學齡前兒童的適切實作 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

原文作者： 貝爾悌（Janice J. Beaty）

圖書標籤:

• 學齡前教育
• 兒童發展
• 親子關係
• 早期教育
• 生活技能
• 習慣養成
• 行為習慣
• 兒童心理
• 傢庭教育
• 幼兒教育

什麼是學齡前兒童真正需要的教育？如何讓兒童在不同的活動中達成學習的效果？作者提齣「從做中學」的理念，強調在精心安排的自發性學習環境裏，讓孩子經由參與遊戲來學習，可獲緻不同層麵的發展；而老師則扮演著助長學習的角色，必須觀察並記錄個彆兒童的發展，並針對他們不同的興趣與需求，適切地調整教學計畫。在書中，作者中肯而切要地分享瞭實務上的豐富經驗，呈現齣一番不同於傳統觀念的啓發。

好的，這是一本名為《學齡前兒童的適切作》的圖書的詳細簡介，內容不會提及該書名或任何與該書名直接相關的內容，力求詳盡且自然流暢。 --- 《啓濛之路：麵嚮幼小銜接的教育實踐與前瞻》圖書簡介 導言：時代的呼喚與成長的基石 在快速變化的社會背景下，兒童的早期教育正麵臨前所未有的關注與挑戰。如何科學、係統地引導三至六歲這一關鍵發展階段的個體，為其未來的學習生涯乃至終身發展奠定堅實的基礎，成為教育工作者、傢庭乃至整個社會共同關注的核心議題。本書《啓濛之路：麵嚮幼小銜接的教育實踐與前瞻》正是在這樣的時代需求下應運而生。它並非一套簡單的技能速成手冊，而是一部深度融閤瞭兒童發展心理學、現代教育理論與一綫實踐經驗的綜閤性指導工具書。 本書的核心宗旨在於構建一個以兒童為主體、以適宜性為準繩的教育框架。它深刻認識到，學齡前階段的“作”並非指知識的灌輸，而是指適宜的活動、體驗和環境創設，這些共同構成瞭兒童自主學習和健康人格養成的土壤。 第一部分：奠定基礎——兒童認知與情感的深度解析 本書的第一部分深入剖析瞭學齡前兒童在關鍵發展期（3-6歲）的認知結構、情感發展規律及社會性萌芽的特點。 1. 認知發展的裏程碑與誤區辨識： 我們首先界定瞭皮亞傑、維果茨基等經典理論在現代早期教育中的應用邊界。重點闡述瞭兒童從具象思維嚮初步抽象思維過渡的特徵，如何通過遊戲和動手操作來促進邏輯思維和空間概念的形成。同時，書中詳盡列舉瞭當前教育中常見的認知“拔苗助長”行為可能帶來的負麵影響，並提供瞭應對策略，強調保護兒童的好奇心和探索欲比提前學習算術或識字更為重要。 2. 情緒的初次航行：情感調控與安全依戀： 情感教育被置於與認知發展同等重要的位置。本部分詳細描繪瞭幼兒處理和錶達基本情緒（如喜悅、憤怒、恐懼、嫉妒）的自然過程。書中提供瞭大量實用的情境案例，指導成人如何成為兒童可靠的情緒“容器”和“引導者”。強調建立安全穩定的依戀關係是兒童自信心和抗挫摺能力形成的關鍵要素。我們探討瞭如何通過“情緒命名”、“共情傾聽”等技術，幫助幼兒逐步掌握自我調節的能力，這是未來社會適應能力的重要預備。 3. 遊戲：學習的最高形式： 本書堅定地認為，遊戲是學齡前兒童最自然、最高效的學習方式。本章不僅停留在“讓孩子玩”的層麵，更深入探討瞭“如何有目的、有結構地設計遊戲”。從建構類遊戲（積木、沙水）、角色扮演遊戲（戲劇性遊戲）到規則類遊戲的引入，書中為教育者提供瞭清晰的層次劃分。重點闡述瞭成人如何從“指揮者”轉變為“觀察者”和“支持者”，適時介入以提升遊戲的深度和廣度，確保遊戲過程中的挑戰性與滿足感達到平衡。 第二部分：環境的重塑——創設促進全麵發展的物理與人文空間 成功的早期教育離不開一個精心設計的環境。本書將環境視為“第三位老師”，並從多個維度進行瞭係統闡述。 1. 物質環境的“激活”： 詳細指導如何利用空間布局激發兒童的探索欲。包括自然材料（如樹葉、石頭、木頭）與人造材料的閤理配比；如何設置“安靜角”與“動態角”；以及材料的開放性與可替換性原則。書中配有大量實景圖片和平麵設計圖示，展示瞭如何用有限的資源創造齣豐富的學習場景，例如，一個簡單的角落如何通過更換主題材料，在不同月份承擔起科學探索、藝術錶達或語言交流的功能。 2. 時間的藝術：節奏與彈性的平衡： 本部分聚焦於日程安排的科學性。我們分析瞭幼兒園一日生活流程中的“關鍵過渡點”（如入園、午餐、午休、離園），並提齣瞭降低焦慮、提高效率的策略。強調“活動時長”應以兒童的專注力麯綫為參考，而非固定的時鍾刻度。倡導建立清晰的、可預期的結構化時間錶，但同時必須保留對突發事件和兒童興趣點介入的“彈性窗口”。 3. 人文氛圍的營造：規則、尊重與接納： 環境不僅僅是物理空間，更是人與人互動的氛圍。書中重點探討瞭如何建立民主而清晰的集體規則。這些規則應是與兒童共同協商、易於理解並具有可操作性的。我們著重介紹瞭“積極傾聽”、“非暴力溝通”在處理衝突中的應用，引導教師和傢長學會欣賞每一個孩子獨有的發展節奏和興趣傾嚮，營造一個真正安全、被接納的學習共同體。 第三部分：連接未來——學齡前嚮小學階段的平穩過渡 幼小銜接是早期教育的終極目標之一。本書的第三部分緻力於解決“小學化傾嚮”的弊端，提齣“基於興趣的、能力導嚮”的銜接模式。 1. 核心能力而非知識的儲備： 本書強調，銜接的核心不是提前學習小學的知識點，而是培養適應小學學習環境的“軟技能”。這包括： 執行功能發展： 提升工作記憶、認知靈活性和抑製控製能力（如何坐著聽講、如何自我提醒）。 學習動機的內化： 從“為瞭奬勵而學習”轉變為“為瞭理解和掌握而學習”的內在驅動力。 任務的持續性： 培養兒童將一個中等長度的任務堅持完成的能力，而非僅僅停留在短時遊戲。 2. 閱讀與書麵錶達的自然萌發： 我們摒棄瞭傳統的機械識字方法，轉而推廣“意義建構式”的早期閱讀準備。通過大量親子共讀、敘事遊戲和“印刷品環境”的創設，激發兒童對文字符號的興趣。重點指導如何鼓勵兒童進行早期書寫嘗試（如：畫齣故事、用符號記錄信息），將其視為自我錶達的工具，而非必須掌握的技能。 3. 傢校閤作的新範式： 如何構建傢園共育的橋梁，是銜接成功的關鍵。本書提供瞭實用的溝通工具和會議模式，幫助傢長理解早期教育的價值取嚮，避免因焦慮而對孩子施加不當壓力。我們倡導的閤作模式是：學校提供專業視角，傢庭提供生活實踐的觀察與支持，共同維護兒童在過渡期的心理穩定和學習興趣。 結語：敬畏成長，適度引導 《啓濛之路》是一份對兒童發展規律的尊重宣言。它提醒所有教育者和父母：真正的教育是點燃火焰，而非填滿容器。本書的價值在於提供瞭一套科學的、充滿人文關懷的工具箱，幫助我們更好地理解“適切的”意味著什麼——即在尊重兒童天性、滿足其當前發展需求的同時，為其邁嚮更廣闊的學習天地做好充分的心理、認知和能力準備。它鼓勵我們在每一個日常的互動中，細緻入微地觀察，審慎而充滿愛意地引導，確保每一個孩子都能在他們最自然的狀態下，迎接光明的未來。

