圖書描述
STEM補充教材首選！
109個STEM實驗，培養深度學習力
「讀寫科學史」最佳範本，不隻給孩子，也適閤每一個充滿好奇心的大人
以科學傢/藝術傢的故事追根溯源，和隨手可作的簡單活動，體驗大師的創作曆程，更能幫助讀者「深度學習」，增加閱讀能力及跨領域整閤思考能力，深受到推廣科普的媒體及老師喜愛。
伽利略：
真正的天纔，他不但喜愛科學和數學，也熱愛音樂和藝術，一生中還有許多轟動全世界的偉大發現。他不僅僅是個科學哲學傢，同時也將想法付諸實際應用，創造許多新發明。
牛頓：
個性怪異的奇纔，在短短的幾年間，他在物理學、天文學和數學領域都有領先時代的新發現，他發明反射式望遠鏡，解釋行星和彗星的運動，發現光具備多重色彩的本質，並開創數學知識的嶄新領域──微積分。牛頓的三大運動定律影響瞭物理學的各個領域：研究光的光學；研究熱、能量和氣體的熱力學；還有電力學和磁力學。牛頓以隻手改變科學進展的進程，拉開啓濛時期的序幕。牛頓不是現代科學傢，而是「一腳踩在中世紀、另一腳踏在通往現代科學之路」的先鋒者。
達爾文：
發揮自己所愛的領域，探險至未知的國度，經過不斷的思考及自我辯論，終至發展齣革命性的演化學說。本書將帶領讀者隨著不斷尋找答案的達爾文，在勇敢的探險旅程之間，找到幾世紀以來生物學傢最難解問題的解答，其大膽的理論，終至影響後世對生物起源的探討。
達文西：
強烈主張「藝術傢必須從大自然學習」，並從觀察到的現象中汲取靈感。他認為要先徹底瞭解一項事物後纔畫它，是非常重要的。他是偉大的發明傢、軍事工程師、科學傢、植物學傢和數學傢，也是位傑齣的畫傢和雕刻傢。達文西有無數的機械發明，包括武裝坦剋車，潛水衣和飛機等等。
貝多芬：
他的32首鋼琴奏鳴麯，等同於半部鋼琴音樂史！貝多芬是偉大的創新者，擴展瞭19世紀古典樂原有的領域，更寫下超越時代的輝煌名麯，本書將如此傲世的天纔生平及各種麵嚮鮮明呈現給年輕讀者。讀者將透過此書一窺其童年、傢庭生活，他在音樂展現齣的天賦和熱情，以及他特殊的人格特質。
本書特色
全套收錄超過400張原文插圖或照片，兼顧科學、人文及藝術教育培養。109個實驗活動，對照國小及國中科學、數學、自然及人文藝術等基礎課程內容，運用常見的材料，容易操作。收錄科學傢及藝術傢大事紀年錶、重要名詞解釋、著作索引、參考網站等。
套書包含：跟大師學創造力1-5 係列
芝加哥評論齣版社（Chicago Review Press）最受歡迎的學習係列，以科學傢／藝術傢的故事，穿插有趣的實驗活動，結閤人文與實作活動的跨領域學習！
1.伽利略的大發現+25個酷科學實驗
2.牛頓的物理學探索+21個趣味實驗
3 達爾文與演化論+21個自然實驗
4 達文西的藝術創舉+21個趣味活動
5 貝多芬與他的音樂+21個創意實驗
得奬記錄
★★★《跟大師學創造力1 伽利略的大發現+25個酷科學實驗》《跟大師學創造力2 牛頓的物理學探索+21個趣味實驗》榮獲2017 OPENBOOK好書奬 最佳青少年圖書大奬
名人推薦
李遠哲（前中央研究院院長）
鄭國威（泛科學總編輯及共同創辦人）總導讀
張東君（科普作傢）
林瑞文（教育部師鐸奬得主、左營國中資優班教師）
陳振威（新北市國教輔導團國小自然輔導團專任輔導員）
姚荏富 （LIS綫上教學平颱科學史作傢）
全美科學教師聯盟
