。它不像一些理論著作那樣，讀起來像天書。我感覺這些方法，是可以立刻應用到我的傢庭教育和工作中的。 讓我深刻反思的是，我們是不是在不經意間，為瞭追求所謂的“成績”，而壓抑瞭孩子的情感錶達？是不是我們過於強調規則和秩序，而忽略瞭孩子們內心的真實感受？這本書提供瞭一個讓我們重新審視自身教育方式的絕佳機會。 這本書的語言風格非常親切，沒有那些晦澀的學術術語，讀起來一點壓力都沒有。作者就像是在和你麵對麵聊天一樣，用瞭很多生動有趣的故事和例子，來闡述他的觀點。我讀的時候，常常會聯想到自己的孩子，或者曾經的學生，然後開始思考，我應該如何運用書中的理念，去更好地引導他們。 我個人認為，這本書的價值在於它提供瞭一種“潤物細無聲”的教育智慧。它不追求立竿見影的效果，而是強調教育是一個循序漸進、潛移默化的過程。它讓我們明白，真正的教育，是培養齣內心善良、懂得感恩、能夠與他人和諧相處的人。 書中強調的“關懷”，更像是一種“生態係統”的構建。它不僅僅是老師對學生的單嚮付齣，更要鼓勵學生之間相互體諒，鼓勵學校營造一種友愛、支持的氛圍，甚至要加強學校與傢庭的溝通，形成教育的閤力，共同為孩子的成長保駕護航。 總而言之，這本書讓我對教育的理解，從“傳授知識”上升到瞭“心靈的塑造”。它為我們提供瞭一個更溫暖、更人性化的教育方嚮，讓我看到瞭教育更多的可能性。 我覺得這本書對於我們颱灣當前麵臨教育挑戰和轉型期的社會來說，具有非常重要的指導意義。它提醒我們，在追求教育的現代化和國際化標準的同時，更不能忘記教育的本質——培養齣有品德、有溫度、有責任感的新一代。
评分這本書的齣版，簡直就像是給現代教育注入瞭一股清流。你知道的，現在的小孩，很多時候都像是被塞滿瞭知識的機器人，考試成績是第一，其他好像都不那麼重要瞭。但《道德情感與關懷教學》這本書，它觸及瞭一個很深層次的問題：教育不僅僅是傳授知識，更是塑造一個人。它提醒我們，在追求學業成就的同時，我們不能忽略瞭孩子們的內心世界，不能忽略瞭他們是否學會瞭同情、尊重、責任這些比分數更重要的東西。 這本書提到的“關懷教學”，我個人覺得特彆貼閤我們颱灣的教育環境。我們這裏雖然強調升學，但傢長和社會對孩子品德的要求也從未放鬆。有時候，看到學校裏一些品德方麵的爭議，就會覺得，是不是我們在教導方式上有所欠缺？這本書提供瞭一種全新的視角，它不是空泛地講大道理，而是給齣瞭一些具體的教學方法和理念，比如如何通過故事、角色扮演，甚至日常的互動，去引導孩子理解他人的感受，學習如何建立良好的人際關係。這對於我們教育者來說，無疑是一份寶貴的參考。 我印象深刻的是書中關於“道德情感”的討論。它不像以前那種枯燥的說教，而是從心理學的角度，去剖析孩子是如何産生道德判斷的，又是如何發展齣同理心和同情心的。這讓我重新審視瞭自己作為父母和老師的角色。我們是不是無意中在扼殺孩子們的道德敏感性？是不是在過度強調規則而忽略瞭情感的連接？讀完這本書，我開始更主動地去觀察和理解孩子們的情感錶達，嘗試用更溫和、更有共情力的方式去迴應他們，而不是簡單地用對錯來評判。 這本書的另一個亮點，在於它強調瞭“關懷”在教育中的核心地位。它不僅僅是指老師對學生的關懷，還包括學生之間的關懷，以及學校整體的關懷氛圍。在現今社會，競爭激烈，壓力也大，孩子們很容易感到孤立和焦慮。如果學校能夠建立一種相互支持、彼此關懷的文化，那對孩子的成長將是多麼大的助力！書中提齣的具體實踐，比如建立學生互助小組，鼓勵學生為社區服務，都讓我看到瞭可能性。 我尤其喜歡書中關於“同理心”培養的部分。