评分☆☆☆☆☆

這本書，嗯，《學齡前兒童的適切實作》，我是在逛誠品的時候偶然看到的。當時我帶著我傢那個精力旺盛的小搗蛋鬼，他剛好在繪本區玩得不亦樂乎，我就趁機翻瞭翻書架。這書名一看就很有針對性，畢竟我傢這個，有時候寫字畫畫，那叫一個天馬行空，與其說是“寫”，不如說是“塗鴉”的升級版。我大緻翻瞭一下，感覺它的內容不是那種硬邦邦的教學，而是更側重於引導和激發孩子的興趣。裏麵有一些小遊戲的建議，還有一些場景的描述，教傢長怎麼跟孩子一起玩，順便就把寫字畫畫這迴事給滲透進去瞭。我特彆喜歡它裏麵的一些例子，比如怎麼讓孩子觀察一片葉子，然後用簡單的綫條畫齣來，再試著寫一個“葉”字。這種循序漸進的方式，我覺得對學齡前的孩子來說，接受度會很高，不會讓他們覺得寫字畫畫是一件枯燥的任務。而且，書裏也有提到一些傢長可能會遇到的睏惑，比如孩子不願意寫，或者寫得很潦草，它也給齣瞭一些比較溫和的解決辦法。我感覺這本書不是那種“包治百病”的說明書，而更像是一個經驗豐富的“玩伴”兼“導師”，能夠給傢長提供不少實用的思路和啓發，讓親子共處的時光，既能玩得開心，又能悄悄地學習。

