圖書描述
身為病患的您，曾經對醫治您的醫師提齣過疑問與爭議嗎？
想知道標準化病人(SP)如何代替您來反饋醫師行醫過程的專業態度嗎？
2013年開始，颱灣醫學生必須通過臨床技能測驗(OSCE)纔能參與執照考試，由於畢業後PGY醫師要進行的OSCE有彆於醫學生訓練，本書以畢業後進入醫院的PGY醫師曾發生過的臨床睏難溝通和醫糾案例書寫成教案做為教學，以降低臨床再發生風險。作者群為馬偕醫學院OSCE國考試題專傢委員，以及醫教部教學型主治醫師與PGY臨床教師。模擬教案內容包含ACGME六大核心能力，期望學員經過此模擬訓練，不但得到立即迴饋，也能讓臨床教師瞭解教學的成效，進而做為課程改善的參考。本書也納入標準化病人的參與分享，讓一般民眾瞭解標準化病人如何幫他們與醫師作溝通，進而改變年輕醫師的行醫態度與專業素養。
著者信息
王明淑護理師
馬偕醫院臨床技能中心技術主任
馬偕醫院基本急救指導員
標準化病人訓練師暨講師
颱灣標準化病人協會理事
颱灣標準化病人協會教育委員會執行祕書
林君璐醫師
馬偕醫院內分泌暨新陳代謝科資深主治醫師
馬偕醫院醫學教育部教學型主治醫師
馬偕醫學院醫學係專任講師
林承叡醫師
馬偕醫院血液透析室主任
馬偕醫院腎髒內科資深主治醫師
馬偕醫學院醫學係兼任副教授
馬偕護理專科學校專任副教授
林慶忠醫師
馬偕醫院胃腸肝膽內科資深主治醫師
馬偕醫院臨床技能中心主任
馬偕醫院醫學教育部副主任
馬偕醫學院醫學係專任助理教授
郭鞦萍醫師
馬偕醫院胸腔內科資深主治醫師
馬偕醫院醫學教育部教學型主治醫師
馬偕醫院臨床技能中心考官訓練組組長
馬偕醫學院醫學係臨床助理教授
陳培豪醫師
馬偕醫院神經科資深主治醫師
馬偕醫院神經科病房主任
馬偕醫學院醫學係臨床助理教授
黃增裕醫師
馬偕醫院一般內科及感染科資深主治醫師
馬偕醫學院醫學係臨床助理教授
施壽全／總校閱
馬偕醫院院長
編者簡介
葉宏一醫師
馬偕醫院副院長
吳懿哲醫師
馬偕醫院醫學教育部主任
林慶忠醫師
馬偕醫院醫學教育部副主任
圖書目錄
推薦序一：熱情與堅持的醫學教育／方基存教授
推薦序二：以用心成就學生的臨床能力／蔡淳娟教授
第一部分｜一般醫學模擬訓練的基本概念
Chapter 1 如何建構一般醫學模擬訓練的架構與評量係統
Chapter 2 馬偕醫院一般醫學內科訓練之內容與方式
第二部分｜教學型教案撰寫及執行概況與成效
Chapter 3 心髒內科病房突發腦中風
Chapter 4 腸胃內科病房：發燒病患會診感染科後之病情解釋
Chapter 5 心髒內科病房—緊急血液透析治療
Chapter 6 運用醫學實證嚮標準化病人解釋疾病治療方法之優劣
Chapter 7 生命終末之醫療決定
Chapter 8 以六大核心能力為基礎的一般醫學模擬訓練成效分析
第三部分｜標準化病人訓練
Chapter 9 標準化病人迴饋訓練與心得分享
圖書序言
馬偕紀念醫院從1872年馬偕博士在淡水設立「偕醫館」開始，迄今已有137年曆史。醫院的使命是醫療傳道、關懷弱勢與病人，我們深知教育與事工傳承的重要性，所以不僅把成為醫事與健康照護各職係訓練之標竿體係納入願景之一，並且繼1968年成立馬偕護校（後改製為醫護管理專科學校）後，也花瞭極多時間與功夫，纔終於獲準在2009年設立馬偕醫學院開始招生，努力奠定瞭承擔醫院使命，可望後繼有人的基石。
目前的醫療環境十分艱睏，不僅臨床重要的核心內、外、婦、兒等四大專科，長期來招募不易的現象尚未完全舒緩，醫療院所齣現血汗過勞的現象，也時有所聞。諸多問題，部分固然需要主管當局大力協助纔能解決，我們從事醫療教育工作者，也責無旁貸，必須多方麵著手，除瞭提供給後起之秀必要的知識與技術的培育外，也要與他們交心，使選擇醫療為誌業的年輕人，所懷抱濟世助人的熱忱，不緻於因為外界因素的乾擾而減損。在這之中，醫學院畢業後一般醫學（PGY）的訓練尤其重要，除瞭病人的照護能力之外，專業素養與醫學人文素養，最最需要強化。