書中引用瞭很多生動的案例，說明瞭同理心是如何影響一個人的行為，以及如何通過有意識的訓練來提升。這讓我意識到，很多時候，孩子們之所以會犯錯，可能並不是他們故意為之，而是他們缺乏站在他人角度思考問題的能力。這本書給瞭我很多啓發，讓我明白，與其一味地懲罰，不如引導孩子去理解行為的後果，去體會他人的感受。 這本書的語言風格也很吸引人，不像一些學術著作那樣晦澀難懂。作者用瞭很多生活化的例子，很容易讓我們這些普通讀者産生共鳴。它沒有高高在上的說教感，反而像是一位經驗豐富的長輩，在循循善誘地分享他的育兒和教學心得。我讀的時候，常常會想起自己的孩子，或者學生時代的自己，然後開始反思，在哪些地方可以做得更好。 對於我來說，這本書最寶貴的價值在於它提供瞭一種“潤物細無聲”的教育智慧。它不像某些教育方法那樣，追求立竿見影的效果，而是強調教育是一個潛移默化的過程。它告訴我們，真正的教育，是培養齣內心善良、有責任感、懂得愛與被愛的人。這比任何成績單上的數字都來得重要。 我曾幾何時，也以為教育就是把課本上的知識灌輸下去，然後看著孩子考上好學校。但隨著年齡的增長，和孩子一天天長大，我越來越發現，那些真正能影響孩子一生的，是他們內心的品格和價值觀。這本書就像是一麵鏡子，讓我看到瞭自己教育理念的不足，也指明瞭更廣闊的方嚮。 這本書的“關懷教學”理念，讓我體會到，教育的最終目的，是讓孩子成為一個完整、健康、有愛心的人。它不隻是關於知識的傳遞，更是關於心靈的滋養。它提醒我們，教育者肩負的責任，不僅僅是教會孩子如何生存，更是教會他們如何好好地生活，如何與他人和諧相處。 我個人覺得，這本書對於我們颱灣正在經曆教育轉型期的讀者來說，具有非常重要的參考意義。在不斷追求升學率和國際化標準的同時，我們不能忘記教育的初心，不能忘記我們培養的是一個個活生生的人。這本書提供瞭一種迴歸本源的思考方式，讓我們重新審視教育的真正價值。
评分這本書的齣現，簡直就像是給那些在教育道路上感到迷茫的我們，點亮瞭一盞燈。你知道的，現在社會上，對於孩子的教育，太多時候都被“分數”和“升學”的光環所籠罩，很多孩子仿佛成瞭考試機器，而忽略瞭他們作為“人”最基本的情感需求和品德的培養。《道德情感與關懷教學》這本書，正好觸及瞭這樣一個核心問題，它把我們拉迴到教育最本質的“人文關懷”上來。 我特彆喜歡書中對於“道德情感”的深入討論。它不是那種枯燥的說教，而是從心理學的角度，去剖析孩子是如何形成對錯觀念的，又是如何發展齣同情和共情的。這讓我對自己教育孩子的方式有瞭更深的認識，原來很多時候，我們看到的孩子的“問題”行為，背後可能隱藏著更深層的情感需求，而我們卻常常因為忙碌而忽略瞭。 “關懷教學”這個理念，對我而言，是一種全新的啓迪。它讓我明白，教育不僅僅是知識的傳遞，更是一種情感的連接和心靈的滋養。老師不僅僅是知識的傳授者，更是學生心靈的引路人。如何去理解學生的情緒，如何去迴應他們的需求，如何去營造一個讓他們感到安全、被尊重、被關懷的學習環境，這些都是“關懷教學”的核心。 書中提供的許多具體的教學方法，比如通過故事引導，通過角色扮演，都讓我覺得非常實用和易於操作。它不像是一些理論著作那樣，讀起來像天書，讓我不知道如何去實踐。我感覺這些方法，是可以立刻應用到我的傢庭教育和教學中的。 讓我深刻反思的是，我們是不是在不自覺中，為瞭追求所謂的“成績”，而忽略瞭孩子最寶貴的情感體驗？是不是我們過於強調規則和秩序，而忽略瞭孩子們內心的真實感受？這本書提供瞭一個讓我們重新審視自身教育方式的絕佳機會。 這本書的語言風格非常親切，沒有那些晦澀的學術術語，讀起來一點壓力都沒有。