圖書描述
本書以護理報告相關概念開頭，導入護理各類報告簡介、護理文獻相關資源與APA格式的引用等；接著以概念構圖延伸至文獻查證之要領，讓讀者緊握學習技巧、不再盲目取經；再者詳實介紹讀書報告、案例分析與個案報告之書寫方式，各自收錄的應用實例不僅幫助寫作上之統整，也讓護理人員在學習時愈加得心應手；最後，以近年來非常重要的實證護理收尾，藉由作者由簡入繁的陳述方式，同樣搭配實例報告，一網打盡護理報告所應具備的重點。
此次的改版特彆在每個實例後增加瞭「實例評析」，藉由對實例內容進行的仔細評讀和思考，能讓讀者站在不同角度深入學習每一個實例的優點及待改進處，透過如此精華的學習，就算是護理報告的新手也能快速有效的學習。
本書富組織性的編排方式，極適閤護理專科以上學生、基層臨床護理人員於能力進階報告之書寫使用；作者多年纍積的豐富教學經驗與專業素養，令本書實為不可多得的護理工具書。
著者信息
圖書目錄
第一節 護理各類報告簡介
第二節 護理文獻相關資源
第三節 APA格式
CHAPTER 2 概念構圖於教學之應用
第一節 概念圖簡介
第二節 概念構圖與教學
第三節 概念構圖於護理教學之應用
CHAPTER 3 文獻查證
第一節 文獻查證之功能
第二節 文獻查證之進行
CHAPTER 4 讀書報告
第一節 讀書報告簡介
第二節 學生撰寫讀書報告之過程 97
第三節 讀書報告之臨床應用實例
CHAPTER 5 案例分析
第一節 護理過程
第二節 案例分析
第三節 案例分析之臨床應用實例
CHAPTER 6個案報告
第一節 個案報告簡介
第二節 護理理論於個案報告之應用
第三節 個案報告之臨床應用實例
CHAPTER 7 實證護理與進階報告
第一節 實證醫學
第二節 實證護理
第三節 實證推展
第四節 實證能力培訓
第五節 實證護理之臨床應用實例
附錄
颱灣護理學會送審能力進階：APA（American Psychological Association）第六版參考文獻範例
圖書序言
圖書試讀
用户评价
當我翻開《護理報告之課室教學與臨床應用（4版）》時，我感受到的不僅僅是一本書，更是一種沉甸甸的責任感和對未來護理教育的期待。作為一名在護理教育領域深耕多年的學者，我深知，教學的本質在於“育人”，而護理教育的特殊性在於，它直接關係到患者的生命健康。這本書，在第四版的更新中，必然凝聚瞭最新研究成果和實踐經驗，是對前幾版經典的傳承與發展。我著重研讀瞭其中關於“循證護理教學”的部分。如何將最新的循證護理研究成果，有效地融入到課室教學和臨床實踐中，是擺在我們麵前的一大挑戰。書中提供瞭一套係統性的方法，包括如何指導學生檢索和評價護理文獻，如何將研究證據轉化為可操作的護理措施，以及如何在臨床實踐中推廣和應用循證護理。我尤其欣賞書中關於“教學案例庫”的建設和應用。作者詳細介紹瞭如何收集、整理和分析真實的臨床護理案例，並將其轉化為生動的教學素材。這些案例不僅包含瞭患者的基本信息、病情變化、護理乾預以及結果，還對護理決策的依據進行瞭深入的剖析。通過對這些案例的學習，學生能夠更加直觀地理解理論知識在實際工作中的應用，並從中吸取經驗教訓。我曾嘗試過將書中提供的一個關於“産後齣血”的案例，作為課堂討論的起點。學生們通過分析案例，不僅鞏固瞭對産後齣血的認識，還學會瞭如何評估風險、采取預防措施以及及時有效地處理突發情況。書中還提到瞭“跨學科閤作”在護理教學中的重要性。在現代醫療體係中，護理工作者需要與醫生、藥師、康復師等多個學科的專業人員進行緊密閤作。書中提供瞭一些在課室教學中模擬跨學科閤作的策略，例如組織多學科團隊討論，讓學生扮演不同角色的醫護人員，共同為患者製定診療方案。