以六大核心能力為基礎的一般醫學模擬訓練，是針對本院PGY學員在臨床工作時必須具備的基本能力，也是PGY教師需要教導學生的重點。本院醫教部在這方麵投注瞭多年的心力來發展，經過瞭不斷的檢討與修正之後，將曆年來的執行成效與教學內容編輯成書，可以做為未來PGY學員與教師的主要參考資料。
這是一本探討如何建構一般醫學模擬訓練與評量的專書，其中見證瞭本院成立臨床技能中心的過程與努力，如何學習發展擬真醫學並落實OSCE的執行。本院除瞭配閤衛生福利部參與一般醫學臨床教師培育計畫之外，並積極著手一般醫學訓練學員之臨床能力的檢測。為瞭能夠瞭解PGY學員的六大核心能力的學習成效，醫教部教師培育團隊，嘗試運用瞭課程開發六步法來完成整體的規劃。課程內容以臨床上PGY學員可能遇到且容易齣錯的情境來著手，包含中風黃金3小時、愛滋病的隱私問題、洗腎病人的醫病共享決策、運用醫學實證與病患溝通以及安寜療護等等；我們也運用瞭OSCE測驗與ACGME六大核心能力的評分錶單，由此來分析每位PGY學員的學習成效，並由考官與標準化病人給予立即的迴饋與指導。
雖然馬偕醫學院是颱灣最晚成立的醫學院，但在醫學教育這個領域，馬偕醫院與馬偕醫學院一直共同努力，秉持不落人後、積極進取的精神嚮前開展邁進，已為颱灣醫學教育增添瞭一股新的力量，盼望大傢繼續給予支持與鼓勵。
施壽全
馬偕醫院院長
圖書試讀
如何建構一般醫學模擬訓練的架構與評量係統
馬偕醫院醫學教育部副主任：林慶忠醫師
1-1 迴顧馬偕紀念醫院技能訓練與OSCE發展的源起與進展
馬偕紀念醫院發展臨床技能測驗（OSCE）是從 2007 年開始的，對於在颱灣的醫學院校或醫學中心來說算是起步較晚的，所以極需要嚮其他的醫學院校學習。當時的黃俊雄院長、楊育正副院長、醫教部梁德城主任與師培中心彭明仁主任邀請瞭高雄醫學大學賴春生院長演講有關 OSCE 的規劃、評估與執行，長庚醫教會簡竹君主任介紹瞭長庚 OSCE 的經驗，颱大蔡詩力醫師則教導我們如何訓練標準化病人，這堂研討會開啓瞭馬偕 OSCE 的發展序幕。
後來臨床技能中心許希賢主任邀請我加入馬偕OSCE 的籌劃，以及當時的施壽全副院長指派我負責 OSCE 的推展，於是我報名參加中山醫學大學臨床技能與醫學教育研討會，途中在高速公路上還碰到瞭雷暴雨，完全看不到路，這場景令我印象非常深刻，當時的颱灣高鐵纔剛要開始營運。
那次南下主要是去參觀中山醫學大學的醫學生之 OSCE 測驗實況，其由當時的中山教師成長中心楊仁宏主任所主持，頗獲大傢的好評。另外，還有高醫劉剋明教授講解臨床技能的基本理念與評量，陽明陳震寰教授介紹陽明大學的課程改革，而當時的馬偕醫學院還在規劃當中，兩年之後纔開始正式招生。
馬偕紀念醫院當時雖沒有醫學生，不過馬偕醫院裏麵已經長期擁有各個學校前來實習的醫學生，當時各醫學院校及醫學中心如火如荼的發展OSCE，我們也在還沒成立 OSCE 考場之前，利用瞭淡水馬偕院區門診診間，在星期六的下午執行瞭第一次的實習醫師OSCE考試（參見圖 1）。
隔年，在技能中心許希賢主任、擬真訓練頗有成就的徐永偉醫師與標準化病人招募有成的王明淑護理師的共同努力之下，成立瞭馬偕臨床技能訓練中心（參見圖 2）。當時大傢除瞭去嚮蔡淳娟醫師學習 OSCE 的實務訓練之外，也邀請瞭三總許耀東主任來院教導標準化病人的招募與訓練，這些努力都為馬偕醫院的擬真訓練與 OSCE 創造瞭新的契機並成為各職係教學訓練的平颱。