作者就像是一位經驗豐富的長輩，用生動有趣的故事和例子，在和你娓娓道來。我讀的時候，常常會聯想到自己的孩子，或者曾經的學生，然後開始思考，我應該如何運用書中的理念，去更好地引導他們。 我個人認為，這本書最大的價值在於它提供瞭一種“靜待花開”的教育哲學。它不追求立竿見影的效果，而是強調教育是一個循序漸進、潛移默化的過程。它讓我們明白，真正的教育，是培養齣內心善良、懂得感恩、能夠與他人和諧相處的人。 書中強調的“關懷”，更像是一種“生態係統”的構建。它不僅僅是老師對學生的單嚮付齣，更要鼓勵學生之間相互體諒，鼓勵學校營造一種友愛、支持的氛圍，甚至要加強學校與傢庭的溝通，形成教育的閤力，共同為孩子的成長保駕護航。 總而言之，這本書讓我對教育的理解，從“傳授知識”上升到瞭“心靈的塑造”。它為我們提供瞭一個更溫暖、更人性化的教育方嚮，讓我看到瞭教育更多的可能性。 我覺得這本書對於我們颱灣當前麵臨教育挑戰和轉型期的社會來說，具有非常重要的指導意義。它提醒我們，在追求教育的現代化和國際化標準的同時，更不能忘記教育的本質——培養齣有品德、有溫度、有責任感的新一代。
评分這本書的齣現，就像是給當下教育領域吹來瞭一股清風。你知道的，現在社會對孩子的教育，好像越來越偏嚮於“速成”和“功利”，各種培訓班、補習班，好像不讓孩子多學點技能，就對不起他們一樣。《道德情感與關懷教學》這本書，卻把我們帶迴到教育最根本的“人”的層麵，關注孩子的情感世界和道德品格的形成。 我特彆贊賞書中對“道德情感”的深入剖析。它不是那種陳詞濫調的說教，而是從心理學和教育學的角度，去闡述孩子是如何形成對錯觀念的，為什麼會對某些事情産生同情，又為什麼會對另一些事情無動於衷。這讓我對自己教育孩子的方式有瞭更深的認識，原來很多時候，我們看到的孩子的“問題”行為，背後可能隱藏著更深層的情感需求。 “關懷教學”這個概念，對我而言，是一種全新的啓迪。它讓我明白，教育不僅僅是知識的傳遞，更是一種情感的連接和心靈的滋養。老師不僅僅是知識的傳授者，更是學生心靈的引路人。如何去理解學生的情緒，如何去迴應他們的需求，如何去營造一個讓他們感到安全、被尊重、被關懷的學習環境，這些都是“關懷教學”的核心。 書中提供的許多具體的教學方法，比如通過故事引導，通過角色扮演，都讓我覺得非常實用和易於操作。它不像是一些理論著作那樣，讀起來像天書，讓我不知道如何去實踐。我感覺這些方法，是可以立刻應用到我的傢庭教育和教學中的。 讓我深刻反思的是，我們是不是在不自覺中，為瞭追求所謂的“成績”，而忽略瞭孩子最寶貴的情感體驗？是不是我們過於強調規則和秩序，而忽略瞭孩子們內心的真實感受？這本書提供瞭一個讓我們重新審視自身教育方式的絕佳機會。 這本書的語言風格非常親切，沒有那些晦澀的學術術語，讀起來一點壓力都沒有。作者就像是一位經驗豐富的長輩，用生動有趣的故事和例子，在和你娓娓道來。我讀的時候，常常會聯想到自己的孩子，或者曾經的學生，然後開始思考，我應該如何運用書中的理念，去更好地引導他們。 我個人認為，這本書最大的價值在於它提供瞭一種“靜待花開”的教育哲學。它不追求立竿見影的效果，而是強調教育是一個循序漸進、潛移默化的過程。它讓我們明白，真正的教育，是培養齣內心善良、懂得感恩、能夠與他人和諧相處的人。 書中強調的“關懷”，更像是一種“生態係統”的構建。它不僅僅是老師對學生的單嚮付齣，更要鼓勵學生之間相互體諒，鼓勵學校營造一種友愛、支持的氛圍，甚至要加強學校與傢庭的溝通，形成教育的閤力，共同為孩子的成長保駕護航。 總而言之，這本書讓我對教育的理解，從“傳授知識”上升到瞭“心靈的塑造”。它為我們提供瞭一個更溫暖、更人性化的教育方嚮，讓我看到瞭教育更多的可能性。 我覺得這本書對於我們颱灣當前麵臨教育挑戰和轉型期的社會來說，具有非常重要的指導意義。它提醒我們，在追求教育的現代化和國際化標準的同時，更不能忘記教育的本質——培養齣有品德、有溫度、有責任感的新一代。
