圖書描述
你可知道早在幾世紀以前，颱灣就已揚名國際，
這些颱灣No.1是如何創造曆史、帶領我們站上世界舞颱？
當閱讀完這些颱灣史後，你將發現：
曆史不等於背誦，更重要的是──思考！
中學生必讀的颱灣史，帶您穿越古今，翻轉思維，開創新視界！
★揭露課文隱藏的小祕密
課本上齣現過的名詞，背後藏著何種故事，本書邀您一窺究竟。
★豐富多元的主題
內容網羅颱灣史當中，政治、社會、經濟、文學、藝術等領域的Top Star。
★圖像記憶更清晰
精采絕倫的故事情節搭配Q版漫畫，生動呈現曆史的發展樣貌。
★凡走過必留下痕跡
匯集與主題相關的名言文獻、大事Timeline，以及重要事蹟，構築颱灣史的燦爛篇頁。
本書對中學生提升所學知識涵養、加強文化理解、鍛鍊思維識見多有助益，
對教師組織教學具重要參考價值，為課外讀物首選佳作。
著者信息
i悅讀編輯團隊
鴻漸文化深耕升學考試用書數十年，齣版品深受老師與學子的青睞。旗下的i悅讀編輯團隊更以「讓學子愛閱讀．享悅讀」自許，邀請各領域菁英精心策劃「i悅讀係列」，期望提供莘莘學子美妙的閱讀體驗，挖掘齣潛藏在冰冷文字下的學習熱情，在一片考試洪流中改變學習態度與人生的高度，在韆書萬冊中用全新的眼睛，看見世界經典，讓鴻漸文化的宣言──「立鴻鵠之誌，漸入學習完美佳境」，得以傳承！
圖書目錄
揆一
陳永華
鄭用錫
李春生
明石元二郎
伊能嘉矩
莫那．魯道
矢內原忠雄
杜聰明
楊逵
陳進
許世賢
江文也
黃俊雄
李國鼎
《事件》
大肚王國
新港文書
濱田彌兵衛事件
裨海紀遊
頂下郊拚
日本移民村
樟腦戰爭
太魯閣之役
嘉義農林棒球隊
四六事件
圖書序言
i悅讀帶您趣讀經典世界
十二年國教正式起跑，為颱灣教育史開啓嶄新的一頁，升學考試的緊箍咒鬆綁後，多元與自主學習顯得格外重要。i悅讀係列叢書一改傳統死記硬背的學習模式，透過詼諧有趣的故事，帶領學子們瞭解課本沒教但又發人省思的知識，希冀透過閱讀來擴展視野、深化人文素養、提升寫作能力，強化時事認知並增廣見聞，以建立正確的人生觀。
在新興的教育趨勢來襲之下，傢長不能再用自己的升學經驗套用在孩子身上。以往的課程內容造就瞭「我們與傢鄉的距離」，麵對現今強調學習與生活環境結閤的方式，試問我們該如何給予孩子們一臂之力？
本書便是在「陪伴學子眺望未來」的使命之下誕生。精選齣中學社會課程中，最具代錶性的颱灣史主題，由一段引言概述其演變脈絡，並透過淺白易懂的故事搭配活靈活現的逗趣Q圖，介紹該人物的生平事蹟或是該事物的發展曆程及影響。讓遙遠的曆史事件宛如在眼前上演，藉此也能以更全觀的角度瞭解他們在颱灣史上的卓越貢獻及重要地位。此外，文中不時穿插與主題相關的名言佳句、史料紀錄，使讀者能夠與課堂上所學知識相互結閤，在加深文本閱讀能力之餘，陶養品性。
這是一本學校課本不會詳述，但又非讀不可的延伸讀物，宛如小說情節般精彩的故事，除瞭完整闡述事件的發展過程與提供豐富的知識，還能啓發讀者去發掘「生活周遭的曆史記憶」，創造不一樣的學習經曆，進而從彆人給定的標準答案窠臼中突破，培養順應變動的競爭力，追求真正屬於自己的答案！期許莘莘學子們能藉由本書提升所學知識涵養，加強對多元文化的關懷理解，建構人文思維及擴展曆史識見，開創齣自己的璀璨人生！
圖書試讀
從就讀軍校開始，明石元二郎就是位盡忠職守、聽從指令的優秀學生，每每交辦給他的任務皆能完美達成，所以多次被派遣到各地進行任務。直到後來到瞭颱灣擔任總督，颱灣成瞭他生涯裏的最後一站。「願餘死後能成為護國之魂，亦或鎮護吾颱民如」，這是明石元二郎生前時常說的話，而他也是唯一埋骨長眠於颱灣的日本總督，究竟是為什麼，使他對颱灣如此鍾情，就讓我們一起從他的故事裏，看看他眼中的颱灣。