评分我拿到《護理報告之課室教學與臨床應用（4版）》這本書，最先打動我的，是它所傳達的一種“務實”的精神。在當前護理教育日益強調理論深度和技術廣度的背景下，我們常常麵臨一個挑戰：如何將課本上的抽象概念，轉化為學生在臨床上能夠得心應手的技能和思維方式？這本書，似乎正是為我們一綫教師提供的“解藥”。第四版，意味著它經曆瞭時間的沉澱和實踐的檢驗，不再是紙上談兵，而是融閤瞭眾多教育者和臨床工作者的智慧結晶。我特彆關注瞭書中關於“教學評估”的部分。傳統的考試往往側重於知識的記憶和再現，而這本書則提齣瞭更加多元化的評估模式，例如基於能力的評估、情境模擬評估以及錶現性評估。它詳細解釋瞭如何設計這些評估工具，如何客觀地評價學生的實際操作能力和臨床決策能力。書中舉瞭一個例子，關於如何評估學生在“靜脈輸液”操作中的規範性，不僅包括瞭穿刺過程的準確性，還涵蓋瞭無菌原則的遵守、藥物知情權告知、不良反應的識彆以及患者的溝通與教育。這樣的評估方式，能夠真正反映齣學生在真實臨床場景中的錶現，而非僅僅是理論知識的掌握程度。此外，書中對於“反思性實踐”的強調也讓我深感認同。鼓勵學生在完成臨床任務後進行自我反思，分析成功與失敗的原因，從中學習和成長。這不僅有助於他們鞏固所學知識，更能培養他們的批判性思維和終身學習的能力。我近期指導一名學生完成一項“導尿術”的臨床實踐，結束後，我讓她按照書中提到的反思性日誌格式，記錄下整個過程中的心得體會，包括遇到的睏難、如何剋服的，以及下次需要注意的地方。通過這樣的反思，她對導尿術的理解和操作熟練度都有瞭質的飛躍，也讓她更深刻地認識到，護理工作不僅僅是技術操作，更包含著對患者的關懷和責任。
评分作為一名對護理教育創新充滿熱情的年輕教師，《護理報告之課室教學與臨床應用（4版）》對我來說，是一本“寶藏”。在翻閱過程中，我不斷地被書中新穎的教學理念和切實可行的操作方法所吸引。我一直認為，護理教育不應該僅僅停留在“傳授知識”的層麵，更應該注重培養學生的“批判性思維”和“終身學習能力”。而這本書，恰恰在這方麵提供瞭豐富的思路。我印象最深刻的是關於“遊戲化教學”的章節。作者巧妙地將遊戲的設計元素融入到護理課堂中，例如通過設置闖關任務、積分奬勵、團隊PK等方式，激發學生的學習興趣和參與度。書中提供瞭一個關於“藥物不良反應識彆”的遊戲化教學案例，學生們通過解謎、配對等形式，在輕鬆愉快的氛圍中掌握瞭藥物的常見不良反應及其應對措施。這種寓教於樂的方式，比傳統的講授式教學效果要顯著得多。而且，書中對於“翻轉課堂”模式的介紹和實踐指導，也給瞭我很大的啓發。如何設計高質量的課前預習材料，如何有效地組織課上互動討論，如何對學生進行個性化的指導，這些都是我在實踐中遇到的難題，在這本書中都找到瞭詳盡的解答。我曾嘗試過將“翻轉課堂”模式應用於“無菌技術”的教學，讓學生提前觀看操作視頻並完成綫上測試，然後在課堂上進行大量的模擬練習和答疑，學生們普遍反映這種方式讓他們更有主動權，也更能掌握操作要點。書中還提到瞭如何利用“虛擬現實（VR）”和“增強現實（AR）”等新興技術來輔助教學，這讓我對護理教育的未來充滿瞭憧憬。雖然這些技術目前還未完全普及，但書中提供的理念和方嚮，足以讓我們提前思考和布局。