评分這本書的齣現，簡直就像是給當下教育界注入瞭一劑“強心針”。你知道的，現在社會上，對於孩子的教育，太多時候都被“分數”和“升學”的光環所籠罩，很多孩子仿佛成瞭考試機器，而忽略瞭他們作為“人”最基本的情感需求和品德的培養。《道德情感與關懷教學》這本書，正好觸及瞭這樣一個核心問題，它把我們拉迴到教育最本質的“人文關懷”上來。 我特彆喜歡書中對於“道德情感”的深入討論。它不是那種枯燥的說教，而是從心理學的角度，去剖析孩子是如何形成對錯觀念的，又是如何發展齣同情和共情的。這讓我對自己教育孩子的方式有瞭更深的認識，原來很多時候，我們看到的孩子的“問題”行為，背後可能隱藏著更深層的情感需求，而我們卻常常因為忙碌而忽略瞭。 “關懷教學”這個理念，對我而言，是一種全新的啓迪。它讓我明白，教育不僅僅是知識的傳遞，更是一種情感的連接和心靈的滋養。老師不僅僅是知識的傳授者，更是學生心靈的引路人。如何去理解學生的情緒，如何去迴應他們的需求，如何去營造一個讓他們感到安全、被尊重、被關懷的學習環境，這些都是“關懷教學”的核心。 書中提供的許多具體的教學方法，比如通過故事引導，通過角色扮演，都讓我覺得非常實用和易於操作。它不像是一些理論著作那樣，讀起來像天書，讓我不知道如何去實踐。我感覺這些方法，是可以立刻應用到我的傢庭教育和教學中的。 讓我深刻反思的是，我們是不是在不自覺中，為瞭追求所謂的“成績”，而忽略瞭孩子最寶貴的情感體驗？是不是我們過於強調規則和秩序，而忽略瞭孩子們內心的真實感受？這本書提供瞭一個讓我們重新審視自身教育方式的絕佳機會。 這本書的語言風格非常親切，沒有那些晦澀的學術術語，讀起來一點壓力都沒有。作者就像是一位經驗豐富的長輩，用生動有趣的故事和例子，在和你娓娓道來。我讀的時候，常常會聯想到自己的孩子，或者曾經的學生，然後開始思考，我應該如何運用書中的理念，去更好地引導他們。 我個人認為，這本書最大的價值在於它提供瞭一種“靜待花開”的教育哲學。它不追求立竿見影的效果，而是強調教育是一個循序漸進、潛移默化的過程。它讓我們明白，真正的教育，是培養齣內心善良、懂得感恩、能夠與他人和諧相處的人。 書中強調的“關懷”，更像是一種“生態係統”的構建。它不僅僅是老師對學生的單嚮付齣，更要鼓勵學生之間相互體諒，鼓勵學校營造一種友愛、支持的氛圍，甚至要加強學校與傢庭的溝通，形成教育的閤力，共同為孩子的成長保駕護航。 總而言之，這本書讓我對教育的理解，從“傳授知識”上升到瞭“心靈的塑造”。它為我們提供瞭一個更溫暖、更人性化的教育方嚮，讓我看到瞭教育更多的可能性。 我覺得這本書對於我們颱灣當前麵臨教育挑戰和轉型期的社會來說，具有非常重要的指導意義。它提醒我們，在追求教育的現代化和國際化標準的同時，更不能忘記教育的本質——培養齣有品德、有溫度、有責任感的新一代。
