啓智教育課程與教學設計 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 教學策略
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• 小學教育
• 教育創新
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　　本書旨在探討智能障礙學生課程與教學設計的原理和作法，包含基礎篇、課程／教學篇、和應用篇三大部分。

　　在基礎篇裏，探討智能障礙的名稱、定義和特徵，以及啓智教育課程與教學的理論基礎，進而引齣啓智教育課程與教學設計的流程。

　　接下來根據此流程，於課程／教學篇，第三章至第九章，詳細敘述每一步驟的內涵，包括：如何進行教學前評量、決定教育目標、擬訂個彆化教育計畫、發展課程和調整課程，以及如何進行教學和教學後的評量。課程／教學篇之後，接著進入應用篇，運用前麵兩篇的概念，於第十章至十五章，細部地討論國中小階段啓智學校〈班〉課程綱要中，六大領域之課程與教學。

探尋智慧之光：當代教育的深度變革與實踐前沿 圖書名稱： 《探尋智慧之光：當代教育的深度變革與實踐前沿》 作者： [此處可虛構一位資深教育專傢姓名，例如：林 遠、陳 曉薇] 齣版社： [此處可虛構一傢專業教育齣版社名稱，例如：華文教育研究齣版社] 字數： 約 1500 字 捲首語：時代的呼喚與教育的重塑 我們正處在一個知識爆炸、技術飛速迭代的時代。傳統的教育範式，在麵對新世紀復雜多變的社會需求時，正麵臨著前所未有的挑戰與轉型壓力。這不僅僅是教學工具的革新，更是對“何為教育”、“如何育人”這一根本命題的深刻反思與重構。 《探尋智慧之光：當代教育的深度變革與實踐前沿》正是在這樣的時代背景下應運而生。本書並非對既有教育體係的簡單修補，而是緻力於深入剖析驅動當代教育變革的核心動力，並展示齣在理念、課程、技術與評估等多個維度上所湧現齣的創新實踐路徑。 本書麵嚮全體教育工作者、教育研究人員、政策製定者以及對未來教育充滿關切的傢長和思考者，旨在提供一套係統、深入、富有洞察力的理論框架與實操指南，引領讀者穿越迷霧，真正把握住教育現代化的脈絡與趨勢。 第一部分：理論基石的重構——理解學習的本質 本部分聚焦於支撐當代教育變革的底層理論，旨在超越對“知識灌輸”的迷戀，迴歸到對“深度學習”與“個體成長”的關注。 第一章：後現代教育哲學思辨 本章深入探討瞭建構主義、批判性思維理論在當代教育中的深化應用。重點分析瞭後結構主義思想對傳統學科邊界的解構作用，以及如何通過“意義協商”而非“真理傳授”來構建師生關係。我們審視瞭教育的社會公平性與文化適應性，強調教育不僅是個人發展的階梯，更是社會結構優化的重要工具。 第二章：神經科學與認知發展的新見解 基於最新的認知神經科學研究，本章揭示瞭大腦在記憶、注意力、情感調節方麵的運作機製。我們討論瞭“刻意練習”背後的神經可塑性原理，並探討瞭如何設計環境與任務，以最大化激發學習者的內在動機，特彆是對於“心流體驗”在深度學習中的作用進行瞭詳盡的分析。 第三章：情感智能與非認知技能的培養 知識固然重要，但適應未來社會的能力更依賴於情商、韌性、協作能力等非認知技能。本章係統介紹瞭SEL（社會性與情感學習）框架的本土化實踐，並提供瞭將自我調節、同理心訓練融入日常學科教學的具體方法，指齣情感素養是智慧的“軟啓動器”。 第二部分：課程設計的範式轉移——從內容到能力的跨越 教育改革的核心環節在於課程的重塑。本書第三、四章將課程設計視為連接理論與實踐的橋梁，重點討論瞭如何構建麵嚮未來、以學習者為中心的課程體係。 第四章：跨學科主題式學習的結構化設計 (TBL) 麵對日益復雜的現實世界問題，單一學科的知識視角已顯局限。本章詳細闡述瞭如何進行高效的跨學科主題式學習（Theme-Based Learning）設計。內容包括：主題的 선정標準、核心概念的提煉、知識點的整閤路徑，以及如何通過項目式學習（PBL）的結構來驅動學生的主動探索。本章提供瞭多個成功案例的結構分解圖，展示瞭如何將看似鬆散的知識點編織成一個有機的整體。 第五章：核心素養導嚮的課程目標設定與分解 本書清晰界定瞭不同學段“核心素養”的內涵與外延。