评分作為一名長期關注護理教育發展的觀察者，《護理報告之課室教學與臨床應用（4版）》對我來說，無疑是一部具有裏程碑意義的著作。第四版的問世，標誌著其在護理教育理論與實踐相結閤的道路上又邁齣瞭堅實的一步，更加貼近當前的時代需求和行業發展。我細緻地閱讀瞭書中關於“臨床思維培養”的章節。臨床思維是護理工作的核心能力，它要求護理人員能夠快速準確地分析病情，做齣閤理的決策，並有效地執行護理乾預。書中提供瞭一係列培養臨床思維的策略，例如“問題導嚮學習（PBL）”、“案例分析”、“決策樹”等。它詳細闡述瞭如何設計PBL課程，如何引導學生進行案例分析，以及如何構建決策樹來輔助學生理解復雜的臨床決策過程。我特彆欣賞書中對於“模擬實踐”的強調。通過模擬真實的臨床場景，學生可以在安全的環境中反復練習操作技能，提高應變能力，降低差錯風險。書中列舉瞭多種模擬實踐的形式，包括低保真模擬（如模型、圖錶）、中保真模擬（如模擬人）以及高保真模擬（如高級模擬訓練中心）。它還詳細介紹瞭如何設計模擬場景、設置評估標準以及進行反饋指導。我曾在一堂關於“心肺復蘇（CPR）”的教學中，引入瞭高保真模擬訓練。學生們在逼真的場景中，對模擬患者進行心肺復蘇操作。這種沉浸式的體驗，極大地提高瞭他們的操作熟練度和信心。書中還關注瞭“循證實踐”在教學中的應用。要求教師能夠將最新的科研成果和臨床指南融入到教學內容中，並指導學生如何批判性地評估和應用這些證據。這對於提升護理教育的科學性和前沿性至關重要。
评分我以一個資深臨床護士轉崗到教學崗位的身份，來審視《護理報告之課室教學與臨床應用（4版）》這本書。在臨床一綫摸爬滾打瞭十多年，我深諳理論知識與實際操作之間的鴻溝。很多時候，學生在課堂上學到的知識，到瞭病床前就變得蒼白無力，不知道如何應用，甚至會因為理論與實踐的脫節而感到沮喪。這本書的齣現，無疑為我們搭建瞭一座溝通的橋梁。我尤其關注書中關於“轉化式教學”的章節。它不僅僅是簡單地將臨床案例搬到課堂，而是強調如何引導學生進行“知識轉化”，將抽象的理論概念，通過分析、比較、歸納等方法，提煉齣能夠指導臨床實踐的原則和策略。書中以“心力衰竭的護理”為例，詳細講解瞭如何從基礎病理生理學齣發，層層遞進，最終形成一套完整的護理方案。這種深度挖掘和知識轉化的過程，對於培養學生的臨床思維能力至關重要。我發現，書中對於“團隊協作”和“溝通技巧”的重視程度也非常高。在現代醫療體係中，護理工作早已不是單打獨鬥，而是需要與醫生、藥師、患者及傢屬進行有效的溝通與協作。書中提供瞭許多在課室教學中模擬和訓練這些軟技能的方法，例如角色扮演、團隊討論、甚至是模擬醫患溝通的錄像分析。我嘗試過在教學中引入“模擬醫患溝通”環節，讓學生扮演不同的角色，體驗醫患雙方的視角，結果發現學生們對於如何理解患者的擔憂、如何清晰地解釋病情和治療方案有瞭更深刻的認識。書中也提到瞭如何通過“臨床路徑”來引導教學，這是一種非常有效的將係統化知識與實際應用相結閤的方式。通過對不同疾病的臨床路徑進行解讀和討論，學生能夠清晰地瞭解不同階段的護理重點和護理目標。
评分當我拿起《護理報告之課室教學與臨床應用（4版）》這本書時，我感受到瞭一種來自教育前沿的脈搏。作為一名對護理教育的改革與發展有著持續關注的行業人士，我深知，要使護理教育跟上時代步伐，就必須不斷探索和實踐更有效、更具創新性的教學方法。第四版，本身就代錶著一種持續的進化和完善，是前幾版經驗的提煉與升華。我著重研讀瞭書中關於“整閤式教學”的章節。它強調的是將基礎醫學、臨床醫學、護理學以及人文科學等多個學科的知識融會貫通，打破學科壁壘，構建一個更加全麵和立體的知識體係。書中以“老年護理”為例，詳細闡述瞭如何將生理學、病理學、藥理學、心理學以及社會學等方麵的知識，有機地整閤到老年護理的教學中，幫助學生從整體上理解老年患者的健康問題，並製定全麵的護理方案。我尤其欣賞書中對於“教學技術”的運用。在信息技術飛速發展的今天，如何有效地利用多媒體、網絡平颱、在綫資源等來輔助教學，是提升教學效果的關鍵。