用户评价
這本《一般醫學模擬訓練之評量與迴饋》在我職業生涯的某個關鍵節點上，給我帶來瞭如同一股清泉般的啓迪。我一直認為，醫學模擬訓練的重點在於“模擬”本身，在於那些逼真的場景和操作。然而，這本書卻巧妙地將焦點轉移到瞭“評量”和“迴饋”這兩個看似“幕後”的環節上。起初，我以為這會是一本枯燥的理論堆砌，充斥著各種評估量錶和統計公式，但事實證明，我的擔憂是多餘的。 作者以一種極其細膩和富有洞察力的方式，剖析瞭醫學模擬訓練中“評量”的真正意義。它不僅僅是事後對學員操作技能的打分，更是一種對學習過程的深度理解和監控。書中探討瞭各種評量維度，從技術操作的精準度，到團隊協作的默契度，再到決策判斷的閤理性，都進行瞭深入的闡釋。更重要的是，它強調瞭評量需要與訓練目標緊密結閤，避免流於形式。 而“迴饋”的部分，更是讓我眼前一亮。我過往的經驗中，迴饋往往是簡短、籠統，甚至有時帶著些許“打擊性”的。這本書則將迴饋提升到瞭一個全新的高度，它探討瞭迴饋的時機、形式、內容以及接收者在迴饋過程中的心理狀態。作者深入分析瞭如何提供具體、可操作、且具有建設性的迴饋，以幫助學員明確改進的方嚮，而不是僅僅讓他們感到沮喪。 我尤其欣賞書中關於“觀察性評量”的論述。作者通過豐富的案例，展示瞭如何通過細緻入微的觀察，捕捉學員在操作過程中可能忽略的細節，並以此為基礎，進行有針對性的迴饋。這種“見微知著”的評量方式，讓我意識到瞭自身在觀察和評估他人方麵存在的不足。 更讓我驚喜的是，這本書並沒有止步於“如何評”和“如何說”，而是進一步探討瞭“如何聽”和“如何做”。它鼓勵學員積極參與迴饋過程，主動尋求澄清，並最終將迴饋轉化為實際的學習行動。這種以學員為中心的理念，讓我感受到瞭教育的溫度和人性化的關懷。 讀完這本書，我不僅對醫學模擬訓練的評量與迴饋有瞭更深刻的理解，更重要的是，我開始反思自己在日常教學和工作中，如何能做得更好。這本書就像是一本寶貴的工具箱，為我提供瞭豐富的理論支撐和實踐指導，讓我能夠更自信、更有效地進行教學和指導。
评分在閱讀《一般醫學模擬訓練之評量與迴饋》之前，我一直覺得醫學模擬訓練的重點在於“模擬”本身的逼真度，而“評量”和“迴饋”環節，似乎是訓練結束後的一項附加項，其重要性遠不如“模擬”過程本身。然而，這本書卻以一種極其精妙的方式，將“評量”和“迴饋”推到瞭醫學模擬訓練的核心位置。 作者以一種深入淺齣的語言，將復雜的教育學和心理學理論，巧妙地融入到對醫學模擬訓練中“評量”與“迴饋”的探討中。他不僅僅關注“如何評”，更強調“為什麼評”，以及“評瞭之後如何做”。這一點，對於我這樣一綫教學人員來說，具有極其重要的指導意義。 書中對於“評量”的論述，讓我認識到，它並不僅僅是為瞭給學員打分，更是為瞭診斷學習過程中的問題，發現學員的優勢與不足，並為後續的學習提供方嚮。作者詳細闡述瞭多種評量工具和方法，從客觀的技能清單，到主觀的專傢評估，再到利用技術手段進行的行為分析，都進行瞭深入的介紹，並分析瞭各自的優缺點。 而“迴饋”部分，更是這本書的亮點。作者並沒有簡單地教授“如何批評”，而是深入探討瞭“如何給予建設性的、能夠真正幫助學員成長的迴饋”。他強調瞭“即時性”、“具體性”、“客觀性”和“積極性”的重要性，並提供瞭一套非常實用的“SBI模型”（Situation-Behavior-Impact），來幫助我們組織語言，讓迴饋更加清晰、有力且具有引導性。 讓我印象深刻的是，書中還探討瞭“學員在迴饋過程中的角色”。它鼓勵學員積極參與到迴饋過程中，主動尋求澄清，並最終將迴饋轉化為內在的學習動力。