【跟大師學創造力】不僅故事與人物鋪陳有血有肉，資料詳實卻不壓迫，也精心設計瞭隨手就可以體驗書中人物生活與創造曆程的實驗活動，非常貼心。這套書並不隻給孩子，我相信也適閤每個還有好奇心的大人。——鄭國威 （泛科學總編輯及共同創辦人）總導讀
引導你進入伽利略時空、理解他的憂喜，並動手實驗實現他的理論，讓你進化為伽利略的鐵粉！——林瑞文（教育部師鐸奬得主、左營國中資優班教師）
從【跟大師學創造力】這幾本書中好好瞭解科學傢，再動手做做看他們曾經專注鑽研過的實驗，跟隨著他們的思緒及研究過程，對考試一定很有幫助的啦！——張東君（科普作傢）
當達爾文看到各式各樣的生物時，他會先把看到的記錄下來，然後迴傢再慢慢比對與研究，進而找到一些可能可以歸納的原理原則。在搭乘小獵犬號冒險的期間，他就是依此科學方法進行研究，以及像所有偉大科學傢一樣，透過不斷的實驗或觀察記錄，然後抽絲剝繭纔會有驚人的發現。看完這些科學傢的好奇心與研究精神，讓我們不得不佩服他們，也希望自己能像他們一樣，保有對萬事萬物的好奇，進而思考問題的背後原因，讓我們一起跟大師學創造力吧！——陳振威（新北市國教輔導團國小自然輔導團專任輔導員）
文字有趣，而且內含許多有趣的補充資訊和實驗，我相當喜歡！——姚荏富（LIS綫上教學平颱科學史作傢）
看到這兩本書《跟大師學創造力1 伽利略的大發現+25個酷科學實驗》《跟大師學創造力2 牛頓的物理學探索+21個趣味實驗》，真的讓人眼睛一亮。這係列作品用一本書的篇幅，來寫一位科學傢，它用很大的空間來搭建時代的舞颱，並把科學傢遭遇的問題，以及那個時代爭論的議題，脈絡清楚地呈現齣來。書中還另闢篇幅，介紹一些相關的團體，如牛頓所在的英國皇傢科學院、伽利略時代的贊助者梅迪奇傢族等等，使得讀者能夠更瞭解當時的科學研究環境與時代氛圍。也因此，這兩本書不隻是科學史，更從科學史帶齣瞭曆史，讓有興趣的人可以再做更多延伸的閱讀。
透過閱讀與實作，我們好像被拉到瞭那個年代，跟著科學傢一起煩惱，一起為研究上的突破而開心。科學傢不再是整人的神，而是活生生的人，他們也會有人性的一麵，會嫉妒、會恐懼也會狂喜，但也因此讓我們更尊敬他們。——2017OPENBOOK年度好書 最佳青少年圖書 ∕硃佳仁（自主學習促進會常務理事） 評審意見
伽利略的人生故事是關於天纔和毅力最好的一課。——艾德林博士（Buzz Aldrin，阿波羅11號登月太空人）
饒富興味、扣人心弦，在字裏行間讓讀者體會伽利略的天纔和正直。——全美科學教師聯盟
《牛頓的物理學探索》一書的故事時間軸從1642年牛頓雙親的婚姻展開，至1727年牛頓過逝時結束，講述牛頓的一生，以及他所生活的時代。本書述及牛頓在伍爾茲索普的童年、在劍橋的求學歲月（他在此時期寫齣三大運動定律），以及擔任皇傢鑄幣廠廠長和皇傢學會會長的時期。藉由活動單元說明數學和物理學觀念，也揭露更多曆史細節，適用於物理課的補充教材，也是學校和公立圖書館實用的選書。──《學校圖書館期刊》（School Library Journal）
著者信息
圖書目錄
圖書序言
身為一介投身科學知識傳播與教育領域的文科生，我一直在找尋兩個問題的答案。第一個問題是，要怎樣讓比較適閤文科的孩子不要放棄對理科的好奇心與興趣？第二個問題是，要怎樣讓適閤理科的孩子未來能夠不要掉入「專業的詛咒」。
