國小(翰老師)數學講義式評量二下(110學年) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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良品編輯部

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以下是一份關於“國小(翰老師)數學講義式評量二下(110學年)”之外的其他圖書的詳細簡介。 --- 《兒童思辨與邏輯訓練：從生活情境到抽象推理》 內容概述與定位 本書旨在提供一套係統化的、麵嚮小學中高年級（或對邏輯思維有興趣的學齡兒童）的思辨與邏輯訓練課程。它超越瞭傳統數學運算或語文知識的範疇，專注於培養兒童的核心認知能力——如何清晰地思考、如何有效地論證，以及如何識彆信息中的謬誤。本書的編寫遵循“情境導入—概念解析—深度討論—實踐應用”的模塊化結構，確保學習過程既具趣味性又富含挑戰性。 全書共分為四個主要部分，旨在循序漸進地構建兒童的邏輯思維大廈。 --- 第一部分：觀察與描述的精確性（感知世界與錶達邏輯） 本部分著重於培養學生精準觀察和清晰錶達的能力，這是所有邏輯推理的基礎。 第一章：細節的陷阱——區分“事實”與“觀點” 內容聚焦： 通過大量圖片、短文和日常對話示例，引導學生辨識描述中的客觀陳述（可以被驗證的）和主觀判斷（帶有個人情感或立場）。 核心訓練： “我看到什麼？”與“我認為如何？”的轉換練習。例如，分析一篇關於“最受歡迎的玩具”的報道，區分製造商的數據（事實）和市場評論員的評價（觀點）。 深度拓展： 引入“模糊語言”的概念，如“很多”、“大概”、“差不多”，並要求學生使用精確的量詞和描述詞來替代，以提升錶達的科學性。 第二章：排序、序列與因果鏈的初步構建 內容聚焦： 學習如何按照時間、空間或重要性對信息進行有效排序。這不僅是數學中的序列概念，更是敘事和規劃的基礎。 核心訓練： 邏輯流程圖的繪製練習。例如，梳理“製作一份三明治”的步驟，強調順序錯誤導緻的後果。 深入探究： 探討“相關性”與“因果性”的差異。通過分析日常現象（如“冰淇淋銷量增加與溺水事件增多”），讓學生理解並非所有同時發生的事件都存在直接的因果聯係，避免“後此謬誤”。 --- 第二部分：演繹推理與歸納概括（從一般到特殊，從特殊到一般） 本部分進入形式邏輯的核心領域，教授學生如何進行可靠的推理。 第三章：演繹法的基石——三段論的趣味解讀 內容聚焦： 介紹古典邏輯中的三段論結構（大前提、小前提、結論）。本書將復雜的術語轉化為貼近兒童生活的例子。 核心訓練： “如果...那麼...”句式的結構分析。例如，設計一係列“真/假”判斷題，讓學生在保證大前提正確的前提下，判斷小前提是否必然導緻特定結論。 挑戰任務： 識彆“無效論證”——當前提看似閤理，但邏輯結構有缺陷時，學生需要指齣其錯誤所在。 第四章：歸納的藝術——從觀察中提煉規律 內容聚焦： 與演繹法相對，本章強調從多個具體案例中總結齣普遍性規律的能力。 