這種以學員為中心的教育理念，讓我感受到瞭教育的溫度和人性化的關懷。 這本書並沒有止步於理論的探討，而是充滿瞭豐富的案例研究和實踐建議。作者通過大量的實例，生動地展示瞭如何將理論應用於實際的模擬訓練中，以及如何剋服在實施過程中可能遇到的睏難。這讓我感到，這本書不僅具有學術價值，更具極強的實踐指導意義。 總而言之，《一般醫學模擬訓練之評量與迴饋》是一本內容豐富、思想深刻、實踐指導性極強的著作。它為我提供瞭一個全新的框架來理解和優化醫學模擬訓練的評量與迴饋體係。我將把書中的理念和方法，積極地融入到我的教學實踐中，力求為學員提供更優質、更有效的學習體驗。
评分這本書我拿到手已經有一段時間瞭，但真正靜下心來閱讀，還是最近的事情。我本來對醫學模擬訓練的“評量與迴饋”這一部分並沒有一個特彆清晰的概念，總覺得它可能是一些技術性的、偏嚮評估體係的論述。但翻開這本書，我纔發現自己之前的認知是多麼的狹隘。它並不是簡單羅列一些量化指標或者評分標準，而是深入地探討瞭整個培訓過程中，如何有效地評估學員的錶現，以及給予有建設性的迴饋，使其真正達到學習的目的。 作者以一種非常引人入勝的方式，層層剝繭，逐步揭示瞭“評量與迴饋”在醫學模擬訓練中的核心作用。他不僅僅關注“怎麼評”，更強調“為什麼評”以及“評瞭之後怎麼用”。這一點對我來說尤其重要。我曾參加過一些培訓，雖然有評估，但總感覺評估的結果並沒有真正轉化為我技能的提升，有時候甚至會讓人感到沮喪。這本書則清晰地闡述瞭，有效的評量應該貫穿訓練的始終，並且迴饋不應該是生硬的批評，而是一種引導，一種幫助學員認識自身優勢和不足，並製定改進計劃的過程。 我特彆欣賞書中對於不同評估方法和工具的詳細介紹。從客觀的檢查錶到主觀的同行評議，再到利用技術手段進行的行為分析，作者都進行瞭深入的剖析，並提供瞭實際應用中的案例。這讓我明白瞭，沒有一種評估方法是萬能的，關鍵在於根據訓練目標、學員水平以及可用資源，選擇最適閤的評估方式。而迴饋的形式也多種多樣，例如即時迴饋、延遲迴饋、定性迴饋、定量迴饋等等，每一種都有其獨特的優勢和適用場景。 讓我印象深刻的是，書中將“評量與迴饋”置於一個更廣闊的教育學和心理學框架下進行解讀。它不僅僅是一項技術操作，更是一種教育理念的體現。作者強調瞭學員的主動性、自我效能感以及學習動機在整個過程中所扮演的重要角色。他提齣的“成長型思維”理念，更是為如何給予積極而有效的迴饋提供瞭重要的理論指導。這讓我意識到，好的迴饋不隻是指齣錯誤，更是要激發學員的潛能，讓他們相信自己可以通過努力不斷進步。 總而言之，這本書不僅僅是一本關於醫學模擬訓練評估的書，它更像是一本關於如何“教”與“學”的藝術指南。它讓我重新審視瞭自己在學習和工作中與他人互動的模式，並且從中獲得瞭許多啓發。我開始思考，如何在日常的工作中，更有效地給予他人建設性的意見，同時也更積極地尋求他人的反饋，從而促進自身的成長。這本書的價值，遠超我最初的預期。
评分我收到這本《一般醫學模擬訓練之評量與迴饋》的時候，正值我對當前醫學培訓模式感到一絲迷茫的時期。我總覺得，我們雖然投入瞭大量的資源進行模擬訓練，但學員在訓練後的技能提升和臨床實踐中的錶現，似乎並沒有達到我們預期的效果。我希望能找到一些能夠真正指導我們改進培訓模式的方法。 當我開始閱讀這本書時，我被它嚴謹的結構和清晰的邏輯所吸引。作者並沒有泛泛而談，而是從“評量”和“迴饋”這兩個核心概念入手，層層遞進地展開論述。他首先強調瞭“評量”不僅僅是為瞭“打分”，更是為瞭“診斷”和“提升”。這讓我開始重新審視我們以往的評估方式，是否過於注重結果，而忽略瞭過程中的問題。 書中對於“評量工具”的介紹，讓我大開眼界。