選擇理科或文科，通常不是學生自己由衷的選擇，而是為瞭避免嘮叨跟麻煩，由環境因素與外人角力齣的一條最小阻力路徑。孩子對知識與世界的嚮往原本就跨界，哪管大人硬分齣來的文科或理科？更何況，過往覺得有效率、犧牲程度可接受的集體教育方針，早被這個加速時代反噬。當人工智慧加上大數據，正在代理人類的記憶與決策，而手機以及各種物聯網裝置，正在成為我們肢體的延伸，「深度學習」怎麼會隻是機器的事，我們人類更需要「深度的學習力」來應對更快速變化的未來。
根據國際學生能力評量計劃（PISA，Programme for International Student Assessment），颱灣學生雖然數理學科知識排名前列，但卻缺乏敘理、論證、思辯能力，閱讀素養普遍不足。這樣的偏食發展，導緻文科理科隔閡更遠，大大影響瞭跨領域閤作能力。
文科理科繼續隔離的危害，全世界都看見瞭，課綱也纔需要一改再改。但這樣就能解決開頭問的兩個問題嗎？我發現的確有解法，而且非常簡單，那就是「讀寫科學史」，先讓孩子進入故事脈落，體驗科學知識與關鍵人物開展時到底在想什麼，接著鼓勵孩子用自己的話來迴答「如果是你，你會怎麼做？」「如果情況變瞭，你認為當時的XXX會怎麼做？」等問題，來學習寫作與錶達能力。
閱讀是 Input，寫作是 Output，孩子是否真的厲害，還得看他寫瞭什麼。炙手可熱的STEAM教育，如今也已經演變成瞭「STREAM」——其中的R指的就是閱讀與寫作能力（Reading & wRiting）。讓偏嚮文科的孩子多讀科學人物及科學史，追根溯源，纔能真正體會其趣味，讓偏嚮理科的孩子多讀科學人物及科學史，更能加強閱讀與文字能力，不至於未來徒有專業而不曉溝通。
市麵上科學傢的故事版本眾多，各有優點。仔細閱讀過這係列，發現作者早就想到我尋覓許久纔找到的解法。不僅故事與人物鋪陳有血有肉，資料詳實卻不壓迫，也精心設計瞭隨手就可以體驗書中人物生活與創造曆程的實驗活動，非常貼心。這套書並不隻給孩子，我相信也適閤每個還有好奇心的大人。
導讀
16-17世紀誕生瞭伽利略與牛頓等天文學、數學與物理學傢，19世紀則誕生瞭達爾文這位偉大的生物學傢。本書除瞭透過文字如實的記敘達爾文的一生，還配閤21個有趣的操作活動，讓我們輕易理解達爾文的想法與發現，藉此將達爾文人生中最重要的經曆描繪齣來。伽利略被教皇逼迫公開宣誓放棄他的「非地心說」，且在1633年被判終身監禁，在此之後包括達爾文在內的多位科學傢，由於他們的新發現，人們也開始懷疑起上帝的存在。
科學傢對於科學的發現往往是導因於多一點點的思考，彆人認為理所當然的事物與現象，背後的原理與概念就是科學傢們時常思考的。例如，當牛頓看到蘋果掉下來，他會想到月亮是不是也應該被地球往下拉呢？伽利略看到教堂上的吊燈被風吹動時，他用脈搏測量吊燈來迴擺動的時間，經過實驗後纔會發現影響單擺週期的因素。達爾文也不例外，當他看到加拉巴哥群島上的鳥，鳥嘴長得不一樣時，他不會覺得理所當然，反倒想到是不是因為吃的東西不同，所以纔會演化齣各自適閤的鳥嘴。
達爾文還有一個值得我們學習的地方。
當他看到各式各樣的生物時，他會先把看到的記錄下來，然後迴傢再慢慢比對與研究，進而找到一些可能可以歸納的原理原則。在搭乘小獵犬號冒險的期間，他就是依此科學方法進行研究，以及像所有偉大科學傢一樣，透過不斷的實驗或觀察記錄，然後抽絲剝繭纔會有驚人的發現。
看完這些科學傢的好奇心與研究精神，讓我們不得不佩服他們，也希望自己能像他們一樣，保有對萬事萬物的好奇，進而思考問題的背後原因，讓我們一起跟大師學創造力吧！
◎ 陳振威（新北市國教輔導團國小自然輔導團專任輔導員）
導讀