西元1864 年（元治元年）的時候，明石元二郎齣生在福岡，在他三歲左右，爸爸就因為彆人的告密，最後選擇瞭以死明誌，而經曆這一切的明石元二郎自此性格大變，讀書的時候也不願與人來往、不交朋友，隻專注在自己的目標和數學研究裏。少瞭與人相處的時間，明石元二朗卻多瞭更多讀書、學習的機會，他專研並精通八種外國語言，許多題目不但是完成，還要追求完美地完成。所以即便是性格古怪，明石元二郎的能力仍是相當受人肯定，他時常被派遣到不同的國傢進行交流，他去過朝鮮擔任司令，到過法國、俄國還有瑞典任職，加上年輕時候曾前往德國留學，是後來的日本軍官中，少數接受歐洲文化洗禮的開明派。
日本陸軍參謀本部參謀次長—長岡外史曾說過：「明石的能力相當於陸軍10 個師團。」這句話絕對不是開玩笑或者因為客套而說齣的贊美，而是因為明石元二郎的傑齣事蹟。在西元1904 年（明治37 年）的時候，為瞭日俄戰事，他努力遊說俄國當時的革命領導人—列寜起義推翻俄國君主。明石元二郎不斷拍著胸脯告訴列寜要有信心，甚至還主動四處籌措資金援助、暗殺俄羅斯帝國內政大臣維亞切斯拉夫，以及遊走在各種革命運動中派人齣力幫忙。同時，使用各種計畫離間俄國各團體的信心和實力。這樣一連串的安排與計謀，順利使俄羅斯帝國不隻麵臨內患危機，對日本的戰役也是兵敗如山倒。
這樣優秀的成就和錶現，讓明石元二郎深受日軍的重視和愛惜，於是在西元1907 年（明治40 年）的時候，將他升任為陸軍的大將。日俄戰爭結束後他迴到瞭日本，繼續盡力效忠、服務國傢。
用户评价
我一直覺得，一本好的曆史書，不應該僅僅是告訴你“發生瞭什麼”，更應該引導你去思考“為什麼會這樣”。《中學生一定要知道的颱灣史》在這方麵做得非常齣色。作者在敘述每個曆史節點時，都花瞭大量篇幅去分析其背後的原因和影響，不迴避矛盾，不迴避復雜性。比如，在講到國民黨政府遷颱後的早期建設時，作者並沒有簡單地歌頌經濟奇跡，而是深入剖析瞭當時特殊的國際環境、兩岸的隔閡，以及政府為瞭穩定政權所采取的一係列措施，包括土地改革、經濟政策等等，並分析瞭這些政策對社會結構和民眾生活産生的長期影響。這種分析性的寫作手法，讓我在閱讀時，不僅能瞭解事件本身，更能理解事件發生的邏輯，以及它對颱灣社會未來發展産生的深遠影響。這本書的優點在於，它能夠讓你在讀完一段曆史後，不是止步於錶麵的信息，而是能引發更深層次的思考，去理解曆史的脈絡和因果關係，從而對颱灣這片土地的形成和發展有更全麵、更深刻的認識。
评分這本書最打動我的地方，在於它對曆史的“人情味”的捕捉。在許多講述曆史的書籍裏，我們看到的往往是大事件、大人物，而《中學生一定要知道的颱灣史》卻能將目光投嚮那些被曆史洪流裹挾的普通人。作者在描述每一次社會變遷、每一次政策調整時，都會嘗試去描繪這些變動對普通民眾生活的影響，他們是如何適應的，又付齣瞭怎樣的代價。比如，在講述土地改革時，作者不僅僅講瞭政策的內容，還描繪瞭農民們因為分到土地而露齣的喜悅，以及一些地主階級麵對巨變時的茫然和不甘。這種對個體命運的關注，讓曆史不再是冰冷的概念，而是充滿瞭溫度和情感。而且，作者在引用史料時，也非常講究，常常會穿插一些當時的書信、日記、民間歌謠，這些鮮活的佐證，讓曆史的敘述更加生動有趣，也更能觸動人心。讀這本書，讓我感覺自己不隻是在瞭解一段曆史，更像是在閱讀一部關於颱灣人民的奮鬥史、遷徙史、融閤史，充滿瞭各種各樣的人生故事，令人感慨萬韆。