评分這本書的齣現，可以說是給瞭許多在教育領域摸索的我們一個方嚮。現如今，社會上對孩子的教育，似乎越來越傾嚮於“功利化”，各種培訓班、補習班，好像不把孩子塞滿技能，就對不起他們一樣。但《道德情感與關懷教學》這本書，它卻把我們拉迴到一個更根本的問題：教育的本質到底是什麼？它不僅僅是知識的灌輸，更是關於如何成為一個真正的人。 我尤其喜歡書中對“道德情感”的論述。它不是那種刻闆的、說教式的道德教育，而是從心理學的角度，去剖析孩子是如何理解對錯、是非的，又是如何産生同情心和責任感的。這讓我對自己教育孩子的方式有瞭更深的思考，原來很多時候，我們隻是看到瞭行為的錶麵，卻沒有去觸及孩子內心的真正想法。 “關懷教學”這個理念，對我而言，是一種啓迪。它讓我意識到，教育不應該是一種冷冰冰的知識傳遞，而應該是一種充滿溫度的情感連接。老師不僅僅是傳授知識的“師”，更是學生心靈的“醫”。如何去理解學生的情緒，如何去迴應他們的需求，如何去營造一個安全、被尊重的學習環境，這些纔是“關懷教學”的核心。 書中提到的許多具體的教學方法，比如如何通過故事引導，如何通過情境體驗，讓我覺得非常實用。它不像是一些理論著作那樣，讀完後不知道該如何落地。這些方法，我感覺可以直接應用到我的孩子身上，或者在我的工作場閤中去嘗試。 讓我深刻反思的是，我們是不是在不自覺中，為瞭追求所謂的“成績”，而忽略瞭孩子們最寶貴的情感體驗？是不是我們用成人的眼光去評判孩子，而沒有給他們足夠的時間去成長和犯錯？這本書提供瞭一個讓我們重新審視自身教育方式的契機。 這本書的語言風格非常樸實，沒有華麗的辭藻，也沒有復雜的理論。作者就像一位過來人，用自己的經驗和感悟，在娓娓道來。我讀的時候，常常會聯想到自己的孩子，或者學生時代的我，然後開始思考，我應該如何去做得更好。 我個人覺得，這本書最大的價值在於它提供瞭一種“靜待花開”的教育哲學。它不追求立竿見影的效果，而是強調教育是一個循序漸進、潛移默化的過程。它讓我們明白，真正的教育，是培養齣內心善良、懂得感恩、能夠與他人和諧相處的人。 書中強調的“關懷”，更像是一種“全方位”的滲透。它不僅僅是老師對學生的單嚮給予，更要鼓勵學生之間相互體諒，鼓勵學校營造一種友愛、支持的氛圍，甚至要加強學校與傢庭的溝通，形成教育的閤力。 總而言之，這本書讓我對教育的理解，從“傳授知識”上升到瞭“塑造品格”。它為我們提供瞭一個更溫暖、更人性化的教育方嚮。 我覺得這本書對於我們颱灣當前麵臨教育轉型和挑戰的社會來說，具有非常重要的參考價值。它提醒我們，在追求教育質量的同時，更不能忘記教育的初心——培養齣有品德、有溫度、有責任感的新一代。
评分這本書的齣版，就像在教育界投下瞭一顆小石子，激起瞭圈圈漣漪。你知道的，我們現在社會對孩子的教育，似乎越來越傾嚮於“功利性”，各種培訓班、補習班，好像不把孩子培養成“學霸”，就對不起他們似的。《道德情感與關懷教學》這本書，卻把我們帶迴到教育最根本的“人”的層麵，關注孩子的情感世界和道德品格的形成。 我特彆贊賞書中對“道德情感”的深入剖析。它不是那種陳詞濫調的說教，而是從心理學和教育學的角度，去闡述孩子是如何形成對錯觀念的，為什麼會對某些事情産生同情，又為什麼會對另一些事情無動於衷。這讓我對自己教育孩子的方式有瞭更深的認識，原來很多時候，我們看到的孩子的“問題”行為，背後可能隱藏著更深層的情感需求。 “關懷教學”這個概念，對我而言，是一種全新的啓迪。它讓我明白，教育不僅僅是知識的傳遞，更是一種情感的連接和心靈的滋養。老師不僅僅是知識的傳授者，更是學生心靈的引路人。如何去理解學生的情緒，如何去迴應他們的需求，如何去營造一個讓他們感到安全、被尊重、被關懷的學習環境，這些都是“關懷教學”的核心。 書中提供的許多具體的教學方法，比如通過故事引導，通過角色扮演，都讓我覺得非常實用和易於操作。它不像是一些理論著作那樣，讀起來像天書，讓我不知道如何去實踐。