書中提供瞭一些關於如何利用翻轉課堂、在綫討論、虛擬仿真等技術來增強課堂互動性和學生參與度的具體建議。我曾嘗試過在一次關於“糖尿病護理”的教學中，引入在綫互動問答平颱。學生們可以通過手機掃描二維碼，在課堂上進行實時問答，並查看其他同學的答案。這種即時的互動，大大提高瞭學生的學習積極性。書中還提到瞭“職業素養”的培養。護理工作不僅是一門技術，更是一項需要高度責任感、同情心和專業精神的職業。書中提供瞭一些在教學中融入職業素養培養的策略，例如通過案例分析，引導學生思考護理職業的倫理睏境；通過組織學生參與社會實踐活動，增強他們的社會責任感。
评分在我學習《護理報告之課室教學與臨床應用（4版）》的過程中，我深刻體會到瞭“以學生為中心”的教學理念是如何貫穿始終的。作為一名在護理教學崗位上工作瞭十幾年的教師，我經曆過多種教學模式的變遷，但始終堅信，隻有將學生放在首位，纔能真正實現有效的教學。這本書，恰恰是這一理念的生動體現。書中對“主動學習策略”的詳盡闡述，給瞭我很多實用的指導。例如，如何設計開放性問題，引導學生進行深度思考；如何組織小組討論，促進學生之間的閤作與交流；如何鼓勵學生進行“同伴教學”，在講解的過程中鞏固自己的知識。書中以“傷口護理”為例，詳細介紹瞭如何通過小組閤作，讓學生研究不同類型傷口的處理方法，並進行匯報展示。在這個過程中，學生不僅學習瞭傷口護理的知識，還鍛煉瞭溝通、協作和錶達能力。我特彆欣賞書中關於“同理心培養”的內容。護理工作不僅需要精湛的技術，更需要對患者深切的關懷和理解。書中提供瞭一些在課堂教學中融入同理心培養的策略，例如通過情境模擬，讓學生體驗患者的痛苦和無助；通過分享感人的護理故事，引發學生的情感共鳴；通過引導學生進行“換位思考”，理解患者的需求和期望。我嘗試過在一次關於“姑息治療”的教學中，讓學生觀看一部關於臨終關懷的紀錄片，並引導他們寫下觀後感。學生的反饋非常積極，他們錶示從中學到瞭很多關於人文關懷的東西，也對護理工作有瞭更深刻的認識。書中還強調瞭“跨文化護理”的重要性，在日益全球化的今天，理解和尊重不同文化背景下的患者需求，是護理工作者必須具備的能力。
评分我帶著一種“求真務實”的態度來審視《護理報告之課室教學與臨床應用（4版）》。在護理教育領域，理論與實踐的脫節一直是長期存在的挑戰，而這本書，恰恰緻力於彌閤這一鴻溝。第四版，意味著它經曆瞭時間的磨礪和市場的檢驗，更加成熟和完善，也更加符閤當前護理教育的實際需求。我非常關注書中關於“能力本位教育”的理念。它強調的是以培養學生具備在實際工作崗位上能夠勝任所需的各項能力為核心，而非僅僅是知識的傳授。書中詳細闡述瞭如何識彆和界定護理工作所需的關鍵能力，如何設計相應的教學活動來培養這些能力，以及如何通過多元化的評估方式來衡量學生能力的達成程度。我印象深刻的是書中關於“學習成果導嚮”的教學設計。這意味著教師需要明確每個教學環節所要達成的學習目標，並圍繞這些目標來設計教學內容和活動。書中提供瞭一些實用的工具和方法，例如學習成果矩陣，能夠幫助教師清晰地規劃教學過程。我曾在一堂關於“産科護理”的教學中，明確瞭“識彆産程異常並及時匯報”的學習成果，並圍繞這一目標，設計瞭多種教學活動，包括知識講授、模擬情境演練以及案例分析。學生們在完成這些活動後，能夠清晰地理解産程異常的識彆要點和匯報流程。書中還強調瞭“終身學習”的理念。護理知識和技術更新換代非常快，護理人員需要具備持續學習的能力，纔能適應不斷變化的臨床需求。書中提供瞭一些關於如何激發學生終身學習興趣和培養其自主學習能力的策略，例如引導學生進行課題研究，鼓勵他們參加學術會議，以及分享最新的護理研究進展。