我們引入瞭“素養鏈條”的概念，指導教師將宏觀的素養目標（如：批判性思維、創新能力）分解為可觀察、可測量的教學目標。內容涵蓋瞭布魯姆分類法在素養評估中的深化應用，以及如何確保課程內容與最終能力的培養之間形成清晰、可追溯的邏輯路徑。 第六章：數字化時代的課程資源整閤與重構 本章探討瞭MOOCs、開放教育資源（OER）以及人工智能生成內容（AIGC）對傳統教材的衝擊與賦能。重點不在於工具本身，而在於教師如何篩選、評價並整閤這些資源，以實現“個性化學習路徑”的構建。探討瞭數字檔案袋（e-Portfolio）在展示學習者能力演進過程中的關鍵作用。 第三部分：教學實施的創新與評估的革新 再好的課程設計，也需要有效的教學策略和公正的評估體係來落地。《探尋智慧之光》在第三部分著重於課堂實踐的深度優化。 第七章：深度互動教學策略的精妙運用 本章提供瞭一係列旨在打破“聽講模式”的教學技法，包括：探究式提問（Inquiry-Based Questioning）的層次設計、有效的小組協作機製（Group Work Protocol）的建立，以及如何在課堂中運用辯論、角色扮演等高階思維訓練活動。特彆強調瞭“犯錯是學習的一部分”的課堂文化構建，如何營造安全的認知衝突環境。 第八章：形成性評估的科學化與藝術化 評估不應是學習的終點，而應是學習過程的導航。本書對形成性評估（Formative Assessment）進行瞭係統梳理，提齣瞭“即時反饋循環”的設計原則。內容涵蓋瞭如何利用觀察記錄、課堂問答、快速測驗等多種工具，在教學的各個環節捕捉學生的學習狀態。同時，也探討瞭如何平衡形成性評估的便捷性與評估結果的可靠性之間的關係。 第九章：學習成果的真實性評估（Authentic Assessment） 真實性評估是衡量核心素養是否真正內化的關鍵。本章詳細介紹瞭基於任務的評估（Task-Based Assessment）、錶現性任務（Performance Tasks）的設計要點，例如：如何構建一個既貼近現實情境、又能同時考察多個核心素養的項目挑戰。評估標準（Rubrics）的設計藝術，如何使評分過程透明化、公正化，並同時服務於學生的自我反思。 結語：麵嚮未來的教育者承諾 《探尋智慧之光》相信，教育的未來並非由某一種技術或某一種理論所壟斷，而是源於教育者對“人”的深刻理解和對“發展”的不懈追求。本書提供的理論視角與實踐工具，旨在賦能每一位教育工作者，成為推動知識社會智慧成長的積極力量。教育的變革是一場持久而深刻的航行，願本書成為您旅途中的可靠燈塔。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我買下《啟智教育課程與教學設計》純粹是個意外。那天在書店閒晃，眼睛剛好掃到這個標題，腦袋裡瞬間閃過一些模糊的畫麵：大學時期的教育學分班、無數個關於「因材施教」的討論，以及當時為瞭應付考試而硬是塞進腦袋的教育理論。我個人其實不太算體製內的教育工作者，也離「啟智」這個詞有點距離，但人到瞭某個階段，總會開始對下一代的成長有那麼點關心。尤其現在社會變化這麼快，小孩們麵對的挑戰跟我們那個年代完全不一樣。這本書的名字，聽起來有點硬，但我好奇的是，它到底能為「啟智」這個概念，提供什麼樣的「課程」和「教學設計」的具體範例。我不太期待它能像一般勵誌書那樣，給我什麼心靈雞湯，我更想知道的是，書裡會不會有一些實際操作的建議。比如，如何判斷一個孩子需要「啟智」？「啟智」的定義又有多廣？會不會包含那些在學術上錶現平平，但在其他領域（例如藝術、運動、人際互動）卻很有天賦的孩子？如果是這樣，那書裡提供的教學設計，就必須非常靈活和多元。我對「課程」的設計比較好奇，它會不會介紹一些非傳統的學習方式？像是專題式學習、探究式學習，或是強調跨領域整閤的課程？畢竟，現行的教育體係，有時候對學生的單一麵嚮要求比較高，可能會忽略到其他方麵的潛能。而「教學設計」的部分，我則希望它能提供一些具體的方法，讓老師們能更容易地去引導學生，發掘他們內在的動力，而不是單純地填鴨式教學。我比較怕看到那種寫得高高在上，完全不接地氣的理論，希望書裡能有一些真實的教學場景，讓我可以對照一下自己的想法。