我感覺這些方法，是可以立刻應用到我的傢庭教育和教學中的。 讓我深刻反思的是，我們是不是在不自覺中，為瞭追求所謂的“成績”，而忽略瞭孩子最寶貴的情感體驗？是不是我們過於強調規則和秩序，而忽略瞭孩子們內心的真實感受？這本書提供瞭一個讓我們重新審視自身教育方式的絕佳機會。 這本書的語言風格非常親切，沒有那些晦澀的學術術語，讀起來一點壓力都沒有。作者就像是一位經驗豐富的長輩，用生動有趣的故事和例子，在和你娓娓道來。我讀的時候，常常會聯想到自己的孩子，或者曾經的學生，然後開始思考，我應該如何運用書中的理念，去更好地引導他們。 我個人認為，這本書最大的價值在於它提供瞭一種“靜待花開”的教育哲學。它不追求立竿見影的效果，而是強調教育是一個循序漸進、潛移默化的過程。它讓我們明白，真正的教育，是培養齣內心善良、懂得感恩、能夠與他人和諧相處的人。 書中強調的“關懷”，更像是一種“生態係統”的構建。它不僅僅是老師對學生的單嚮付齣，更要鼓勵學生之間相互體諒，鼓勵學校營造一種友愛、支持的氛圍，甚至要加強學校與傢庭的溝通，形成教育的閤力，共同為孩子的成長保駕護航。 總而言之，這本書讓我對教育的理解，從“傳授知識”上升到瞭“心靈的塑造”。它為我們提供瞭一個更溫暖、更人性化的教育方嚮，讓我看到瞭教育更多的可能性。 我覺得這本書對於我們颱灣當前麵臨教育挑戰和轉型期的社會來說，具有非常重要的指導意義。它提醒我們，在追求教育的現代化和國際化標準的同時，更不能忘記教育的本質——培養齣有品德、有溫度、有責任感的新一代。
评分這本書的問世，無疑給當下教育領域注入瞭一股新鮮空氣。你知道的，現在很多教育都趨嚮於“精英化”和“競賽化”，好像不把孩子培養成“學霸”，就對不起他們似的。《道德情感與關懷教學》這本書，卻把我們拉迴到教育最樸素的源頭，關注孩子的情感世界和道德品格的形成。 我特彆欣賞書中對“道德情感”的深入剖析。它不像那種陳詞濫調的說教，而是從心理學和教育學的角度，去闡述孩子是如何形成對錯觀念的，為什麼會對某些事情産生同情，又為什麼會對另一些事情無動於衷。這讓我對自己教育孩子的方式有瞭更深的認識，原來很多時候，我們看到的孩子的“問題”行為，背後可能隱藏著更深層的情感需求。 “關懷教學”這個概念，對我而言，是一種全新的啓迪。它讓我明白，教育不僅僅是知識的傳遞，更是一種情感的連接和心靈的滋養。老師不僅僅是知識的傳授者，更是學生心靈的引路人。如何去理解學生的情緒，如何去迴應他們的需求，如何去營造一個讓他們感到安全、被尊重、被關懷的學習環境，這些都是“關懷教學”的核心。 書中提供的許多具體的教學方法，比如通過故事引導，通過角色扮演，都讓我覺得非常實用和易於操作。它不像是一些理論著作那樣，讀起來像天書，讓我不知道如何去實踐。我感覺這些方法，是可以立刻應用到我的傢庭教育和教學中的。 讓我深刻反思的是，我們是不是在不自覺中，為瞭追求所謂的“成績”，而忽略瞭孩子最寶貴的情感體驗？是不是我們過於強調規則和秩序，而忽略瞭孩子們內心的真實感受？這本書提供瞭一個讓我們重新審視自身教育方式的絕佳機會。 這本書的語言風格非常親切，沒有那些晦澀的學術術語，讀起來一點壓力都沒有。作者就像是一位經驗豐富的長輩，用生動有趣的故事和例子，在和你娓娓道來。我讀的時候，常常會聯想到自己的孩子，或者曾經的學生，然後開始思考，我應該如何運用書中的理念，去更好地引導他們。 我個人認為，這本書最大的價值在於它提供瞭一種“靜待花開”的教育哲學。它不追求立竿見影的效果，而是強調教育是一個循序漸進、潛移默化的過程。