對於很多事、很多人，我們總是「以為自己知道，但其實並不知道」。牛頓與伽利略，再加上愛迪生、達爾文，以及其他很多很多的科學傢，我們也都隻是知道他們的名字，也許再加上一兩個類似蘋果、鍾擺、電燈泡、演化論等關鍵字，就有著已經瞭解他們的錯覺。牛頓說：「如果我能看得更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。」而我們之所以能夠處在現今這樣科技進步的時代，都多虧瞭這些前人。那麼，從這兩本書中好好瞭解他們，再動手做做看他們曾經專注鑽研過的實驗，也是一種嚮他們緻敬的方式。因為，科學史真的很重要（我說阿，跟隨著他們的思緒及研究過程，對考試一定很有幫助的啦）！
伽利略的鍾擺理論告訴我們：「擺錘的完整週期，會隨著擺綫長度改變，但是與擺錘重量無關。」據說這個理論的初始，是伽利略看著教堂天花闆垂掛的吊燈擺動，注意到來迴擺動一次的時間總是保持一緻，聯想到時鍾下方的鍾擺與擺動週期規律……這個故事讓我們猜測，伽利略很可能覺得神職人員的演說太無聊瞭，纔會放空又盯著天花闆跟吊燈瞧，一邊數它來迴擺動的次數，一直數、一直數。我想像他會如此數個不停，是因為我自己有類似的經驗──當我在走路時也會數自己的步伐；甚至在遊泳、抬頭起來換氣的時候，我還會數著對麵牆上的磁磚，五塊、十塊、十五塊……。不同的是，伽利略數吊燈擺動的故事以及背後的重要理論，將會流傳世世代代，而我一邊遊泳一邊數磁磚，一邊走路還一邊數步伐，其實隻是要讓我原本想要休息的腦袋，持續工作而已啊。
以往我們學（自然）科學時，因為缺乏係統的學習，往往不知其先後因果。而【跟大師學創造力】不但讓我們更深入認識伽利略、牛頓和其他科學傢，同時瞭解他們所處的時代背景及各國、各領域的科學傢們做學問之際的往來互動與糾葛。看完書，我們會發現，不論是不是所謂的天纔，科學傢們真的都會為瞭做研究而廢寢忘食，也因為堅持自己的理念與想法而不顧一切。
現在，就讓我們一邊看科學傢的八卦，一邊動手做這些有趣的小實驗吧！
圖書試讀
牛頓看到事物的規則。他看到日常生活、日齣到日落以及春夏鞦鼕的節奏。他從太陽、月亮和星星在天空的穩定運行看到瞭規則。盡管他觸摸不到「遠在天邊」的任何東西，他仍思索著天體的運行是否依循「近在眼前」的一切所遵照的同一套定律。
牛頓會製作小風車、水鍾、日晷和風箏，並從中看到風力、水力和日照如何使其作用。這個小男孩透過雙眼和手指的觸覺，感知到宇宙天地同為一體。牛頓開始推想，宇宙萬物運作的背後，必然有某個共通的道理。
當牛頓還是個小男孩時，太陽、月球和星星都繞著地球轉的說法正要開始被推翻。在學校上課的日子以及週日上教堂，牛頓或許都曾聽說一種說法，上帝把地球以及地球上的人類安置在宇宙中心。然而，在離伍爾斯索普很遠的地方，有少數幾個人大膽質疑地心說這種核心信念。
等到牛頓上大學時，地心說已經站不住腳。但是，一如所有的大學生，牛頓還是要研讀古典學，尤其是古希臘文。希臘思想傢很少質疑地心說。最重要的希臘哲學傢亞裏斯多德相信，宇宙像個一層套著一層的透明球，月球、太陽和星星在專屬層圈裏各安其位。根據亞裏斯多德的學說，在月球層之外，一切是恆常不變的。此外，牛頓的教授也同意亞裏斯多德的看法。
亞裏斯多德不認為宇宙是一個整體，相反地，他認為宇宙可以分為兩個部分——「天上」和「人間」。「天上」是完美的，「人間」是混亂的。地球和蒼穹絕對不可能運行如一體。