從傳統的客觀結構式臨床考試（OSCE），到更為現代的仿真人技術輔助評估，作者都進行瞭詳細的解讀，並且深入分析瞭各種工具的優缺點及其適用場景。這讓我意識到，選擇閤適的評估工具，是確保評量有效性的第一步。 而“迴饋”部分，更是這本書的亮點。作者沒有停留在“怎麼說”的層麵，而是深入探討瞭“說什麼”、“何時說”、“對誰說”以及“說瞭之後怎麼辦”。他強調瞭“即時性迴饋”、“建設性迴饋”和“個體化迴饋”的重要性。特彆是對於“建設性迴饋”，作者提供瞭一套非常實用的方法論，例如使用“ SBI模型”（Situation-Behavior-Impact），來幫助迴饋更加具體和有說服力。 讓我印象深刻的是，書中還探討瞭“自我評量”和“同伴評量”在模擬訓練中的作用。它鼓勵學員成為自己學習的積極參與者，通過自我反思和與同伴的交流，不斷發現和改進自己的不足。這一點，對於培養學員的自主學習能力和批判性思維，具有至關重要的意義。 這本書並沒有止步於理論的探討，而是充滿瞭豐富的案例研究和實踐建議。作者通過大量的實例，生動地展示瞭如何將理論應用於實際的模擬訓練中，以及如何剋服在實施過程中可能遇到的睏難。這讓我感到，這本書不僅具有學術價值，更具極強的實踐指導意義。 總而言之，這本書為我提供瞭一個全新的視角來理解醫學模擬訓練的評量與迴饋。它讓我認識到，有效的評量和迴饋，是提升培訓質量、促進學員成長的關鍵。我將把這本書中的理念和方法，積極地應用到我未來的工作中，希望能為培養更優秀的醫學人纔貢獻一份力量。
评分當我收到這本《一般醫學模擬訓練之評量與迴饋》時，我抱著一種既期待又略帶懷疑的心態。醫學模擬訓練我參與過不少，也接受過一些“評估”，但總覺得那些評估似乎離“真正提升”還有一段距離。我好奇這本書究竟能給我帶來哪些不同尋常的視角。 翻開書頁，我首先被作者的語言風格所吸引。它不是那種乾巴巴的教科書式敘述，而是充滿瞭邏輯性和條理性，如同一個經驗豐富的導師，娓娓道來。他並沒有一開始就拋齣各種評估模型，而是先從“為什麼需要評量和迴饋”這個根本性問題入手，層層深入，引人思考。 我特彆喜歡書中對於“評量”目的的闡釋。它不僅僅是為瞭甄彆學員的技能水平，更是為瞭促進學習，激發潛力。作者強調瞭“形成性評量”和“總結性評量”在不同階段的重要性，並且詳細闡述瞭如何將兩者有機結閤。這讓我明白瞭，一次單純的“考試”並不能完全代錶一個人的學習成果，而持續性的、有目的性的評量，纔能真正幫助學員成長。 關於“迴饋”的部分，更是讓我受益匪淺。作者用大量的篇幅討論瞭如何提供“有效”的迴饋。他指齣，模糊、籠統的迴饋隻會讓學員感到睏惑，而具體、有針對性的迴饋，纔能真正指引他們改進的方嚮。書中列舉瞭許多“說”的技巧，例如使用“我觀察到…”、“我注意到…”這樣的句式，避免直接的評判，而是以客觀的事實為基礎進行描述。 讓我眼前一亮的還有關於“情境化評量”的討論。作者強調，在模擬訓練中，評量應該盡可能地模擬真實臨床場景，讓學員在壓力和真實的環境下展現真實的技能。並且，評量標準也應該與臨床的實際需求相匹配。這一點對我來說尤為重要，因為我曾在一些“脫離實際”的模擬訓練中感到無所適從。 這本書也讓我重新認識瞭“迴饋”的雙嚮性。它不僅僅是教師對學員的單嚮輸齣，更是一種師生之間的互動。作者鼓勵學員積極提問，尋求澄清，甚至主動錶達自己的感受和想法。這種開放式的溝通，能夠極大地提升迴饋的效率和效果。 總而言之，這本書不僅僅是關於醫學模擬訓練的“術”，更是關於“道”的探討。它讓我認識到，評量與迴饋不僅僅是評估工具，更是教育理念的體現。它是一本值得反復閱讀、細細品味的著作，對我未來在教學和指導工作中的實踐，有著深遠的影響。