评分坦白說，在拿到這本書之前，我對颱灣史的認知可能還停留在一些零碎的片段上，很多曆史事件的來龍去脈都模糊不清。但《中學生一定要知道的颱灣史》這本書，簡直就像是為我這樣“零基礎”的讀者量身打造的。它的結構非常清晰，從最早的原住民文化講起，一路梳理到近代，每個時期都分配瞭恰到好處的篇幅，銜接自然流暢，幾乎沒有讓人感到突兀的地方。讓我印象深刻的是，作者在講解殖民時期不同政權統治下的社會變遷時，沒有簡單地進行好壞的二元對立，而是著重去分析每個政權帶來的具體影響，無論是經濟上的發展，還是文化上的碰撞，都描述得非常細緻。比如，在講到日本殖民時期，作者並沒有一味地批判，而是也承認瞭一些現代化建設的成果，同時又深刻地揭示瞭其背後的壓迫和不平等。這種 nuanced 的視角，讓曆史顯得更加復雜而真實，也更容易讓人理解不同群體在曆史進程中的不同遭遇。這本書讓我感覺，曆史的學習不再是死記硬背，而是一場跨越時空的對話，通過作者的引導，我仿佛能與曆史人物對話，與那個時代的人們一同呼吸。
评分這本書的敘事方式真的太吸引人瞭！不同於許多曆史讀物冷冰冰的史實堆砌，《中學生一定要知道的颱灣史》就像是一部精心編織的史詩，將原本遙遠晦澀的曆史事件，通過生動形象的筆觸，一點點地呈現在讀者眼前。我特彆欣賞作者在處理不同時期社會生活細節上的功力。比如，在介紹清領時期的社會經濟狀況時，作者不僅僅列舉瞭農業、商業的發展數據，更重要的是，他花瞭大量筆墨去描繪當時人們的日常生活：街頭巷尾的叫賣聲，市集的熱鬧景象，人們的衣食住行，甚至是一些有趣的民間習俗，都仿佛觸手可及。這種具象化的描寫，極大地增強瞭曆史的厚重感和真實感，讓我這個讀者能夠真正地“進入”那個時代，去感受當時人們的生活氣息。更難得的是，作者在講述過程中，很注重代入感。他會巧妙地運用一些設問句，引導讀者去思考“如果是你，你會怎麼做？”，或者“從他們的角度看，這又是怎樣的情景？”這樣的互動設計，讓閱讀過程不再是被動接受，而是主動參與和探索。這本書讓我覺得，曆史不應該僅僅是陳列在博物館裏的文物，它應該是流淌在血液裏的文化基因，是值得我們去細細品味和傳承的寶藏。
评分這本書的另一個突齣優點，是它對曆史事件之間的聯係性做瞭非常好的梳理。很多時候，我們學習曆史，容易將不同的事件孤立開來，但《中學生一定要知道的颱灣史》卻能將它們巧妙地串聯起來，形成一個清晰的因果鏈條。例如，在講述颱灣與大陸之間自古以來的聯係時，作者從明清時期的移民潮講起，一直講到近現代的政治變遷，條理非常清晰，讓我能更好地理解颱灣在不同曆史時期與大陸之間的關係是如何演變的。而且，作者在分析一些重要的曆史節點時，會考慮到其在全球背景下的影響，比如，在講到日本殖民颱灣時，也穿插瞭當時國際格局的變化，以及中國大陸和亞洲其他地區的情況，這讓我對颱灣曆史的理解，不再局限於島內，而是能將其置於更廣闊的曆史舞颱上去審視。這種宏觀與微觀相結閤的敘述方式，讓曆史的脈絡更加清晰，也讓我對颱灣曆史的認知更加全麵和深刻。
评分剛翻開這本《中學生一定要知道的颱灣史》，就被作者那股子樸實勁兒給吸引瞭。書裏的文字沒有那些花哨的辭藻，更像是長輩娓娓道來的故事，一下子就能拉近和讀者的距離。我尤其喜歡作者在講到某些曆史事件時，那種細緻入微的描繪。比如，在講述鄭成功收復颱灣的那一段，不單單是講他如何率領軍隊登陸，還花瞭很大的篇幅去描寫當時的環境，士兵們的艱辛，以及颱灣原住民在其中的角色。讀著讀著，仿佛自己也置身於那個風雨飄搖的年代，能感受到那種百廢待興的艱難，也能體會到勝利的來之不易。而且，作者並沒有簡單地將曆史人物塑造成臉譜化的英雄或反派，而是嘗試去展現他們的復雜性。比如，對於一些漢人移民和原住民之間的衝突，作者並沒有迴避，而是試圖去分析雙方的立場和當時的社會背景，這讓曆史的解讀更加立體和人性化。這本書給我的感覺，就像是在翻閱一本泛黃的傢族相冊，每一張照片背後都有一個鮮活的故事，有悲有喜，有歡笑有淚水，讓我對這片土地有瞭更深的理解和情感連接。它不是那種枯燥的教科書，而是能讓你在閱讀中思考，在思考中感悟的優秀作品。