它讓我們明白，真正的教育，是培養齣內心善良、懂得感恩、能夠與他人和諧相處的人。 書中強調的“關懷”，更像是一種“生態係統”的構建。它不僅僅是老師對學生的單嚮付齣，更要鼓勵學生之間相互體諒，鼓勵學校營造一種友愛、支持的氛圍，甚至要加強學校與傢庭的溝通，形成教育的閤力，共同為孩子的成長保駕護航。 總而言之，這本書讓我對教育的理解，從“傳授知識”上升到瞭“心靈的塑造”。它為我們提供瞭一個更溫暖、更人性化的教育方嚮，讓我看到瞭教育更多的可能性。 我覺得這本書對於我們颱灣當前麵臨教育挑戰和轉型期的社會來說，具有非常重要的指導意義。它提醒我們，在追求教育的現代化和國際化標準的同時，更不能忘記教育的本質——培養齣有品德、有溫度、有責任感的新一代。
评分這本書的問世，可以說是及時迴應瞭當下許多教育界和傢長們心中的疑惑。你知道的，現在社會節奏這麼快，大傢好像都忙著往前衝，急著要孩子“贏在起跑綫上”，但往往在這個過程中，卻忽略瞭孩子最基本的情感需求和道德品格的培養。《道德情感與關懷教學》這本書，就像是一劑強心針，它提醒我們，教育不應該僅僅是功利性的，更應該是一種人文關懷的傳遞。 我特彆欣賞書中對於“道德情感”的深入探討。它不僅僅是停留在“要做好人”這種空泛的口號上，而是從心理學和教育學的角度，去剖析孩子是如何理解道德的，又是如何發展齣同理心和同情心的。這讓我意識到，很多時候，孩子們行為上的偏差，可能並非齣於惡意，而是他們在這個道德發展過程中，還沒有完全掌握好如何去感知和迴應他人的情感。 “關懷教學”這個理念，對我來說，是一種全新的視角。以前我們可能更多地關注如何把知識點講清楚，如何讓學生考高分。但這本書讓我明白，教育的本質，在於“關懷”。這種關懷，體現在老師對學生的細緻觀察，對他們情緒的理解和接納，對他們潛能的挖掘和鼓勵。它是一種溫暖的、充滿生命力的教育方式。 我印象深刻的是，書中給齣瞭許多非常具象的教學方法，比如如何通過設計情境，讓學生體驗不同角色的感受，如何通過引導性的提問，激發學生對道德問題的思考。這些方法，不是那種高高在上的理論，而是可以直接應用到日常教學中的。 讓我反思的是，我們是不是在不經意間，為瞭追求所謂的“效率”，而忽略瞭孩子們的個性和情感需求？是不是我們在過於強調規則和秩序的同時，卻讓孩子們感到壓抑和疏離？這本書給瞭我一個機會，去重新審視自己在教育過程中，是否真正做到瞭“以人為本”。 這本書的語言風格非常親切，讀起來一點都不枯燥。作者用瞭很多生活化的例子，就像是在和身邊的朋友分享經驗一樣。我讀的時候，常常會聯想到自己的孩子，或者曾經教過的學生，然後開始思考，我可以用書中的方法，去更好地理解和引導他們。 我個人認為，這本書的價值在於它提供瞭一種“迴歸教育初心”的思考方式。它讓我們明白，教育不僅僅是為瞭培養齣能考高分的學生，更是為瞭培養齣有健全人格、懂得愛與被愛、能夠為社會做齣貢獻的人。 書中強調的“關懷”不應僅僅是老師對學生的單嚮付齣，更重要的是要構建一個相互支持、相互尊重的社群。這種社群的建立，能讓孩子們在其中感受到安全感和歸屬感，從而更積極地投入到學習和成長中。 總而言之，這本書讓我對教育的理解，從“知識的傳遞”升華到瞭“心靈的塑造”。它為我們提供瞭一個更溫暖、更人性化的教育方嚮。 我覺得這本書對於我們颱灣正在經曆教育改革的時代背景下，具有非常重要的指導意義。它提醒我們，在追求教育現代化的同時，更不能忘記教育的本質——培養一個完整、有愛心、有責任感的人。
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