评分在翻閱《一般醫學模擬訓練之評量與迴饋》這本書之前，我對“評量”的理解，還停留在“考試”和“打分”的層麵。總覺得，模擬訓練的重點在於“模擬”本身，而評量隻是一個形式化的流程。但這本書，卻以一種極其細膩且富有洞察力的方式，揭示瞭“評量”和“迴饋”在醫學模擬訓練中不可或缺的核心價值。 作者並沒有一開始就羅列各種評估工具，而是先從“為什麼需要評量”這個根本性問題入手，深刻闡述瞭評量在保障患者安全、提升醫療質量、以及促進醫務人員專業發展方麵的關鍵作用。他將評量上升到瞭教育學的高度，強調瞭評量不僅僅是為瞭“甄彆”，更是為瞭“促進學習”和“診斷問題”。 書中對“評量方法”的介紹，讓我大開眼界。作者詳細介紹瞭多種評量方式，從傳統的“客觀結構式臨床考試”（OSCE），到基於“仿真技術”的評量，再到“行為觀察式評量”，每一種都進行瞭深入的剖析，並給齣瞭其適用的場景和注意事項。這讓我明白瞭，沒有一種評量方法是萬能的，關鍵在於根據訓練目標和學員特點，選擇最閤適的方式。 而“迴饋”部分，更是讓我受益匪淺。作者並沒有簡單地告訴我們“怎麼批評”，而是強調瞭“如何給予建設性的、能夠激發學員潛能的迴饋”。他深入探討瞭迴饋的“時機”、“形式”、“內容”以及“語氣”，並提供瞭一套非常實用的“SBI模型”（Situation-Behavior-Impact），來幫助我們組織語言，讓迴饋更加具體、客觀且富有說服力。 令我驚喜的是，書中還探討瞭“團隊協作中的評量與迴饋”。在復雜的臨床環境中，團隊的有效溝通和協作至關重要，而如何評估和指導團隊的錶現，也成為瞭一個重要的議題。作者提供瞭相關的指導方法，讓我能夠更全麵地看待模擬訓練中的評量與迴饋。 此外，本書還強調瞭“技術在評量與迴饋中的應用”。從視頻迴放分析，到生理信號監測，再到人工智能輔助評估，作者都進行瞭前瞻性的介紹，並分析瞭這些技術如何能夠更客觀、更準確地捕捉學員的錶現，並為迴饋提供更堅實的數據支撐。 總而言之，《一般醫學模擬訓練之評量與迴饋》是一本內容豐富、思想深刻、實踐指導性極強的著作。它為我提供瞭一個全新的框架來理解和優化醫學模擬訓練的評量與迴饋體係。我將把書中的理念和方法，積極地融入到我的教學實踐中，力求為學員提供更優質、更有效的學習體驗。
评分在我收到《一般醫學模擬訓練之評量與迴饋》這本書時，我內心曾有一絲疑慮：醫學模擬訓練的評量與迴饋，究竟能有多少深度和新意？畢竟，這似乎是一個相對固定的流程。然而，當我沉浸在這本書的閱讀之中，我纔發現，自己過去的認知是多麼的狹隘。 作者以一種極其嚴謹且富有洞察力的筆觸，深入剖析瞭醫學模擬訓練中“評量”的本質。他不僅僅關注對操作技能的考核，更是深入挖掘瞭“認知過程”、“決策能力”、“溝通技巧”以及“團隊協作”等多個維度。書中詳細介紹瞭如何設計能夠全麵反映學員綜閤能力的評量任務，並且提供瞭多種客觀且可行的評量工具。我尤其對書中關於“情境化評量”的論述印象深刻，它讓我明白瞭，模擬訓練中的評量，應該盡可能地貼近真實的臨床環境，從而更真實地反映學員在壓力下的錶現。 而“迴饋”部分，更是讓我耳目一新。作者並沒有簡單地教我們“怎麼給差評”，而是深入探討瞭“如何給予建設性的、能夠激發學員潛能的迴饋”。他強調瞭“及時性”、“具體性”、“客觀性”以及“積極性”的重要性，並提供瞭一套非常實用的“SBI模型”（Situation-Behavior-Impact），來幫助我們組織語言，讓迴饋更加清晰、有力且具有引導性。 令我驚喜的是，本書還探討瞭“技術在評量與迴饋中的應用”。從視頻迴放分析，到生理信號監測，再到人工智能輔助評估，作者都進行瞭前瞻性的介紹，並分析瞭這些技術如何能夠更客觀、更準確地捕捉學員的錶現，並為迴饋提供更堅實的數據支撐。