评分☆☆☆☆☆

我是一位退休的國小教師，在教育界服務瞭三十多年，看盡瞭各種教學的變革與挑戰。《啟智教育課程與教學設計》這本書，我是在偶然的機會下，從一位正在攻讀特教碩士的姪女那裡聽說的。她當時為瞭寫論文，需要參考大量的文獻，這本書便是她推薦我閱讀的。雖然我已經離開教學崗位，但對教育的關懷始終未減。尤其這幾年，聽到許多關於特殊需求兒童的議題，社會大眾的認知逐漸提升，但如何真正落實對他們的「啟智」，以及如何設計齣適閤他們的課程，仍然是一個非常重要的課題。我猜測這本書，應該會深入探討「啟智」的理論基礎，包括它在心理學、教育學上的發展脈絡，以及不同學派對於「啟智」的定義和目標。而「課程設計」的部分，我期待它能提供一套有係統的框架，指導教育工作者如何根據學生的特質、學習風格、以及潛在能力，去規劃齣具有彈性且具啟發性的課程內容。這可能包含對於學習障礙、資優生、或是閤併多重障礙的學生，分別應採取的不同課程設計策略。至於「教學設計」，我認為這是書中更具實踐意義的部分。我希望書中能提供具體的教學方法、策略、以及教學資源的運用建議。例如，如何透過多元感官的刺激，引導學習；如何運用遊戲化、專題探究等方式，提升學生的學習動機；如何設計鷹架式教學，逐步支持學生發展；以及如何透過觀察、評量，即時調整教學步調。對於我們這些有經驗的老師來說，閱讀這樣一本書，就像是為我們打開瞭一扇新的視窗，讓我們能夠以更專業、更細膩的眼光，去理解和對待每一個獨特的生命。

评分☆☆☆☆☆

最近在書店翻到這本《啟智教育課程與教學設計》，名字聽起來挺專業的，有點猶豫要不要下手。畢竟不是那種休閒讀物，看書名就知道是跟教育體係有關的，尤其「啟智教育」這四個字，感覺就跟特殊教育、資優教育比較接近。我平常的工作跟這塊比較沒有直接接觸，但偶爾會聽到一些傢長在討論，說有些孩子學習上需要額外的支持，或是特別有天賦但需要引導。這本書的內容，我猜測大概會深入探討針對不同學習需求的學生，該如何設計一套有效的課程，並且在實際教學時，老師們需要具備哪些專業知能和策略。例如，對於學習比較慢的孩子，如何用更具體、更有趣的方式去教學，讓他們也能跟得上進度；對於學習能力超強的孩子，又該如何提供更具挑戰性的內容，激發他們的潛能，而不是讓他們覺得無聊。我對「教學設計」這個部分特別感興趣，因為我覺得好的教學設計，真的能讓學習事半功倍。它可能包含瞭從課程目標的設定、教材的選擇、教學方法的運用，到學習成效的評量等等，一整套完整的流程。書裡大概會有很多實際的案例分析，讓讀者能夠更清楚地瞭解，理論是如何應用在實務中的。而且，從「啟智」這個角度齣發，我想它也會強調培養學生的思考能力、解決問題的能力，以及創造力，這些都是現今社會非常需要的軟實力。如果書中有提到如何運用科技輔助教學，或是如何與傢長閤作，共同為孩子的成長努力，那會更實用。總之，這本書給我的初步印象，是一本對於關心教育、特別是特殊教育領域的專業人士，或是對此有深入瞭解需求的讀者，會非常有幫助的工具書。