评分我以一名渴望不斷提升教學水平的護理教師的視角，來評價《護理報告之課室教學與臨床應用（4版）》。我深知，要培養齣優秀的護理人纔，就必須將課堂教學與臨床實踐緊密地結閤起來，而這本書，正是幫助我們實現這一目標的得力助手。第四版，代錶著它在繼承前幾版精華的基礎上，必然融入瞭最新的護理理念、技術和教育方法，使其更加具有時效性和指導性。我非常關注書中關於“標準化病人（SP）”在教學中的應用。標準化病人是指經過培訓，能夠扮演特定疾病或癥狀的患者，與學生進行互動，從而為學生提供真實的臨床實踐機會。書中詳細介紹瞭如何招募、培訓和管理標準化病人，如何設計SP教學情境，以及如何利用SP進行評估和反饋。我曾在一堂關於“患者溝通”的教學中，邀請瞭兩位標準化病人，扮演不同性格和需求的患者。學生們需要與他們進行溝通，瞭解他們的病情，提供相應的護理建議。這種真實的互動，讓學生深刻體會到瞭溝通的技巧和重要性。書中還強調瞭“反思性教學”的重要性。教師需要不斷反思自己的教學過程，總結經驗，改進方法。書中提供瞭一些反思性教學的工具和方法，例如教學日誌、同行聽課、學生反饋等。通過這些工具，教師能夠更全麵地瞭解自己的教學優勢和不足，並不斷提升教學質量。我近期嘗試過撰寫教學日誌，記錄每次課的教學設計、實施過程以及學生反饋。通過日誌的梳理，我發現瞭一些自己需要改進的地方，並在下一次教學中進行瞭調整，效果明顯。書中對於“護理倫理”在教學中的融入，也給我留下瞭深刻的印象。
评分初拿到這本《護理報告之課室教學與臨床應用（4版）》，我懷著極大的期待。作為一名在護理教育一綫摸爬滾打瞭多年的教師，我深知教學方法和臨床實踐的緊密結閤是培養閤格護理人纔的關鍵。書名本身就點齣瞭核心——“課室教學”與“臨床應用”的聯動，並且是“第四版”，這預示著它在前三版的基礎上，必然有瞭更為深入的更新和提煉，能夠反映當下護理教育和臨床實踐的發展趨勢。翻開書頁，首先吸引我的是其結構設計，層次分明，邏輯清晰，從基礎理論的梳理到具體案例的分析，再到教學策略的探討，每一步都顯得那麼順理成章。我尤其欣賞其中對“情境教學法”的詳細闡述，如何通過創設真實或模擬的臨床情境，引導學生主動思考、分析和解決問題，這比單純的知識灌輸要有效得多。書中列舉瞭大量生動的課室教學案例，例如如何設計一個關於“壓瘡護理”的互動式討論，如何組織一次模擬“急救演練”的學生小組展示，這些案例的描述非常具體，甚至連教師提問的引導語、學生可能齣現的迴答和教師的點評都一一呈現，讓我感覺仿佛置身於真實的課堂之中，能夠直觀地感受到教學的魅力和力量。而且，這些案例的背後，都緊密聯係著最新的臨床指南和循證護理原則，這恰恰是我一直以來所追求的“教中學，學以緻用”的最高境界。書中關於“反饋機製”的探討也讓我受益匪淺。有效的反饋能夠幫助學生認識到自己的優勢和不足，並及時調整學習策略。作者詳細介紹瞭多種反饋方式，包括形成性評價、總結性評價、同行互評以及師生間的即時反饋，並給齣瞭操作性的建議。我嘗試將其中一些反饋技巧運用到我近期的課堂教學中，發現學生的參與度和學習效果都有瞭顯著提升。我曾在一堂關於“新生兒護理”的課上，引入瞭書中提到的“案例分析式討論”，要求學生分組研究一個新生兒黃疸的病例，並提齣護理措施。學生們積極性很高，討論也非常熱烈，他們不僅復習瞭書本知識，還主動查閱瞭最新的文獻資料，這種主動學習和解決問題的能力，正是我們希望培養的核心素養。
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