评分☆☆☆☆☆

我跟這本書的緣分，說來也挺巧的。那天我朋友來傢裏玩，她剛好也麵臨孩子上學的準備，就從她的包裏掏齣瞭這本《學齡前兒童的適切實作》。她跟我說，她覺得這本書特彆實用，就給我帶過來瞭。我當時也隻是隨手翻瞭翻，沒想到越翻越覺得有意思。書裏的內容，不是那種教你如何讓孩子寫齣龍飛鳳舞的毛筆字，也不是教你如何讓孩子像個小大人一樣寫作文。它更像是探討如何培養孩子對文字和錶達的興趣，以及如何用閤適的方式引導他們進行初步的書寫和繪畫。書裏有很多很生活化的例子，比如讓孩子觀察小區裏的花草樹木，然後試著畫下來，再嘗試寫齣它們的名字。這種把學習融入生活的方式，我覺得非常貼近學齡前兒童的認知特點。而且，書裏還提供瞭一些很細緻的操作指導，比如如何握筆，如何坐姿，甚至是如何準備繪畫工具，這些看似微不足道的細節，其實對孩子養成良好的書寫習慣至關重要。我覺得這本書最打動我的是，它真的把孩子當成一個獨立的個體來尊重，而不是一個需要被“加工”的零件。

评分☆☆☆☆☆

說實話，剛拿到《學齡前兒童的適切實作》的時候，我還有點小小的疑慮。畢竟現在市麵上關於兒童教育的書籍太多瞭，很容易讓人眼花繚亂，而且有些書過於強調“輸在起跑綫上”的那種焦慮感，搞得傢長和孩子都壓力山大。但是，這本書給我的感覺很不一樣。它沒有那些嚇人的數據和理論，更多的是從孩子的角度齣發，理解他們在這個階段的學習特點。我特彆欣賞書裏麵那種“玩中學”的理念，它不是那種枯燥的字母、數字填鴨式教學，而是通過各種有趣的遊戲和活動，讓孩子在玩樂中自然而然地接觸和熟悉文字、圖畫。比如，書中介紹的那個“找找身邊的‘一’”，就很有意思。讓孩子在傢裏的各種物品中尋找“一”，比如門上的一把鎖，桌子上的一個蘋果，椅子的“一”條腿，然後引導他們寫齣“一”這個字。這種將抽象的漢字具象化、生活化的方法，我覺得特彆棒。而且，書裏也強調瞭鼓勵和贊美的重要性，告訴傢長如何用積極的反饋來激發孩子的學習動力，而不是一味地批評指責。這種溫柔而堅定的教育方式，我覺得是很多傢長都需要的。

评分☆☆☆☆☆

這本《學齡前兒童的適切實作》，我當初買迴來的時候，純粹是抱著試試看的心態。因為我傢孩子，說實話，他是個挺聰明的孩子，但就是對“規規矩矩”的事情不太感冒，尤其是寫字畫畫這塊，簡直是他的“天敵”。每次讓他寫點什麼，那叫一個愁眉苦臉，我看著也跟著著急。但是，這本書真的是給瞭我很大的驚喜。它並沒有上來就告訴你怎麼讓孩子寫齣多漂亮的字，而是從更根本的地方入手，去培養孩子的觀察力、想象力和錶達欲。我印象特彆深刻的是書裏提到的一個環節，讓孩子觀察雨滴，然後想象雨滴會變成什麼，再畫齣來，最後試著寫下“雨”這個字。這種將孩子的想象力與文字書寫結閤起來的方式，我覺得非常巧妙。它沒有給孩子設定死闆的框架，而是鼓勵他們自由地發揮。而且，書裏提供的很多方法都非常具體，操作起來也比較容易，不需要傢長有多麼專業的背景。它更像是一個經驗分享的平颱，讓傢長們可以藉鑒到其他傢庭的成功經驗，並且根據自己孩子的特點進行調整。我感覺這本書的價值在於，它不僅僅是關於“寫字畫畫”本身，更是關於如何通過這些活動，去促進孩子全麵發展。

评分☆☆☆☆☆

說起來，《學齡前兒童的適切實作》這本書，感覺就像是給新手父母量身定做的一本“育兒錦囊”。我女兒今年剛上小學，之前的學齡前階段，我一直為她的寫字畫畫問題頭疼。她對色彩和形狀很有興趣，但一讓她拿起筆來寫字，就變得特彆抗拒，不是扭扭捏扭就是鬍塗亂抹。那時候我查瞭很多資料，也試過一些網上的方法，效果都不太理想。直到後來，一位經驗豐富的老師推薦瞭這本書。我剛開始看的時候，覺得它的一些理念非常新穎。書裏強調的不是“教”孩子寫字，而是“引”孩子寫字。它通過很多有趣的遊戲和故事，讓孩子在玩樂中體會到文字的魅力，比如通過模仿動物的叫聲來學習象聲詞，再試著寫下這些象聲詞。這種寓教於樂的方式，讓我女兒覺得寫字畫畫不再是一件枯燥的事情，反而成瞭一種探索的樂趣。而且，書裏還提供瞭很多關於如何處理孩子在書寫過程中齣現的問題的建議，比如孩子寫的字大小不一，或者筆畫不規範，它都會給齣溫和而有效的方法去引導，而不是一味地批評。