然而當牛頓逐漸長大成人後，他敢於質疑亞裏斯多德的世界觀。他鑽研希臘、伊斯蘭和中世紀思想傢的著作；他思索哥白尼、剋蔔勒和伽利略等文藝復興時期天文學傢所描述的天體模型。他問道，物體，如樹上的蘋果，為什麼一定會往下掉？
後來，牛頓從這個想法齣發，建構齣一個確切的模型，成為能夠通盤解釋這些現象的第一人。
牛頓是「自然哲學傢」，也就是我們通稱的科學傢或物理學傢。牛頓研究的是世界的體係，他的物理學成為科學革命皇冠上的寶石。西元約一五○○年至一七○○年是個變動的年代，人們學習藉由觀察、實驗和建立形式化方法以驗證各種事物的本質。
用户评价
哇，這套書的名字真是太吸睛瞭，“跟大師學創造力1-5套書：伽利略、牛頓、達爾文、達文西、貝多芬”。聽起來就像是一場穿越時空的思想盛宴，能近距離接觸那些改變世界的偉人。我一直覺得，我們現在所謂的“創新”，很多時候都是站在巨人的肩膀上，而這些巨人，正是這些曆史上的傑齣人物。他們之所以偉大，不僅僅是因為他們的成就，更在於他們那種不畏艱難、勇於探索的精神。 想象一下，伽利略在那個保守的年代，如何用他的望遠鏡挑戰地心說，那種堅韌不拔的科學精神，多麼令人佩服。牛頓，從一個簡單的物理現象中悟齣普適的規律，這種洞察力是如何煉成的？達爾文，經過漫長的航行和細緻的觀察，纔提齣瞭進化論，這中間需要多少耐心和毅力。達文西，更是全纔的典範，他在藝術和科學上的成就，至今仍讓我們驚嘆，他的思維模式一定是與眾不同的。至於貝多芬，在聽覺喪失的絕境中，他依然創作齣瞭震撼人心的交響樂，這是一種怎樣的精神力量？ 我特彆好奇，書裏會不會深入分析他們是如何在各自的領域內“思考”的？是不是有關於他們解決問題的方法論？比如，當牛頓麵對一個復雜的數學難題時，他會采取什麼樣的步驟？當達文西構思一幅畫作時，他會從哪些角度去審視？這些具體的過程，比單純羅列他們的成就更有價值。因為這些過程，是可以被學習和藉鑒的。我希望這本書不僅僅是介紹他們的生平故事，更能挖掘齣他們思想的內核，那些能夠激發我們自身創造力的火花。 而且，109個STEM實驗深度學習力這個副標題，也讓我眼前一亮。STEM教育在現在社會的重要性不言而喻，如果這本書能將那些科學巨匠的理論，與動手實踐的實驗結閤起來，那效果肯定會事半功倍。通過親身操作，我們更能理解那些抽象的科學原理，更能體會到創造的樂趣。我期待這本書能夠為我的孩子提供一種全新的學習方式，讓他們在玩樂中學習，在探索中成長，真正培養齣獨立思考和解決問題的能力，而不是死記硬背。
评分“跟大師學創造力1-5套書：伽利略、牛頓、達爾文、達文西、貝多芬”，這個書名簡直太有吸引力瞭！我一直覺得，創造力不是憑空而來的，而是源於對世界的深刻觀察、對知識的不斷探索，以及敢於挑戰權威的勇氣。而這幾位人類曆史上最偉大的頭腦，恰恰是這些品質的集大成者。伽利略，他用望遠鏡改變瞭人類對宇宙的認知；牛頓，他的物理學定律至今仍是我們理解世界的基礎；達爾文，他的進化論徹底顛覆瞭我們對生命演變的理解；達文西，這位跨越時代的奇纔，他的藝術與科學成就令人驚嘆；貝多芬，他在音樂世界裏創造瞭不朽的輝煌，即使在失聰的情況下。 我非常期待這本書能夠深入挖掘這些大師們“如何思考”的奧秘。他們是如何提齣問題、如何分析問題、如何尋找解決方案的？例如，當牛頓麵對蘋果落地這一現象時，他腦海裏是如何一步步構建齣萬有引力定律的？達爾文在長期的航海考察中，又是如何細緻地觀察和記錄，並從中提煉齣進化論的核心思想？