评分這本書帶給我的驚喜，在於它展現瞭颱灣曆史的多元性與包容性。很多時候，我們對颱灣曆史的認知容易被單一的視角所主導，但《中學生一定要知道的颱灣史》卻巧妙地將原住民文化、漢人移民文化、以及在不同時期引入的西方、日本等文化元素，都穿插在曆史的敘述中，形成瞭一幅豐富多彩的畫捲。作者在描寫鄭成功時期，並沒有忽略原住民部落的社會結構和與漢人移民的互動；在講到日治時期，也提及瞭當時颱灣人民在抵抗殖民統治的同時，如何吸收並融閤新的技術和思想。尤其是對於戰後颱灣社會的發展，書中對不同族群的融閤、本土意識的覺醒，以及多元文化的共存，都有細緻的描寫。這種多角度、多視角的呈現，讓我意識到颱灣曆史的形成是一個復雜而漫長的融閤過程，充滿瞭碰撞與調和。這本書讓我看到瞭颱灣這片土地上，不同文化基因的交織，以及由此孕育齣的獨特魅力，讓我對颱灣的認知變得更加立體和立體。
评分讀完《中學生一定要知道的颱灣史》，我最大的感受是，曆史的宏大敘事並非總是冰冷而遙遠的，它也可以充滿瞭人間的煙火氣。《中學生一定要知道的颱灣史》這本書，做到瞭這一點。作者在描繪颱灣曆史的每一個階段，都非常注重細節，那些生活化的場景，那些普通人的喜怒哀樂，都被他用一種非常親切的筆觸描繪齣來。比如，在描寫清領時期的拓墾場景，他會寫到開墾者的辛勞，他們與大自然的搏鬥，以及在艱苦環境中建立起來的淳樸人際關係。在講到近現代的都市發展時，他也會描繪齣不同時代特有的街景、商店、以及人們的休閑方式。這種對生活細節的關注，讓曆史變得觸手可及，仿佛我就是那個時代的一個普通參與者。這本書不隻是在講述曆史事件，更是在講述一代又一代颱灣人民在這片土地上生生不息的故事，充滿瞭溫情和力量，讓我讀來既感到充實，又倍感親切。
评分閱讀《中學生一定要知道的颱灣史》的過程，就像是在進行一場穿越時空的對話。作者的筆觸非常細膩，他不僅僅是在陳述史實，更是在用一種充滿畫麵感的方式，將曆史的場景呈現在我眼前。我尤其喜歡他在描繪一些重要的曆史轉摺點時，所使用的那種“身臨其境”的敘事手法。比如，在講述二二八事件的段落，作者沒有簡單地羅列死亡數字，而是通過一些幸存者的迴憶、當時民眾的恐慌、以及事件發生後社會輿論的反應，來展現這場悲劇的殘酷和深遠影響。這種細膩的描寫，讓我感覺自己仿佛置身於那個動蕩的年代，能夠深刻地體會到當時人們的恐懼、無奈和傷痛。同時，作者在處理一些敏感的曆史問題時，也顯得非常審慎和客觀，他並沒有迴避爭議，而是試圖去呈現不同方位的觀點，並引導讀者去獨立思考。這本書讓我覺得，曆史不應該是被禁錮的，它應該是一個開放的討論空間，而這本書，恰好提供瞭一個很好的起點。
评分讓我印象特彆深刻的是，《中學生一定要知道的颱灣史》在展現曆史人物時，不僅僅呈現瞭他們的豐功偉績，更揭示瞭他們作為“人”的一麵。作者在描寫一些政治人物時，會嘗試去挖掘他們決策背後的考量，他們所麵臨的壓力，甚至是一些個人情感的掙紮。比如，在講到一些領導人在推動社會改革時，書中會穿插一些他們與幕僚的對話，他們如何平衡各方利益，如何做齣艱難的取捨。這種對人物內心世界的描繪，讓曆史人物不再是遙不可及的符號，而是變得鮮活立體。而且，作者在敘述過程中，也注意到瞭不同社會階層人物的故事，不僅僅是精英階層，也有普通民眾在曆史進程中的聲音和選擇。這種全麵的人物塑造，讓曆史更加貼近生活，也讓我對曆史的理解，不再是簡單的事件疊加，而是充滿瞭人性的復雜和光輝。
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