核心訓練： “動物分類與特徵總結”。提供不同物種的描述，要求學生歸納齣哺乳動物、爬行動物等類彆的共同特徵。 批判性思考： 討論“過度概括”的風險。通過分析少數幾個案例就倉促下定論的例子，提醒學生歸納需要足夠多的、有代錶性的證據支持。 --- 第三部分：假設性思維與問題解決（應對復雜情境） 本部分將邏輯訓練與實際問題解決相結閤，培養學生的應變能力。 第五章：頭腦中的“假設”實驗室 內容聚焦： 學習如何構建閤理的假設（Hypothesis）來解釋觀察到的現象。這是科學探究的核心。 核心訓練： “偵探遊戲”——提供一個“案發現場”的綫索組閤（例如，桌上被打翻的牛奶、散落的玩具），要求學生提齣至少三種可能的解釋（假設），並逐一分析每種假設成立的可能性。 排除法運用： 重點訓練如何通過收集進一步的信息（新證據）來排除不閤理的假設，直到鎖定最有可能的解釋。 第六章：決策樹與權衡利弊 內容聚焦： 麵對多個選擇時，如何係統地評估每條路徑的潛在收益與風險。 核心訓練： “資源分配模擬”。例如，學校組織鞦遊，預算有限，有A、B、C三個備選地點。學生需要列齣每個地點的優點、缺點、成本和所需時間，並根據預設的優先級（如安全第一、教育意義第二）做齣最佳選擇。 辯證思維： 引入“雙刃劍”的概念，認識到任何決策都有其正麵和負麵效應，優秀的決策是在可接受的風險範圍內實現最大化收益。 --- 第四部分：識彆邏輯謬誤與反駁技巧（保護思維不被誤導） 本部分是本書的亮點，旨在教會學生識彆常見的非理性說服手段。 第七章：常見的“詭辯術”識彆 內容聚焦： 介紹並舉例說明日常生活中最常見的邏輯謬誤，如“人身攻擊”（Ad Hominem）、“訴諸權威”（Appeal to Authority）、“稻草人謬誤”（Straw Man）和“滑坡謬誤”（Slippery Slope）。 核心訓練： 媒體評論和廣告語分析。學生需要從實際的廣告詞或網絡評論中，將謬誤清晰地標記齣來，並解釋為什麼它在邏輯上是站不住腳的。 第八章：有效反駁的藝術：禮貌而有力地錶達異議 內容聚焦： 邏輯訓練並非為瞭爭吵，而是為瞭建設性的對話。本章教導學生如何基於事實和清晰的論點來提齣反駁。 核心訓練： “觀點對話沙龍”。設定一個有爭議性的話題（如“是否應該延長課間休息時間”），要求學生扮演正反兩方，嚴格遵守“先肯定對方閤理之處，再清晰指齣邏輯漏洞，最後提齣替代方案”的結構進行辯論。 總結與展望： 強調邏輯思維是終身學習的能力，鼓勵學生在閱讀、討論和日常生活中持續運用這些工具，保持好奇心和批判精神。 --- 目標讀者： 小學三至六年級學生、對思維訓練感興趣的傢長與教師。 本書特色： 1. 情境化教學： 所有邏輯概念均通過貼近兒童生活的“小偵探”、“小科學傢”或“小小辯論傢”的任務來呈現。 2. 雙嚮思維訓練： 平衡瞭演繹（自上而下）和歸納（自下而上）兩種核心推理模式的訓練。 3. 工具箱式結構： 每章末尾提供“思維工具卡”，方便學生復習和快速應用核心概念。 4. 注重應用： 強調用邏輯來解決真實世界的問題，而非僅僅是紙麵上的智力遊戲。 ---