這讓我看到瞭未來醫學模擬訓練評量與迴饋的發展趨勢。 這本書的另一個亮點在於，它不僅僅關注“教師”的角色，更強調瞭“學員”的主動性。作者鼓勵學員積極參與到評量和迴饋的過程中，成為自己學習的“主人”。通過“同伴互評”和“自我反思”，學員能夠更深刻地理解自己的不足，並主動尋求改進。這種以學員為中心的教育理念，讓我深受啓發。 總而言之，《一般醫學模擬訓練之評量與迴饋》是一本內容豐富、思想深刻、實踐指導性極強的著作。它為我提供瞭一個全新的框架來理解和優化醫學模擬訓練的評量與迴饋體係。我將把書中的理念和方法，積極地融入到我的教學實踐中，力求為學員提供更優質、更有效的學習體驗。
评分當我捧起《一般醫學模擬訓練之評量與迴饋》這本書時，我腦海中浮現的，是過往幾次模擬訓練後，那種簡單粗暴的“評分”和“點評”。我總覺得，那些評估離“真正幫助我提升”還有很遠的距離。我渴望能夠找到一本能夠真正指導我，如何從評估中獲益的書。 這本書，並沒有讓我失望。作者以一種極其係統且富有啓發性的方式，將“評量”和“迴饋”這兩個原本看似枯燥的概念，變得生動有趣，且極具指導意義。他並沒有一開始就陷入各種量化指標的羅列，而是先從“評量的本質”齣發，深刻闡述瞭評量在促進學習、診斷問題、以及保障醫療安全方麵的核心作用。 我尤其對書中關於“如何設計有效的評量任務”的論述，印象深刻。作者詳細分析瞭任務的“真實性”、“復雜性”以及“可評量性”，並且給齣瞭許多具體的案例，幫助我們理解如何將理論知識和臨床技能，有機地融入到評量任務的設計中。這讓我明白，一次好的評量，本身就是一次寶貴的學習機會。 而“迴饋”的部分，更是讓我茅塞頓開。作者並沒有簡單地教我們“怎麼批評”，而是深入探討瞭“如何給予建設性的、能夠激發學員潛能的迴饋”。他強調瞭“及時性”、“具體性”、“可操作性”以及“積極性”的重要性。書中列舉瞭大量實用的語言技巧和溝通模式，例如如何用“SBI模型”（Situation-Behavior-Impact）來清晰地闡述觀察到的問題，以及如何平衡指齣不足與肯定進步。 讓我感到驚喜的是，本書還探討瞭“團隊協作中的評量與迴饋”。在復雜的臨床環境中，團隊的有效協作至關重要，而如何評估和指導團隊的協作能力，也成為瞭一個重要的議題。作者提供瞭相關的指導方法，讓我能夠更全麵地看待模擬訓練中的評量與迴饋。 此外，這本書還強調瞭“迴饋的長期性”。它不僅僅是一次性的反饋，更是一個持續性的指導過程。作者鼓勵建立一個開放、信任的反饋文化，讓學員能夠持續地從評量和迴饋中獲得成長。 總而言之，《一般醫學模擬訓練之評量與迴饋》是一本兼具理論深度和實踐價值的著作。它不僅為我提供瞭關於醫學模擬訓練評量與迴饋的全新視角，更重要的是，它教會瞭我如何將這些理念轉化為實際的教學方法，從而更好地指導學員的成長。
评分在閱讀《一般醫學模擬訓練之評量與迴饋》之前，我一直認為醫學模擬訓練的精髓在於逼真的場景設置和高仿真的設備，而“評量”和“迴饋”隻是一個附帶的、相對次要的環節。然而，這本書徹底顛覆瞭我之前的認知。作者以一種極其深入淺齣的方式，將“評量”和“迴饋”提升到瞭醫學教育核心要素的高度。 我尤其欣賞書中對“評量”的多維度解讀。它不再僅僅局限於對操作技能的考核，而是擴展到瞭認知能力、溝通技巧、團隊協作以及應對壓力的能力等方麵。作者詳細闡述瞭如何針對不同的能力維度，設計齣科學、客觀且有效的評量工具。我尤其對書中關於“行為觀察式評量”的論述印象深刻，它讓我明白瞭，觀察者的敏銳度和專業性，是評量質量的關鍵。 而“迴饋”的部分，更是讓我受益匪淺。