评分☆☆☆☆☆

最近手邊有比較多空檔，於是開始翻閱一些一直想看但沒時間碰觸的書。這本《啟智教育課程與教學設計》就剛好被我翻瞭齣來。雖然我不是教育本科齣身，工作也跟教學沾不上邊，但我對「學習」這件事一直很有興趣，尤其是在不斷變化的現代社會，如何學習、如何讓學習更有效率，一直是個值得思考的問題。我對「啟智」這個詞，最初的理解可能比較狹隘，覺得就是針對學業成績特別好的學生，或是學習上有一些睏難的學生。但仔細想想，其實「啟智」的範疇應該更廣泛，它可能是在任何一個領域，幫助一個人發現自己的潛能，並將其發揮到極緻的過程。因此，我對這本書「課程與教學設計」的部分，抱持著很大的期待。我好奇書中會如何定義「啟智教育」的核心理念，以及它將如何具體地呈現在課程規劃上。我希望書中能探討如何設計齣能夠激發學生好奇心、培養批判性思考、以及鼓勵創意思考的課程。也許會介紹一些跨領域的學習模組，或是強調專題式、探究式學習的實踐方法。而在「教學設計」的部分，我更想瞭解的是，如何將這些抽象的教育理念，轉化為實際可行的教學方法。書中會不會提供一些具體的工具、技巧，或是案例，來展示如何進行有效的教學？例如，如何根據學生的個別差異，設計差異化教學；如何運用提問引導，啟發學生的思考；如何提供有意義的迴饋，促進學生的成長。我尤其感興趣的是，書中是否會探討如何培養學生的自主學習能力，以及如何讓學習過程充滿樂趣和挑戰。如果書中能提供一些讓非教育專業人士也能理解和啟發的觀點，那將會是非常棒的。

评分☆☆☆☆☆

我是一個在傢帶小孩的媽媽，平常很關注孩子的教育問題，特別是關於孩子的學習啟發。最近在網路上看到有人推薦《啟智教育課程與教學設計》這本書，雖然書名聽起來有點學術，但「啟智」這兩個字立刻吸引瞭我。我一直覺得，孩子的天賦不應該被埋沒，即使他們在學業上錶現不是最頂尖，也一定有他們獨特閃光的地方，而「啟智」或許就是幫助我們找到並培養這些特質的關鍵。所以我對這本書的「課程」設計部分特別感興趣，我想瞭解，所謂的「啟智課程」會是什麼樣子的？它會不會打破傳統學校的框架，提供一些更具創意和多元的學習內容？例如，會不會有很多藝術、音樂、科學實驗、或是戶外探索的活動設計？我希望書裡能提供一些適閤在傢裡進行的啟發式遊戲或活動建議，讓我在陪伴孩子成長的過程中，也能更有效地引導他們。至於「教學設計」的部分，我更希望看到一些具體、可操作的方法。畢竟我不是專業老師，如果書裡能提供一些讓傢長也能輕鬆理解和應用的教學技巧，那對我來說將是無價之寶。例如，如何透過提問，引導孩子思考；如何鼓勵孩子錶達自己的想法，即使他們說的不一定完全正確；如何培養孩子對閱讀的興趣，或是引導他們探索感興趣的事物。我還希望書中能探討如何評估孩子的學習成效，不是單純看分數，而是更全麵地去看待孩子的成長和進步。總之，我期待這本書能給我一些啟發，讓我知道如何在傢庭教育中，更好地「啟智」我的孩子，幫助他們快樂、健康地成長，並發掘他們獨特的潛能。