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本書分從詩文吟誦的主體論（吟誦者）、本體論（吟誦技能）、客體論（詩文作品）三面向，以深入淺出的方式論述詩歌吟誦的方方面面，有助於教師之教學、學生與社會人士之學習，更對於傳揚中華傳統文化深具意義！

作者簡介

潘麗珠

　　一九五九年生於臺北，國立臺灣師範大學文學博士（1991）；現任臺灣師範大學國文系專任教授（1999年迄今）。

　　曾任新加坡華文教育研究中心客座教授、韓國啟明大學中文系客座教授、荷蘭萊頓大學漢學院訪問教授、臺灣師範大學人文教育研究中心主任、教育部九年一貫國語文教材編審委員、教育部詩歌吟誦創意教學研究計畫主持人、國科會「國中國文教師課程意識及教學實踐研究」計畫主持人、文建會「咱的詩歌──臺灣學者詩歌吟誦專題網站」計畫主持人、二○○七與二○○九年大學指定科考國文科作文閱卷副總召集人。著作《圍攻錯別字》於二○一一年獲「好書大家讀／優良少年兒童讀物」獎。著有《現代詩學》、《清代中期梨園史料評藝三論研究》、《雅歌清韻──吟詩讀文一起來》、《創意國語文教學活動設計》、《古韻新聲──潘麗珠吟誦教學》、《閱讀的策略》、《如何閱讀一首詞》、《如何閱讀一首詩》、《情境式創意作文》、《青春雅歌》及《我的玉玩藝兒》等。
 

自序 　9

第一講 詩文吟誦與閱讀理解　 1

第二講 詩文吟誦的基本概念之朗讀實踐　9
一 聲情藝術詩文吟誦的基本概念　10
二 朗讀十二字訣及語調　13
三 課堂操作朗讀的幾種方法　15
四 朗讀注意事項　15
五 朗讀符號說明　16
六 示例：王冕的少年時代（畫荷）朗讀稿　17
七 朗讀的教學策略設計　17

第三講 團體朗誦的概念、技巧與實務操作　21
一 團體朗誦的技巧概念　21
二 課室之團體朗誦操作　23

第四講 詩文聲情教學　27
一 充分運用多元感官，提高學習效能　27
二 深入玩味鑑賞，掌握作品意境　29
三 創新教學活動，活絡課室氣氛　30
四 陶冶身心康健，提升人文素養　31
五 古典詩歌吟詠的具體實踐步驟　33

第五講 吟誦者審美創造的基本原理　37
一 遷移原理　37
二 置換原理　39
三 組合原理　40
四 匯通原理　41

第六講 吟誦者審美創造的思維形式　43
一 形象思維　43
二 抽象思維　45
三 辯證思維　46
四 系統思維　47
五 發散思維　48

第七講 散文朗讀與詩歌朗誦比賽　51
一 散文朗讀比賽　51
二 詩歌朗誦比賽　53
三 參加比賽最常遇到的問題　56

第八講 吟誦的「套調」與教學示例　57
一 吟誦的「套調」　57
二 「套調」的教學流程與示例　61

第九講 「平長仄短」的思辨　71

第十講 詩文吟誦學習論　77
一 視覺與聽覺共同運用，有助於學習與記憶　77
二 幫助學習者確實掌握文章的情韻與詩的音樂性　78
三 陶冶性靈，變化氣質　79
四 使學習活動活潑生動，學生不容易分心　80

第十一講 詩文吟誦策略論　81
一 什麼樣的詩歌作品　81
二 吟誦者的條件　82
三 活動的性質　82
四 聽眾的背景　83
五 場地的大小　84
六 人數的多寡　85
七 時間的長短　85

第十二講 詩文吟誦「讀」的方法論　87
一 審思全文內容與體裁，判斷應該採用何種
聲情以顯現文章的情調　88
二 掌握好「節奏」的概念　89
三 「字、句間的緊連性」必須講究　90
四 留心語句抑揚頓挫和輕重音的處理　92

第十三講 詩文吟誦「誦」的方法論　93
一 個人朗誦的技巧　93
二 團體朗誦的技巧　94

第十四講 詩文吟誦「吟」的方法論　101
一 「吟」詩的思考　101
二 「吟」詩的注意要項　103

第十五講 詩文吟誦「唱」的方法論　107
一 常見詩歌之「唱」　107
二 「唱」需掌握的要領　110

第十六講 現代詩歌聲情藝術的表現形式　113
一 現代詩歌聲情的表現形式之一：朗誦的形式與技巧 　113
二 現代詩歌聲情的表現形式之二：歌詠的方式　116

第十七講 詩稿處理及示例　119
一 朗誦詩稿的處理原則及步驟　119
二 詩稿處理示例　122

第十八講 詩文吟誦推廣的觀察、反思與建議　127
一 對學習者的觀察　127
二 教學者的省思　129
三 對後繼研究者的建議　130

第十九講 〈兒時記趣〉朗讀教學實踐　137
一 教學活動設計　137
二 〈兒時記趣〉朗讀聲情教學紀錄　138

第二十講 影音互動式網路獨立學習平臺設計　145
一 前言　146
二 文獻探討　150
三 研究設計與實施　153
四 研究結果與討論　158
五 結論與建議　179

參考文獻　185
附件一 平臺系統功能　187
（一）師生互動功能　187
（二）側錄學習狀態　188
（三）學習筆記記錄　188
（四）即時會議室　189
（五）影音課程的編修　190
（六）影音錄製與互動　191
（七）檔案傳送　192
 

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