作者不僅僅教會瞭我們“如何說”，更重要的是教會瞭我們“如何讓學員聽進去”。他深入分析瞭學員在接受迴饋時的心理機製，並提供瞭一係列技巧，幫助我們剋服迴饋中的阻力，將負麵信息轉化為學習的動力。例如，書中強調瞭“積極性迴饋”的重要性，即在指齣不足的同時，也要肯定學員的進步和優點，從而激發他們的自信心。 令我感到驚喜的是，這本書還詳細探討瞭“技術在評量與迴饋中的應用”。從視頻迴放分析，到生理信號監測，再到人工智能輔助評估，作者都進行瞭前瞻性的介紹，並分析瞭這些技術如何能夠更客觀、更準確地捕捉學員的錶現，並為迴饋提供更堅實的數據支撐。這讓我看到瞭未來醫學模擬訓練評量與迴饋的發展趨勢。 這本書的另一個亮點在於，它不僅僅關注“教師”的角色，更強調瞭“學員”的主動性。作者鼓勵學員積極參與到評量和迴饋的過程中，成為自己學習的“主人”。通過“同伴互評”和“自我反思”，學員能夠更深刻地理解自己的不足，並主動尋求改進。這種以學員為中心的教育理念，讓我深受啓發。 總而言之，《一般醫學模擬訓練之評量與迴饋》是一本內容豐富、思想深刻、實踐指導性極強的著作。它為我提供瞭一個全新的框架來理解和優化醫學模擬訓練的評量與迴饋體係。我將把書中的理念和方法，積極地融入到我的教學實踐中，力求為學員提供更優質、更有效的學習體驗。
评分拿到《一般醫學模擬訓練之評量與迴饋》這本書，我帶著一絲好奇和一絲忐忑。好奇的是，這個聽起來有些“技術性”的議題，究竟能給我帶來多少實質性的啓發；忐忑的是，我過去參與的模擬訓練，其評估環節似乎總是顯得有些流於形式，我擔心這本書也隻是紙上談兵。 然而，當我翻開書的第一頁，我的疑慮便煙消雲散瞭。作者以一種極其生動且富有邏輯性的方式，將“評量”和“迴饋”這兩個概念，從枯燥的技術術語，轉化為富有生命力的教育藝術。他並沒有一開始就拋齣各種評估量錶，而是先從“為什麼”齣發，深刻剖析瞭在醫學模擬訓練中，有效的評量與迴饋對於保障患者安全、提升醫療質量的至關重要性。 書中關於“評量”的論述，讓我耳目一新。作者不僅僅關注操作的“準確性”，更深入挖掘瞭“決策的閤理性”、“溝通的有效性”以及“團隊協作的流暢性”。他詳細闡述瞭如何設計能夠全麵反映學員綜閤能力的評量任務，並且提供瞭多種客觀且可行的評量工具。我尤其欣賞書中關於“情境化評量”的理念，它讓我明白瞭，模擬訓練中的評量，應該盡可能地貼近真實的臨床環境，從而更真實地反映學員在壓力下的錶現。 而“迴饋”的部分，更是這本書的精華所在。作者並沒有簡單地告訴我們“怎麼給差評”，而是深入探討瞭“如何給予建設性的、能夠真正幫助學員成長的迴饋”。他強調瞭迴饋的“及時性”、“具體性”、“客觀性”以及“積極性”。書中列舉瞭大量實用的迴饋技巧，例如如何用“STAR原則”（Situation, Task, Action, Result）來組織自己的語言，如何避免使用帶有貶低意味的詞匯，以及如何平衡指齣不足與肯定優點。 讓我感到驚喜的是，本書還探討瞭“迴饋接收者的視角”。作者深入分析瞭學員在接收迴饋時的心理狀態，並提齣瞭如何引導學員積極主動地參與迴饋過程，如何幫助他們剋服抵觸情緒，並將迴饋轉化為內在的學習動力。這一點，對於提升迴饋的實際效果，具有極其重要的意義。 總而言之，《一般醫學模擬訓練之評量與迴饋》不僅僅是一本關於評估方法的指南，更是一本關於如何進行有效教學和指導的哲學著作。它讓我深刻認識到，評量與迴饋，是連接模擬訓練與臨床實踐的橋梁，是促進學員持續成長的催化劑。我將把這本書中的智慧，融會貫通到我的教學實踐中，力求為每一位學員提供最優質的學習體驗。
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