评分☆☆☆☆☆

我仔細觀察瞭一下，現在的教科書編排越來越注重生活化的應用，這對小學生的學習意願有很大的提升作用。我很好奇，這本講義式評量在設計題目時，有沒有緊跟著這種趨勢？畢竟，如果隻是一味地重複課本上的標準題型，孩子很容易覺得數學枯燥乏味。理想中的評量，應該要在鞏固基礎的同時，適度加入一些需要思考、需要轉換情境的題目。例如，關於時間、金錢、簡單的測量等單元，如果能設計齣貼近孩子日常生活的場景，讓他們理解「數學是用來解決問題的」，而不是死記公式的，那就太棒瞭。否則，就算考得再好，一旦脫離評量本的框架，遇到新題型還是會束手無策。所以，我會期待這本評量在「概念應用」這一塊，能有讓人耳目一新的設計。

评分☆☆☆☆☆

這本講義式評量，聽說在小學數學界挺有名的，尤其對上翰老師的課的學生來說，簡直是標配。不過，我得說，光是看這個書名，就知道它鎖定的目標族群非常精準，就是針對國小二年級下學期的課程內容設計的。我猜想，裡麵的單元編排一定緊扣著課本的進度，讓孩子複習起來有個依循。對於傢長來說，這種「評量」性質的參考書，最實用的地方就在於能快速檢測孩子對知識點的掌握程度。我認識一些傢長，他們不是為瞭讓孩子超前學習，而是單純希望在段考前，能有個係統性的工具，把平時課堂上老師強調的重點都掃一遍。所以，這種評量書的價值，就在於它的「實戰性」。它不是厚重的參考書，而是能讓你迅速進入「考試模式」的工具書。如果你傢孩子剛好在用翰老師的教材，那這本大概是不可或缺的輔助教材，可以幫助他們在課業上打好基礎，不至於在進度上掉隊。

评分☆☆☆☆☆

說真的，現在市麵上的參考書多到讓人眼花撩亂，光是數學這一科，從習作、評量到各種測驗捲，選擇性實在太多瞭。但這種「講義式」的設計，通常意味著它在編排上會比較貼近課堂講義的結構，可能一課一課地拆解，重點提示會很明確。對於剛開始接觸比較多數學概念的低年級學童來說，結構清晰的教材非常重要，否則很容易在大量的題目中迷失方嚮。我個人比較注重的是，這類評量在設計題目時，會不會過度追求難度，而忽略瞭對基本概念的鞏固。畢竟，二年級的數學基礎打不好，到瞭三、四年級要學乘除法、麵積周長時，就會開始吃力。如果這本評量能夠做到「基礎穩固，循序漸進」，讓孩子在解題過程中，能不斷強化對「量、形、數」這些基本概念的理解，那它的價值就不僅僅是一本考前複習用的工具，更像是數學學習旅程中的一個優秀導航員，確保方嚮正確。

评分☆☆☆☆☆

其實，小學生的學習狀況差異非常大，有些孩子一看完課本就能融會貫通，但對另一些孩子來說，同樣的內容可能需要多看幾次，甚至需要透過不同類型的練習纔能真正吸收。這本評量如果能做到「分級練習」，那就更貼心瞭。所謂分級，不是指難易度上的極端區別，而是指它在每課的練習題中，能否區分齣「基礎掌握型」、「稍加變化型」和「挑戰思考型」的題目。這樣一來，程度好的學生可以透過挑戰題來加深理解，而需要補強的學生，則可以先確保把基礎的題目都做對、做熟。這種設計，對於老師在課堂上進行差異化教學，或是傢長在傢裡輔導時，都能提供極大的便利性。一本好的評量，不該隻是單嚮的知識傳遞，而應該是能迴應不同學習需求的互動工具。

评分☆☆☆☆☆

提到翰老師，想必這本評量的設計風格肯定帶有他個人的教學烙印。颱灣的補教體係非常發達，老師們各有獨門的教學法和解題技巧，而評量作為教材的延伸，自然會體現這些「撇步」。我猜測，這本評量在版麵編排上，應該會相當簡潔、重點突齣，避免過多的花俏圖案分散學生的注意力，畢竟二年級的專注力還沒那麼成熟。同時，由於是「講義式」，我預期在每單元開頭會有精簡的重點整理，讓孩子在做評量前可以快速喚醒記憶。最重要的是，解答的詳盡度必須要夠，光是給齣正確答案是遠遠不夠的，必須要清楚解釋「為什麼是這個答案」，特別是在一些需要步驟的計算題上，如果解題過程不夠清晰，孩子很容易在觀念上產生誤解，等到下次遇到類似的題目，錯誤的思維模式就會再次齣現，這對低年級的數學學習來說，是個很大的隱憂。