達文西在進行藝術創作或科學研究時，是如何將看似不相關的領域聯係起來，産生突破性的創意的？這些過程中的細節，遠比他們最終的成就更能啓發我們。 “109個STEM實驗深度學習力”，這個副標題更是讓我眼睛一亮。STEM教育的重要性不言而喻，而將這些科學巨匠的思想與動手實驗結閤，無疑是學習科學的絕佳方式。我好奇這些實驗會是如何設計的？它們是否能夠生動形象地展現那些抽象的科學原理？是否能夠讓孩子們在玩樂中體驗科學的樂趣，並在實踐中鞏固所學？我希望這些實驗能夠具有一定的挑戰性，但又不是過於復雜，能夠讓孩子們在完成實驗的過程中，培養齣解決問題的能力和獨立思考的習慣。 我更希望這套書能夠不僅僅是知識的傳授，更能培養一種“科學探究精神”和“創新思維”。讓孩子們學會像這些大師一樣，對世界充滿好奇，敢於質疑，勇於嘗試，並在實踐中不斷學習和成長。這對於他們未來的發展，無論是學術上還是人生道路上，都將是一筆寶貴的財富。我迫不及待地想看到這本書能夠如何將這些偉大的思想，轉化為孩子們能夠理解和實踐的學習內容。
评分啊，這套書的名字聽起來就很有份量！“跟大師學創造力1-5套書：伽利略、牛頓、達爾文、達文西、貝多芬”，光是這幾位名字，就足以讓人肅然起敬瞭。我一直覺得，所謂的“創造力”，其實不是憑空變齣來的，而是根植於對世界的好奇，對知識的探索，以及敢於挑戰既有框架的勇氣。看到這幾位偉大的名字，我腦海裏立刻浮現齣他們那些顛覆性的思想和不朽的成就。 像是伽利略，他為瞭證明“日心說”付齣瞭多少努力？那時的教會可不是吃素的，但他依然堅持用望遠鏡觀察，用數學說話。牛頓，從蘋果落地領悟萬有引力，這背後得有多少日夜的思索和計算？達爾文的進化論，更是徹底改變瞭我們對生命的理解，那種跨越海洋、深入雨林的田野調查精神，多麼令人嚮往。而達文西，簡直就是個跨領域的奇纔，他的畫作、他的發明，無不展現著超乎時代的想象力。至於貝多芬，他的音樂，那種在失聰的絕境中爆發齣的生命力，更是證明瞭創造力可以超越生理的限製，直抵靈魂深處。 這套書如果能真正地剖析這些大師們是如何思考、如何解決問題、如何突破思維定勢的，那價值就太大瞭。我特彆好奇，書裏會不會分享一些他們生活中的小故事，那些可能被曆史忽略但卻至關重要的靈感瞬間？比如，達爾文在加拉帕戈斯島上看到那些形態各異的雀鳥時，心裏閃過的是怎樣的念頭？達文西在繪製人體解剖圖時，又是因為怎樣的好奇心驅使他去親手觸摸和研究？這些細節，往往比那些宏大的理論更能觸動人心，更能讓我們感受到創造力的溫度。 我想，學習他們的經曆，不僅僅是瞭解曆史，更是學習一種思維方式，一種麵對未知時的態度。我們生活在一個信息爆炸的時代，每天接收到的信息量龐大，但真正能引起我們深度思考的，又有多少？如果這本書能夠引導我們像這些大師一樣，去觀察、去質疑、去聯結看似無關的事物，那麼它就不隻是一本書，而是一把開啓我們自身創造力大門的鑰匙。我非常期待能夠從中汲取到一些能夠轉化為我自身學習和工作上的啓發的智慧，而不是僅僅停留在“知道”的層麵，而是能夠真正地“做到”。
评分“跟大師學創造力1-5套書：伽利略、牛頓、達爾文、達文西、貝多芬”，這個書名聽起來就好有力量！我一直覺得，真正有創造力的人，往往是對世界有著永不枯竭的好奇心，並且敢於挑戰既有的認知。而這幾位大師，正是這樣的人。伽利略用他的望遠鏡，開啓瞭我們對宇宙的新認知；牛頓，用他的物理定律，解釋瞭我們所處的這個世界；達爾文，用他的進化論，揭示瞭生命演變的奧秘；達文西，他的繪畫和發明，無不展現著超凡的想象力；貝多芬，他的音樂，更是直擊靈魂，傳遞著不屈的生命力量。 這套書的價值，我相信不僅僅在於介紹這些大師們的生平事跡，更在於剖析他們是如何“思考”的，他們的創造力是如何“産生”的。我特彆想知道，書中會不會分享一些他們麵對睏境、突破瓶頸時的具體案例？例如，達爾文在麵對質疑時，是如何堅持自己的研究的？達文西在構思作品時，是如何進行跨領域的聯想？這些故事，比單純的學習他們的理論，更能觸動人心，更能激發我們自身去模仿和學習。我期待能夠從中找到一些能夠幫助我打破思維定勢、激發創意的方法。 “109個STEM實驗深度學習力”這個副標題，更是讓我眼前一亮。STEM教育的重要性，現在真的是越來越被重視瞭。如果這本書能將那些科學巨匠的思想，通過一係列精心設計的實驗來展現，那絕對是一舉兩得。通過親手去操作，去觀察，去驗證，孩子們纔能真正地理解那些抽象的科學原理，纔能感受到科學的魅力。我期待這些實驗能夠生動有趣，操作簡單，並且能夠與大師們的理論緊密結閤，讓學習過程充滿探索的樂趣。 我希望這套書能夠不僅僅是提供知識，更能培養一種“創造力思維”，讓孩子們學會如何提齣問題，如何尋找答案，如何在實踐中不斷試錯和修正。這對於他們未來的學習和生活，都會有莫大的幫助。能夠將這些偉大的思想，與實際的科學探索相結閤，我真的覺得非常期待，相信它會是一套非常有價值的學習資源。
评分天啊，這套書的命名也太有學問瞭吧！“跟大師學創造力1-5套書：伽利略、牛頓、達爾文、達文西、貝多芬”。光是看到這五位名字，我就已經腦補齣瞭一場跨越時代的智慧交流。我一直覺得，創造力不是一種天賦，而是一種可以通過學習和模仿來培養的能力，而嚮曆史上這些最傑齣的創造者學習，絕對是最直接有效的方式。 想想伽利略，那個敢於挑戰權威的科學傢，他的望遠鏡不僅看到瞭星辰大海，更看到瞭真理的光輝。牛頓，一個改變瞭我們對宇宙認知的物理學傢，他的思考方式和嚴謹的邏輯，是我們學習的榜樣。達爾文，他的進化論徹底顛覆瞭我們對生命的看法，這需要多麼開闊的視野和深刻的洞察力。達文西，這位文藝復興時期的全纔，他的藝術和科學造詣，至今仍是高峰，他是如何做到融會貫通的？貝多芬，在音樂的殿堂裏，他在聽力幾乎喪失的情況下，依然能創作齣不朽的樂章，這是一種怎樣的生命力？ 我尤其好奇，書裏會不會探討這些大師們的“心法”？他們是如何剋服睏難，如何保持對未知的好奇，如何在看似絕望的境地中尋找靈感？例如，達爾文在漫長的航行中，是如何記錄和分析那些微小的差異，從而形成宏大的理論？達文西在解剖人體時，又是抱著怎樣的心態去探索生命的奧秘？這些過程中的細節，往往比他們最終的成就更能啓發我們。我希望能從書中瞭解到一些可以切實應用的思維工具，而不是僅僅停留在對他們偉大事跡的仰慕。 而且，“109個STEM實驗深度學習力”這個部分，看起來就像是一份給傢長和孩子們的“實踐指南”。將抽象的科學概念，通過親手操作的實驗來呈現，絕對是激發孩子學習興趣的絕佳方式。這些實驗會是哪些類型的呢？是關於物理學的力學原理，還是化學的反應過程，或者是生物的生命現象？我期待這些實驗設計得既有趣味性，又能與書本中大師的理論緊密結閤，讓孩子們在玩樂中真正理解科學的奧秘，培養齣獨立思考和解決問題的能力，為未來的STEM領域打下堅實的基礎。
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